Tema 5 Atención A La Diversidad

TEMA 5.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EDUCATIVA.
CONCEPTO DE ATENCIÓN
TEMPRANA Y RECURSOS COMPENSATORIOS.
✤ ¿QUÉ SE ENTIENDE POR DIVERSIDAD EDUCATIVA?
La educación infantil es una etapa que se considera voluntaria de 0 a 6 años, y gratuita

en el tramo 3 a 6. Parecería que los niños y las niñas de una edad semejante deberían tener
unas características comunes, pero la realidad es muy diferente. El grupo es muy diverso, en
cuanto a capacidades, desarrollo, estilos, aspectos socioculturales, nivel madurativo, intereses,
etc.
El educador adaptará su actuación a las diferencias individuales, ofreciendo a cada niño
lo que necesita en cada momento.
Aún así existen niños que por sus características individuales necesitan atención diferente
a la de sus compañeros, de acuerdo con sus necesidades concretas. Se denomina así cuando
tenemos alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
Alumnado que a) S o n l o s q u e p u e d e n t e n e r u n a o v a r i a s
presenta necesidades discapacidades u otros factores de efectos
educativas especiales similares. Estas discapacidades pueden ser:
sensoriales, psíquicas, motrices, de conducta, etc.
b) Pueden necesitar atención a lo largo de toda la
escolaridad o de forma puntual
Alumnado con altas a) Corresponde a las Administraciones educativas
Capacidades adoptar las medidas educativas para identificar y
intelectuales valorar de forma temprana sus necesidades.
b) Asimismo adoptar planes de actuación con ellos.
Alumnos con a) El sistema educativo tiene que favorecer la
incorporación tardía al incorporación de los niños que vienen de otros
sistema educativo países a la escolarización obligatoria.
b) El desconocimiento de la lengua es el mayor
español
problema en algunos casos, por lo que se
desarrollan programas específicos
En el caso de alumnos y alumnas con desventaja social la administración deberá tomar

las medidas para compensar las desigualdades y ofrecer oportunidades educativas a todos los
niños.
✤ ¿EN QUÉ ASPECTOS AFECTA AL CURRÍCULO LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD?

El currículo es el mismo para todos los niños y niñas, su flexibilización y adaptación se
realiza en el centro educativo, según las características de los alumnos y del contexto.
Las medidas de atención a la diversidad se toman en el Proyecto Educativo de

Centro, en la Propuesta pedagógica y también en las programaciones.
La atención a los niños con necesidades educativas especiales o específicas debe ser
abordada por todo el equipo educativo en colaboración con las familias. En el proyecto
educativo de centro, en el que se expresa la concepción del tipo de centro que queremos se
deberá plasmar cómo se piensa contemplar la atención a la diversidad de los alumnos y qué
medidas se adoptarán.
Se recogerá todo aquello que implique tomar medidas de atención a los alumnos por
parte del equipo educativo, como la organización de apoyos y todo lo que exija un cambio de
estructura y organización del centro, como la reorganización de horarios, espacios, funciones
de educadores, profesores de apoyo, equipos de atención temprana, reuniones de equipos,
etc.
En la Propuesta Pedagógica, las decisiones implican al equipo educativo, se establecen

decisiones por ciclos, que eviten problemas de desajuste en el progreso de los niños. Se
organizarán apoyos en grupos pequeños, específicos y modificación del currículo cuando sea
necesario, también se deben contemplar las eliminaciones de barreras arquitectónicas, apoyos
de personal cualificado, selección de materiales de apoyo. Los educadores y las educadoras
expresan los acuerdos sobre las adaptaciones que se realizarán para los alumnos y que se
concretarán en la programación, adaptaciones de los objetivos, medidas de refuerzo,
organización de apoyos, medidas de atención a los alumnos, etc.
En la Orden de 19 de diciembre de 2007 por el que se establece el currículo y se

regula la ordenación de la educación infantil se trata el tema de la atención a la
diversidad en el artículo 9:
"... En esta etapa es especialmente relevante la detección precoz de la necesidad de
apoyo educativo, con el fin de comenzar la atención individualizada lo más
tempranamente posible. Los centros atenderán al alumnado que presenten
necesidades educativas especiales, adoptando la respuesta educativa que mejor se
adapte a sus características y necesidades personales y contará para ello con la
colaboración de los servicios de orientación educativa"
✤ TIPOS DE RECURSOS
¿Qué tipos de adaptaciones curriculares podemos realizar? Recursos
compensatorios:
El alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo es aquel que presenta
dificultades, mayores que el resto de sus compañeros para acceder a los aprendizajes que les
corresponden por su edad. Para compensar esas dificultades requiere determinadas ayudas
especiales. La consideración de necesidades específicas de apoyo educativo tiene en cuenta,
además de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes, que el profesorado, individual y
colectivamente, haya agotado todos los recursos ordinarios a su alcance para responder a
ellas. Entonces, precisa una ayuda educativa especial, que se diferencia de la que se oferta a la
mayoría de los compañeros.
A partir del currículo oficial, y de la propuesta pedagógica elaborada por el equipo
educativo, se realizan las adaptaciones curriculares necesarias en función de las características
y necesidades del alumnado.
Las adaptaciones curriculares son estrategias de planificación y actuación que se realizan
para adaptar la intervención educativa a las necesidades concretas de los niños que lo
necesitan.
En cada caso se necesita un tipo de intervención determinada, no existen respuestas
preestablecidas ni actuaciones estándar que se puedan aplicar sin más.
✤ EL TIPO DE ADAPTACIONES CURRICULARES QUE SE PUEDEN REALIZAR SON:
DE ACCESO
Modificaciones en el tipo de recursos o en la forma de utilización de algunos recursos
especiales, como el tipo de materiales o que establezcan la forma de comunicación que hay
para que el niño tenga acceso a la información y pueda desarrollar el currículo ordinario.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Las que se realizan en los elementos del currículo para favorecer el aprendizaje de
los niños.
Significativas: las que implican modificación o eliminación de contenidos, de objetivos o
deevaluación del currículo básico.
No significativas: ajustes en las actividades, metodología, espacios, temporalización,
agrupamientos
objetivos contenidos espacios y metodología evaluación

materiales
• Las adaptaciones tendrán lugar en los siguientes aspectos:
a) Objetivos: especialmente en las áreas de aprendizaje en las que el niño tenga dificultades.
b) Contenidos: modificando la secuencia, o adaptando el nivel de los contenidos.
c) Espacios y materiales: analizando el espacio en función de las posibilidades,
características, necesidades y/o limitaciones de cada niño y niña. Realizando adaptaciones
de los materiales y juguetes (por ejemplo alumnado con discapacidad visual o auditiva).
d) Metodología: individualizando la atención, trabajando de forma individualizada, variando
el ritmo de realización de las actividades. Utilizando la misma técnica que con el resto del
grupo pero con otro ritmo.
e) Evaluación: adaptando los criterios e instrumentos a las características concretas de cada
niño y niña.
✤ ¿QUÉ PASOS HAY QUE SEGUIR PARA REALIZAR UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR?
▪ Los pasos son:
1. Diagnóstico y valoración de la situación inicial.
2. Identificar las necesidades educativas con los datos que se han conseguido.
3. Determinar las adaptaciones curriculares que se necesitan.
4. Fijar los criterios y los instrumentos de evaluación indicados.
5. Evaluación, incluyendo los criterios que servirán para decidir la promoción de
etapa. En el caso de educación infantil, no es requisito la promoción de etapa,
al no ser etapa obligatoria.
¿Qué nos aportan las nuevas tecnologías?

En la actualidad, las nuevas tecnologías se encuentran cada vez más al servicio del
alumnado y de la escuela infantil.
En el caso de la atención a la diversidad, nos encontramos con la posibilidad de acceder a
múltiples recursos por parte del educador y de la educadora que le proporcionan ayudas para
su labor en el aula.
➢ EL EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA EAT, Funciones de Asesoriamiento y

Derivación con las familias:
La función de asesoramiento se realiza cuando los padres y madres solicitan ayuda para
implantar una conducta o habilidad nueva, o bien, el educador o educadora constata que el
niño o la niña tienen dificultades en la adquisición de una determinada habilidad y solicita la
colaboración de las familias.
En este caso, la labor del educador o educadora infantil es explicar al padre y a la madre
el proceso para la adquisición de esa conducta o habilidad de una forma sencilla, y hacer un
seguimiento del trabajo que se va realizando en el centro educativo y en casa. Por lo tanto es
esta una labor de asesoramiento, de motivación al cambio y de evaluación.
Cuando los padres o madres nos plantean un problema o dificultad que excede nuestras
competencias o nuestras funciones educativas, o bien que por su complejidad no lo podemos
afrontar (ya que hemos intentado solucionarlo sin éxito), lo conveniente es informar a las
familias acerca de otros servicios educativos o sociales que puedan darles una respuesta
adecuada y derivarlos hacia ellos si la familia está de acuerdo.
En el ámbito educativo infantil, los Equipos de Atención Temprana (EAT) son unos
servicios complementarios que colaboran con el centro educativo en aquellos casos
que no se resuelven dentro de la dinámica ordinaria de funcionamiento de un centro.
Se entiende por atención temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población
infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más
pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con
trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que
deben considerar la globalidad del niño, han de ser planificadas por un equipo de profesionales
de orientación interdisciplinar o transdisciplinar.
En la planificación de la intervención, se debe considerar el momento evolutivo y las
necesidades del niño en todos los ámbitos, no sólo el déficit o discapacidad que pueda
presentar. En atención temprana se ha de considerar al niño en su globalidad, teniendo en
cuenta los aspectos intrapersonales, biológicos, psicosociales y educativos, propios de cada
individuo, y los interpersonales, relacionados con su propio entorno, familia, escuela, cultura y
contexto social. Para ello debemos contar con dos tipos de equipos:
El principal objetivo de la atención temprana es que los niños que presentan

trastornos en su desarrollo o tienen riesgo de padecerlos, reciban, siguiendo un
modelo que considere los aspectos biopsicosociales, todo aquello que desde la
vertiente preventiva y asistencial pueda potenciar su capacidad de desarrollo y de
bienestar, posibilitando de la forma más completa su integración en el medio
familiar, escolar y social, así como su autonomía personal.
La atención temprana debe llegar a todos los niños que presentan cualquier tipo de
trastorno o alteración en su desarrollo, sea éste de tipo físico, psíquico o sensorial, o se
consideren en situación de riesgo biológico o social.
Todas las acciones e intervenciones que se llevan a cabo en atención temprana deben
considerar no sólo al sujeto, sino también a la familia y a su entorno.
Podemos decir, por tanto, que los objetivos propios a la atención temprana serían:
a) Reducir los efectos de una deficiencia o déficit sobre el conjunto global del
desarrollo del niño.
b) Optimizar, en la medida de lo posible, el curso del desarrollo del niño.
c) Introducir los mecanismos necesarios de compensación, de eliminación de
barreras y adaptación a necesidades específicas.
d) Evitar o reducir la aparición de efectos o déficits secundarios o asociados
producidos por un trastorno o situación de alto riesgo.
e) Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y el entorno en el
que vive el niño.
f) Considerar al niño como sujeto activo de la intervención.

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✤ ¿QUÉ SE ENTIENDE POR DIVERSIDAD EDUCATIVA?

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✤ ¿EN QUÉ ASPECTOS AFECTA AL CURRÍCULO LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD?

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En la Orden de 19 de diciembre de 2007 por el que se establece el currículo y se

✤ EL TIPO DE ADAPTACIONES CURRICULARES QUE SE PUEDEN REALIZAR SON:

objetivos contenidos espacios y metodología evaluación

• Las adaptaciones tendrán lugar en los siguientes aspectos:

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El principal objetivo de la atención temprana es que los niños que presentan

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