INSTITUCIÓN EDUCATIVA VIDA PARA TODOS

TALLER NÚMERO 3 DE APRENDIZAJE EN CASA PARA GRADO 9º - AÑO 2021

AREA / ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA- PERIODO I

DURACIÓN (DOS SEMANAS COMPRENDIDAS ENTRE _______)

FECHA MÁXIMA DE ENTREGA:

INDICADOR DE LOGRO:
Comprende y aplica los aspectos fundamentales de la evolución de la lengua a través del estudio y el análisis de los
fenómenos semánticos.

CONCEPTOS O TEMÁTICAS:
La denotación y la connotación

RECOMENDACIONES GENERALES:
Leer atentamente la información teórica que se brinda en la guía y tomar nota en el cuaderno de los conceptos y ejemplos
más importantes, esto ayudará para el buen desempeño en la actividad; si es posible, acceder al Recurso educativo que
aparece en el Directorio de docentes. Resolver la actividad en el cuaderno de forma ordenada, con portada inicial, letra
clara y legible del estudiante, copiando de forma completa la pregunta con su respectiva respuesta, posterior a ello, enviarlo
por correo o whatsapp.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR: Interpretación, comprensión y producción de frases y oraciones.

MOMENTO DE EXPLORACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN:

Exploremos: Cuando escuchas la palabra “gato”, ¿qué es lo primero que piensas?, y si esta misma palabra la escuchas
en la siguiente oración: “Mi vecino es tremendo gato”, ¿qué entiendes? En esta oración te das cuenta de que cambia
su significado.

LA DENOTACIÓN Y LA CONNOTACIÓN

LA DENOTACIÓN: Se refiere al significado literal, objetivo o principal de la palabra; es la primera definición que encuentras
de una palabra en el diccionario.
Ejemplos: Definición de Sol: cuerpo celeste perteneciente al conjunto de las estrellas. Oración: El sol sale por el oriente.
Definición de Lenteja: Semilla comestible. Oración: Mi mamá prepara unas lentejas deliciosas.

LA CONNOTACIÓN: Es la que expresa más de un significado. Es el sentido figurado de las palabras y el significado se
adquiere dependiendo del contexto en el que se utilice. Miremos las dos palabras del ejemplo anterior, pero esta vez, con
un significado connotativo:
- Tú eres el sol de mi vida. En esta oración, sol significa expresión de cariño.
- Lucrecia es muy lenteja para hacer las tareas. En esta oración, lenteja significa persona lenta.

Veamos otros ejemplos:

*Pirata: Navegante de mar. El pirata Morgan robó muchos tesoros (Denotación)
Algo malo, chiveado. El cd me salió pirata (Connotación)

*Oro: Mineral metálico. Tengo una cadena de oro (Denotación)

Aprecio. Tú para mí vales oro (Connotación)

MOMENTO DE TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓN

TALLER DENOTACIÓN Y CONNOTACIÓN

1. Elabora en tu cuaderno la siguiente tabla y en ella escribe el significado denotativo y connotativo de las palabras y
luego inventa una oración donde se utilice cada uno de los significados. (Toma como base los ejemplos dados con las
palabras pirata y oro).

-Tortuga -Monstruo - Corazón -Zorro - Línea

PALABRA SIGNIFICADO ORACIÓN SIGNIFICADO ORACIÓN

DENOTATIVO DENOTATIVA CONNOTATIVO CONNOTATIVA
Pirata Navegante de mar. El pirata Morgan Algo malo, chiveado El cd me salió pirata
robó muchos
tesoros
2. Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones y al frente de cada una di si es denotativa o connotativa:

a. Los agricultores talan el roble.

b. A pesar de su edad está como un roble.
c. Luz Marina no llegó a tiempo.
d. La luz es un fenómeno físico.
e. Debes trazar una línea recta.
f. Ella es una persona recta en su trabajo
g. Ponte las pilas con este taller
h. Compra las pilas para el radio

3. Explica con tus palabras el significado connotativo de las siguientes frases:

a. Tiene la piel de gallina

b. No le funciona bien el coco
c. Tú eres todo mi corazón
d. Tengo el alma en un hilo
e. Que no te den gato por liebre

4. Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones y completa los espacios con la opción más conveniente
según la denotación o connotación correspondientes. Es posible que haya más de una solución.

a. La lámpara ____________ una luz tenue que parecía invitar al romance. (divulgaba, desparramaba, extendía,
difundía, esparcía)

b. __________ falsas historias es algo que la ley debería prohibir tajantemente. (propalar, diseminar, extender,
propagar)

c. La Corte Suprema ____________ la sentencia en espera de tener más conocimiento del caso. (difirió, aplazó,
suspendió, dilató)

d. La nueva plegaria produce una inefable sensación de __________. (serenidad, sosiego, paz, calma, tranquilidad,
solaz)

e. Los ___________ estaban hartos de tantas injusticias, por lo que su objetivo era cambiar el orden reinante.
(agitadores, revoltosos, demagogos, revolucionarios)

f. Sus palabras son un(a) __________ para mí, puesto que atentan contra mi honra y mi reputación. (afrenta, agravio,
improperio, insulto, molestia, ultraje)

g. Para construir este sistema satelital es necesario primero instalar una estación ___________ . (terrena, terrenal,
terrestre)

h. El líder del pueblo redactó un(a) _________ que leyó en un tono que no dejaba lugar a duda de su inspirado
patriotismo. (arenga, invectiva, catilinaria, filípica, homilía, sermón)

i. El (la) __________ ya estaba repleto(a). Era imposible alojar a un peregrino más. (albergue, asilo, sala cuna, hospital,
orfanato).

j. Como no se le ha podido probar ningún cargo, declaramos que debe quedar intacta su reputación de hombre
__________. (probo, escrupuloso, virtuoso, íntegro)

RECURSOS Y/O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Diccionario de español, cuaderno, herramienta educativa virtual.

Fuente: http://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-denotación-y-connotación/#yxzz4ZNCXBFao
https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/diferencia-entre-denotacion-y-connotacion-238.html
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GUIA # 3 DE APRENDIZAJE EN CASA PARA GRADO 9° AÑO 2021
AREA / ASIGNATURA: INGLÉS
DURACIÓN (DOS SEMANAS COMPRENDIDAS ENTRE _______)
FECHA MÁXIMA DE ENTREGA:
INDICADOR DE LOGRO:
Expresa de manera oral y escrita su posición acerca de un tema conocido, hablando de sus gustos, para ejercitar sus
habilidades comunicativas.
CONCEPTOS O TEMÁTICAS:
Tipos de familia
Presente simple
RECOMENDACIONES GENERALES:
- Lee muy bien el contenido de la guía antes de empezar a desarrollar cada actividad.
- Recuerda que el aprendizaje de un idioma se da paso a paso, por tanto, si al principio no comprendes las temáticas,
no te desanimes porque tú lo lograrás, eres superior al reto que tienes enfrente.
- Entrega tu trabajo con tiempo para que tengas la oportunidad de recibir una retroalimentación oportuna.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR: Completar gráficas, párrafos, relacionar oraciones con imágenes, describir etc.
MOMENTO DE EXPLORACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN
1. Lee detenidamente la explicación sobre los diferentes tipos de familia:

Nuclear Families
A nuclear family is two adults with at least one child. When most people think about a family, this is the kind of
family they imagine. However, there are different kinds of nuclear families. Some have many children while others
have only one. Some have a mother and a father while others have two parents of the same gender. Some have
biological children, and others have adopted children. These are all nuclear families.
Single-Parent Families
In a single-parent family, there is only one adult who is raising children. The other parent might not be there for
many different reasons – death, divorce, etc. About 25% of American children are born to single mothers.
Blended Families (Step Families)
A blended family forms when one single parent marries another single parent. For example, Sharon and her
husband have 2 kids, and then they get divorced. Michael and his wife have 3 kids, and then they get divorced.
Sharon and Michael get married to each other, and now they have 5 kids – 2 from Sharon’s previous marriage, and
3 from Michael’s previous marriage. They have blended (mixed/put together) two families.
Grandparent Families
Sometimes, for various reasons, a child is raised by his grandparents instead of his parents. When grandparents
are raising their grandchildren without help from the children’s parents, this is a grandparent family.
Childless Families
Not all families have children. Some couples choose not to have children, and some couples are not able to have
children, but they are still a family.
Extended Families
An extended family might include one or two parents, children, grandparents, aunts and uncles, and/or cousins all
living together. As grandparents get older, they might move in with their adult children and grandchildren. Or if a
spouse (husband or wife) dies, another adult family member might move in to help with the children. There are
many reasons why a family might live together in this way.

A. Subraya en el texto los miembros de la familia

B. Haz un circulo en los verbos que encuentres en la lectura
C. Responde de acuerdo a la información dada en el texto:
My type of family is __________________________________________

MOMENTO DE TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓN

2. Lee el texto sobre la familia Simpsons y conteste falso o verdadero a las afirmaciones:

This family is very big. Abraham is the father of Homer, and Mona is mother of Homer. Herb is the brother of Homer.
Marge is the wife of Homer. Her father is Clancy and her mother is Jackie. Marge has 2 sisters, Patty and Selma.
Selma has a daughter called Ling. Homer and Marge have 3 children. The son is Bart and the two daughters are
Lisa and Maggie.

a) The Simpsons family is small.

b) Marge has one brother and one sister.

c) Ling is the daughter of Selma.

d) Homer and Marge have 3 children.

e) Homer and Marge have 2 sons and 1 daughter.

 3. Reescribe los siguientes verbos con S o ES de acuerdo a la siguiente formula:
Verbos que terminan en E, les agregas solo S
Verbos que terminan en SH, CH, SS, les agregas ES
Verbos que terminan en Y, omites la Y, y le agregas IES
Al verbo play solo le agregas S

Add –s or -es to the verbs:

1. see _____ 14. wake _____
2. take _____ 15. teach _____
3. brush _____ 16. lose _____
4. kiss _____ 17. catch _____
5. call _____ 18. buy _____
6. give _____ 19. pass _____
7. play _____ 20. come _____
8. study _____ 21. fight _____
9. watch _____ 22. water _____
10. help _____ 23. choose _____
11. cut _____ 24. fly _____
12. cry _____ 25. match _____
13. swim _____ 26. carry _____

4. Escoge la forma del verbo correcta para cada oración. Ten en cuenta que con I, YOU, WE, THEY, los verbos no
llevan S o ES, solo le agregas esto con los sujetos HE, SHE, IT.

1. He _____ his room every Saturday.

a) tidy b) tidies
2. We _____ to the music every day.
a) listen b) listens
3. She usually _____ TV in the evening.
a) watch b) watches
4. They often _____ with the dolls.
a) play b) plays
5. I _____ in the pool on Sundays.
a) swim b) swims
6. You _____ their homework every day.
a) do b) does

5. Reescribe las oraciones utilizando los sujetos en paréntesis:

1. Kate likes to eat an ice-cream. (I)

……………………………………………………………
2. We go to the zoo every Sunday. (Sam)

……………………………………………………………
3. The boys play football well. (Tom)

…………………………………………………………..
4. My brother speaks English well. (They)

……………………………………………………………
5.The girls like to draw dolls. (My sister)

…………………………………………………………..
6.I play computer games every day. (Pam)

……………………………………………………………

RECURSOS Y/O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

English, please! Student’s Book. 9th

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GUÍA DE APRENDIZAJE 3 PARA TRABAJO EN CASA -GRADO 9°- AÑO 2021
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS.

INDICADOR DE LOGRO: Identifico la diferencia entre exactitud y aproximación en las diferentes representaciones de los
números reales, realizando divisiones entre cantidades, y obteniendo raíces inexactas, para hacer diversas aproximaciones
y aplicar en las diversas situaciones problema
CONCEPTOS O TEMÁTICAS: Potenciación de números reales
RECOMENDACIONES GENERALES: Para una mejor comprensión de la temática, se le sugiere entrar a los recursos
virtuales:
https://www.facebook.com/groups/1687870161451511/ o en www.arleylopera.webnode.es
link para mis clases virtuales los jueves7 am: meet.google.com/net-nvop-pdd

EXPLORCION Y ESTRUCTURACIÓN. Se inicia recordando el concepto de potenciación, y mirando algunas potencias,

entre ellas, algunas de errores comunes, para aclarar el concepto.

Potencia: Se define como potencia enésima de un número a, a n , al producto de n factores iguales a a. El número a ϵ ℝ
es la base de la potencia, el número n ϵ ℕ es el exponente.

Ejemplos: 23= 2*2*2= 8 (-2)4 = (-2)*(-2)*(-2)*(-2)= +16 = 16 x3= x*x*x

Propiedades de los exponentes:

Sean a y b números reales no nulos; m y n números enteros:

1. Producto de potencias de bases iguales:

an*am = an+m ejemplo: 23*25 = 23+5 = 28 = 256.

Ej. 2-4*2=2-4+1=2-3 = 0,125 (mas adelante miraremos porqué)

2. División (cociente) de potencias de igual base:

35
Ejemplo: = 35−2 = 33 = 27
32

Cuidado!:

35
−2
= 35−(−2) = 35+2 = 37 = 2187
3

3. Exponente fraccionario (n: índice del radical, m: exponente)

Ejemplo:

𝟏𝟐 𝟒
𝟑 𝟒 = √𝟑𝟏𝟐
O leyendo en sentido contrario:

𝟒
√𝟑𝟏𝟐 = 𝟑𝟏𝟐/𝟒 = 𝟑𝟑 = 𝟑 ∗ 𝟑 ∗ 𝟑 = 𝟐𝟕

4. Exponente cero. 𝑎0 = 1, 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑎 ≠ 0

Ejemplo: 3º = 1 Ej. (-7)o = 1 00 =no existe (error)

5. Exponente negativo:

𝟏
𝒂−𝒏 =
𝒂𝒏

Cuidado! 23 = 8 pero 2-3 no es -8

1 1
Ejemplo. 2−3 = = = 0,125. Así, 2−3 = 0,125
23 8

Actividad. Resolver, aplicando propiedades de la potenciación. NO usar calculadora

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GUÍA DE APRENDIZAJE 3 PARA TRABAJO EN CASA -GRADO 9°- AÑO 2021
ASIGNATURA: Estadística y geometría

INDICADOR DE LOGRO: Recolecta datos, construye diagramas y a partir de los resultados de ellos, compara
distribuciones y elabora conclusiones para responder a un problema planteado
CONCEPTOS O TEMÁTICAS: medidas de tendencia central para datos agrupados
RECOMENDACIONES GENERALES: Para una mejor comprensión de la temática, se le sugiere entrar a los recursos
virtuales:
https://www.facebook.com/groups/1687870161451511/ o en www.arleylopera.webnode.es
Link para mis clases virtuales vienes 7 am: meet.google.com/cmd-psub-aem

Mirar estos videos:

EXPLORACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN. Se da inicio, retomando una tabla de distribución de frecuencias para su
complementación, y para calcular diversas medidas de tendencia central para datos agrupados.

1. Se tiene la siguiente tabla de frecuencias de salarios (en miles de pesos):

Marca de Frec.
clase, Mci Absoluta
Frecuencia acumulada
Salarios absoluta fi Fi Mci*fi

[500,600) 550 8 8 550*8=4400

[600,700) 650 10 8+10=18 650*10=6500

[700,800) 750 16 16+18=34 750*16=12000

[800,900) 850 14 34+14= 48 850*14=11900

[900,1000) 950 10 48+10=58 950*10=9500

1050
[1000,1100) 6 586+6= 64 1050*6=6300

Total n = 64 ⅀Mci*fi= 50600

Hallemos las medidas de tendencia central media aritmética, mediana y moda.

a. Media aritmética:

𝚺𝑴𝒄𝒊 ∗𝒇𝒊 𝟓𝟎𝟔𝟎𝟎

̅
𝒙= = = 𝟕𝟗𝟎, 𝟔𝟐𝟓~𝟕𝟗𝟏 (el salario promedio de las personas es $791000, recordar que los
𝒏 𝟔𝟒
salarios están en miles de pesos)
Ventajas de la media

- Para su cálculo, se tienen en cuenta todos los valores de la variable

- El cálculo de la media es sencillo
Limitaciones de la media

- Los valores extremos hacen que la media pierda representatividad.

- No es aplicable en frecuencias agrupadas donde exista un intervalo abierto.
Propiedades de la media aritmética

- La media aritmética de una constante es igual a la constante

- La media aritmética del producto de una constante por una variable es igual al producto de la constante por la media
de la variable
- La media aritmética de una variable más una constante es igual a la media de la variable más la constante
- Cuando una población o muestra se subdivide en sub-muestras, entonces la media total es igual a la media
ponderada de las medias de las sub-muestras; es decir,

x = ( x 1*n1 + x 2 * n2 + ... + x m * nm) / n

b. La mediana
- Se tabulan las Fi

- Se halla n/2
 - El intervalo mediano será aquel cuya frecuencia acumulada Fi sea igual o inmediatamente superior a

n/2. Este intervalo tiene los extremos Li → Ls (límites inferior y superior del intervalo)
La mediana será
𝒏
−𝑭𝒊−𝟏
𝟐
𝑴𝒆 = 𝑳𝒊 + *ai
𝒇𝒊

donde,

Li : extremo(límite) inferior del intervalo mediano

ai : amplitud del intervalo mediano

Fi-1 : frecuencia acumulada F del intervalo anterior al intervalo mediano

fi : frecuencia absoluta del intervalo mediano

Para la tabla:

n/2= 64/2 = 32: Busco en la columna Fi. No aparece. El inmediatamente mayor es 34. Acá está el intervalo mediano (el
intervalo [700,800). Este es el renglón i. El renglón i-1 es el de arriba {intervalo [600,700)}.

Li: es el límite inferior del intervalo mediano [700,800). Li es 700, pues 800 es el límite superior.
Fi-1: es la F del renglón de arriba, esa F es 18

fi: es la f del renglón del intervalo mediana. Esa f es 16.

ai:es la amplitud del intervalo mediano (700-600=100). En esta tabla todas las amplitudes son iguales. Llevemos estos
valores a la fórmula anterior:

𝟑𝟐 − 𝟏𝟖
𝑴𝒆 = 𝟕𝟎𝟎 + ∗ 𝟏𝟎𝟎
𝟏𝟔

𝟏𝟒
𝑴𝒆 = 𝟕𝟎𝟎 + ∗ 𝟏𝟎𝟎 = 𝟕𝟎𝟎 + 𝟎, 𝟖𝟕𝟓 ∗ 𝟏𝟎𝟎~𝟕𝟎𝟎 + 𝟎, 𝟖𝟖 ∗ 𝟏𝟎𝟎~𝟕𝟎𝟎 + 𝟖𝟖~𝟕𝟖𝟖
𝟏𝟔
La mediana es, pues 788.

Así, la mitad de las personas devengan salarios menores a $788000 mensuales, la otra mitad, mayores (recordemos que los
datos están en miles de pesos).

Ventajas de la mediana. Su principal ventaja es su aplicabilidad en distribuciones agrupadas en intervalos donde el primer
y/o el último intervalo sean abiertos.

Limitaciones. La mediana ignora la mayor parte de los valores de la variable en estudio (pues sólo trabaja con los valores
“centrales”).
Actividad.

1. Calcular la edad promedio y la mediana para los datos de la tabla. Interpretar los resultados.

Marca de Frec.
clase, Mci Absoluta
Edad Frecuencia acumulada
(años) absoluta fi Fi Mci*fi

[20,30) 6

[30,40) 4

[40,50) 10

[50,60) 12

[60,70) 8

[70,80) 4

Total

2. Hacer un gráfico circular para la columna fi.

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GUIA NUMERO 3 DE APRENDIZAJE EN CASA PARA GRADO 9°- AÑO 2021
AREA / ASIGNATURA: FILOSOFÍA

DURACIÓN (DOS SEMANAS COMPRENDIDAS ENTRE EL ---- Y -)

FECHA MÁXIMA DE ENTREGA:

INDICADOR DE LOGRO: Plantea interrogantes con carácter filosófico desde sus propias experiencias de vida para iniciar
la comprensión de sí mismo.

CONCEPTOS O TEMÁTICAS: ¿PARA QUE LA FILOSOFÍA?

RECOMENDACIONES GENERALES: Elabora el taller en tu CUADERNO e identifícalo con una portada. La lectura
detenida del texto y la reflexión posterior sobre el mismo te darán los elementos para desarrollar argumentativamente cada
punto de la actividad según la misma secuencia de la lectura, pero es fundamental que pienses por ti mismo y amplíes
cada pregunta desde tus propias opiniones.

MOMENTO DE EXPLORACIÓN

“La filosofía nace del asombro ante el hecho de que las cosas sean lo que son y ante el hecho de que, sencillamente
sorprendentes o incluso incomprensibles, o que simplemente sean algo, en lugar de nada. Ya no se trata, entonces, de
que las cosas sirvan para esto o para lo otro, sino del hecho mismo de que sean, en lugar de no ser”.

1.Plantea tu propia explicación del anterior fragmento.

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN Y TRANSFERENCIA

La vida nos plantea problemas que generan preguntas como "¿qué es el amor?", "¿qué es pensar?", "¿de dónde
venimos?", "¿qué es el tiempo?", "¿por qué nos hacemos preguntas?", "¿este es el mejor mundo en el que podemos vivir?",
"¿qué es jugar?", "¿dónde está la memoria?”, “¿Por qué hay mundo?” “¿Por qué existe?” Pues "pudo" -quizás- no haber
habido nada; pero como de hecho hay algo, y como el sentido común nos dice que todo tiene su porqué o fundamento,
entonces es preciso preguntar: ¿Cuál es la razón de que el mundo exista?, el mundo, parece una totalidad ordenada,
estructurada conforme a leyes; pero, ¿por qué la realidad está ordenada, y lo está como lo está y no según pautas
diferentes? ¿Por qué está constituida de acuerdo a leyes, y no de modo enteramente desordenado, caótico?

Todas estas preguntas nacen del asombro del hombre frente a la totalidad del mundo que le rodea. Por ello se dice, desde
Platón y Aristóteles, que el asombro o sorpresa es el origen de la filosofía, lo que impulsa al hombre a ser curioso y filosofar.
En efecto el que algo sorprenda hace que uno se pregunte por lo que ocasiona la sorpresa; y la pregunta lleva al hombre
a buscar el conocimiento.

Pero cuando se refiere a la filosofía, el asombro es el asombro ante el mundo. Y éste asombro ocurre cuando el hombre,
libre de las exigencias vitales más urgentes y también de las supersticiones que estrechan su consideración de las cosas,
se pone en condiciones de elevar la mirada, mucho más allá de sus necesidades y contornos más inmediatos, para
contemplar la totalidad y formularse éstas preguntas: ¡qué es esto, el mundo? ¿De dónde procede, qué fundamento tiene,
cual es el sentido de todo esto que nos rodea? En momento que el hombre fue capaz de formularse estas preguntas de
manera conceptual, con independencia de toda concepción mítica, religiosa o tradicional, había nacido la filosofía.

2. Elabora un diagrama o un esquema en el que expliques el proceso en el que ha nacido la filosofía según el
anterior texto.
3. ¿Qué aspectos de la existencia en general despiertan en ti asombro?
4. ¿Por qué despiertan en ti cada uno de estos aspectos curiosidad?
5. Escoge uno de esos aspectos y plantea tu propia teoría.

MOMENTO DE EVALUACIÓN

El cuestionarnos es entonces un acto natural del ser humano y el factor que dinamiza un progreso evolutivo, ya que las
respuestas siempre engendran nuevas preguntas. Con el solo acto de darse cuenta de que preguntar por lo que existe,
pero por todo lo que existe, no es fácil, demuestra que en el esfuerzo por plantear la pregunta se empieza a ejercer un
acto propio del filosofar: la capacidad de pensar en lo pensado y por nosotros mismos.
Las preguntas de la filosofía:
• ¿Cómo puede ser el hombre feliz en el mundo? • ¿Tenemos las personas libre albedrío para actuar? • ¿Cuál es el
causante de las enormes diferencias socioeconómicas en el mundo? • ¿Existe una ética universal? • ¿Qué es lo real? •
¿Existe la justicia? Si es así, ¿es indispensable que en la sociedad reine lo justo? • ¿Qué es lo que pasa después de la
muerte? • ¿Las personas deben elegir a quienes los gobiernen? • ¿Qué es el arte? • ¿Existe un arte objetivamente
superior a otro? ¿O sólo se trata de una cuestión de gustos y preferencias? • ¿El mundo en el que vivimos es un mundo
real? • ¿Debe forzarse a los pueblos del mundo a seguir un único conjunto de valores, o cada uno debe decidir los
suyos? ¿Existe algo como los derechos humanos? • ¿Qué es el bien? • ¿Cuáles son los incentivos para actuar bien? •
¿La ciencia siempre elabora conocimientos verdaderos? • ¿Qué es el tiempo? • ¿Cuál es el sentido de la vida del
hombre en el mundo? • ¿Hay algo como un Dios? • ¿Es el amor algo natural de los seres humanos, o es una creación
cultural? • ¿Está todo escrito o las personas hacen su propio destino?

5. Elige las 5 preguntas de la filosofía que más te gusten y represéntalas a través de un dibujo o una imagen.
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GUIA NUMERO 3 DE APRENDIZAJE EN CASA PARA GRADO _9°_ - AÑO 2021
AREA / ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
DURACIÓN (DOS SEMANAS COMPRENDIDAS ENTRE _______)
FECHA MÁXIMA DE ENTREGA: 05 de abril 2021
INDICADOR DE LOGRO: Establece a partir del modelo de doble hélice la composición del ADN.
CONCEPTOS O TEMÁTICAS: Duplicación del ADN
RECOMENDACIONES GENERALES: Efectuar la lectura atentamente, subrayar, hacer mapas conceptuales que ayudan a
mejorar el aprendizaje.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
MOMENTO DE EXPLORACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN
¡Sabias que! Cuando te miras al espejo observas el resultado de la estructura tridimensional de las proteínas.

Duplicación del ADN

Antes de dividirse, una célula debe duplicar su ADN, de tal forma que las dos células resultantes posean una copia
completa.
La duplicación del ADN es posible gracias a su estructura de doble hélice con dos cadenas complementarias: cada una
sirve de molde para fabricar una nueva. Durante la duplicación se separan las dos cadenas del ADN y se van añadiendo
los nucleótidos adecuados, es decir, complementarios a cada una de las hebras separadas; así se forman dos cadenas
nuevas casi idénticas a las originales. A pesar de que el proceso parece bastante simple, necesita de un complejo sistema
de proteínas que lo hace posible. En efecto, la duplicación ocurre gracias a la acción de enzimas específicas para cada
función: las helicasas separan las dos cadenas, rompiendo los puentes de hidrógenos; las topoisomerasas hacen girar
la molécula a medida que se va replicando; las ADN-polimerasas se encargan de poner el nucleótido correspondiente, y
las ADN-ligasas de unir los nuevos nucleótidos entre sí. Estas enzimas actúan con gran eficiencia y rapidez, con una tasa
de adición de unos 50 nucleótidos por segundo en mamíferos y unos 500 en bacterias. El resultado de la duplicación son
dos moléculas de ADN mixtas, porque cada una tiene una cadena original y un copia.

Control de calidad
La duplicación del ADN exige un estricto control de calidad ya que cualquier error en la copia puede generar un ADN
defectuoso. Los controles más importantes son dos: la ADN-polimerasa comprueba que los nucleótidos recién agregados
sean los apropiados y corrige los errados. Por otro lado, un conjunto de enzimas, llamado sistema de reparación, se
encarga de revisar el ADN recién duplicado y corrige los errores que no haya detectado en el control anterior.

La molécula intermediaria
Debe ser una molécula que porte el mismo tipo de información que el ADN y que sea lo suficientemente pequeña para
poder salir del núcleo. Esta molécula es el ARN, que, como sabemos tiene una composición química similar a la del ADN,
pero es más corto y sencillo.

El sistema de traducción
En el lenguaje de los nucleótidos, las palabras consisten en tripletes o codones, esto es, combinaciones de tres nucleótidos.
Su expresión en forma de aminoácidos se realiza teniendo en cuenta que cada codón indica un aminoácido específico.
Dado que el ARN tiene cuatro nucleótidos diferentes, habrá 64 (43) combinaciones posibles de tres nucleótidos. Sin
embargo, las proteínas contienen sólo 20 tipos de aminoácidos, por lo que a cada aminoácido le corresponde,
necesariamente, más de un triplete. A esta asociación específica entre tripletes de nucleótidos y aminoácidos específicos
se le conoce como el código genético.
Como molécula intermediaria, el ARN cumple un papel fundamental en la síntesis de proteínas. En todo el proceso actúan
tres tipos de ARN: el ARN mensajero o ARNm, el ARN ribosomático o ARNr y el ARN de transferencia o ARNt.

El ARNm se encarga de llevar el mensaje genético del ADN desde el núcleo hasta el citoplasma.
El ARNr se encuentra en el citoplasma, asociado a los ribosomas, en donde se lee el mensaje llevado por el ARNm.
El ARNt se encarga de asociar, dentro del ribosoma, los codones de ARNm con sus correspondientes aminoácidos.
En la síntesis de proteínas ocurren cuatro etapas principales: La transcripción, el procesamiento, la traducción y la
maduración.
En la transcripción se copia el mensaje genético del ADN en forma de ARNm.
El procesamiento o edición, consiste en un proceso de depuración del ARNm antes de su transporte al citoplasma.
La traducción es la interpretación del lenguaje del ARNm al lenguaje de las proteínas.
La maduración se refiere a las transformaciones que sufre un polipéptido para convertirse en una proteína.

MOMENTO DE TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓN

1. Realiza una cadena de ADN sencilla, debe tener en cuenta todas las bases nitrogenadas.
2. Nombre la molécula intermediaria y cuál es la función.
3. Cómo se da el sistema de traducción en una cadena de ADN.
4. ¿a qué se le llama Código genético?
5. Nombre y explique las etapas principales que se dan en la síntesis de proteínas.

RECURSOS Y/O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Gu%C3%ADa%20del%20estudiante%209.pdf
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena6/pdf/quincena6.pdf
Libro nuevas Ciencias Naturales, grado 9, Santillana, Fernando Arbeláez Escalante.
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GUIA DE APRENDIZAJE NÚMERO TRES EN CASA PARA GRADO NOVENO
ÁREA / ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
DURACIÓN: Dos semanas
FECHA MÁXIMA DE ENTREGA: Será definida por coordinadores y directivos.
INDICADOR DE LOGRO: Comprender la configuración del mundo antes de la Primera Guerra Mundial.
CONCEPTOS O TEMÁTICAS: Antecedentes de la primera guerra mundial.
RECOMENDACIONES GENERALES: leer detenidamente el documento y analizar los recursos de apoyo que
encuentran en el blog.
MOMENTO DE EXPLORACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN
En 1914, el mundo se vio envuelto en la más cruenta y dramática de las guerras conocidas hasta entonces. Las
razones profundas que desencadenaron una conflagración de tal magnitud hay que buscarlas en los
acontecimientos y circunstancias que se venían sucediendo desde el último tercio del siglo XIX. La derrota de
Francia frente a Prusia supuso la pérdida de los territorios de Alsacia y Lorena. Este hecho, unido a la formación
del imperio alemán en 1871, marcó el inicio de una etapa de tensiones en las relaciones entre las principales
potencias europeas. La competencia capitalista y las rivalidades imperialistas originaron roces entre los
Estados europeos. Estas tensiones potenciaron los conflictos nacionalistas y territoriales entre todos los
Estados europeos, que se alinearon en alianzas militares e incrementaron sus gastos en armamento.
ACTIVIDAD:

1. Realiza todos los pasos del procedimiento para analizar un documento histórico a los
documentos

DOCUMENTO 1: El ambiente belicista en Europa.

DOCUMENTO 2: Relaciones Servia-Austria (ultimátum).
DOCUMENTO 3: Lo que dicen las naciones antes de la guerra.

PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UN DOCUMENTO HISTÓRICO

1. IDENTIFICAR
-Quién es el autor
-De qué trata el texto
-Fecha y lugar en que fue escrito
-Naturaleza del texto: político (discurso, manifiesto), jurídico (leyes, tratados), económico (contratos
estadísticas), testimonial (memorias, diarios). Por último, los textos también se pueden clasificar en públicos
o privados.
-Tipo de fuente: primaria (escrito en la misma época en que ocurrió el hecho) secundaria (el texto es escrito es
época posterior).
2. ANALIZAR
-Escriba las palabras claves, busque su significado
-Escriba con sus palabras la idea principal de cada párrafo.
-Relacionar las ideas principales con el contexto histórico.
3. EXPLICAR
-Lo que el autor quiere comunicar.

4. INTERPRETAR: el contenido del texto, teniendo en cuenta las circunstancias históricas en que se escribe
(aspectos sociales, económicos, etc. Con los que se relaciona, destacando las causas y consecuencias. Emitir
un juicio sobre el texto.

5. REDACTAR EL COMENTARIO: Introducción (identificación del tema), desarrollo (análisis y explicación) y

conclusión (interpretación personal).
DOCUMENTO 1: El ambiente belicista en Europa.
"Francia no está aún preparada para el combate. Inglaterra se enfrenta con dificultades interiores y coloniales.
Rusia rechaza la guerra, porque teme la revolución interior. ¿Vamos a esperar a que nuestros adversarios estén
preparados o debemos aprovecharnos del momento favorable para provocar la decisión? Esta es la grave
cuestión que hay que zanjar. El ejército austriaco es aún fiel y útil. Italia está todavía firmemente ligada a la
Triple Alianza e incluso si prefiere (...) mantener la paz para restañar las heridas de la última guerra, sabe (...)
que si Alemania es derrotada, quedará sin remedio a merced de la violencia de Francia e Inglaterra y perderá
su posición independiente en el Mediterráneo (...) Podemos igualmente contar llegado el caso con Turquía y
Rumania (...) Podríamos tener la dirección de la política europea mediante una ofensiva resuelta, y podríamos
asegurar nuestro porvenir. Esto no quiere decir que debamos provocar la guerra; pero allá donde se manifieste
un conflicto de intereses (...) no debemos retroceder, si no solucionarlo mediante la guerra y comenzarla con
una ofensiva resuelta, poco importa el pretexto, porque no se trata de ese conflicto, sino de nuestro porvenir, lo
que está en juego. “Extracto de un artículo aparecido en el diario alemán Die Post 24 de febrero de 1914.

DOCUMENTO 2: Relaciones Servia-Austria (ultimátum)

«La historia de estos últimos años, y especialmente los acontecimientos del 28 de junio, han
demostrado la existencia en Serbia de un movimiento subversivo cuyo fin es separar de la monarquía
austro-húngara algunas partes de su territorio El gobierno real serbio debe comprometerse a: 1.
Suprimir toda publicación que excite al odio y al menosprecio de la monarquía ( ). 2. Eliminar
inmediatamente la sociedad llamada Mano Negra y confiscar todos sus medios de propaganda. 3.
Eliminar sin demora la instrucción pública en Serbia todo lo que sirva o pueda servir para fomentar la
propaganda contra Austria Hungría. 4. Separar de¡ servicio militar y de la administraci6n a todos los
oficiales y funcionarios culpables de la propaganda contra la monarquía austro-húngara, de los cuales
el gobierno imperial y real se reserva el comunicar los hechos y los nombres al gobierno real ( ). 5.
Abrir una encuesta judicial contra los participantes en el complot del 28 de junio que se encuentran en
territorio serbio ( ). 6. Impedir el concurso de las autoridades serbias en el tráfico ilegal de armas y
explosivos a través de la frontera. El gobierno imperial y real espera la respuesta del gobierno real lo
más tarde hasta el sábado 25 de este mes, a las cinco de la tarde.» (Del gobierno de Austria-Hungría
al gobierno de Serbia, 23 de julio de 1914.)

DOCUMENTO 3: Lo que dicen las naciones antes de la guerra.

l. Rusia dice: Si no se respeta la integridad territorial de Serbia, intervendré contra Austria. 2. Alemania
dice: si Rusia pone un pie en Austria, apoyaré militarmente a ésta. 3. Inglaterra y Francia dicen:
secundaremos a Rusia en su acción si interviene Alemania. 4. El Japón dice: enviaré dos escuadras
al Mediterráneo y al Atlántico para apoyar a Inglaterra si se ve envuelta en una guerra. 5. Rumania,
Grecia y Montenegro dicen: apoyaremos a Serbia si se atenta contra su independencia. 6. Bulgaria
dice: apoyaré a Austria si intervienen Rumania y Grecia. 7. Austria ha declarado que respetará la
nacionalidad de Serbia, a la que solo quiere castigar. 8. Italia secundará a sus aliados, Austria y
Alemania, en caso de estallar el conflicto europeo. 9. España permanecerá, en todo caso, neutral. 10.
Y mientras las naciones preparan sus ejércitos, se siguen celebrando en Viena, en San Petersburgo y
en Berlín conferencias para que no se rompa la paz europea... » La tribuna, 31 Julio 1914. En Prats
J., Historia del Mundo Contemporáneo, Editorial Anaya, Madrid 1996, p. 58
Responde las siguientes preguntas:
1. Según lo que pudiste apreciar en los documentos ¿cuáles son las principales potencias involucradas
en el conflicto?

2. ¿Por qué razón un conflicto particular entre Austria y Servia se transformó en una Guerra Mundial?

Blogger: https://socialesnoveno2021.blogspot.com/

Correo profesores: [email protected] [email protected]

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GUIA NUMERO __3__ DE APRENDIZAJE EN CASA PARA GRADO 9° - AÑO 2021
AREA / ASIGNATURA: _Ética- Cátedra

INDICADOR DE LOGRO: Conoce, relaciona, analiza y descubre teorías sobre el conocimiento de sí y la identidad,
reconstruyendo y valorando vivencias personales
CONCEPTOS O TEMÁTICAS: Teorías sobre el ser humano
RECOMENDACIONES GENERALES- TRABAJO PROPUESTO: Con sus propias palabras, teniendo en cuenta lo que
usted conoce sobre lo que es el ser humano y la teoría que le deja acá el profesor, hacer un escrito de 1 página, o
un mapa mental (solo palabras claves e imágenes) o un mapa conceptual (solo texto, palabras claves y conectores)
involucrando los distintos aspectos o dimensiones que caracterizan a un ser humano, las cuales encontrara en el
texto al final de esta guía.

Ejemplos de cómo hacer mapas mentales o conceptuales:

Mapa Mental-Uso mapas mentales: Mapa conceptual

MOMENTO DE EXPLORACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN Construir con base en las ideas de los estudiantes y el profesor
teorías sobre el tema. La actividad lleva por título: Había una vez un ser humano.
MOMENTO DE TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓN: Elaboración de un escrito tipo cuento o mapa mental o conceptual
sobre lo que es el ser humano y las dimensiones humanas de forma individual.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR: Elaborar un cuento o un mapa mental o conceptual con base en las ideas que
tenga sobre el ser humano, ¿qué es lo que caracteriza o representa al ser humano?
RECURSOS Y/O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Dimensiones del ser humano:
Los seres humanos somos animales que tenemos muchas potencialidades. Estas se pueden manifestar en múltiples
contextos, ya sea en forma de acciones físicas o en capacidades que nos caracterizan.
Con dimensiones del ser humanos hacemos referencia a cómo se dan las potencialidades del ser humano, las cuales
están relacionadas con que se dé un correcto desarrollo, tanto individual como colectivo, de aspectos como el bienestar y
el crecimiento personal.
En este artículo vamos a explicar las ocho dimensiones del ser humano, que son las que vienen a continuación.

1. Física
Esta dimensión tiene que ver con el propio cuerpo, entendido en términos estructurales.
Nuestro cuerpo es la herramienta física que nos permite realizar acciones, establecer contacto con los demás y adquiere
una gran importancia con respecto a cómo nos identificamos y nos vemos a nosotros mismos.
Los hábitos que se pueden hacer para evitar que la dimensión física sea afectada negativamente están el tener una
alimentación saludable, realizar actividades deportivas y visitar a médicos para ver en qué estado se encuentra el cuerpo.

2. Social o sociopolítica
El ser humano es un ser sociable y es por ello que la interacción con los demás supone una de las más importantes
dimensiones que están presentes en su vida.
Como miembros de una sociedad y, más concretamente, de grupos familiares, étnicos, de amigos o de cualquier otra
índole, es necesario mantener contacto con otras personas para garantizar la supervivencia.
Aspectos como el desarrollar lazos afectivos, tener unas buenas amistades, vivir en una familia sin dinámicas
disfuncionales contribuyen a poder alcanzar el bienestar y la felicidad.
3. Cognitiva
Como seres inteligentes que somos, los seres humanos hemos tratado de explicar nuestro mundo y extraer de él las leyes
que lo explican.
Siempre hemos pretendido conseguir el máximo conocimiento posible, con la finalidad de poder predecir lo que sucede en
nuestro entorno además de utilizar los nuevos aprendizajes adquiridos para mejorar la supervivencia.
La dimensión cognitiva hace referencia a la capacidad que tiene la especie humana para usar su intelecto y crear nuevos
conceptos, modificar su entorno y progresar partiendo de ellos.

4. Emocional o afectiva
Las emociones son un aspecto de gran importancia para la adaptación de los seres humanos. De hecho, es gracias a ello
que en las últimas décadas se ha ido defendiendo la idea de la inteligencia emocional.
No únicamente tener miedo ante un león es algo que garantiza la supervivencia, sino que sentirse triste en un funeral o
mostrar orgullo y alegría ante un hito propio son elementos que facilitan una correcta interacción social y motivan seguir
desarrollándose como personas.
La dimensión emocional no hace únicamente referencia a la capacidad de sentir emociones, sino también de identificarlas
en los demás y saber cuál es la que estamos sintiendo en un determinado momento y su causa.

5. Comunicativa o lingüística
El lenguaje es, sin lugar a dudas, la capacidad más destacable del ser humano. Gracias a ella hemos podido llegar hasta
las actuales civilizaciones, y es lo que permite la difusión de nuestros conocimientos a larga distancia mediante sistemas
escritos.
La dimensión comunicativa hace referencia a esta habilidad del ser humano de poder crear sistemas más o menos
complejos de signos y símbolos con los cuales puede interactuar con los demás.
Y es que el lenguaje es lo que nos permite transmitir nuestras ideas, opiniones y experiencias sin necesidad de tener que
representarlas físicamente. Basta con que el interlocutor conozca el mismo código que estamos utilizando y así se dará el
intercambio de información.
Dar una orden, invitar a la reflexión, explicar cómo se debe hacer algo son actos comunicativos que, a su vez, se
materializan en acciones que cambian el entorno y las acciones de los demás.

6. Espiritual o trascendente
Aunque el nombre de esta dimensión pueda parecer que se limita a aspectos más de tipo religioso, lo cierto es que la
palabra “espiritual” es un paraguas en el que se incluye pensamientos filosóficos tales como el de comprender el sentido
de la propia existencia.
Los seres humanos, como animales con una inteligencia muy desarrollada, pretendemos entender aspectos que van más
allá de lo físico, alcanzar un nivel trascendental.
La idea de Dios, los espíritus, fantasmas y encarnaciones son solo unos cuantos ejemplos de la búsqueda del ser humano
de aquello que no ve ni puede percibir físicamente.

7. Estética
La belleza es una idea abstracta y arbitraria. Pese a ello, es algo que ha adquirido una gran importancia a lo largo de la
historia de la humanidad.
La cultura no únicamente ha servido para crear bienes útiles para las necesidades más primordiales de los seres humanos,
también ha servido como base para crear arte, con la finalidad de ser admirado.
La visión de algo bello puede generar toda una serie de emociones y sensaciones que enriquecen la experiencia del ser
humano.
Incluso las personas que se dicen que no se les da bien todo lo relacionado con las bellas artes han intentado hacer algo
artístico en algún momento de sus vidas.

8. Ético-moral
Las personas necesitamos saber cómo comportarnos para no vivir en un mundo de incertidumbre y de anarquía que,
indudablemente, llevaría a una situación de caos y en donde primaría la ley del más fuerte.
La dimensión de la ética hace referencia a la capacidad de los seres humanos para reconocer aquello que es lo más
correcto, ya sea en base a unos criterios propios o en función de lo que indiquen las normas sociales.
El ser humano debe tratar de actuar garantizando el mayor bien posible para los demás.
Reconocer que los demás tienen los mismos derechos que nosotros, que la libertad de uno puede suponer el fin del de
otro y que para poder vivir en paz y armonía es necesario regular nuestras conductas son aspectos dentro de esta
dimensión.

Referencias bibliográficas:
Hernández, D (2015). Educación: una visión desde las dimensiones del ser humano y la vida. Acta Académica, 57.
Martínez, M. (2009) Dimensiones Básicas de un Desarrollo Humano Integral. Polis, Revista de la Universidad Bolivariana,
8(23). 119-138.
Cybergrafía: https://psicologiaymente.com/vida/dimensiones-ser-humano
https://comohacer.rocks/mapa-conceptual/
https://www.youtube.com/watch?v=QJekYAIentM&ab_channel=AcademiaPlay
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GUIA NUMERO 3 DE APRENDIZAJE EN CASA PARA GRADO 9 AÑO 2021
AREA / ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTISTICA Y CULTURAL

DURACIÓN
FECHA MÁXIMA DE ENTREGA:
INDICADOR DE LOGRO:
Aplica adecuadamente y con creatividad las técnicas para el dibujo de caricatura al estilo manga
CONCEPTOS O TEMÁTICAS:
La Caricatura, caricatura estilo manga o japones

RECOMENDACIONES GENERALES:
Expresiones faciales
Para dibujar las expresiones faciales se utiliza
la técnica del circulo y las líneas

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

1 2
1. Dividir una hoja en cuatro recuadros

2. Hacer una historieta en los cuatro recuadros, utilizando

algunas de las expresiones faciales y utilizando globos
de dialogo como estos.
3 4

MOMENTO DE EXPLORACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN

Para este momento se debe recordar que una historieta cuenta una pequeña historia utilizando dibujos y textos,
donde se narra brevemente un hecho. En este caso vamos a hacerlo en cuatro pasos (utilizando los recuadros).
Tambien es importante recordar el procedimiento para hacer las caras al estilo manga, es decir, el circulo y las
lineas. Debemos utilizar algunas de las expresiones para contar la historia, es decir que lo que se cuenta debe
tener coherencia con las expresiones utilizadas, enfado, tristeza, etc.

MOMENTO DE TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓN

La evaluación se hace en primera medida en los resultados que corresponden a las imágenes realizada por el
estudiante, las cuales se evaluan de acuerdo al componente técnico y creativo. Ademas se evalua con los
estudiantes la metodología y los resultados generales de la actividad.

RECURSOS Y/O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

https://jesulink.com/tallermanga/lecciones/expresiones_faciales.php
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GUIA NUMERO 3 - DE APRENDIZAJE EN CASA PARA GRADO 9° - AÑO 2021
AREA / ASIGNATURA: FÍSICA

DURACIÓN (DOS SEMANAS COMPRENDIDAS ENTRE _______)

FECHA MÁXIMA DE ENTREGA:
INDICADOR DE LOGRO: Comprende de manera óptima las reglas de la notación científica para convertir de manera
eficiente números muy grandes o muy pequeños. Realiza ejercicios de conversión de una unidad a otra para aplicarlo
eficientemente en las diferentes unidades utilizadas en la cinemática
CONCEPTOS O TEMÁTICAS: Notación científica y Conversión de Unidades
RECOMENDACIONES GENERALES: Complementar información en el blog cursodefisicavpt.blospot.com
ACTIVIDADES A DESARROLLAR: Desarrolla procesos de notación científica y conversión de unidades
MOMENTO DE EXPLORACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN
NOTACIÓN CIENTÍFICA
En Física es necesario manipular cantidades tan grandes como distancias intergalácticas o tan pequeñas como distancias
atómicas, esto requiere que hagamos uso de la notación científica, en la cual se utilizan las potencias de 10 para simplificar
la escritura. La convención de la escritura es la siguiente: un dígito seguido de los decimales, si los hay, multiplicado por
alguna potencia de 10, de esta manera el símbolo 5,3x103 significa que hay que multiplicar el 5,3 por 10 tres veces. Por
cada lugar que se corre la coma decimal hacia la izquierda, el exponente del número 10 aumenta en una unidad. Si la
coma decimal se corre hacia la derecha un lugar, el exponente del número 10 disminuye una unidad. Ejemplos Se describen
a continuación algunos ejemplos que ilustran como se expresa una cantidad en notación científica, teniendo en cuenta que
en algunos casos hay que escribir potencias negativas.

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2
Diseña 10 ejercicios donde se pueda evidenciar el manejo de la notación científica, como en los ejemplos que ya
vimos acá.
MAGNITUDES FÍSICAS FUNDAMENTALES
Desde las Sociedades Primitivas el hombre siempre tuvo la necesidad de medir, por lo que utilizaban partes del cuerpo
humano como la pulgada, palmada, pie, brazada; pero a medida que se daba el intercambio económico entre los pueblos,
se presentaba el problema de no coincidir con los mismos patrones de medición, viéndose afectados y obligados a la
necesidad de crear un Sistema Internacional de Unidades.
El Sistema Internacional de Unidades conocido por sus Siglas (SI) parte de las siguientes Magnitudes Fundamentales:
1. La Longitud.
2. La Masa.
3. El Tiempo.
4. La Carga Eléctrica.
También detallamos un Sistema de Unidades para cada una de las Magnitudes:
1. Sistema M.K.S = Metro, Kilogramo, Segundo.
2. Sistema C.G.S = Centímetros, Gramos y Segundo.
3. Sistema Inglés = Pie, Libras, Masa, Segundo.
4. Sistema Técnico = Metro, UTM (Unidad Técnica de Masa), Segundo.
El Sistema Internacional de Unidades consta de 7 unidades básicas o fundamentales, las cuáles expresan magnitudes
físicas. Son las siguientes:

Ahora te mostraremos como convertir de una unidad a otra con un método fácil de aplicar, lo haremos paso a paso. Lo
primero que tienes que tener en cuenta, además de las dos tablas anteriores, son las equivalencias en el mismo sistema
de unidad, es decir
Tabla 3
Km= Kilómetros 1 Km = 1000 m m=metros
m= metros 1m= 100 cm cm=centímetro
cm = centímetros 1 cm = 10 mm mm=milímetros
h= horas 1h= 60 min min=minutos
min= minutos 1 min = 60 s s=segundos
h= horas 1h= 3600 s s=segundos

Ejemplo 1. Convertir 100 Km a Yardas (Yd).

Solución: Como puedes ver, vamos a pasar del sistema internacional al sistema inglés, por tanto, debemos mirar en la
tabla 2 a cuanto equivale una yarda, en este caso podemos ver que equivale a 91.44 cm, eso significa que primero debemos
convertir los 100 Km a cm, en este caso sabemos que para esto el orden debe ser de la siguiente forma.

Tabla 4
→ → →
Km m cm mm
← ← ←
Luego, sabes que en este caso debes, primero convertir a metros y luego a centímetros, para después convertir de cm a
yardas. Para convertir de Km a m usamos la equivalencia de kilómetros y metros de la tabla 3 y la colocamos como fracción,
teniendo en cuenta siempre que no pueden ir las dos mismas unidades en el numerador o denominador, ¡mira!
𝟏𝟎𝟎𝟎𝒎
𝟏𝟎𝟎𝒌𝒎 × 𝟏𝒌𝒎
acá en este caso se van a cancelar los Km, ahora para pasar de metros a centímetros, nos damos cuenta
de que en la tabla 3, 1 m equivale a 100 cm, entonces debemos multiplicar esta fracción a la anterior para cancelar metros,
𝟏𝟎𝟎𝟎𝒎 𝟏𝟎𝟎𝒄𝒎
de la siguiente forma 𝟏𝟎𝟎𝒌𝒎 × × nos damos cuenta que ahora se cancelaron los metros, luego hacemos lo
𝟏𝒌𝒎 𝟏𝒎
mismo pero ahora con la equivalencia de yardas a centímetros y multiplicamos esa última fracción, de la siguiente forma .
𝟏𝟎𝟎𝟎𝒎 𝟏𝟎𝟎𝒄𝒎 𝟏𝒀𝒅
𝟏𝟎𝟎𝒌𝒎 × × ×
𝟏𝒌𝒎 𝟏𝒎 𝟗𝟏. 𝟒𝟒𝒄𝒎
Ahora, lo único que falta es multiplicar numerador por numerador, esto es: 100x1000x100x1Yd y luego haces lo mismo con
los denominadores 1x1x91.44, colocamos los resultados y hacemos la división, así:
𝟏𝟎𝟎𝟎𝒎 𝟏𝟎𝟎𝒄𝒎 𝟏𝒀𝒅 𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝒀𝒅
𝟏𝟎𝟎𝒌𝒎 × × × = = 𝟏𝟎𝟗𝟑𝟔𝟏. 𝟑𝟑𝒀𝒅
𝟏𝒌𝒎 𝟏𝒎 𝟗𝟏. 𝟒𝟒𝒄𝒎 𝟗𝟏. 𝟒𝟒
Y de esta forma hemos convertido los 100 Km a Yardas. Acá te presento más ejemplos, pero ahora los hacemos directo.
Ejemplo 2. Convertir 500 mi (millas) a Km.
𝟏𝟔𝟎𝟗.𝟑𝟒𝟒𝒎 𝟏𝑲𝒎 𝟖𝟎𝟒𝟔𝟕𝟐𝑲𝒎
Solución: 𝟓𝟎𝟎𝒎𝒊 × × 𝟏𝟎𝟎𝟎𝒎 = = 𝟖𝟎𝟒. 𝟔𝟕𝟐𝑲𝒎
𝟏𝒎𝒊 𝟏𝟎𝟎𝟎

Ejemplo 3. Convertir 10000 In (Pulgadas) a Km.

𝟐.𝟓𝟒𝒄𝒎 𝟏𝒎 𝟏𝑲𝒎 𝟐𝟓𝟒𝟎𝟎𝑲𝒎
Solución: 𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎𝑰𝒏 × × 𝟏𝟎𝟎𝒄𝒎 × 𝟏𝟎𝟎𝟎𝒎 = = 𝟎. 𝟐𝟓𝟒𝑲𝒎
𝟏𝑰𝒏 𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎

ACTIVIDAD 3

1. Convertir: 30000 ft (Pie) a Km

2. Convertir: 4 mi (millas) a mm
3. Convertir: 8400mm a mi
4. Convertir: 2 Km a ft
5. Convertir: 920000 In (Pulgadas) a Km
6. Convertir: 0.5 mi a mm

RECURSOS Y/O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Se montará teoría y un video explicando el tema en el blog del docente Jose Miguel Barrera
https://cursodefisicavpt.blogspot.com/p/grado-noveno.html
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA VIDA PARA TODOS
Guía N° 3 - DE APRENDIZAJE EN CASA PARA GRADO 9° - AÑO 2021
AREA / ASIGNATURA: Tecnología e Informática
DURACIÓN (DOS SEMANAS COMPRENDIDAS ENTRE _______)

FECHA MÁXIMA DE ENTREGA:

INDICADOR DE LOGRO: Identifica principios científicos en algunos artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas
tecnológicos para su funcionamiento. Identifica principios científicos en algunos artefactos, productos, servicios, procesos
y sistemas tecnológicos para su funcionamiento.

CONCEPTOS O TEMÁTICAS: Herramientas. Tipo y funcionalidad.

RECOMENDACIONES GENERALES: Leer el concepto y luego los ejemplos de aplicación. De tener acceso, ingresar y
visualizar el video: Las HERRAMIENTAS más comunes en un taller de tecnología - YouTube

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
MOMENTO DE EXPLORACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN: Apropiación del concepto herramientas y ejemplos de cada uno
de ellos.

MOMENTO DE TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓN: Manejo del concepto y aplicación del mismo en la actividad de la
guía.

RECURSOS Y/O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: HERRAMIENTAS MANUALES - YouTube

https://ticievpt.blogspot.com/

1. INTRODUCCIÓN

Las herramientas son objetos que crea el ser humano con el objetivo de ayudar a realizar alguna tarea mecánica. Las
herramientas en general se clasifican en: Manuales. eléctricas y neumáticas.

Las herramientas manuales son aquellas cuya fuerza la realiza el ser humano con el movimiento para poder que ellas
cumplan su objetivo.
Las herramientas eléctricas utilizan algún tipo de energía eléctrica para funcionar.
Las herramientas neumáticas son aquellas que utilizan un compresor y manguera de aire para su funcionamiento, suelen
ser más livianas que las herramientas eléctricas y algunas de ellas cumplen la misma función.

Las herramientas también se pueden clasificar de acuerdo a su función:

Herramientas de montaje: Su función es apretar o aflojar. Pueden ser manuales, eléctricas o neumáticas.
Herramientas de sujeción: Su función es sujetar piezas para cortar, doblar o limar.
Herramientas de golpe o percusión: Son empleadas para golpear objetos.
Herramientas de corte: De acuerdo a su función pueden desbastar, pulir, ajustar y cortar cualquier tipo de objeto.
Herramientas de unión: Pueden ser o no sólidos. Se utilizan para pegar o unir piezas.
Herramientas de medición o trazo: Su función es trazar, diagnosticar, medir y comprobar longitudes.

2. EJEMPLO

Herramientas manuales: perforadora, pinza, nivel, engrapadora, destornillador, martillo, polipasto, punzón, espátula,
broca, ganzúa, rasqueta, lima, llave inglesa, sierra manual, cepillo, cúter, machete, compás, tenaza, tijeras, carretilla.

Herramientas eléctricas: atornillador de impacto, taladro inalámbrico, multiherramienta, sierra sable, pinza amperimétrica,
inversión de corriente, cuchilla cepilladora, sierra de jardín, taladro percutor, fresadora, lijadora de plato.
Herramientas de montaje: destornillador, llaves fijas, llaves ajustables, punzones.
Herramientas de sujeción: tornillos, alicates, hombre sólo, gato, clic.
Herramientas de golpe: martillo, mazo, piedra.
Herramientas de corte: limas, sierra, segueta, cepillo de madera, cincel, formones, brocas, taladro, tijeras, cuchillo, navaja.
Herramientas de unión: soplete, cautín, cinta, colbón, pegaloca, silicona, grapadora,
Herramientas de medición: regla, escuadra, voltímetro, balanza, reloj, cinta métrica, termómetro, manómetro, barómetro,
amperímetro, calibre, odómetro, cronómetro, calendario, transportador, báscula.

3. ACTIVIDAD

1. ¿por qué son importantes las herramientas?

2. ¿Qué herramientas hay en tu casa y para qué las utilizan?
3. Realiza un cuadro comparativo entre las herramientas manuales y las eléctricas, puedes tener en cuenta ventajas
y desventajas de estas.
4. Dibuja y explica 2 herramientas de montaje.
5. Dibuja y explica 2 herramientas de sujeción.
6. Dibuja y explica 2 herramientas de golpe.
7. Dibuja y explica 2 herramientas de corte.
8. Dibuja y explica 2 herramientas de unión.
9. Dibuja y explica 2 herramientas de medición.
10. Si contaras con diferentes tipos de herramientas para crear un objeto o cosa (ejemplo: una mesa). ¿Qué te gustaría
construir y por qué? Utilidad para ti o tu familia. Dibuja como te imaginas esta creación.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA VIDA PARA TODOS
GUÍA # 3 DE APRENDIZAJE EN CASA, PARA EL GRADO 9° - AÑO 2021
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES

DURACIÓN (DOS SEMANAS COMPRENDIDAS ENTRE EL)

FECHA MÁXIMA DE ENTREGA:

INDICADOR DE LOGRO: “Maneja y domina temas relacionados con la historia, el reglamento y metodología del ajedrez”.

CONCEPTOS O TEMÁTICAS: “Preparación física general y específica de los deportes de conjunto”.

RECOMENDACIONES GENERALES: Leer cuidadosamente el taller, ya que al interior de sus párrafos se encuentran las
respuestas (comprensión de lectura).

MOMENTO DE EXPLORACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN: Reconoce los conceptos básicos de cómo se juega una partida
de ajedrez, asimismo, conoce las principales reglas de este deporte ciencia.

MOMENTO DE TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓN: Desarrolla correctamente el taller sin cometer ningún error en el
mismo. Asimismo, se puede deducir que tiene muy buena comprensión de lectura.

RECURSOS Y/O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Notas del cuaderno de educación física y talleres escritos de igual
similitud desarrollados en el transcurso de las clases.

ACTIVIDAD A REALIZAR: AJEDREZ. El siguiente taller es de selección múltiple con única respuesta, por favor debes
leer el siguiente texto con una buena comprensión de lectura.

EL AJEDREZ
LOS COMIENZOS DEL JUEGO: El juego del ajedrez, tal y como lo conocemos actualmente, comenzó a practicarse en
Europa en el siglo XVI y parece que es una evolución del juego persa «Shatranj», que a su vez surgió de un juego hindú
más antiguo todavía, denominado «Chaturanga», utilizado en la India en el siglo VI.

Los árabes lo trajeron a España en el siglo IX y en el siglo XIII, bajo el patrocinio del rey Alfonso X el sabio se produjo el
famoso manuscrito titulado «Libro de los juegos», en el que se trata del ajedrez junto a otros juegos.

LAS PERSONAS QUE LO PRÁCTICAN: Cualquier persona que conozca las reglas básicas puede hacerlo. No importa el
sexo, ni la edad ni las capacidades personales porque cualquiera puede mejorar y progresar en el juego si dedica tiempo
a aprender más y practicarlo.
Al final, lo más relevante puede ser la importancia que cada persona le dé al juego. Por ejemplo la china Hou Yifan,
campeona mundial de ajedrez femenino del año 2013, en una entrevista que le realizaron al concluir el campeonato,
manifestaba, entre otras cuestiones, lo siguiente:

[...] Para mi es más importante tener salud, ser una persona feliz en la vida diaria. Intentaré explicarlo de otra
forma. Salud y felicidad son los números uno para mí. Los logros, las victorias son ceros. Así que añado esos
ceros al número «1». El total puede ser 10, 100, 1000, 10000, pero sin el número «1» no significan nada. Creo
que mi actitud me ayuda a disfrutar del duelo y a sentirme bien. Intento no hacer una tragedia si pierdo una
partida. Mientras no termine el duelo, sencillamente me concentraré en las partidas siguientes. En general
cuando ganas no es una locura y si pierdes no se acaba el mundo.

Como ves, su idea de la vida y del juego es muy distinta a la de la mayoría de los jugadores varones, porque en ellos las
prioridades suelen ser la victoria en campeonatos y torneos. Ahora bien, dicho planteamiento vital no ha impedido que la
joven campeona china (nació en 1994) haya conseguido los títulos de la Federación Internacional de Ajedrez (FIDE):

• WGM: Woman Grand Master (2007)

• GM: Grand Master (2009)

Es decir, que sea Gran Maestro Absoluto de Ajedrez y esté clasificada entre los 70 mejores jugadores del mundo, gracias
a su Elo1 de 2686 puntos.

EL TABLERO: El ajedrez se practica en un tablero de 8 filas por 8 columnas, lo que da lugar a 64 casillas, cuyo color se
va alternando (por filas y por columnas) de una clara a otra oscura.

Para jugar las partidas se coloca siempre de manera que en la primera fila la casilla inicial sea de color oscuro y la última
de color claro.

Parece muy simple verdad y eso debió pensar el Monarca de la siguiente leyenda:

Un joven comerciante que estaba de paso por el reino escuchó que el Rey estaba muy triste por la reciente
muerte de su hijo y fue a ofrecerle el juego del ajedrez como entretenimiento para olvidar sus penas; el rey
quedó tan satisfecho con el juego que quiso agradecérselo otorgándole lo que le pidiera. Entonces el joven
comerciante lo único que pidió fue arroz, concretamente solicitó al Rey que le diera un grano por la primera
casilla del ajedrez (1), el doble por la segunda (2), el doble por la tercera (4), y así sucesivamente hasta llegar
a la casilla número 64. El Rey consideró que era una petición bastante ingenua pero cuando mandó a sus
 sirvientes que complacieran los deseos del joven comerciante descubrió que no tenía arroz en todo el reino
para poder hacerlo.

LAS PIEZAS: El ajedrez se juega con 16 piezas por cada bando (el Rey, la Dama, 2 Torres, 2 Alfiles, 2 Caballos y 8
peones) y cada una de ellas tiene movimientos particulares que iremos viendo. Sin embargo, no son iguales para todo el
mundo porque hay culturas en las que no existe la Dama o Reina y se sustituye por otra figura masculina («El Visir» o
«Primer Ministro» en la cultura musulmana, por ejemplo).
Hay muchos modelos de piezas, pero, en general, el tamaño y altura de las mismas suele estar relacionado con su
importancia y valor para el juego, de manera que el Rey es la más grande, seguida a escasa distancia por la Dama
(Reina), después por las Torres, los Alfiles y los Caballos, y en último lugar por los peones, que son las más
pequeñinas de todas. En las páginas siguientes vamos a ver cómo se desplazan por el tablero.

El peón: Es la pieza más humilde, pero no por ello menos importante. Tal es así que llegar al final de la partida con
un peón de ventaja implica, en la mayoría de los casos, la victoria. Sus movimientos son sencillos: «camina hacia
delante y captura de lado», tal y como podemos ver en el Diagrama 1 (pág. siguiente), pero tiene algunas
peculiaridades:

• La primera vez que lo movemos podemos avanzarlo una o dos casillas. Después del primer movimiento ya
solo podremos avanzarlo una sola casilla cada vez.
• Puede capturar cualquier pieza que se coloque en las casillas izquierda o derecha de la fila siguiente en la
que esté colocado, pero no las piezas que se ubiquen enfrente suyo en esa fila.
• Hay una captura peculiar de peón, que no tiene ninguna otra pieza, y es la captura al paso. Se produce
cuando se mueve un peón por primera vez, avanza dos casillas y se empareja con un peón rival situado en
una columna adyacente. Entonces, este último puede capturarlo, pero solo si lo hace en esa jugada, porque
si no es así después ya no podrá capturarlo al paso.
• Es la única pieza del juego que solo puede avanzar y nunca retroceder.
• Si conseguimos llegar con el peón a la primera fila del bando adversario podremos cambiarlo por cualquier
otra pieza (normalmente la dama, por ser la más fuerte) y eso en la mayoría de las partidas es decisivo para
vencer.

Así, pues, ¿Cuáles te parecen que pueden ser las ventajas y limitaciones del peón? Piénsalo un poco y lo discutimos.

El caballo: Es la pieza más peculiar del juego porque como buen equino no para de saltar por el tablero y sorprender
al rival apareciendo de improviso donde menos se le espera. Precisamente, es esa capacidad de sorpresa la que lo
hace tan temido para las personas que empiezan en el ajedrez, por más que su valor no sea superior al del Alfil, por
ejemplo.

Sus movimientos son peculiares: avanza dos casillas horizontal o verticalmente y una hacia un lado. Esto es, son
movimientos muy parecidos a la letra “L” mayúscula y, además, tiene otras características que le hacen ser una
pieza diferente:
• La más importante es que estamos ante una pieza del juego que supera mejor los obstáculos en el tablero
porque es la única que puede saltar por encima de las demás, ya sean propias o rivales. De ahí el carácter
sorpresivo de sus movimientos.
• La otra, y es que debido a sus peculiares movimientos puede atacar simultáneamente a dos o más piezas
rivales a la vez, haciendo muy difícil y a veces imposible la defensa de todas ellas.

CUESTIONARIO

1. ¿Cuándo se dice que un peón está frenado?

2. ¿Qué es un peón desbordante?

3. ¿De dónde se afirma que procede el juego del ajedrez?

4. ¿Cómo se llamaba el primer juego que se considera antepasado del ajedrez?

5. ¿Quién es el filósofo griego que atribuyó la invención del ajedrez al dios Thot, de los egipcios?

6. Responde si es verdadero (V) o falso (F) a estas cuestiones.

[ ] La dama se coloca al principio en el cuadro opuesto a su color.

[ ] El movimiento del caballo siempre termina en casilla opuesta al color de su salida.

[ ] La antigua URSS y Rusia han sido las grandes potencias mundiales de ajedrez.

[ ] La coronación consiste en meter el peón a la última fila y cambiarla por otra pieza.

[ ] El escritor Goethe llamaba al ajedrez como “la piedra angular del cuerpo”.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA VIDA PARA TODOS
GUIA NUMERO 3 DE APRENDIZAJE EN CASA PARA GRADO 9° - AÑO 2021
AREA / ASIGNATURA: RELIGIÓN

DURACIÓN (DOS SEMANAS COMPRENDIDAS ENTRE _______)

FECHA MÁXIMA DE ENTREGA:
INDICADOR DE LOGRO: Comprende los ámbitos y principios éticos de convivencia para aplicarlos en la construcción de
un mejor ambiente académico
CONCEPTOS O TEMÁTICAS: Ámbitos y principios éticos de convivencia.
RECOMENDACIONES GENERALES: Asistir en lo posible a las clases virtuales, donde se expondrán las temáticas que
se desarrollarán en esta guía.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR: Desarrolla un taller de la lectura propuesta en la guía
MOMENTO DE EXPLORACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN

LA ÉTICA CIUDADANA. ÁMBITOS Y PRINCIPIOS ÉTICOS DE CONVIVENCIA

"La ética civil, cívica o ciudadana busca la convivencia entre los seres humanos en una sociedad moralmente pluralista,
mediante la definición de unos mínimos éticos, que permitan el desarrollo de las individualidades y de los proyectos
colectivos, mediante el dialogo, la responsabilidad, la solidaridad universalizable, el respeto activo, el reconocimiento de la
igualdad y de la diferencia entre los seres humanos"
La ética ciudadana busca la conformación de unos mínimos éticos, de unos parámetros morales que compartan todos los
miembros de una sociedad, en donde esos mínimos éticos formarían "el conjunto moral mínimo aceptado por una
determinada sociedad donde se salvaguarda el pluralismo de proyectos humanos, la no confesionalidad de la vida social
y la posibilidad de una reflexión ética racional".
Con la expresión ética ciudadana se alude al específico y peculiar modo de vivir y de formular la moral en la sociedad
secular y pluralista. Por definición, la ética ciudadana se presenta como la superación de las antinomias, aparentes o reales,
entre la moral religiosa y la moral no religiosa, y como el proyecto unificador y convergente dentro del legitimo pluralismo
moral de la sociedad democrática".
Hay quienes afirman que la ética ciudadana surge para llenar el vacío dejado por la religión, los códigos morales religiosos,
al perder credibilidad, veracidad y autenticidad en la sociedad actual o que también pretende llenar el vacío dejado por una
supuesta "muerte de Dios" en una sociedad secularizada y agnóstica.
La ética ciudadana se presenta como una ética laica, es decir, que, a diferencia de la religiosa o de la laicista, no hace
referencia alguna a Dios. La ética civil reconoce que hay unos mínimos [éticos] que compartimos todos los seres humanos
y unos máximos de los que ella no puede disponer. Estos mínimos comunes son exigibles a todo el mundo.
En conclusión, podemos afirmar que la ética ciudadana es aquella ética de mínimos, unos mínimos comunes a toda la
sociedad, una ética no confesional sino laica, común, civil, mediante la cual podamos construir un mundo más justo, un
mundo igual y equitativo para todos. "La ética ciudadana nos ofrece elementos para la reflexión en torno a la convivencia
y nos plantea alternativas para lograr armonía en las relaciones entre los seres humanos en los distintos ámbitos de
desempeño". Esta ética tiene las siguientes características:
• Ética secular-no confesional.
• Ética pluralista.
• Ética de personas consideradas ciudadanos.
• Ética de justicia.
• Ética del dialogo y de la acción comunicativa.
Principios éticos

• Sí, he participado en integraciones promotoras de la convivencia; ya que este es un factor importante para acabar con
la violencia.
• Si, trato de intervenir promoviendo el diálogo en aquellos debates o problemas que se presentan ya que con la violencia
n o se logra nada.
• Si, ya que cuando siento que los derechos y valores se están violando intervengo por medio de la negociación y el
dialogo respetuoso para que no se violen.
• La crítica es constructiva, y algunas veces cuestiono las decisiones que toman a nivel nacional, ya que estas me pueden
afectar o no.
• Si analizo lo que sucede con nuestros derechos y como se violan y/o protegen; pero no siempre doy alternativas para
resolver esta situación.
• Sí, me causa ira y dolor, ya que en los casos de violencia sufren muchas personas las cuales padecen de muchas
complicaciones por parte de esta violencia (pobreza, hambre, etc.)
• Si, ya que estas normas, así seamos de diferentes culturas, promueve la convivencia.
• Si la comprendo, pero en muchas ocasiones las fuerzas del estado abusan de su poder y promueven la violencia.
• No conozco estas instancias, pero sí sé que las comisarías de familia y los organismos de protección muchas veces no
prestan la atención necesaria o no se percatan en algunas ocasiones de averiguar bien los problemas presentados.
• Trato de identificarlas y plantear con ayuda de otra Perona las posibles soluciones para estos problemas o diezmas que
so nos presentan.
• Si, debato con argumentos convincentes y razonables sobre estos hechos o dificultades y reconozco y acepto las otras
opiniones o argumentos de las otras personas
• No, no las conozco muy bien, pero si me aclaran y me comentan sobre ellas trato de hacer lo posible por respetarlas o
cumplirlas.
• Si, la comprendo y hago lo posible en ayudar y apoyar campañas o fin que plantean para cuidarla.

PRINCIPIOS BÁSICOS DE CONVIVENCIA PARA LOS ESTUDIANTES

• No subestime al docente: No intente hacer burla de su trabajo, no trate de engañarlo ni de interrumpir su trabajo. Por
muy noble que sea el docente siempre sabrá cuando un estudiante pretende subestimar sus capacidades.
• Muéstrese interesado: No tiene por qué ser excelente estudiante en todas las áreas, pero usted es lo suficientemente
inteligente para poder rendir con calidad en todas. Tenga en cuenta que cada profesor se ha preparado y espera todo
su interés de su parte. (Escúchalo con atención, pregunta cuando dude, tome apuntes, participe)
• Conoce y utiliza el nombre de cada docente: No diga profe, diga profesor o profesora (seguida del nombre). No utilice
términos desobligantes y vulgares. Lo más dulce que espera oír todo ser humano es su nombre.
• Trata a cada docente con respeto: No caiga en críticas fáciles. No participe en bromas o actividades que denigren de
la integridad del docente. Se humilde, es más beneficioso respetarlo que tratar de irrespetarlo, no cometa ese grave
error.
• No discuta con él. Es más, si se equivoca, admítelo rápidamente y sin pataleos. Sea como sea él ha estudiado más y
se entiende que sabe más. Si no le cree investiga y refuta respetuosamente con argumentos, mientras tanto créele.
• Presente sus compromisos a tiempo: Recuerde que cada 10 semanas él debe reportar su desempeño y cada año su
promoción en cada área. Además, a cada compromiso que deja pasar, se le irá sumando otro y otro hasta que se verá
presionado a cumplir con mayor trabajo en menos tiempo.
• Sonría y sea amable con todos. Que cuando esté enfermo, triste y tenga problemas se le note y cualquiera pueda
acercarse a ofrecerle ayuda. Sonreír no cuesta nada y atrae a las personas. No se las dé de bravo con el profesor, a
ninguno le gusta, gana más con amabilidad. Las risas y carcajadas en su preciso momento y ya.
• Hable bien de todos sus profesores: Tómelo como norma general. Métase eso en la cabeza cuando hable de sus
profesores. Sea inteligente y prudente.
• Aproveche todas las ocasiones para demostrarle que le ha trabajado y aprendido. Presente oportunamente sus
trabajos y evaluaciones, repase en casa y busque buenas calificaciones, participe en clase, proponga, opine, lidere el
trabajo en grupo.
• Haga buena letra en los exámenes, pruebas y trabajos: El docente debe calificar cantidades de trabajos. Lo más harto
es encontrar una evaluación en desorden y con una letra que no se entiende. Es posible que no valore su trabajo y le
asigne la más baja nota.
• Piensa que los profesores van estar con usted un año enterito, mínimo: Va a ser como de su familia, esfuércese en
verlo como un aliado, no interfiera en su trabajo, intente siempre comprenderlo y ponerse en su lugar. Él o ella están
solos frente a todo el grupo.

PRINCIPIOS BÁSICOS DE CONVIVENCIA PARA EL DOCENTE

• No subestime al estudiante: No intente hacer burla de su trabajo, no trate de regañarlo ni de interrumpir su trabajo. Por
muy noble que sea el estudiante siempre sabrá cuando un docente pretende subestimar sus capacidades.
• Muéstrese interesado: No tiene por qué ser excelente el trabajo del estudiante en todas las áreas, pero usted es lo
suficientemente inteligente para poder hacerlo rendir con calidad en su área. Tenga en cuenta que cada estudiante, si
está en el colegio, es porque quiere y necesita aprender, si no, usted puede despertar su interés poniendo de su parte.
(Escúchalo con atención, aclárele cuando dude, pregunte por qué no toma apuntes, motívelo a participar)
• Conoce y utiliza el nombre de cada estudiante: No diga chino, mijo, papito o mamita; diga niño o joven (seguida del
nombre). No utilice términos desobligantes y vulgares. Lo más dulce que espera oír todo ser humano es su nombre.
• Trata a cada estudiante con respeto:
• No caiga en críticas fáciles. No participe en bromas o actividades que denigren de la integridad del estudiante. Sé
humilde, es más beneficioso respetarlo que tratar de irrespetarlo, no cometa ese grave error. Se ha preguntado cuántos
estudiantes se han retirado del sistema escolar por una burla del docente o porque acolitó una burla de compañeros.
¡Sabe cuántas personas odian a los maestros por esto!
• No discuta con él. Es más, si se equivoca, admítelo rápidamente y sin pataleos. Sea como sea él es el que estudia, el
que no sabe, el que también puede saber algunos temas mejor que su maestro y se entiende que sabe menos. Si no
le cree investiga y refuta respetuosamente con argumentos, mientras tanto créele.
• Sonría y sea amable con todos. Que cuando esté enfermo, triste y tenga problemas se le note y cualquiera pueda
acercarse a ofrecerle ayuda o por lo menos lo comprenda y no diga él que es usted un amargado. Sonreír no cuesta
nada y atrae a las personas. No se las dé de bravo o brava con sus estudiantes, a ninguno le gusta, gana más con
amabilidad. Las risas y carcajadas en su preciso momento y ya.
• Aproveche todas las ocasiones para demostrarle que ha trabajado bien y que está aprendiendo. Presente
oportunamente sus trabajos y evaluaciones, programe en casa no en el salón de clase y busque buenas estrategias
para que él, participe en clase, proponga, opine, lidere el trabajo en grupo y pueda recuperar sus logros no alcanzados
• Procure resolver sus conflictos personalmente con prudencia y en el momento oportuno. Hable, dialogue, converse,
concilie, negocie, concierte. No grite ni amenace. No interrumpa el trabajo de su compañero para acciones como regañar
al grupo, cobrar dineros, acordar compromisos, recordar tareas o sonsacar estudiantes.
• Maneje sus situaciones de indisciplina y bajo rendimiento con profesionalismo, ética y responsabilidad. Ojalá no salgan
de su competencia. Cuando deba reportar estos casos a otras instancias, que no sea por incompetencia o negligencia
sino por necesidad en el marco de un Proceso Disciplinario y/o académico.
• Cumpla ejemplarmente con sus compromisos institucionales, grupales y comunitarios. Sea ejemplo para todos,
especialmente para sus estudiantes quienes algún día se lo recompensarán con una sonrisa, un saludo amable o con
un ¡Dios se lo Pague!
ACTIVIDAD

Resuelve los siguientes puntos según la lectura anterior

1. ¿Qué es la ética ciudadana y que características tiene?

2. Menciona 4 principios básicos para la convivencia del estudiante con los que te hayas identificado y por qué.
3. Ahora menciona 4 principios básicos para la convivencia del docente que consideres los más importantes y por qué.
4. Construye un acróstico con las palabras la ética ciudadana.
5. Hago una sopa de letras con términos desconocidos de la lectura anterior