TEMA 3: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: EL PLAN DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD

EL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

● Documento del centro busca atender a las necesidades fruto de la diversidad del
alumnado.
● Recoge actuaciones generales, medidas ordinarias y específicas. Lo que el centro
educativo pone en práctica.
● Objetivo: conseguir una escuela justa, equitativa y compensatoria.

Principios que lo sustenta:

➔ Accesibilidad universal
➔ Compensación educativa
➔ Cooperación de la comunidad educativa
➔ Igualdad de oportunidades
➔ Integración e inclusión
➔ Normalización

● Lo supervisa la jefatura de estudios. Se elabora de manera colaborativa y coordinada.

● Partes esenciales (pueden incluirse otros como el trabajo con las familias):
○ Objetivos. Adquisición de competencias por todo el alumnado y la prevención
○ Actuaciones y medidas generales, ordinarias y específicas
○ Seguimiento y evaluación: busca la mejora del plan.
● La contextualización está en el proyecto educativo del centro.

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y ESCOLARIZACIÓN

● No tiene un enfoque clínico.
● Es un proceso interactivo, participativo, global y contextualizado.
● Profundiza en las necesidades reales.
● Orientaciones útiles para la respuesta educativa.
● Enfoque holístico. Contempla consecuencias de un conjunto de factores en interacción.
● Lo realizan los EOE, para la elaboración cuentan con tutores, familias y equipo directivo.
● Pueden requerir de instituciones externas (centros de salud, CAIT, …)

FASES:
1. Información a la familia.
2. Información al alumno o a la alumna.
3. Realización de la evaluación (condiciones personales):
- Del alumno o de la alumna.
- Del contexto escolar.
- Del contexto familiar y social.
4. Determinación de las NEAE.
5. Propuesta de atención educativa.
6. Orientaciones a la familia.
 MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓN
El dictamen de escolarización es un informe fundamentado en la evaluación Psicopedagógica.
➢ En él se determinan las NEE.
➢ Puede ser para un periodo o para toda la escolarización.
➢ Concreta:
➢ Propuesta de modalidad de escolarización.
➢ Propuesta de ayudas, apoyos y adaptaciones.

MODALIDAD A MODALIDAD B MODALIDAD C MODALIDAD D

upo ordinario a tiempo Grupo ordinario con apoyo en Aula de Educación Especial en Centro Específico de Edu
completo periodos variables Centro Ordinario Especial

2º Ciclo de EI para - 2º Ciclo de EI para - 2º Ciclo de EI para - 2º Ciclo de EI de

alumnado con NEE que alumnado con NEE cuyo alumnado con NEE, de excepcional par
requiere de Adaptaciones nivel de autonomía o manera excepcional, que alumnado con
de Acceso (AAC). conducta adaptativa presente dificultades permanentes asoc
requiere de Programa graves en los procesos de condiciones person
Intervenciones de Específico (PE). desarrollo psicomotor, discapacidad
personal no docente o cognitivo, comunicativo, presentan di
recursos materiales - Profesorado afectivo y social. profunda de los p
específicos. especializado. de desarrollo psico
Preferentemente dentro - Que se requiera de una cognitivo, comun
del aula. atención específica afectivo y soci
permanente necesidades de as
- Puede requerir también médica.
AAC.
- Que se requiera
atención específica

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

● La respuesta educativa que ofrece el centro en el marco de la educación inclusiva para
atender a la diversidad.
● Diseño, desarrollo y evaluación de las actuaciones que se llevan a cabo para atender a las
necesidades del alumnado.
● Medidas y recursos para garantizar la igualdad de oportunidades.
● Favorecer el desarrollo integral de cada niño y niña en base a sus posibilidades.
● Las medidas pueden tener un carácter general o específico.

Los principios generales de actuación para la atención a la diversidad son los siguientes:
a) La consideración y el respeto a la diferencia, (...)
b) La personalización e individualización de la enseñanza con un enfoque inclusivo (...)
c) La detección e identificación temprana de las necesidades educativas del alumnado
(...)
d) La igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y la promoción en la etapa.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: GENERALES
Se consideran medidas generales de atención a la diversidad y a las diferencias individuales las
diferentes actuaciones de carácter ordinario que, definidas por el centro en su Proyecto
educativo, se orientan a lograr el desarrollo integral, a la promoción del aprendizaje y del éxito
escolar de todo el alumnado a través de la utilización de recursos tanto personales como
materiales con un enfoque global e inclusivo.
Artículo 17 Orden de 30 de mayo de 2023

EJEMPLOS:
a) Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del
aula, preferentemente para reforzar los aprendizajes en los casos del alumnado que
presente desfase en su nivel curricular en el segundo ciclo de Educación Infantil.
b) Acción tutorial como estrategia de seguimiento individualizado y de toma de
decisiones en relación con la evolución madurativa y académica del proceso de
aprendizaje del alumnado.
c) Metodologías didácticas basadas en el trabajo colaborativo en grupos
heterogéneos(hacer trabajo en grupo con los niños e intentar representar la variedad que
hay en el aula), tutoría entre iguales y aprendizaje por proyectos que promuevan la
inclusión de todo el alumnado.
d) Actuaciones de coordinación en el proceso de tránsito entre ciclos, o entre
etapas, que permitan la detección temprana de las necesidades del alumnado y la
adopción de las medidas educativas necesarias.
e) Actuaciones de prevención y control del absentismo.

PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Son medidas que se aplican para garantizar el éxito educativo del alumnado, reforzando o
profundizando los elementos del currículo.
Los centros educativos establecerán los siguientes programas de atención a la diversidad y a las
diferencias individuales:
● programas de refuerzo del aprendizaje y
● programas de profundización

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ESPECÍFICAS

Se consideran medidas específicas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales
todas aquellas propuestas y modificaciones en los elementos organizativos, curriculares y
metodológicas, así como aquellas actuaciones dirigidas a dar respuesta a las necesidades
educativas del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que no haya obtenido
una respuesta eficaz a través de las medidas generales de carácter ordinario. La propuesta de
adopción de las medidas específicas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales
será recogida en el Informe de evaluación psicopedagógica.

Pueden implicar, entre otras, la modificación significativa de los elementos del currículo para su
adecuación a las necesidades del alumnado, la intervención educativa impartida por profesorado
especialista y personal complementario, o la escolarización en modalidades diferentes a la
ordinaria.

a) El apoyo dentro del aula por profesorado especialista de Pedagogía

Terapéutica o Audición y Lenguaje, personal complementario u otro
personal. Excepcionalmente, se podrá realizar el apoyo fuera del aula en sesiones de
intervención especializada, siempre que dicha intervención no pueda realizarse en ella y
esté convenientemente justificada.
b) Las adaptaciones de acceso al currículo para el alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo.
c) Las adaptaciones curriculares significativas de los elementos del currículo
dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales. La evaluación tomará como
referencia los elementos fijados en ellas.
d) Programas específicos para el tratamiento personalizado del alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo.
e) Las adaptaciones curriculares dirigidas al alumnado con altas
capacidades intelectuales.
f) La atención educativa al alumnado por situaciones personales de
hospitalización o de convalecencia domiciliaria.

PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

1. La escolarización del alumnado que siga programas de adaptación curricular se regirá
por los principios de normalización, inclusión escolar y social, flexibilización y
personalización de la enseñanza.
2. Los programas de adaptación curricular se realizarán para el alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo y requerirán una evaluación psicopedagógica previa.
3. Los programas de adaptación curricular podrán contar con apoyo educativo,
preferentemente dentro del grupo clase y, en aquellos casos en que se requiera, fuera del
mismo, de acuerdo con los recursos humanos asignados al centro. La organización de
estos apoyos quedará reflejada en el Proyecto educativo del centro.

ADAPTACIÓN DE ACCESO AL CURRÍCULO

Las adaptaciones de acceso al currículo serán de aplicación para el alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo, siempre que estén debidamente justificadas en la
evaluación psicopedagógica del mismo. Suponen modificaciones en los elementos
para la accesibilidad a la información, a la comunicación y a la participación,
precisando la incorporación de recursos específicos, la modificación y habilitación
de elementos físicos y, en su caso, la participación de atención o asistencia
educativa complementaria que facilite el desarrollo de las enseñanzas.
El diseño, la aplicación y el seguimiento serán compartidos por el equipo docente o personal
educativo, en su caso, por el profesorado especializado para la atención del alumnado con
necesidades educativas especiales.

ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA

Las adaptaciones curriculares significativas irán dirigidas al alumnado con necesidades
educativas especiales.

Suponen la modificación de los elementos del currículo, incluidos las competencias

específicas, los criterios de evaluación o incluso los objetivos de la etapa.

Podrán aplicarse cuando el alumnado presente un desfase curricular de, al menos,

dos cursos en el área objeto de adaptación entre el nivel de competencia curricular alcanzado y
el curso en que se encuentre escolarizado.

La elaboración de las adaptaciones curriculares significativas corresponderá al profesorado

especializado con la colaboración del profesorado del área encargada de su impartición, y
con el asesoramiento de los equipos de orientación educativa.

La aplicación, el seguimiento, así como la evaluación de las áreas con adaptaciones curriculares
significativas serán compartidas por el profesorado que las imparte y por el profesorado
especializado.

ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES

INTELECTUALES
Estarán destinadas a promover el desarrollo pleno y equilibrado, contemplando propuestas
curriculares de ampliación.

La propuesta curricular de ampliación en un área supondrá la modificación de la propuesta

pedagógica con la inclusión de criterios de evaluación de niveles educativos
superiores, siendo posible efectuar propuestas, en función de las posibilidades de organización
del centro, de cursar una o varias áreas en el nivel inmediatamente superior.

La elaboración, aplicación, seguimiento y evaluación de estas adaptaciones curriculares serán

responsabilidad de la persona que ejerza la tutoría con el asesoramiento del equipo
de orientación educativa.

PERMANENCIA DE UN AÑO MÁS EN INFANTIL (PERMANENCIA

EXTRAORDINARIA)
- Se trata de una medida excepcional.
- Solo en el último curso del 2º ciclo.
- Que garantice la consecución de los objetivos de EI y/o beneficie su socialización.
 - Tramitada por la dirección del centro a propuesta de la tutora.
- Basado en el informe del EOE y con la aceptación de la familia.
- La inspección educativa debe elaborar informe que autorice.

METODOLOGÍAS Y ESTRATEGIAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EI

1. Aprendizaje Basado en Proyectos
2. Centros de Interés
3. Aprendizaje cooperativo y Aprendizaje por tutorías
4. Plan de trabajo o contrato didáctico.

RECURSOS MATERIALES Y TECNOLÓGICOS PARA LA ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD
Materiales específicos.
Se debe de dar prioridad a la eliminación de barreras (físicas, informativas y de comunicación):
- Mobiliario adaptado.
- Ayudas técnicas para el desplazamiento.
- Ayudas técnicas para el control postural.
- Ayudas técnicas para la comunicación.
- Ayudas ópticas.
- Ayudas técnicas para la comunicación auditiva.