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    Proyecto Inicial PARA IMPRIMIR

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    JM Villa Oyuela
    Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 semanas para el período inicial en el contexto de la pandemia de COVID-19. La secuencia se centra en reforzar la integración de los niños al grupo a través de actividades lúdicas como juegos, construcción, modelado y expresión corporal, ya sea de forma presencial siguiendo protocolos de higiene o de forma virtual a través de videos. Los objetivos son que los niños se inicien en el espacio próximo, se sientan parte del grupo y participen de forma respetu

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    Proyecto Inicial PARA IMPRIMIR

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    JM Villa Oyuela
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    Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 semanas para el período inicial en el contexto de la pandemia de COVID-19. La secuencia se centra en reforzar la integración de los niños al grupo a través de actividades lúdicas como juegos, construcción, modelado y expresión corporal, ya sea de forma presencial siguiendo protocolos de higiene o de forma virtual a través de videos. Los objetivos son que los niños se inicien en el espacio próximo, se sientan parte del grupo y participen de forma respetu

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    Proyecto inicial PARA IMPRIMIR

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    Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 semanas para el período inicial en el contexto de la pandemia de COVID-19. La secuencia se centra en reforzar la integración de los niños al grupo a través de actividades lúdicas como juegos, construcción, modelado y expresión corporal, ya sea de forma presencial siguiendo protocolos de higiene o de forma virtual a través de videos. Los objetivos son que los niños se inicien en el espacio próximo, se sientan parte del grupo y participen de forma respetu

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    Secuencia didáctica para el Periodo inicial

    Sección: Int “B”

    Ámbito de experiencia: De juego

    De experiencia de comunicació n.

    De experiencias estéticas.

    Duración: 3 SEMANAS del 1/03 hasta 19/03

    Fundamentación: En este periodo inicial teniendo en cuenta el ASPO Y el DSPO, se reforzara la importancia de los espacios lú dicos
    recreativos que posibilitaran que los niñ os interactú en entre ellos para ir reconformando el grupo, reconstruir las relaciones afectivas con
    sus pares y con las docentes, adquirir un nuevo conocimiento acerca del espacio. Se organizan actividades de manera abierta a fin de
    permitir que los alumnos puedan resolver las situaciones poniendo en juego sus saberes previos.

    A su vez, volver al jardín a jugar con las y los compañ eros es un modo de devolverles lo que tanto han extrañ ado en estos tiempos. Esos
    espacios de juego dará n posibilidad de que cada quien vaya encontrando su lugar en el grupo, encontrá ndose con otras y otros,
    conociendo a sus docentes, expresando a través de la acció n y la palabra sentimientos y emociones.

    Objetivos: Que el niñ o logre:

    _Se inicie en la aproximació n del espacio pró ximo.

    _Cree su lugar de pertenencia.

    _Participe de forma respetuosa, solidaridad , cooperativa y activa en el á mbito de pertenencia.

    _Conozca e interactué con su grupo de pares y docentes.

    TRAYECTORIA DESDE…HACIA…

    Área de enseñanza contenidos Al iniciar la Durante el desarrollo de la Finalizar el desarrollo de la


    experiencia experiencia experiencia
    *Formació n -Integració n al Aceptar Adquirir prá cticas de higiene Asumir actitudes cada vez má s
    personal y social. grupo , a la paulatinamente y orden. autó noma, solidaria y
    institució n , al normas , pautas y expresivas de la efectividad.
    contexto límites. Anticipar acciones ,
    Organizar el espacio Anticipar acciones posibles materiales, espacio ,
    -Exploració n de las de juego durante el juego. coordinando con el grupo de
    *Ambiente Natural y posibilidades del pares.
    social. juego y de elegir
    diferentes objetos,
    materiales e ideas ,
    brindando igualdad
    de oportunidades a
    los niñ os.

    Interactuar la improvisació n Identificar elementos


    *Educació n artística. Explorar con otros y proponiendo respuestas de espaciales (líneas curvas o
    Los elementos del -El movimiento y el experimentar en movimiento en el trabajo con rectas) y nociones ( cerca,
    lenguaje corporal. espacio. diferentes espacios otros. lejos , abajo ,arriba)
    del entorno cercano,
    en nuestros espacios
    imaginarios. Respetar el derecho a jugar y
    valorar la inclusió n y Actuar con sentido
    colaboració n de todos en los colaborativo en los juegos
    *Juego. Colaborar en la juegos. cooperativos.
    Practicas corporales -Juegos cooperativos organizació n y el
    en el juego y el con colaboració n del desarrollo de tareas
    juego. docente. y juegos que
    promuevan la
    cooperació n,
    Escenarios posibles:

    -Construcció n :Este escenario lú dico estará conformado por todos los elementos que permita a los niñ os construir , pueden ser diferentes
    clases de bloques, otro día incorporar diferentes elementos para enriquecer la construcció n agregando ( autos , muñ ecos, etc.).

    Modelado: Este escenario lú dico estará conformado por un escenario para que puedan trabajar la masa libremente, un día puede ser
    sentados en la sala , otro día puede ser en el piso con palanganas, se puede ofrecer a los alumnos combinar su masa con otros elementos
    como arroz , polenta o darle color.

    Dibujo y artes plá sticas en la sala: Este escenario lú dico estará conformado por presentar a los alumnos diversos materiales para que
    dibujen y produzcan en la sala.

    Expresió n corporal: Este escenario lú dico estará conformado por presentar a los alumnos elementos que le inciten a mover y expresarse
    con mú sica. se puede jugar con ;aros , telas , globos , pelotitas y elementos de cotilló n .También se puede armar un escenario con papel de
    diario dá ndole la libertad al alumno que puede hacer con el: romperlo , hacer tiras , bollos, etc.

    Cronograma de actividades

    (Organizado y distribuido en dos grupos cuidados de 11 alumnos)

    Es importante recalcar de durante cada actividad se llevara a cabo un seguimiento y control del cumplimiento del protocolo de
    higiene y distanciamiento físico para la prevención del virus de covid

    Modalidad presencial Modalidad virtual (videos realizados por la docente)


    Primer semana Primer semana
    *BIENVENIDA A LA SALA CON UNA CANCIÓN PARA *REALIZACIÓN DE TÍTERE EN CASA
    CONOCERNOS..
    Subo la escalera bajo el tobogá n, hola juan como estas? La docente propondrá al niñ o realizar su propio títere utilizando
    Hola hola para vos y para mi una bolsa de papel (entregada por la docente) con los elementos
    Hay un cocodrilo un orangutá n, una picara serpiente que tengan en las casas cada niñ o confeccionará su propio títere y
    le pondrá un nombre ( Se tomará como referencia el títere o
    muñ eco que uso la docente para presentació n) como puedan
    *TRABAJANDO CON UN MUÑECO O TITERE : escribir el nombre)

    El maestro presenta una caja colorida y sacara un muñ eco, el cual


    lo ayudara a vincularse con el grupo , se pueden elegir su nombre *LECTURA DEL CUENTO “CUELLO DURO” DE ELSA
    por votació n .El muñ eco va a hacer pedidos y desafíos. Puede BORNEMANN.
    hablarle al oído a la maestra y pedir por ejemplo que tienen que
    saltar, tocar la guitarra ,etc , siempre aclarando que será desde su (Luego del reconocimiento de las tarjetas de animales en la clase
    lugar. previa) la docente preguntara que les pareció el cuento, que
    animales del cuento estaban ayer en las tarjetas) quien lo desea
    *REALIZAMOS UN BANDERÍN PARA LA SALA puede realizar el dibujo de la jirafa y los animales.
    Cada niñ o contara con un triá ngulo en el cual se les propondrá
    dibujarse y el que se anima puede también escribir su nombre. *JUEGOS CON MOVIMIENTO: EL MONSTRUO DE LA LAGUNA
    (y con las producciones se realizara un mural).
    Escuchamos junto con la docente la canció n que invita a mover
    *TRABAJANDO CON ANIMALES distintas partes del cuerpo. Esta actividad se realiza después de
    hablar de las emociones, tiene que ver con las emociones, los
    Utilizar como recurso unas tarjetas con animales que presentaran miedos desde el movimiento
    en la pizarra. Sentados en el piso, primero indagaremos que
    animales son los de la pizarra ( previo a esto la docente, colocara en *LECTURA DEL CUENTO
    las sillas las mismas tarjetas) y luego cada uno se llevara una “el monstruo de los colores” de Anna Llnas, luego de su lectura, la
    tarjeta de la pizarra y deberá buscar la tarjeta gemela en las sillas. docente preguntara que les parecio el cuento, y quien lo desea
    puede realizar un dibujo del cuento.
    *RECONOCIENDO NUESTRA SALA

    Comenzar jugando al veo veo en la sala *ADIVINA ADIVINADOR:


    La docente realizara algunas adivinanzas de animales e invitara a
    los niñ os y las familias a realizar una adivinanza .
    tras propuestas cada niñ o podra dibujar
    *TUTORIAL DE MASA DE SAL
     Algo que me gusta de la sala   La docente realizara un video mostrando como se realiza la masa
     Algo que no me  gusta de la sala de sal.
     Lo que me gustaría agregar en la sala -TRABAJO EN CASA NOMBRE PROPIO
    -PARA LOS QUE NO TIENEN PRESENCIALIDAD PODES
    MOSTRARLE LA SALA Y CONTARLES QUE CONTESTARON SUS
    *MODELADO CON MASA DE SAL COMPAÑ EROS…LO QU É LES GUSTA…
    Cada uno se modela a si mismo

    * JUGAMOS A LOS BOLOS (Trabajo previo de higiene)


    Reiteramos las normas de cuidado. En el suelo habrá señ aletica.
    Có mo los vas a organizar.

    Cada niñ o contara con su pelota, nos organizaremos en filas


    distanciadas, y los niñ os le dictaran a la docente el conteo de las
    chusas en la pizarra

    *CARTELERA DE HÁBITOS DE SALUD E HIGIENE:

    Para conocer a “Coronavirus”. Dialogamos con los niñ os acerca de


    la preocupació n que sentimos por la aparició n de esta enfermedad.
    Les explicaremos que se trata de un virus tan pequeñ o que no
    podemos verlo a simple vista pero que puede hacer mucho dañ o a
    las personas. Primero se invitara a los niñ os Dibujar al virus como
    cada niñ o lo imagina. Y luego de esta manera La docente propone
    realizar una cartelera recordatoria e informativa para la sala, para
    ello los niñ os realizan un dictado a la docente de las pautas a tener
    en cuenta respecto al coronavirus.

    *JUEGOS CON MOVIMIENTO: EL BAILE DEL CUADRADO

    Escuchamos la canció n que invita a mover distintas partes del


    cuerpo.

    *JUEGO DE CONSTRUCCIÓN CON DAKIS, MADERA, CIRCULOS


    DE ENCASTE Y BLOQUES

    *RECONOCIENDO NUESTRAS EMOCIONES

    La docente presenta imá genes de niñ os expresando diferentes


    emociones.. Indagar ¿que son las emociones? ¿Qué emoció n nos
    genera la vuelta al jardín? ¿Qué emoció n puede representar al
    grupo de la sala? Cada grupo elige un nombre para la sala
    Pueden hacer muecas con la cara para manifestar sus emociones
    Gestos, cara de…

    Forma de enseñar:
    * Mirar /observar. Mirar para sostener, acompañ ar, dar confianza, seguridad.

    *Construcció n de escenarios de alfabetizació n.

    *Acompañ ar con la palabra. (acompañ ar para poner en palabra las emociones que manifiesta, ponerle el nombre

    Capacidades:

    Capacidad: Trabajo con otros.

    Indicadores de avances: Participar de tareas de grupo total de pequeñ os grupos , en pareja e individual. (el distanciamiento es físico no
    social)

    Capacidad: Compromiso y responsabilidad

    Indicadores de avances: incorporar há bitos ligados al cuidado personal y de su entorno. Autonomía en el uso y cuidado de objetos
    personales.

    Capacidad: Comunicació n.

    Indicadores de avances: Participar de intercambios verbales con diversos propó sitos: comentar, describir, relatar, opinar, explicar.

    Evaluación:

    A partir de la observació n de las actividades tomadas , la participació n y las intervenciones realizadas por los alumnos, se evaluará :

    -¿Han logrado crear /o aceptar normas, pautas y limites individuales y grupales?

    -¿Se han mostrado independientes y autó nomos en el accionar cotidiano?

    -Adquisició n y afianzamiento de prácticas de higiene y orden.


    -¿Han explorado las diversas posibilidades de materiales?

    -¿Conocen reglas de juego sencillas?

    -¿Respetan las reglas de juego?

    -¿Se brindaron oportunidades por parte del docente para que amplíen sus aprendizajes?

    -¿Han tenido en cuenta saberes previos?

    -¿Elaboraron materiales para el juego?

    -¿Realizaron producciones escritas con diferentes propó sitos?

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