3° - Trim Ii

Subcoordinación de Gestión Educativa
La edición y producción del presente material está a cargo de la Unidad de

Servicios para la Educación Básica en el Estado de Querétaro (USEBEQ), de
conformidad con la fracción VIII del artículo 115 de la Ley General de Educación,
por lo que el contenido, la presentación y diseño, así como la disposición en
conjunto y de cada página son propiedad de USEBEQ. Se autoriza su
reproducción únicamente con fines educativos por cualquier sistema mecánico o
electrónico, por lo tanto, se prohíbe la reproducción total o parcial de este material
con fines de lucro.
Mtra. Maribel Rodríguez Martínez
Subcoordinadora de Gestión Educativa
Prof. Leonid Medina Trejo

Director de Educación Secundaria
Mtra. Raquel Reséndiz Alvarado

Jefa del Departamento de Telesecundarias Querétaro
Prof. Jhonny Jurado De la Luz

Subjefe Técnico Pedagógico
Compilación y diseño:
Jacaranda Alcantar Becerra

Docente de Telesecundarias
María Fernanda Reséndiz Mejía
Asesor Académico Zona 03
Abdallán Ramírez Luna
Asesor Técnico Pedagógico Zona 17
Emmanuel Hernández Juárez
Apoyo Académico Zona 11
Jacqueline Vizzuett Gómez
Fernanda Hernández de la Cruz
Docente de Telesecundarias
Ana Laura Quintanar Martínez
Verónica López Arteaga
Revisión
Laura Pérez Avila Auxiliar Administrativo del Equipo Técnico
Índice
ESPAÑOL III
Reflexiona sobre la noción de acto y escena.
Escribe colectivamente obras teatrales breves para reflexionar problemas cotidianos.
Participa en un debate.
Escribe crónicas sobre sucesos locales o regionales.
Lee y discute un artículo de opinión.
MATEMÁTICAS III
Ecuaciones cuadráticas.
Teorema de Pitágoras.
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. QUÍMICA

Estructura y representación de la materia I.
Estructura y representación de la materia II.
La reacción química y la conservación de la materia.
Tipo de reacciones Químicas.
Utilidad de modificar la rapidez química.
INGLÉS III
Verbs for warnings vocabulary.
Imperatives for warnings.
Have to /has to for obligation.
Must for obligations.
Mustn´t para prohibiciones.
HISTORIA III
El Porfirito.
La Revolución Mexicana.
Los años veinte y el Maximato.
FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA III

Aprender a tomar decisiones de manera informada.
Sentido de pertenencia.
Sentido de pertenencia a la nación.
SOCIOEMOCIONAL
El poder del enojo.
Jugando con mi nombre.
Me quiero como soy.
Lo que me agrada de mi familia.
VIDA SALUDABLE
Alimentación correcta.
Comidas principales.
Contaminación cruzada.
Apreciable alumna/alumno, estamos aquí para ti… Telesecundarias Querétaro
Español III 3º “ ”
Reflexiona sobre la noción de acto y escena
Escribe colectivamente obras teatrales breves para reflexionar sobre

problemas cotidianos
/ /
El teatro es el género literario constituido por el conjunto de obras dramáticas concebidas para su
representación en el escenario.
¿Qué obras de teatro conoces? Puedes comentar con tu familia las obras de teatro que conocen
¿Cuál es tu favorita?
Recopilación y/o edición

Asesor Técnico Pedagógico de Telesecundarias
¿Conoces alguna de estas obras?
Actividad 1
Lee con atención la siguiente información.
El teatro es una de las actividades culturales y artísticas más antiguas que conoce la humanidad. Es una de
las artes escénicas, es decir, aquellas que tienen lugar sobre un escenario, y consiste en la recreación de
una o varias historias de distinta índole mediante actores, discursos, música y escenografía. Ha sido
cultivado a lo largo de la historia con muy distintos fines, pero siempre comprendido como una
herramienta para comunicar ideas masivamente. De hecho, los antiguos griegos lo empleaban como un
instrumento de educación religiosa y ciudadana, poniendo en escena sus mitos y sus célebres tragedias.
Algunos elementos de este tipo de textos son:

Un acto: se distingue porque al terminar se cierra el telón, además, implica un cambio importante dentro
de la historia.
Una escena: se distingue porque hay un cambio de personajes, sea que entra uno o sale otro.
El guion teatral: es el texto que especifica los diálogos que debe decir cada actor, detalla el desarrollo de
cada escena, brinda información sobre la escenografía.

Actividad 2
En familia vamos a realizar la siguiente dinámica: Jugamos a producir teatro.

Claro que son unos teatreros, los mejores. Y la dramatización, el juego que más les fascina, no importa la
edad. Por eso proponemos hacer una obra de teatro en casa, en familia. Paso a paso, vamos a producir
teatro para que se convierta esta una representación, pueden participar las personas con quienes vives.
Paso 1: Elegimos una obra espectacular para representar.

Estamos jugando, por lo que es evidente que debemos tener en cuenta las preferencias de nuestros
actores. Pero necesitamos una historia para representar, es importante en esta ocasión que identifiques
una problemática de tu comunidad, de tus amigos, familiar, alguna situación a la que te gustaría buscar
solución a partir de una representación teatral.
Elegido el tema comienza escribir la obra recuerda cuidar los diálogos, acotaciones, signos de puntuación,
los actos, las escenas, también ten cuidado en el número de participantes.
Paso 2: Designamos un director/animador de la producción teatral.
El director/animador será la persona que propicie la motivación en todo el proceso de la producción
teatral, creando un buen ambiente entre todos los participantes; poniendo orden mediante normas
justificadas y coherentes; teniendo la última palabra a la hora de determinar todos los elementos
necesarios para la función; y usando toda tu creatividad para poder sumar todas las propuestas que
realicen los miembros de esta familiar compañía teatral.
El principal ingrediente del director/animador. Desde el comienzo debes de ir tomado las riendas de esta
particular compañía de teatro, incluso supervisando el guion de la obra a representar. Debes de ser
designado director de escenografía.
Paso 3: Repartimos papeles.

Este es el paso más difícil, mucha paciencia porque ni en las mejores familias se lograr seguir un criterio
100% perfecto y democrático. Un método sería, una vez hecha una lectura conjunta del guion definitivo,
que cada actor/actriz eligiese libremente el papel que le gustaría representar.
Paso 4: Los ensayos, el montaje y el vestuario de la obra.

A diferencia de los anteriores, este es el paso más entretenido y lúdico. En los ratos de ensayo, cada actor
va ir aprendiéndose su papel, pero a su manera. Vamos a memorizar guiones al pie de la letra. Si alguien le
resulta sencillo memorizar, perfecto; que a otra persona le resulta imposible, le ayudaremos a que
encuentre la forma de representar su papel con sus palabras. Lo fundamental es ensayar juntos el mayor
tiempo posible para conocer el papel propio y el de los demás, saber cuándo hay que actuar y juntos de
nuevo, corregir, adaptar y mejorar.

Paso 5: Representación y/o estreno.
Fundamental, determinar una fecha y una hora para el estreno. Te puedes grabar para compartir tu
producción, tomar fotos.
Ya sabes cómo hacer una obra de teatro en familia paso a paso. Ponte en marcha y admírate de lo que
somos capaces de hacer y sentir cuando ponemos teatro en nuestras vidas. Viéndolo o representándolo, en
la infancia o en la edad adulta y fundamentalmente, en familia, porque el teatro siempre define y, sobre
todo, une la familia y se divierten.
De tu obra de teatro familiar, completa el siguiente organizador gráfico.
Nombre de la obra. Nombre de los personajes y parentesco.
Explica con tus propias palabras qué es una escena. Explica con tus propias palabras qué es un guion.
Cuántos actos tiene tu obra. ¿Cómo te sentiste al ser el director?

Escribe colectivamente obras teatrales breves para reflexionar sobre problemas

cotidianos.
Explora usos de los signos de puntuación en los diálogos para destacar

matices de la oralidad que reflejen los estados mentales y/o
emocionales de los personajes.
/ /
¿Cuáles son los signos de puntuación principales y cómo los utilizamos? El Punto, la coma, el punto y coma,
los signos de interrogación, exclamación… en ocasiones nos resulta complicado usarlos todos o
aprendernos su función. Pero los signos de puntuación son los que nos permiten dar sentido a los textos,
comprender las situaciones, entonar para intensificar la lectura. Observa la siguiente imagen.
Lee en voz alta los siguientes enunciados.

Córrelo, necesitamos la información.
¡Córrelo! ¡Necesitamos la información!
Córrelo ¿necesitamos la información?

Los signos de puntuación son aquellos caracteres ortográficos que nos ayudan a leer y escribir mejor. Estos
signos de puntuación son herramientas para el lector con el fin de tener una mayor comprensión lectora
de los textos.
Signos para indicar Signos de entonación: Signos auxiliares:
pausas:
Coma (,) Signos de interrogación Paréntesis rectos o corchetes ( [ ])
Punto (.) (¿?) Comillas dobles latinas (españolas) (“ ”) o (<< >>)
Puntos suspensivos (…) Signos de admiración o Comillas sencillas o simples (‘ ’)
Punto y coma (;) exclamación (¡ !) Raya (–)
Dos puntos (:) Guión (-)
Estos caracteres ortográficos son necesarios para todo tipo de textos y contextos y evitar todo tipo de
confusión al hablar. De igual forma son importantes para establecer las ideas principales y secundarias,
tanto como la idea general de los textos. No obstante en la actualidad el contacto y la interacción mediante
las redes sociales han disminuido el uso correcto de los signos de puntuación.
En la secuencia anterior escribiste un guion de teatro, en esta ocasión trabajaremos con el texto. En el
siguiente espacio escribe un fragmento de tu texto y realiza las siguientes actividades:
- Remarca de azul todos los signos que sirvan para hacer pausas.
- Remarca de rojo los signos que dan entonación.
- Remarca con verde los signos auxiliares.

- Vuelve a leer tu texto, dando la entonación que dieron en la obra.
- ¿Te faltaron signos? Ahora con amarillo agrega los signos que hicieron falta, para poder dar la
entonación adecuada al guion.

En el siguiente texto hay varios signos de puntuación que se omitieron, reescríbelo en el recuadro pero
ahora con los signos de puntuación que consideres, cuida la ortografía.
Ayer en la mañana fui a recoger a rocco mi gato todos los días sale al patio a buscar pequeños insectos para
espantarlos pero la semana pasada sucedió algo muy curioso lo estaba viendo cuando me di cuenta que se
quedó muy atento viendo algo de repente brincó y corrió a gran velocidad rocco rocco yo le decía porque
estaba a punto de salir de mi patio rocco cuidado con el tronco y rocco se pegó en la cabecita él estaba un
poco atarantado y rápidamente lo llevamos con el veterinario y me dijo que lo dejara descansar para
observación de regreso a mi casa me puse a buscar qué fue lo que espanto a roco y me di cuenta que era un
pequeño juguete de cuerda que en ese momento corrió pobre rocco por jugar lo que le paso

Español III 3º “”
Participa en un debate.
Elige un tema para debatir e investigar sobre él, en diversas fuentes.
/ /
Recuerdas el debate de: Trump vs Biden ¿quién ganó el último debate presidencial antes de las
elecciones de Estados Unidos?
Fue un debate más civilizado pero no por ello exento de duros ataques. El aspirante a la reelección
presidencial en Estados Unidos, Donald Trump, y su rival por el Partido Demócrata, Joe Biden, vivieron
un intenso cara a cara en el que intercambiaron fuertes acusaciones personales. Eso sí, esta vez
respetando todas las formalidades.
O ¿el debate entre los candidatos a la presidencia de México en el 2018?
En el siguiente espacio escribe con tus propias palabras una definición de debate.

Actividad 1
Lee con atención la siguiente información y subraya lo que consideres relevante.
El debate es un discurso oral. Su objetivo es enfrentar dos o más opiniones de un determinado tema
polémico, o al menos, discutible desde diversos puntos de vista. Se caracteriza por ser una discusión
estructurada con réplicas por parte de un equipo defensor y por otro que esté en contra de la
afirmación planteada. Precisa de una investigación documental rigurosa para poder replicar con
fundamentos.
¿Cómo contribuye a tu formación el debate?

Permite que los estudiantes activen procesos cognitivos asociados a la organización de la información,
tanto interna como externa. Se utiliza durante el momento de desarrollo de la clase, con el fin de enfrentar
una situación desde distintas perspectivas, fomentando la argumentación y discusión. Cuando se quiere
potenciar en los estudiantes el desarrollo de competencias que requieren: pensamiento crítico y lógico,
trabajo en equipo, uso de recursos del lenguaje y de la comunicación no verbal.
Además, prepara a los estudiantes para enfrentar situaciones de presión y a la defensa argumentada de
ideas y planteamientos, ya que deben seleccionar información desde diversas fuentes fiables y aplicarlas en
la estructuración de una argumentación.
¿Cómo se realiza? Para poder realizar un debate es necesario definir previamente los siguientes pasos:
1. Tema a debatir: el núcleo del debate se suele plantear como una controversia a discutir.
2. Reglas del trabajo: es importante que los participantes sepan el formato del ensayo, tiempo de
participación, turno, los papeles de cada uno de los participantes.
3. Preparación de la argumentación: se solicita a los participantes que se informen del tema a través de
textos, entrevistas y otros medios de información confiables, con el fin de preparar la argumentación a ser
utilizada en la presentación. Estimula el proceso de aprendizaje y ayuda a que exista una buena dinámica
grupal.
4. Definición de roles por grupo: a partir del tema elegido, se divide el curso en dos grupos, donde uno de
ellos es el equipo defensor de una postura, y el otro constituye la contraparte.
Actividad 2
Selecciona un tema de interés, puede estar relacionado con tu comunidad, amigos, familia incluso
puede ser del ámbito público. Determina tu postura, si estás a favor o en contra de lo que se vive. Ahora
investiga y anota en tu cuaderno todo lo que encuentres en relación a ese tema, puedes consultar los
libros que tienes en casa, internet o preguntar a las personas con quienes convives. Analiza nuevamente
la información y determina ¿sigues a favor o en contra?
Recuerda que es muy importante citar tus fuentes de información para dar mayor validez a tus
argumentos.
En el siguiente espacio escribe tu conclusión y prepara más información para cuando puedas realizar el
debate con tu maestra o maestro.

A partir de lo que aprendiste en esta secuencia vamos a contestar nuevamente nuestra pregunta:
¿Qué es un debate? Explícalo con tus propias palabras.

Escribe crónicas sobre sucesos locales o regionales
Planea y desarrolla la escritura de una crónica para comunicar un

punto de vista personal sobre los acontecimientos.
/ /
La crónica, como su nombre lo indica, es aquella que narra de manera muy detallada lo que ocurre en un
evento, puede ser periodística, deportiva, política, de sociedad, literaria, histórica...
¿Qué tipo crónicas conoces?

Actividad 1
Lee con atención la siguiente información:
Crónica es la denominación de un género literario incluido en la historiografía, que consiste en la

recopilación de hechos históricos narrados en orden cronológico. La palabra viene del latín crónica, que
a su vez se deriva del griego cronos, es decir, ‘tiempo’
Actividad 2
A continuación se te presentan una serie de enunciados. Selecciona uno, el que más te llame la atención
y redacta una crónica. Tú puedes tornarla periodística, deportiva, literaria… lo importante es que
consideres todos los elementos que debe contener.
- …Ana se levantó el viernes 14 de marzo a las 10 AM como era su costumbre.
- …pero María casi no probó bocado.
- El partido fue una desgarradora batalla en el campo.
- La semana pasada en mi comunidad…

Evalúa tu crónica colocando el número según hayas cumplido con los criterios.
TOTALMENTE = 2 PARCIALMENTE = 1 NO SE IDENTIFICA= 0
CRITERIO PUNTAJE
Describe los eventos de manera cronológica.
Se identifica de manera clara el tipo de crónica que es.
Utiliza el vocabulario adecuado al género que corresponde.
Se alcanza a visualizar un inicio, desarrollo y final.
Es clara la información que se presenta.
TOTAL

Español III 3º “ “
Lee y discute un artículo de opinión
Expresa su punto de vista sobre un artículo de opinión.
/ /
Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas.

LAS REDES SOCIALES: ¿PELIGRO O NECESIDAD? (ARTÍCULO DE OPINIÓN DE JUAN JOSÉ MAIRAL)
Publicado el 30 mayo 2017 por Jacetania Express
Unos dicen que las redes sociales son fascinantes, necesarias e incluso imprescindibles hoy en día. Otros
las consideran, prescindibles, peligrosas y hasta inútiles. Lo cierto es que desde que aparecen en
Internet, el mundo ha cambiado (y de qué forma…) y los cambios a veces cuesta asimilarlos o convivir
con ellos. Lo que sí está claro es que las redes sociales en cualquiera de sus facetas o herramientas:
Twitter, Facebook, WhatsApp, YouTube… creo yo, si no se manejan con tiento y con algo de inteligencia
y prudencia o crítica pueden llevarnos a formar parte de una masa de borregos o una manada de
seguidores tipo fans extremos musicales sin criterio ni opinión, simplemente, transmisores de cualquier
noticia o comentario sin comprobación ni verificación.
Las redes sociales nos mantienen en contacto con la irrealidad del mundo real. Con las redes sociales
nos acercamos y participamos de la globalidad de hoy en día, del minuto a minuto de lo que pasa o deja
de pasar en el mundo, nos hace permanecer durante mucho tiempo aislados y ajenos a lo que hasta
hace poco llamábamos relaciones sociales de antaño, las de siempre.
En las redes sociales cabe todo y de todo, puntos de vista encontrados, opiniones absurdas, insultos y
grotescas frases y hasta la más osada ignorancia para intentar crear un mundo virtual creíble que nada
tiene que ver con la realidad. Todo ello aderezado con eso de más y más seguidores o followers o más
likes.
¿Qué te pareció el texto? Explica brevemente.
¿Cambió en algo tu percepción de las redes sociales? Explica brevemente.
¿Qué opinas del mal uso que se ha dado a las redes sociales?
Observa el siguiente esquema.

¡Exacto! El texto que leíste es un artículo de opinión y si te fijas tiene un propósito muy claro que es la
persuasión y argumentación, es decir, el autor expresa su opinión en relación a un tema, con fundamentos,
con información para avalar lo que dice y tratar de convencerte.
Con lo que acabas de aprender, redacta tu propia opinión sobre el uso de las redes sociales; puedes
apoyarte investigando en algunos libros que tengas a la mano o preguntando.

Estos textos son parte importante como fuentes de información, recordemos que en muchos de los casos,
los autores son especialistas en la materia. Por último y después de lo aprendido contesta:
- Desde tu visión de alumno ¿Por qué es importante saber qué es un artículo de opinión?

Matemáticas 3º “ ”
Ecuaciones cuadráticas
Expresar algebraicamente la ecuación algebraica que modela una

situación o fenómeno.
/ /
La empresa de serviciones EDUMEX compró 100

computadoras para actualizar su sala de cómputo, el costo de
cada una fue de
$ 15 000. El dueño quiere saber en qué año las computadoras
se depreciarán al 100%. Para ello, una persona del
Departamento de Finanzas elaboró un documento que incluye
una gráfica en la que se observa la depreciación de las
computadoras.
Ayúdale a determinar en cuánto tiempo se depreciarán las
computadoras al 100%.
a) La persona de finanzas utilizó la función: “y”=15000-3000x, para representar gráficamente la
depreciación. ¿Qué tipo de variación representa?
b) En la gráfica, ¿qué cantidad es representada por la “x” en la función?
c) ¿Qué cantidad se representa en el eje “y”?
d) Según la gráfica con el paso del tiempo, ¿qué ocurre con el precio de las computadoras?
e) Utiliza la expresión “y”=15000-3000x para escribir la ecuación que representa el momento en el que
el precio de la computadora se deprecia por completo:
f) Resuelve la ecuación que encontraste en el inciso anterior en el siguiente espacio:

g) Respecto a la depreciación de las computadoras, ¿qué representa el valor que obtuviste?
Recopilación y/o
edición Abdallán
El diseño de un reloj de pared tiene forma triangular. Por cuestiones de costos, la empresa que los
fabrica decidió que la altura debe ser igual a lo que mide la base, y el área de la cara frontal que sea
de 72 cm2. Con esta información, el encargado debe calibrar las máquinas para que elaboren los
relojes con las especificaciones.
¿Cuáles son las medidas de la base y la altura que el encargado deberá calibrar? Responde las preguntas
para averiguarlo.
a) Ajusten la fórmula del área del triángulo para que en la expresión algebraica se cumpla la relación
entre la base y la altura que indica el pronema:
b) En la expresión anterior, sustituye el área especificada del triángulo frontal y encuentra el o los
valores que satisfacen la ecuación:
c) ¿Cuántas soluciones obtuviste para la ecuación? ¿Qué representan los resultados obtenidos?
d) ¿Se pueden tomar ambas soluciones como medida de un lado del triángulo? ¿Por qué?
e) ¿Cuáles son las medidas de la base y la altura que el encargado debe calibrar en las máquinas?
Recopilación y/o
edición Abdallán
Arturo invirtió en un condominio, el cual tiene diferentes tamaños de casa.
Todos los terrenos tienen una construcción cuadrada y además un pasillo que
ocupa 2m2 de área. Con estos datos, Arturo desea hacer un modelo matematico
para obtener el tamaño de la construcción con solo tener las medidas de
terreno. Ayúdalo contestando las siguientes preguntas:
a) Con la información del problema, escriban dentro de la figura, la expresión

o cantidad, que represente el área de cada sección.
b) Escribe una expresión para el área representada por la sección con los
lados de medidas “x”, más el área del pasillo.
c) Completa la tabla utilizando los distintos valores de “x” y ubica los

puntos en la gráfica, para hacerla, utilicen la literal y para representar el
área A.
X 0 1 2 3
Y
d) ¿Qué representa el valor de “y” en cada punto de la gráfica?
e) Consideren la gráfica para responder: ¿pueden afirmar que la expresión que obtuviste representa
una variación lineal? Justifica tu respuesta
Recopilación y/o
edición Abdallán
Iván es un jardinero; para un evento, le pidieron colocar plantas con flores en un
espacio de 14m2, que es la cuarta parte más 5 m 2, de un jardin cuadrado; y necesita
saber las medidas del jardín para así poder generar un diseño. Para ello, hizo un
dibujo como el que se muestra. Ayuda a Iván a conocer las medidas del jardín.
 ¿Qué expresión sirve para obtener el área del jardin que necesita?
Si sólo va a ocupar la cuarta parte del jardín. ¿Cuál debe de ser el coeficiente, o por cuál numero hay que
multiplicar el término x2 para representar la cuarta parte del jardín?
 Escribe la ecuación que representa la información del problema:
Da valores a la incógnita desde el -7 hasta el 7 para encontrar el valor que satisface la ecuación y contesta:
a) ¿Cuántas soluciones encontraron a la ecuación?
b) ¿Qué representan los resultados obtenidos?
c) ¿Se puede tomar la solución con medida negativa? ¿Por qué?
d) ¿Cuánto mide el lado del jardín?
Recopilación y/o
edición Abdallán
Un grupo de estudiantes realizaron un experimento para la asignatura de Física, el cual consistío en
observar la trayectoria de una canica al caer desde el borde de una mesa y obtener una ecuación que
representa dicha trayectoria. Para hacer el experimento, pegaron un plano cartesiano en la pared y
grabaron un video de la canica cayendo desde la mesa al suelo. Al revisar la grabación, ubicaron
algunos puntos por donde pasó la canica con respecto al eje “x” y al eje “y”. La gráfica que obtuvieron
de la trayectoria desde el borde de la mesa hasta el suelo es la siguiente:
a) Completa la tabla con los puntos por donde pasó la

canica que se indican en el plano cartesiano.
x (dm)
y (dm)
b) En la gráfica, ¿qué representan los valores de “x”?

c) ¿Qué representan los valores de “y”?
d) Cuando la canica inicia la caída desde la mesa, ¿cuál es
su altura? ¿Y cuando llega al suelo?
Cuando la canica está en la orilla de la mesa
¿Qué distancia ha recorrido? ¿y al llegar al suelo?
e) Respecto a los valores de “x” y “y” de la tabla, ¿podrías concluir que hay que una relación de
variación lneal entre “x” y “y”? ¿Por qué? en caso afirmativo indica la razón de cambio.
f) De los datos obtenidos en la tabla “x” y “y”, ¿podrías concluir que hay una relación de
proporcionalidad inversa entre “x” y “y”? ¿Por qué? En caso afirmativo indica el factor de
proporcionalidad.
g) El profesor propuso la función 9-x2=y como modelo de la trayectoria de la canica. ¿Consideras que es
un buen modelo? ¿Por qué?
h) ¿Qué diferencias encuentras entre esta función y la variación lienal o la proporcionalidad inversa?
Recopilación y/o
edición Abdallán
Matemáticas 3º “ ”
Teorema de Pitágoras
Formula, justifica y usa el teorema de Pitágoras
/ /
Pitágoras nació en la isla de Samos, colonia Jónica de los griegos en las costas del mar Egeo, en la
primera mitad del siglo VI a.n.e. Viajó a Egipto, Fenicia y Babilonia. Más tarde viajó al sur de Italia,
donde fundó en Crotona la fraternidad pitagórica. Se piensa que en sus viajes recogió información de
distintas civilizaciones que le sirvió de base para demostrar el teorema que lleva su nombre.
La siguiente figura está compuesta por tres cuadrados y cada cuadro representa una unidad cuadrada.
¿Cuántas unidades cuadradas tiene toda la figura?

Analiza el planteamiento anterior y responde en tu cuaderno:
¿Cuántas unidades cuadradas tiene el cuadrado mayor?

¿Cuántas unidades cuadradas tienen el cuadrado mediano y el cuadrado menor?
¿Existe alguna relación entre las áreas de los cuadrados? Explícala
Recopilación y/o
edición Abdallán
En el centro de la figura se forma un triángulo. Identifica su base y su altura.
Indica si hay relación entre la medida de los lados del triángulo y las áreas de los cuadrados que forman
el triángulo.
Analiza la siguiente figura y responde lo siguiente:

1. Determina el valor de la diagonal del rectángulo cuya base mide 8
unidades y 6 unidades de altura.
2. Escribe en el cuaderno tu procedimiento.
Un carpintero construye un marco de una ventana de forma rectangular. Las dimensiones de la ventana
son 90 cm y 120 cm. Para ver si el marco es un rectángulo, mide una diagonal y obtiene 151cm.
Demuestra que está bien construida.
Una antena emisora de televisión tiene 40 m de altura desde su base.

Se quiere sujetar al suelo con dos cables. Si las fijaciones del suelo
están a 30 m de la base del emisor, ¿cuál debe ser la longitud de estos
cables?
El cuadrado, el hexágono y el pentágono son regulares. ¿Cuáles de los triángulos son iguales?
Recopilación y/o
edición Abdallán
Calcula las diagonales “d” y “e” del ortoedro cuyas aristas miden 6 cm, 6cm y 3 cm
En una escalera se colocará un refuerzo de madera que va

desde el primer escalón hasta el descanso.
¿Cuánto medirá el refuerzo? Explica tu procedimiento.

¿Es posible calcular la altura de cada escalón con la
información proporcionada? ¿Por qué?
¿Cuál es la medida del ancho del escalón?
¿Qué distancia hay entre el inicio de un escalón y el
siguiente?
¿Qué relación hay entre el triángulo anaranjado y el triángulo
amarillo? Argumenta.
Recopilación y/o
edición Abdallán
Ciencias III énfasis en Química 3º “ ”
Estructura y representación de la materia
Explica y predice propiedades físicas de los materiales con base en

modelos submicroscópicos sobre la estructura de átomos, moléculas o
iones y sus interacciones electrostáticas.
/ /
Identifica con tus aprendizajes previos, ¿qué estado de materia representa cada imagen? Anótalo en el
paréntesis.
Explica en breves palabras cómo distinguiste cada estado con la imagen que le asignaste.
( ) ( ) ( )

Fernanda Hernández de la
El modelo cinético molecular de las partículas trata de explicar la composición de la materia. Conociendo las
características de su composición se puede entender el comportamiento frente a algunos fenómenos.
Estado sólido Estado líquido Estado gaseoso

Las fuerzas de cohesión y de
repulsión son del mismo Predominan las fuerzas de
Predominan las fuerzas de orden. repulsión sobre las de
cohesión sobre las de cohesión.
repulsión. Las partículas pueden desplazarse
con cierta libertad, pero sin Las partículas se mueven con total
Las partículas sólo pueden vibrar alejarse unas de otras. libertad y están muy alejadas
alrededor de su posición de unas de otras. Por eso los gases
equilibrio. Por esa razón los líquidos tienen tienen forma variable y tienden a
volumen constante y se adaptan ocupar todo el volumen
a disponible.
la forma del recipiente.
En Química se representa a la materia en tres niveles, el nivel macroscópico, el nivel submicroscópico y el

nivel simbólico.
 A nivel macro: una sustancia pura tiene propiedades que la caracterizan tanto cualitativas como
cuantitativas.
 A nivel micro: una sustancia pura está formada por partículas iguales (átomos, moléculas o iones).
 A nivel simbólico: una sustancia pura puede representarse por una fórmula o por un
símbolo químico.

Responde a cada pregunta y después encuentra las respuestas en la sopa de letras:
1. ¿Es el nivel que representa a la materia con fórmula o símbolo químico?

2. ¿Cuál es el nivel en él se pueden apreciar las propiedades cualitativas y cuantitativas de la materia?
3. ¿Representa el nivel en donde la materia se representa con átomos y moléculas?

S T M A T E R I A Y A U S N I V E X S I
U U Y C U A T R O S O N D I E S B R I N
B D B L A C U E R D I V T A Y O Y A M B
L O H M D E N U E V O Y A M E S L S B M
M S P O I S U B M I C R O S C O P I O A
I O R D D C T E M P E R A T U R A D L T
C S O N C U R T R O S I N B O L I C I E
I E R S Y N C O M H F S A D G Y D A C R
O E R G X A E B S G A S E S E N E S O I
N E S T A D O D E C T R A N S F O R M A
D M A C R O S K O P O I C O D A V H D D
E A Z Z C W Q U I M I P C A E S T R U C
T T R E B E T U R A I N I T E R N A D E
E S T A S C J Y T A O T M C Y M Q P E A
M A T E R I A S E T R A N S 0 F O R M A
P E N L A L E O C I P O C S O R C A M F
Une con una línea a cada nivel con la imagen que represente
Nivel simbólico
Nivel macroscópico
Nivel submicroscópico

Estructura y representación de la materia
Representa y diferencía mediante esquemas, modelos y simbología

química, elementos y compuestos, así como átomos y moléculas.
/ /
Recordando la forma en la que se representa a la materia, en cada cuadro dibuja la estructura de las
sustancias que se te pidan.
Representa el símbolo Representa la formula Representa el modelo cinético

del Carbono submicroscópica del Agua de un gas
Recuerda que en Química la estructura de la materia se representa con símbolos, propiedades que la
describe y modelos que representa de manera gráfica esta estructura.
Los símbolos están constituidos por letras, generalmente es la primera letra del nombre del elemento
químico, las propiedades de la materia se clasifican en cualitativas que representan a todas esas
propiedades que pueden describir nuestros 5 sentidos (olor, sabor, textura, color, forma) y las propiedades
cuantitativas, propiedades que se pueden medir (intensivas-extensivas).
Y finalmente tenemos los modelos, que son las representaciones gráficas de la estructura de la materia,
permite visualizar el comportamiento de materia.
ÁTOMOS, MOLÉCULAS Y COMPUESTOS
En química el lenguaje con el que se representa a la materia es mediante: Sustancias puras, Compuestos,
Moléculas
Las sustancias puras o también conocidos como sustancias simples, son constituidos por un solo tipo de
átomos, en su estructura no están combinados con ningún otro tipo de átomos y se representan con
símbolos químicos y actualmente son 118 elementos químicos descubiertos y se encuentran agrupados en
“la tabla periódica de los elementos” ejemplo; CARBONO-C HIDROGENO-H AZUFRE-S
A la unión de dos o más sustancias puras se les conoce como compuesto o sustancias compuesta, un
ejemplo sería el agua, que representada submicroscópicamente quedaría como H 2O, ya que está formada
por dos sustancias puras diferentes, 2 átomos de Hidrógeno y 1 de Oxígeno.
Una molécula es un conjunto de átomos de carga neta nula unidos por enlaces covalentes. Los átomos
unidos pueden ser de elementos iguales o diferentes.
¡No todas las moléculas son compuestos y no todos los compuestos son moléculas!
MOLÉCULAS COMPUESTOS
Por ejemplo:

CO2 es una molécula y un compuesto.

NaCl es un compuesto, pero no una molécula.

Cl2 es una molécula, pero no es un compuesto.

Completa la siguiente tabla con ejemplos de sustancias puras, compuestos y moléculas.
SUSTANCIAS PURA COMPUESTOS MOLÉCULA

Fe H2O Br2
Recuerda que los modelos nos permiten visualizar la estructura interna de la materia, como en las imágenes
que podemos observar:
Completa el siguiente crucigrama:

1. También se le conoce como sustancia simple.
2. Se refiere a la unión de dos o más sustancias puras.
3. Es el enlace que une a las moléculas.
4. Es la forma gráfica en la que se representa a la materia.
1 2
4

La reacción química y la conservación de la materia
Argumenta sobre la cantidad de reactivos y productos en reacciones

químicas con base en la ley de la conservación de la materia.
/ /
Día a día suceden infinidad de cambios en las cosas que nos rodean, en nuestro cuerpo, en la materia, en el clima,
etc. Hay cambios que son muy evidentes y nos percatamos enseguida, hay otros que son tan lentos que no nos
damos cuenta del momento en que surgió. Muchos de ellos son cambios físicos y otros tantos son cambios químicos.
Observa a tu alrededor y dibuja 3 ejemplos de cambios químicos que nos rodean, explica debajo de
cada cuadro ¿por qué consideras que es un cambio químico?

La materia está continuamente sometida a transformaciones y los procesos que dan lugar a estos cambios
son muy variados, pero todos ellos pueden agruparse en dos tipos fundamentales en función del resultado
obtenido:
• Cambios físicos: son aquellos en los que no se producen cambios en

la estructura de la materia que interviene, esto es, la fórmula química de la
sustancia presente inicialmente es la misma que la presente tras el cambio.
Ejemplos de cambios físicos son:
– Cambios de estado de la materia

– Romper una hoja de papel
– Doblar un metal
• Cambios químicos: en ellos el cambio es mucho más radical, cambiando

la estructura de la materia. Los cambios químicos también reciben
el nombre de reacciones químicas. Una reacción química por tanto es un
proceso por el cual una o más sustancias, llamadas reactivos, se
transforman en otra u otras sustancias con propiedades diferentes,
llamadas productos.
Fue en 1785, cuando el científico Antoine Lavoisier postula la Ley de la Conservación de la materia, en
donde se dice que “la materia no se crea ni se destruye, solo se transforma”. Es decir que la cantidad de
materia antes y después de una transformación es siempre la misma.
Las reacciones químicas se representan en ecuaciones químicas. Donde encontramos reactivos y productos
REACTIVOS PRODUCTOS
La ecuación química que observamos en la imagen anterior representa el proceso de la fotosíntesis, la

reacción química que realizan las plantas. En donde tenemos como reactivos al Dióxido de Carbono más
agua, da como resultado de esta reacción Glucosa y Oxigeno y representa la ley de la conservación, porque
los elementos que están en los reactivos son los mismos que se encuentran en los productos. No se
destruye al CO2 ni al H2O, solo se transforma en Glucosa y Oxigeno

Actividad 1
Colorea con color azul las reacciones químicas que se encuentren en el siguiente cuadro representando la
ley de la conservación.
Mg
Fe
Actividad 2
Responde a las siguientes preguntas.
1. ¿En qué año se promulga la ley de la conservación?
a. 1867
b. 1675
c. 1785
2. ¿Qué postula la ley de la conservación de la materia?
a. La materia se crea y se destruye
b. La materia no se crea ni se destruye, solo se transforma
c. La materia no se crea ni se transforma, solo cambia.
3. ¿Cuáles son las partes de una ecuación química?
a. Reactivos y resultado
b. Reactantes y productos
c. Reactivos y productos
Así como el ejemplo, dibuja a tu manera un esquema que te permita recuperar lo que aprendiste sobre La ley de la
conservación de la materia.
Recopilación y/o
Tipo de reacciones Químicas
Explica, predice y representa cambios químicos con base en la

separación y unión de átomos o iones, que se conservan en número y
masa, y se recombinan para formar nuevas sustancias.
/ /
Coloca las partes de la reacción química en el siguiente esquema, a partir de lo que aprendiste en la secuencia
anterior.
Completa las siguientes oraciones:
1. Recuerda que toda ecuación química se respalda por la ley de la conservación de la materia,
postulada por un científico Francés que dice “La materia no se crea ni se destruye solo se
”.
2. Fue el científico Lavoisier que en 1785 postula la ley de la conservación.
3. Una reacción química se representa en una química.
En la Química encontraremos diferentes tipos de reacciones, las más representativas son:
 Rección de Síntesis
 Reacción de descomposición
 Reacción de desplazamiento
 Reacción de doble desplazamiento
REACCION DE SÍNTESIS
Esta reacción representa la suma de reactivos para la formación de compuestos, generalmente es la suma
de sustancias puras o también conocidas como sustancias simples o elementos químicos, son los que se
encuentran en la tabla periódica conformando hasta el momento 118 elementos. En esta reacción
podemos observar que es donde se forman los compuestos. Encontrando del lado de los reactivos a las
sustancias puras y del lado de los productos a los compuestos, es decir:
A+B →AB
LAS REACCIONES DE DESCOMPOSICIÓN

Las reacciones de descomposición son aquellas que a partir de un compuesto se forman dos o más
sustancias. En esta reacción los átomos que forman un compuesto se separan para dar los productos según
la fórmula:
AB → A + B
donde A y B representan dos sustancias químicas cualesquiera. Pueden sustancias puras. Las reacciones de
descomposición se producen por alguno de los siguientes motivos:
 Descomposición Térmica
 Electrólisis
 Hidrólisis
Las reacciones de descomposición son lo opuesto a las reacciones de combinación o síntesis.
LAS REACCIONES DE DESPLAZAMIENTO

Las reacciones de desplazamiento o reacciones de sustitución son aquellas en las que un elemento de un
compuesto es sustituido por otro que interviene en la reacción según la siguiente fórmula:
A + BC → B + AC
donde el elemento B del compuesto BC es sustituido por el elemento A.
LAS REACCIONES DE DOBLE SUSTITUCIÓN

Las reacciones de doble sustitución, de doble desplazamiento o de metástasis, son aquellas en las que dos
elementos que se encuentran en compuestos diferentes intercambian sus posiciones formando dos nuevos
compuestos según la siguiente fórmula:
AB + CD → CB + AD
donde los elementos A y C intercambian posiciones.
Nota: estas reacciones no experimentan cambios en los números de oxidación de los elementos.

Químicamente ocurriría de la siguiente forma:
Actividad 1
Une con una línea el tipo de reacción con sus dos ejemplos que le correspondan, puedes apoyarte de la
información anterior:
 2 NaCl → 2 Na + Cl
SÍNTESIS
 Pb(NO3)2 + 2KI → PbI2 + 2KNO3
 2 HCl + Zn → Cl2Zn + H2
DOBLE DESPLAZAMIENTO
 2C + O2 → 2CO
 AgNO3 + NaCl → AgCl + NaNO3
DESPLAZAMIENTO
 2 NaI + Br2 → 2 NaBr + I2
 2 H2O → 2 H 2 + O 2
C + O2 → CO2 DESCOMPOSICIÓN


Actividad 2
Ahora, a partir de lo que aprendiste, escribe un ejemplo de cada una de las reacciones que se te indican.
SÍNTESIS DESPLAZAMIENTO
REACCIONES
QUÍMICAS
DESCOMPOSICIÓN DOBLE DESPLAZAMIENTO
Para que una reacción modifique su velocidad intervienen lo que en química conocemos como
catalizadores, estos permiten acelerar o retardar la reacción química. Investiga cómo se representa un
catalizador dentro de una ecuación química y señala encerrando en la imagen anterior, donde se
encuentran los catalizadores.
Contesta verdad o falso en las siguientes oraciones:
1. Las reacciones de síntesis consisten en formar sustancias puras.
2. Los catalizadores sirven para detener una reacción química.
3. La reacción de desplazamiento consiste en intercambiar los elementos.
4. Las reacciones de descomposición separan un compuesto en sustancias más puras.

Utilidad de modificar la rapidez química
Identifica la utilidad de modificar la rapidez de las reacciones químicas.

Argumenta sobre los factores que afectan o modifican la velación de las
reacciones químicas.
/ /
Recuerda lo estudiado en la sesión anterior y describe ¿qué es un catalizador?
En la vida cotidiana utilizamos catalizadores para que las reacciones

químicas modifiquen su velocidad de reacción, muchos de estos
catalizadores intervienen de manera natural. Las enzimas son
sustancias segregadas biológica y naturalmente por el cuerpo de los
seres vivos, las enzimas cumplen un rol catalítico muy importante, ya
que aceleran procesos químicos vitales que de ocurrir por su cuenta
requerirían temperaturas a menudo incompatibles con la vida. La
pepsina y la tripsina, por ejemplo, intervienen en la descomposición de
las carnes, acelerando así una digestión que de otra forma tomaría
mucho más tiempo y esfuerzo.
Catalizador son sustancias químicas, simples o compuestas, que modifica la velocidad de una reacción
química, interviniendo en ella, pero sin llegar a formar parte de los productos resultantes de la misma.

Los catalizadores no cambian el rendimiento de una reacción: no tienen efecto en el equilibrio químico de
una reacción, debido a que la velocidad, tanto de la reacción directa como de la inversa, se ven afectadas.
Características
Los catalizadores aceleran las reacciones químicas al donar protón o un par de electrones, los cuales
permiten que una reacción química determinada se lleve con mayor facilidad y por lo tanto con mayor
velocidad a través de un mecanismo específico.
Una reacción que se produce bajo el control de un catalizador en general, alcanza el equilibrio mucho más
de prisa que la correspondiente reacción no catalizada. Los catalizadores, no son consumidos por las
reacciones que catalizan, ni alteran su equilibrio químico.
Ahorra tiempo
El uso de catalizador ahorra tiempo ya que tardaría mucho tiempo en llevarse a cabo la reacción química,
probablemente sin el uso de catalizadores cualquier mecanismo disponible para una reacción específica
tardaría miles de años sin reaccionar o probablemente reaccionaria una cantidad insignificante de
reactivos.
Tipos de catalizadores:
 Sólidos: La mayoría de los catalizadores sólidos son los metales o los óxidos.
 Los catalizadores metálicos más usuales son capaces de producir reacciones reversibles como
en el caso del níquel, paladio, platino y plata.
 Los catalizadores gaseosos y líquidos se usan usualmente en su forma pura o en la combinación
con solventes o transportadores apropiados.
 Catalizadores biológicos: Son las llamadas enzimas, moléculas de naturaleza proteica que
catalizan reacciones químicas, siempre que sea termodinámicamente posible. En estas
reacciones, las enzimas actúan sobre unas moléculas denominadas sustratos, las cuales se
convierten en moléculas diferentes denominadas productos.
En el siguiente organizador gráfico escribe los tipos de catalizadores y escribe con tus propias palabras lo
que comprendiste.
TIPOS ¿EN QUÉ CONSISTE?
CATALIZADOR

¿Qué catalizador observas en la imagen?
Según lo trabajado en sesión, ¿qué beneficios tiene el usar catalizadores?:
R opilación y/o edición

e nanda Hernández de la
c
Inglés III 3º “ ”
Verbs for warnings vocabulary
Conoce y utiliza el vocabulario de verbos adecuado para hacer

advertencias.
/ /
Lee el diálogo siguiente

Mauricio’s mother: Let’s go Mau.
Mauricio: Stop, Mom. The traffic light has turned in red. Mauricio’s mother: You’re right.
Let’s wait a moment.
Mauricio: Look, Mom. The traffic light is in green. Now, we can go.
Mauricio’s mother: Be careful! Mau. There’s an opened drain. You can fall down. Mauricio:
Oh, I see. Don’t worry, Mom.
Mauricio’s mother: Be careful when you are walking down the street. It is
dangerous. Always walk on the sidewalk, it is safer.
Mauricio: Yes, I know. But I always take care of myself because I’m so intelligent and...
Mauricio’s mother: Watch out! There’s a car.
Mauricio: And I think I should listen to your advices Mom. Thanks. You saved my life.
Para hacer una advertencia existen verbos o

Escribe los verbos del texto que indiquen frases específicas y comunes en inglés tales
advertencia como:
1.
2.
3.
4.

Jacaranda Alcantar
Actividad 1
Lee con atención los siguientes enunciados y de acuerdo a la lectura responde “TRUE” o “FALSE” según
corresponda.
a) Mauricio and his mother are walking down the street.

b) When the traffic light is in green people should stop.
c) When the traffic light is in red people can go on.
d) Walking on the sidewalk is dangerous
e) It is safe to walk on the sidewalk
f) Mauricio’s mother is giving advices to him about walking
down the street.
Actividad 2
Observa las imágenes y escribe un diálogo que incluya advertencias sobre lo que ves.

Jacaranda Alcantar
Realiza una pequeña historieta sobre alguna situación que hayas vivido y escribe los diálogos en inglés
usando el vocabulario que aprendiste.

Jacaranda Alcantar
Imperatives for warnings
Identifica y usa la forma imperativa para hacer advertencias.
/ /
Lee el siguiente cartel sobre algunas advertencias y precauciones que tienen que seguir cuando visitas el
zoológico.
Para dar advertencias o prohibir alguna acción se

usa
Imperative form (affirmative or negative)

Jacaranda Alcantar
Actividad 1
Relaciona las columnas colocando la letra que corresponde a cada imagen.
a) Look at the blackboard!
b) Open your books!

c) Close the door!
d) Be careful!
e) Don’t make a noise!
f) Don’t smoke!
g) Don’t cross the road!

h) Don’t park your car here!
Actividad 2
Completa las siguientes reglas de la escuela con el verbo que le corresponde.
1. Open to page
your books givetwelve. draw hit throw
2. me the pencil sharpener now.

3. pictures of animals.
4. Don´t your classmates.
5. Don’t garbage in the classroom

Jacaranda Alcantar
Have to /has to for obligation
Reconoce y utiliza las expresiones have to /has to para indicar obligación.
/ /
Marca con √ las actividades que contesten la siguiente pregunta.
What do you have to do to get good grades at school?
I have to study for exams.

En inglés para expresar una obligación se usa el verbo
I have to play in the classroom. modal HAVE TO /HAS TO como se muestra en los
I have to do my homework. siguientes ejemplos:
I have to be a lazy student.
I have to participate in class.
I have to sleep in the classroom.
I have to pay attention to the
teacher.

Jacaranda Alcantar
Lee el siguiente diálogo y contesta las preguntas.
Fernando: Hello. This is Fernando. Aunt Norma: Hello. How are you?
Fernando: I’m fine. Aunt, can Pablo go to the soccer game this afternoon?
Aunt Norma: I don’t think so. Fernando: Why?
Aunt Norma: Because he has to study for the exams.
Fernando: So, can Antonio come to my house to play videogames?
Aunt Norma: No, he can’t. Fernando: Why?
Aunt Norma: Because he has to do his homework.
Fernando: And, what about Lucy?
Aunt Norma: She has to go to her swimming classes. Why don’t you come next Saturday?
Fernando: I would like but I can’t. I have to visit the dentist on Saturday morning and in the afternoon I
have to do my chores and homework. Can I go on Sunday?
Aunt Norma: Yes, of course.
a) What does Lucy have to do?
b) What does Antonio have to do?
c) What does Pablo have to do?
d) What does Fernando have to do on Saturday morning?
e) What does Fernando have to do on Saturday afternoon?
f) When is Fernando going to visit his cousins?

Jacaranda Alcantar
Actividad 3
Escribe 5 obligaciones que tengas en casa.
1.
2.
3.
4.
5.

Jacaranda Alcantar
Must for obligations
Identifica y aplica el verbo modal must también para indicar obligación o

buenos hábitos.
/ /
Lee la nota que le deja su mamá a Susana antes de salir a trabajar.
Do you have the same obligations or good habits as Susana?

Susana, here is the list of activities for today, don´t forget
anything
o You must make yourbed.

o Youhas?
What is the most important habit Susana mustclean your bedroom.
o You mustkeep your clothes in the closet and in
the drawers.
o You must order your books and toys.
o You must help with the home chores.
o You mustwash your clothes.
o You mustclean your shoes.
o You must feed yourdog.
Love
you.
Mom

Jacaranda Alcantar
Actividad 1
Subraya los Buenos hábitos o responsabilidades que tienes en tu casa.
a) You must help your mother.
b) You must make your bed.
c) You must play soccer in the house.
d) You must maintain your bedroom dirty.
e) Your pet must sleep on your bed.
Actividad 2
Relaciona la regla o el buen hábito con cada situación y también con la imagen, colocando la letra en los
espacios en blanco.
Imágenes
Reglas
a) A friend invites you to a party at night.

b) You arrive late to school.
c) You were absent at school because you are sick.
d) Your father gives you a cat.
e) You have a difficult mathematics exam.
f) Your cat is sick.
Situaciones
You must have a sick note from the doctor.
You must carry it to the vet.
You must wake up earlier.

You must take care of it.
You must study hard.

Jacaranda Alcantar
Elabora un pequeño cartel donde escribas las obligaciones que tienes en la escuela.
AT SCHOOL YOU MUST….

Jacaranda Alcantar
Mustn´t para prohibiciones
Reconoce y utiliza el verbo modal Must en su forma negativa Mustn´t

para indicar prohibición.
/ /
Lee las siguientes reglas que tienes que seguir al ingresar al laboratorio de ciencias y contesta las preguntas.
En inglés se usa el verbo modal Must en

su forma negativa para indicar una
prohibición o algo que no se debe hacer.
Are these rules necessary?
Which rule you think is the most important?

Jacaranda Alcantar
Actividad 1
Lee el siguiente diálogo.
Laura: Good morning Miss Herrera. May I come in?

Miss Herrera: Good morning Laura. Yes, but you must wear your lab coat. Put on it, please.
Laura: I forgot it.
Miss Herrera: What a shame but, you can’t come in. Look at me; I must wear a lab coat too. You mustn’t
forget it because it is required to be in the laboratory.
Laura: Please. I promise I won’t forget it again.
Miss Herrera: Let me see if I have a lab coat in the locker. Laura: I hope so.
Miss Herrera: Yes, there is one. Here you are, put on it. At the end of the class you must give me back the
lab coat. And remember, all the students must wear the adequate clothes when you are in the laboratory.
Laura: Thank you Miss.
Con base en la información del diálogo contesta TRUE, si la afirmación es verdadera o FALSE, si es falsa.
a) Laura must wear a lab coat in the laboratory.
b) Miss Herrera mustn’t wear a lab coat in the laboratory.
c) Students must wear shorts and T-shirts in the laboratory.
d) It could be dangerous if you don’t wear the
adequate clothes in the laboratory. _
e) Students must play soccer in the laboratory.
f) Laura mustn’t forget the lab coat.
Actividad 2
Completa las siguientes oraciones con must o musn´t
a) Students wear the uniform at school.

b) Teachers prepare their classes.
c) Students eat in class.
d) Students take books from the library with out permission.
e) People smoke.
f ) People take care of the environment.
g) Students arrive later to the school.
h) We take care of the water.
i ) You be carefulwhen you walk on the street.

Jacaranda Alcantar
Escribe 3 reglas que tienes cuando alguien entra a tu recámara.

Jacaranda Alcantar
Historia III 3º “ ”
El Porfiriato
Reflexiona sobre las clases sociales en la sociedad mexicana a fines del

siglo XIX y sobre la justicia social. .
/ /
En el siglo XIX, México, después de haber consumado su independencia, había dejado atrás muchas
cosas, de la historia prehispánica y colonial. Como recordarás, cambió en gran parte la sociedad
mexicana, la situación económica y política. En el siguiente espacio describe cómo te imaginas que era la
sociedad mexicana en ese entonces, considera la situación económica, el tipo de trabajo, la gente del
campo, la gente de la ciudad… utiliza tus aprendizajes previos e imaginación.

Emmanuel Hernández
Actividad 1
Lee con atención el siguiente texto y subraya las ideas que consideres más relevantes.
Con Porfirio Díaz se reestableció la paz, pero no hubo democracia. Organizó el país pero restauró los
privilegios y permitió la prolongación del feudalismo. Estimuló el comercio, construyó ferrocarriles, saldó las
deudas de la Hacienda Pública y creó las primeras industrias modernas, pero abrió sus puertas al
capitalismo anglosajón. Promovió el progreso, la ciencia, la industria y el libre comercio. Sus ideales fueron
los de la burguesía europea: los intelectuales asumieron la filosofía positivista europea del progreso y los
poetas y los pintores imitaron a los artistas franceses y la aristocracia mexicana se convirtió en una clase
urbana civilizada y culta.
La otra cara era muy diferente: esa aristocracia estaba llena de terratenientes enriquecidos por la compra
de los bienes de la Iglesia o en los negocios públicos del régimen. En las haciendas, los campesinos vivían
como siervos en una situación similar al período colonial. La propiedad de la tierra estaba en pocas manos
que eran las fuertes y poderosas, así que el principio reformista de igualdad dejó de tener sentido y fue
sustituido por el de la lucha por la vida y supervivencia del más apto.
En cuanto a las características de la clase alta mexicana, era una pretensión de cultura, poseía libros en sus
casas, asistía al teatro y procuraba educar a sus hijos con un gusto artístico. Este sector de la población era
la burguesía aliada a la capital extranjera, terratenientes. La clase media mexicana estaba constituida por
profesionistas e intelectuales, empleados, pequeños comerciantes y propietarios, artesanos, miembros del
ejército y el clero. Las clases populares o proletariado rural urbano lo formaban trabajadores febriles,
mineros, ferrocarrileros, los portuarios y petroleros; era una clase nueva que había nacido casi durante este
periodo, muchos de ellos venían del campo. Los indígenas campesinos, propietarios de tierras comunales, o
p y eran otro sector de la población; su alimentación giraba en torno al maíz, el chile, frijol y pulque, su
vestimenta era sencilla.
Actividad 2
A partir de la lectura anterior, imagina cómo eran las clases sociales mexicanas y dibújalas en el siguiente
organizador. Imagina quiénes conformaban el sector más pequeño, quienes el más grande, cómo era su
vestimenta, sus herramientas de trabajo. Utiliza tu imaginación.
Emmanuel Hernández
Emmanuel Hernández
A partir de lo que aprendiste el día de hoy, escribe 5 dudas o preguntas que te hayan surgido acerca de
la sociedad mexicana en este periodo. No es necesario que sepas la respuesta, pero es bueno que
representen tu interés por aprender más.
Emmanuel Hernández
La Revolución Mexicana
Identifica el origen social y regional de los diferentes grupos que

participaron en la Revolución Mexicana. Explica la ideología de los
diferentes grupos revolucionarios y su influencia en la Constitución de
1917.
/ /
A partir de tus aprendizajes previos o con ayuda de un adulto investiga.
¿Qué factores originaron la Revolución Mexicana?
¿Cuáles eran los ideales de la gente que luchó en este movimiento armado?
Recuerdas ¿cuál fue el resultado de este movimiento? Explica tu respuesta.
Emmanuel Hernández
Observa las siguientes imágenes y contesta las preguntas que aparecen a continuación.
Foto 1
Foto 2 Foto 3
Como puedes observar, están representados algunos sectores sociales que participaron en la Revolución
Mexicana.
Explica ¿cuál es el origen social de las personas?
Foto 1:
Emmanuel Hernández
Foto 2:
Foto 3:
¿Qué ideal te imaginas que defendía cada uno de los grupos sociales?
Foto 1:
Foto 2:
Foto 3:
¿Cuál te imaginas que fue el resultado de esta lucha armada? Puedes también consultarlo con alguien
más.
Emmanuel Hernández
A partir de tus respuestas, redacta ahora un pequeño texto en donde describas el impacto de estos
resultados en la actualidad.
Emmanuel Hernández
Los años veinte y el Maximato
Analiza el proceso de estabilización política que se dio a partir de la

fundación de un partido hegemónico y la consolidación de una
presidencia fuerte.
/ /
En este año se celebra el 110 aniversario de la Revolución Mexicana, tras la cual se derrocó al entonces
presidente Porfirio Díaz luego de 30 años en el poder. El movimiento fue iniciado el 20 de Noviembre de
1910 con un levantamiento encabezado por Francisco I. Madero, aunque al principio era una lucha con
el tiempo se convirtió en una guerra civil. Años después del conflicto se inició una nueva etapa, la
institucionalización y la puesta en marcha de proyectos de desarrollo económico, social y cultural.
En el siguiente espacio escribe brevemente cómo te imaginas que quedó México después de este
movimiento, en el aspecto político, económico, social.
Emmanuel Hernández
Actividad 1
Lee con atención el siguiente texto y subraya las ideas más relevantes.
Tras la Revolución Mexicana, los Constituyentes consagraron su creación en el artículo 28 de la
Constitución Política promulgada en 1917, que establecía que la emisión de la moneda nacional sería
una tarea exclusiva de una institución nueva. El Banco de México inició sus operaciones el 1 de
septiembre de 1925 por los esfuerzos del Secretario de Hacienda Alberto J. Pani y el presidente de ese
entonces, Plutarco Elías Calles. La finalidad de este banco fue proveer a la economía mexicana de
moneda nacional por medio de la estabilidad del poder adquisitivo del peso y actualmente es la única
institución que tiene la autoridad de emitir moneda nacional.
El Banco Nacional de Obras y Servicios Públicos se funda en 1933, con la intención de crear
infraestructura que eleva la calidad de vida de la población, así como la economía que impulsa la
competitividad de todas las regiones del país. En la actualidad Banobras es parte de las construcciones
de nuestro país.
Petróleos Mexicanos se formó a partir de la expropiación de varias empresas inglesas y estadounidenses
en 1938 por el entonces presidente Lázaro Cárdenas, después de un conflicto laboral. Y se convirtió en
uno de los más importantes exportadores de petróleo en 1974.
Tras la muerte de Álvaro Obregón en 1928, el presidente Plutarco Elías Calles pensó en dejar de ser un
país de caudillos y convertirse en una nación de instituciones, es así como se comienza a planear la
creación del Partido Nacional Revolucionario (PNR), posteriormente se llamó Partido de la Revolución
Mexicana (PRM) y por último Partido Revolucionario Institucional (PRI). Hoy en día existen varios
partidos políticos que representan ideales de democracia social y establecen proyectos para desarrollar
en diferentes ámbitos de nuestro país.
Actividad 2
Ahora vamos a lanzar un reto a quienes viven en casa. A partir del texto anterior, escribe 5 preguntas,
puedes hacerlo en tu cuaderno, o en 5 papelitos. Si lo consideras puedes escribir también la respuesta.
Pídeles a algunos familiares con los que convives que participen, sólo será unos minutos. Lánzales la
pregunta y ellos deberán darte una respuesta. Anota los puntos y gana quien acumule más. Al final del
juego, determina quién fue el ganador.
Emmanuel Hernández
Emmanuel Hernández
En el siguiente espacio, escribe brevemente lo que aprendiste en esta secuencia. Es importante que
también lo relaciones con los que vives en la actualidad.
Emmanuel Hernández
F C Y E III 3º “ ”
Aprender a tomar decisiones de manera informada
• Formula compromisos ante desafíos derivados de su pertenencia a la

humanidad. • Promueve la cultura de paz en sus relaciones con los demás
y en su manera de influir en el contexto social y político.
/ /
Lee los siguientes desafíos y escribe en las líneas lo que harías si tú fueras el protagonista.
Tú qué harías
1. Estás reunido con tus amigos, están aburridos, no hay luz y no pueden escuchar música, ver
televisión, ni nada, entonces uno de ellos que vive allí recuerda que tiene algunos botes de pintura
en aerosol y les propone ir a hacer unos dibujos o leyendas en las casas de los alrededores,
entonces tú decides que:
Porque
Recopilación y/o
edición Fernanda
2. Estás en la clase de danza, estás ensayando un baile para la asamblea del 20 de Noviembre y ya son
tú y un amigo los últimos en retirarse, de pronto notan que alguien olvidó un celular muy moderno
y tu amigo te dice que lo vendan y se reparten el dinero entonces tú dices que:
Porque
Tomar decisiones no es una opción en la vida, ésta nos obliga a hacerlo todo el tiempo. En algunas
situaciones es fácil decir, por ejemplo al comprar zapatos, al elegir comida de un menú, pero hay otros
momentos en que no es tan fácil elegir.
Prueba haciendo lo siguiente:
SITUACIÓN VENTAJAS DESVENTAJAS
Si decido trabajar terminando

la secundaria
Si decido seguir estudiando

hasta terminar una carrera
SITUACIÓN POSIBILIDADES RIESGOS

Si decido involucrarme en
grupos que actúan fuera de la
ley.
Si decido iniciar una

vida sexual activa de
manera prematura.
Recopilación y/o
edición Fernanda
A continuación se te presentan los ingredientes que debes considerar siempre antes de tomar decisiones
importantes. Completa el esquema con ellos.
DESVENTAJAS RIESGOS VALORACIÓN DE

ALTERNATIVAS
POSIBILIDADES VENTAJAS
Para decidir se necesitan por lo menos dos

opciones, consiste en sopesar cada opción,
sus aspectos positivos y negativos.
Se refiere a los aspectos positivos y negativos.
Procedimi
e ntos en
la toma Se refiere a los aspectos negativos que
de pueden
Son suceder
otras al decidirse
condiciones por derivan
que algo. de las
decisione opciones originales. Son resultado de planear
Se refieren a las posibilidades de fracasar.
s paso a paso lo que se hará.
Recopilación y/o
edición Fernanda
Analiza cada uno de los siguientes desafíos y escribe lo que se te pide, considerando que lo público y lo
privado mantienen diferentes puntos de encuentro.
¿Por qué es privado? ¿Por qué es público? ¿Con qué asunto de

interés común se
relaciona?
El papá de Alonso se Porque afecta a Porque Con la educación;

accidentó y ya no Alonso y a su papá. correspondería al porqué Alonso podría
podrá trabajar. Sólo gobierno apoyarlos dejar de estudiar para
son ellos 2 de familia trabajar.
y ahora él tendrá
que trabajar con
sólo 14 años.
Nadia se la pasa de
fiesta en fiesta y no
estudia, se confía
porque sus amigas la
dejan copiar en los
exámenes.
Luis nunca se lava las

manos, ni siquiera
para comer.
Francisco es un niño
que tiene 8 años y
todavía no ha
entrado a la escuela.
Sus papás no se
preocupan por él.
Recopilación y/o
edición Fernanda
Sentido de pertenencia
Promueve la cultura de paz en sus relaciones con los demás y en su manera

de influir en el contexto social y político.
/ /
Pega una fotografía tuya de cuerpo completo y describe los aspectos que conforman tu identidad personal
en el contexto social en el que te desarrollas con los demás
Identidad de género
Identidad social
FO Identidad psicológica
Identidad física
(Forma de ser)
Identidad ideológica
Identidad moral (valores) (Forma de pensar)

Fernanda Reséndiz
Nombre:
Lee el siguiente texto y contesta lo que se te pide.
¿Qué quiero ser?
En el transcurso de la historia personal, cada individuo cuenta con referentes o modelos cuyas acciones son
admiradas o limitadas. Durante la infancia, por ejemplo, los niños suelen ver en sus padres a grandes
modelos por imitar. Durante la adolescencia, puesto que el yo infantil está cayendo, y se crea una crisis de
identidad, que dará como resultado una persona adulta y madura, los modelos y referentes de la infancia
suelen cambiar, y así tenemos que en el despertar de la sexualidad, las chicas y los chicos quisieran tener el
cuerpo de un famoso artista, pues ven en este un verdadero símbolo sexual. En el despertar de un cuerpo
robusto y fuerte, los chicos suelen ver en deportistas y atletas referentes de su conducta e imitan sus
jugadas e incluso juegan a ser ellos.
 ¿Por qué durante la infancia los niños suelen ver a sus padres como modelos a imitar?
 ¿Qué significa, “el yo infantil está cayendo y se crea una crisis de identidad”?
 A ti, ¿Cómo quién te gustaría ser?
 ¿Por qué? Escribe lo que más te atrae de ese estereotipo.
Recopilación y/o
edición Fernanda
Comenten la influencia que han tenido los diferentes grupos en tu formación.
A M B I T O S
CONTEXTOS DE CULTURAL SOCIAL ÉTICO DEPORTIVO

INFLUENCIA
FAMILIA
ESCUELA
COMUNIDAD
Considerando que muchos de los comportamientos que tiene una persona los aprende por influencia de los
grupos a los que pertenece, describe las influencias que has tenido tú según las consideres.
INFLUENCIAS POSITIVAS INFLUENCIAS NEGATIVAS
Recopilación y/o
edición Fernanda
Lee lo siguiente y contesta
Actualmente los liderazgos ya sea entre jóvenes o adultos, se fundamentan en argumentos nacionales, en
donde el beneficio grupal dicta la pauta. El aprender a debatir, escuchando, tolerando y respetando
diferencias, permite que un grupo logre la integración e interacción necesaria para que éste funcione de
manera sana y armónica. Esta forma de liderazgo se llama democracia y no es exclusiva de los grandes
grupos sociales; tú puedes aplicarla en tu escuela, con tu grupo de amistades y en los diversos ámbitos
donde convives.
Los acuerdos son susceptibles de resolverse mediante el debate y la negociación, tomando en cuenta la
opinión de todos los participantes.
 ¿Cuándo podemos decir que un liderazgo es exitoso?
 ¿Cómo podemos lograr que un grupo funcione de manera sana y armónica?
 ¿Cómo podrías tú aplicar la democracia?

a) En tu escuela
b) En tu familia
c) En la comunidad
 Cita un ejemplo en cada caso sobre cómo resolver un desacuerdo.
A través de un debate A través de negociación
Recopilación y/o
edición Fernanda
En cada uno de los circulitos deberás escribir cuales serían las formas de evitar la violencia
FORMAS DE
EVITAR LA
VIOLENCIA
(CONVIVENCIA
Recopilación y/o
edición Fernanda
Si a ti te pidieran propuestas para acabar con la violencia en los diferentes ámbitos en que te
desenvuelves, ¿qué escribirías?
 En mi familia
 En mi escuela
 En mi colonia
 En mi municipio
 En mi país
Recopilación y/o
edición Fernanda
SENTIDO DE PERTENENCIA A LA NACIÓN
Valora la igualdad como un derecho humano que incluye el respeto a

distintas formas de ser, pensar y expresarse, y reconoce su vigencia en el
país y el mundo.
/ /
Se entiende por identidad nacional aquella identidad de una persona que se relaciona con la nación a la
cual pertenece, sea esta por haber nacido en tal territorio, por formar parte de una comunidad o por sentir
lazos de pertenencia con las costumbres y tradiciones de tal nación.
Completa el siguiente esquema escribiendo los elementos que conforman la identidad nacional.
Identidad
nacional
Recopilación y/o
edición Fernanda
“Nación Mexicana”
La Nación tiene una composición pluricultural sustentada originalmente en sus pueblos indígenas que son
aquellos que descienden de poblaciones que habitaban en el territorio actual del país al iniciarse la
colonización y que conservan sus propias instituciones sociales, económicas, culturales y políticas
Ya que leíste qué es “Nación mexicana”, podrás realizar lo que se te pide ¿qué significado tiene para ti esa
palabra?
Elabora un dibujo e ilústralo. Si aún te queda duda realiza una consulta y luego haz tu trabajo.
Actividad
9
Enumera algunos acontecimientos históricos que han contribuido a forjar y reafirmar nuestra identidad
nacional.
ACONTECIMIENTO FECHA
1.
2.
3.
4.
Recopilación y/o
edición Fernanda
Contesta lo que se te pide.
a) ¿Qué son para ti los símbolos patrios?
b) ¿Cuándo nos sentimos orgullosos de ellos?
c) Investiga el origen de cada uno de ellos, sintetiza la información y escríbela donde corresponda.
 Bandera
 Escudo
 Himno nacional
Recopilación y/o
edición Fernanda
Socioemocional III 3º “ ”
¡EL PODER DEL ENOJO!
Expresa las emociones aflictivas con respeto y tranquilidad, dejando claro

cuál fue la situación que las detonó.
/ /
¡EL PODER DEL ENOJO!

¿Alguna vez has sentido ganas de romper algo, de lanzarlo muy lejos, o has estado muy enojado?
Reconocer la ira es importante, pero también saber tomarla con calma.
La ira es una emoción que surge ante la sensación de haber sido perjudicados de alguna forma o al sentir
que fuimos tratados injustamente. La ira es de la misma familia de emociones a la cual pertenece el enojo,
la rabia, la cólera, la furia, la indignación, el odio, etcétera.
EL ENOJO
Es una emoción humana natural y saludable.
Pero cuando pierdes el control, se puede
volver destructiva
Respode la siguiente pregunta
¿Sueles enojarte con frecuencia? ¿Por qué?

Actividad 1
Realiza la siguiente actividad, anota lo que se te indica en el siguiente esquema.
• Anota si hubo alguien o algo en

Describe una situación en la concreto que provocara tu ira.
que hayas experimentado ira.
Describe por qué te enojaste,

• Describe cómo se sintieron
dónde y cuándo fue. tu cuerpo y tu mente al
experimentar ira.
Actividad 2
De la siguiente lista, colorea qué otras emociones podrías haber sentido, en lugar de la ira.

Completa el esquema anotando lo que podrías hacer para mantener la calma cuando te sientes enojado.
Estrategias
para controlar
el enojo.

Jugando con mi nombre
Autoconocimiento
/ /
JUGANDO CON MI NOMBRE
Los nombres de las personas tienen una carga emocional, pues forma parte de su identidad y nos remite a
su actuar, pensar y sentir. Por eso, cuando piensas el nombre de alguien cercano, de inmediato sobreviene
una emoción asociada con esta persona. Lo mismo sucede
cuando alguien más recuerda tu nombre.
Un nombre es parte de una identidad. Llamar a una persona

por su nombre es reconocer y respetar esa identidad.
Investiga o pregunta a tus papás el significado de tu nombre, anótalo a continuación.
Mi nombre es:
Significa:

Actividad 1
Lee y atiende las indicaciones que a continuación se te presentan.
- Piensa en una persona que haya influido en tu vida positivamente.
- Escribe su nombre verticalmente en un óvalo y en el otro su apellido.
- Por cada letra anota una palabra que exprese una cualidad de la persona. Observa el ejemplo:
Actividad 2
Haz el mismo ejercicio, pero ahora con tu nombre(s) y primer apellido
Nombre Nombre Apellido
Comparte tus cualidades con un familiar y pídele que mencione tres cualidades más que tienes y anótalas
sobre la línea.

3º “ ”
Socioemocional III
Me quiero como soy
Autoconocimiento
/ /
ME QUIERO COMO SOY
Reconocer tus cualidades y virtudes te ayuda a actuar de forma asertiva, con seguridad y autonomía. De
ahí la importancia de tomar conciencia de los atributos físicos, cognitivos y actitudinales que te distinguen
de otras personas y te hacen apreciarte.
Remarca las frases con las que estás de acuerdo sobre ti mismo y añade en los espacios en blanco otras
afirmaciones que hagan falta para describirte.
Soy agradable Soy divertido/a Soy tranquilo/a
Vivo feliz Soy aplicado/a Soy buen estudiante
Me quieren Soy buen/a Amigo/a Soy buena persona
Me respetan Soy intresante

Soy noble Soy alegre Soy responsable
Soy ordenado/a Soy confiable
Soy solidario/a Soy disciplinado/a

De la actividad anterior, elige cinco cualidades, de las que remarcaste o escribiste, que desees desarrollar
más y dibuja un retrato de ti que refleje tus cualidades.
Responde en el espacio en blanco las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo te sentiste al valorarte a ti mismos?
2. ¿Qué cualidades resultaron sobresalientes?
3. ¿Qué cualidades te gustaría desarrollar mejor?
4. ¿Para qué sirve ser conscientes de esas cualidades?

Lo que me agrada de mi familia
/ /
LO QUE ME AGRADA DE MI FAMILIA
La familia tiene una gran incidencia en el desarrollo social y emocional de los seres humanos, pues no solo
satisface las necesidades básicas de los niños y adolescentes, como la alimentación y el vestido; también
proporciona las habilidades necesarias para afrontar la vida de adultos y desarrollar todo su potencial. Las
familias transmiten la forma de ver el mundo, de pensar, comportarse y valorar la vida y la de los otros.
Aunque a veces te molestes con tu familia, es muy importante que la valores, en ella aprendes la forma de
ver el mundo y los patrones que seguirás en tu vida adulta. Valorar y amar a tu familia te ayudará a tener
raíces firmes que te sostendrán cuando te enfrentes a situaciones difíciles.
Pega una foto de tu familia o dibújala.

Reflexiona y responde las siguientes preguntas.
¿Qué es una
¿Quiénes
familia? integran tu ¿Cómo son tus
familia? padres contigo?
¿Qué es lo menos
que te gusta de tu
familia?
¿A quién le tienes más
confianza de tu familia
y por qué?

Escribe en el siguiente cuadro el día más feliz que hayas pasado con tu familia.

VIDA SALUDABLE 3º“”
Alimentación correcta
Conocer la importancia de una correcta alimentación y conocer los

componentes de un menú adecuado.
/ /
Lee la siguiente información que te servirá de mucho para conocer la alimentación correcta:
Si tomamos en cuenta las características de una alimentación recomendable, la regla central para una
buena alimentación es, no olvidar incluir por lo menos un alimento de cada grupo en cada comida y
entre una comida y otra, variar lo más posible los alimentos que se usan en cada grupo, así como cuidar
la forma en la que preparamos los alimentos. Recordemos cada grupo de comida con el “Plato del Buen
Comer”.
Sin consultar ningún libro, dibuja el “Plato del Buen Comer” a partir de lo que tú sabes.

Lee con atención las siguientes recomendaciones.
Se puede utilizar más de un alimento por cada grupo, siempre que se combinen todos los grupos y se
mantenga el equilibrio.
Y como ejemplo en el desayuno podría ser: 1 plato de melón (grupo de
verduras y frutas), 2 tortillas (grupo de cereales) y 60 g de queso panela
más un vaso de leche (grupo de leguminosas y alimentos de origen
animal).
Se debe comer suficiente cantidad pero menor que el grupo de las
verduras y frutas. Nos aportan hidratos de carbono, los cuáles son
nuestra principal fuente de energía.
Verduras y frutas: Procura comer 5 raciones al día. Nos aportan más
vitaminas, minerales y fibra que los otros grupos de alimentos. Son los
únicos alimentos que nos aportan Vitamina C, la cual nos ayuda a
reforzar el sistema inmune.
Leguminosas: Comer buena cantidad.
Alimentos de origen animal: Comer menor cantidad. Nos aportan proteínas que ayudarán a nuestro
crecimiento y desarrollo. Son los únicos que nos aportan Vitamina B12, la cual es esencial para nuestro
organismo.
Observa el siguiente menú de un día.

Ahora es tu turno de elaborar un menú con los alimentos que tienes disponibles en casa, escribe el
alimento y el grupo al que pertenece.
DESAYUNO
ALIMENTO GRUPO DE ALIMENTOS
LUNCH
COMIDA
COLACIÓN VESPERTINA
CENA

Prepara el menú que hayas creado y degústalo con tu familia. Tómale fotos y pégalas en tu cuaderno, si no
te es posible, dibújalo e ilumínalo. Escribe debajo de cada dibujo o foto los alimentos que tiene cada platillo.

VIDA SALUDABLE 3º“”
Comidas principales
Conocer cómo deben estar compuestas las 3 comidas principales del día.
/ /
Lee con atención la siguiente información.

De acuerdo con la información y con la actividad que realizaste en la sesión anterior, dibuja el menú que
diseñaste.
DESAYUN EJEMPLOLUN
DE
COMI COLACIÓN
CE
Observa tus dibujos del desayuno, comida y cena ¿cumple con las condiciones que leíste en el apartado de
“Para empezar”? Explica tu respuesta.

Con lo realizado en las actividades anteriores aprendiste sobre la importancia del desayuno, comida y cena,
ahora te invitamos para que junto con un familiar, elaboren un menú que sí les permita cubrir el plato del
buen comer. Puedes hacerlo con dibujos o texto.
MENÚ
DESAYUNO:
COMIDA:
CENA:

3º “ ”
VIDA SALUDABLE
Contaminación cruzada
Conocer la importancia de tener una buena higiene en la preparación de

los alimentos. Conocer las temperaturas de conservación de los
alimentos. Conocer cómo evitar la contaminación cruzada.
/ /
Lee la siguiente información que te servirá para saber cuál es la higiene adecuada en los alimentos así
como evitar la contaminación en los mismos:
Una adecuada higiene en la preparación y conservación de los alimentos nos evitará contraer ETAS
(Enfermedades Transmitidas por Alimentos), caracterizadas por provocar diarreas o dolor de estómago.
Algunas causas que provocan contaminación en los alimentos son: inadecuado lavado o desinfección de
verduras y frutas. La contaminación cruzada se produce cuando usamos un utensilio o superficie en un
alimento crudo y después en un alimento diferente o que ya esté cocinado.
Un ejemplo:
Al usar el mismo cuchillo cuando cortamos pollo crudo y después una manzana cocida. Al hacer esto
pasamos bacterias de un alimento a otro. El alimento crudo siempre será el portador de más bacterias. Y no
olvides que también para evitar la contaminación cruzada es muy importante un adecuado lavado de
manos
Observa las siguientes imágenes que te permitirán conocer un poco más sobre como conservar los
alimentos y el lavado adecuado de manos para evitar la contaminación entre los alimentos:

Temperatura ideal de los alimentos.
Lavado de manos.
Comparte con tu familia los nuevos conocimientos que tienes sobre higiene en los alimentos,
especialmente con la persona encargada de manipular los alimentos en tu hogar. Explícales sobre las
temperaturas de los alimentos y la contaminación cruzada.
De acuerdo a lo leído sobre la contaminación cruzada, escribe 10 ejemplos de contaminación cruzada
que hayas observado en casa o en algún otro lugar.

EJEMPLOS DE CONTAMINACIÓN CRUZADA
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
Ya que compartiste con tu familia las formas adecuadas de preparar alimentos y cómo evitar la
contaminación de alimentos, es momento de divertirse jugando en familia con el juego de la Oca de
alimentación para eso invita a tus familiares a jugar contigo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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https://steemit.com/spanish/@marioxys/mi-opinion-sobre-las-redes-sociales-
México, Mendez Cortez Editores, 2014.
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MI OPINIÓN SOBRE LAS REDES SOCIALES ¿SON BUENAS O MALAS?
de lementos, moléculas y atomos. México, Santillana, 2014
http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-teatro-de-aula-como-
 Carrillo, Maria del sol, Nava, Ma. Luisa 2015, Diferencias estrategia-pedagogica-proyecto-de-innovacion
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Figueredo, Mariana (2016). Universal de Idiomas .
http://blog.universaldeidiomas.com/frases-y-expresiones-en-ingles-usadas-al-
momento-de-comprar-alimentos/
Asesor Técnico Pedagógico de

Asesor Técnico Pedagógico de

opilación y/o edición
Rnanda Hernández de la Cruz
e
c or Técnico Pedagógico de Telesecundarias

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Subcoordinación de Gestión Educativa

La edición y producción del presente material está a cargo de la Unidad de

Prof. Leonid Medina Trejo

Mtra. Raquel Reséndiz Alvarado

Prof. Jhonny Jurado De la Luz

Jacaranda Alcantar Becerra

CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. QUÍMICA

FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA III

Reflexiona sobre la noción de acto y escena

Escribe colectivamente obras teatrales breves para reflexionar sobre

Recopilación y/o edición

Algunos elementos de este tipo de textos son:

Recopilación y/o edición

En familia vamos a realizar la siguiente dinámica: Jugamos a producir teatro.

Paso 1: Elegimos una obra espectacular para representar.

Paso 3: Repartimos papeles.

Paso 4: Los ensayos, el montaje y el vestuario de la obra.

Recopilación y/o edición

De tu obra de teatro familiar, completa el siguiente organizador gráfico.

Nombre de la obra. Nombre de los personajes y parentesco.

Cuántos actos tiene tu obra. ¿Cómo te sentiste al ser el director?

Recopilación y/o edición

Escribe colectivamente obras teatrales breves para reflexionar sobre problemas

Explora usos de los signos de puntuación en los diálogos para destacar

Lee en voz alta los siguientes enunciados.

Recopilación y/o edición

Recopilación y/o edición

Recopilación y/o edición

Recopilación y/o edición

Elige un tema para debatir e investigar sobre él, en diversas fuentes.

Recopilación y/o edición

¿Cómo contribuye a tu formación el debate?

Recopilación y/o edición

Recopilación y/o edición

Escribe crónicas sobre sucesos locales o regionales

Planea y desarrolla la escritura de una crónica para comunicar un

¿Qué tipo crónicas conoces?

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Lee con atención la siguiente información:

Crónica es la denominación de un género literario incluido en la historiografía, que consiste en la

Recopilación y/o edición

Recopilación y/o edición

Lee y discute un artículo de opinión

Expresa su punto de vista sobre un artículo de opinión.

Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas.

¿Cambió en algo tu percepción de las redes sociales? Explica brevemente.

Observa el siguiente esquema.

Recopilación y/o edición

Recopilación y/o edición

Recopilación y/o edición

Expresar algebraicamente la ecuación algebraica que modela una

La empresa de serviciones EDUMEX compró 100

f) Resuelve la ecuación que encontraste en el inciso anterior en el siguiente espacio:

a) Con la información del problema, escriban dentro de la figura, la expresión

c) Completa la tabla utilizando los distintos valores de “x” y ubica los

d) ¿Qué representa el valor de “y” en cada punto de la gráfica?

 Escribe la ecuación que representa la información del problema:

b) ¿Qué representan los resultados obtenidos?

c) ¿Se puede tomar la solución con medida negativa? ¿Por qué?