INSTITUTO SUPERIOR

TECNOLÓGICO
“MANOS UNIDAS”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

REQUENA (LORETO)
2007
INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO
“MANOS UNIDAS”  094 412082
REQUENA (VÍA IQUITOS)

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 002-2006-D-ISTMU-R

Requena, 18 de Diciembre de 2006

VISTOS los documentos adjuntos,

CONSIDERANDO:

Que de acuerdo a disposiciones legales vigentes que norman la elaboración y aprobación

del Proyecto Educativo Institucional,

Que, en los meses de abril a noviembre del 2006 el personal directivo, docente y
administrativo ha evaluado y ha realizado los ajustes convenientes para el cumplimiento de los
objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional del 2007-2011 del Instituto Superior
Tecnológico Manos Unidas de Requena,

Que el Proyecto Educativo Institucional es un documento con el que deben contar los
I.S.T. y ser refrendado mediante Decreto Directoral (Directiva Nº 021-2003-UFP-DINESST) y
estando de acuerdo con los reglamentos y normas relacionados con los Institutos Superiores D.S.
05-94-ED, D.S. 39-85-ED, R.M. 738-85-ED, D.S. 057-85-ED RM. 230-90-ED,

SE RESUELVE:

1ro. Aprobar el Proyecto Educativo Institucional 2002-2006, evaluado y reajustado del

Instituto Superior Tecnológico “Manos Unidas” de Requena.

2do. Elevar dos ejemplares a la Dirección de la UGEL Requena para su conocimiento y

fines consiguientes.

Regístrese, comuníquese y cúmplase

-----------------------------------------------
Pro. ARMENIO MAFALDO RENGIFO
Director del I.S.T. “Manos Unidas”
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

1. IDENTIDAD

- MISIÓN.
- VISIÓN.
- VALORES.

2. DIAGNOSTICO

- INTERNO.
- EXTERNO.
- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.

3. PROPUESTA PEDAGÓGICA

- CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA.

- PRINCIPIOS EDUCACIONALES.
- PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS.
- PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS.
- DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.
- DEMANDAS EDUCATIVAS.
- SISTEMA DE EVALUACIÓN QUE ADOPTA EL CENTRO EDUCATIVO.

4. PROPUESTA DE GESTIÓN

- PLANIFICACIÓN.
- ORGANIZACIÓN.
- EJECUCIÓN.
- CONDUCCIÓN.
- MONITOREO.
1. IDENTIDAD

1.1. MISIÓN
El Instituto Superior Tecnológico “Manos Unidas” es una institución educativa
estatal en convenio con el Vicariato Apostólico de Requena, formada por orientadores
profesionales, que por encargo del Ministerio de Educación, llamados al servicio
educativo e identificados con los objetivos del Instituto, se dedica a la formación
humana y técnica de jóvenes en agropecuaria y forestal que desean superarse y
enriquecerse con conocimientos y actitudes que completen su formación para el trabajo
y que lleguen a ser profesionales técnicos que, sirviendo en instituciones privadas y/o
estatales, mejoren su condición socio-económica, la de su familia y comunidad, y el
desarrollo y bienestar regional.

1.2. VISIÓN
En el 2011 seremos una institución líder a nivel de institutos de educación técnica,
promotora de una verdadera transformación de la actividad agropecuaria y forestal de
la zona, que participa en su desarrollo y en la creación y asesoría de pequeñas empresas
sostenibles.

Está constituida por un equipo de docentes que trabajan coordinadamente y que con
metodologías nuevas, dinámicas y participativas, organizan y orientan la formación
integral de los alumnos y el desarrollo de habilidades y destrezas propias de su
especialidad, para conseguir profesionales técnicos, que con base en una formación
humana, social, cristiana, creativa y técnica, sean capaces de trabajar en equipo,
desarrollar su propia empresa y competir en el mercado laboral.

1.3. VALORES

 Autoestima e identificación con la propia cultura

Investigar y descubrir la propia vida, conocer y dominar el medio en que vivimos (lenguaje,
paisaje, cultura, instituciones, personas, ...) lleva a la aceptación de lo que somos, a valorar
nuestras potencialidades, lleva a la realización de nuestra vocación y misión como personas.
Estos valores dan seguridad, sinceridad y dinamismo.

 Honestidad y equidad
Armonizar la palabra con los hechos, ser fiel a sí mismo y a los demás es un valor que facilita
la realización de uno de los grandes ideales de la vida humana: el desarrollo y realización de
las comunidades y de los pueblos, las persona como seres de encuentro.
La honestidad va unida a la autenticidad, honradez, libertad y veracidad y juega un papel
decisivo en la forma de actuar la persona humana en la vida privada y en la profesional.

 Solidaridad
Despertar la conciencia hacia lo valioso, asumirlo y unirse a los demás para responder a la
llamada de un valor es hacerse solidario. Implica generosidad, desprendimiento, espíritu de
cooperación y participación. La unión solidaria con otros hace surgir alegría interior, energía
insospechada, creatividad y cooperación que hace sentir el triunfo de la vida y de las personas.

 Protección de la vida y del medio ambiente

Contemplar, admirar, disfrutar y preservar la vida natural y humana son valores superiores
del ser humano que le dignifican y le abren a los trascendentes y espirituales.
Van unidos a la Solidaridad. Es la forma positiva de relacionarse con el mundo, con nuestro
mundo, con el marco de la biodiversidad en que vivimos. Es valorar el entorno y nuestras propias
vidas que Dios nos ha entregado haciéndonos colaboradores de su Creación.
  Responsabilidad y trabajo
Son valores que hacen posible la libertad, que dan respuesta a las llamadas de los demás
valores; ofrecen posibilidades de auténtico desarrollo personal; implican conciencia crítica.
La persona humana se hace responsable en la medida que adquiere responsabilidades, cargos y
cometidos que desempeñar.

VIDA
Autoestima Honestidad
y MEDIO AMBIENTE y
Responsabilidad Solidaridad
TRABAJO

2. DIAGNOSTICO

2.1. INTERNO

2.1.1. BREVE HISTORIA DEL CENTRO

Desde la fundación de la ciudad de Requena la presencia de la Orden Franciscana ha estado

presente en valiosas iniciativas y realizaciones educativas, motivo que en épocas pasadas se le
denominó a la Atenas del “Ucayali”. Esta preocupación ha llevado en la década pasada a gestionar
centros que den salida a la cantidad, cada vez mayor, de egresados de secundaria para que puedan
completar su formación y estar mejor habilitados para el mundo laboral. Así surgen el Centro
Educativo Ocupacional y este Instituto Superior Tecnológico, ambos con la denominación de
“Manos Unidas”.
El Instituto Superior Tecnológico “Manos Unidas” es estatal y su funcionamiento se rige
mediante convenio entre el Ministerio de Educación y el Vicariato Apostólico de Requena. Datos
históricos...

En la actualidad cuenta con 12 profesores, incluido el personal jerárquico, y 5 personas de

servicio. Los alumnos matriculados el presente año son 132, distribuidos en las especialidades de
Agropecuaria, Forestales y Contabilidad. La única fuente de recursos económicos que dispone el
Instituto son los provenientes de la inscripción y matrícula de los alumnos.
Los locales recibidos en 1997, antes funcionaba en locales prestados, son 5 salones de clases y tres
ambientes más para dirección, secretaría y sala de profesores, servicios sanitarios y el terreno
circundante, aproximadamente un cuarto de hectárea.
El problema de no tener un CAP adaptado a la realidad y necesidades reales está presente desde su
fundación. Existen documentos como R.D. N1 233 del 5/03/95 de la Dirección Regional de
Educación de Iquitos, Oficio N1 1448-DINESST-98 del 22 de octubre de 1998 y Oficio N1 440-
DINESST-99 del 08/03/99 sin cumplimiento ni respuesta y que ha ocasionado, entre otras
posibles causas, inseguridad e incluso variaciones en la matrícula anual.
Desde estas circunstancias el Instituto ha mantenido en los últimos cinco años una media de 130
alumnos como promedio y ha ido enriqueciendo los medios físicos y equipos técnicos para poder
mejorar la enseñanza técnica que imparte. En la actualidad cuenta con:
- SALA DE BIBLIOTECA, con mil títulos distintos, la mayoría dentro de las especialidades que
imparte y con TV y reproductor de videos y videos agropecuarios y otros. Hace buen servicio a
profesores, alumnos y personas externas al centro. (No hay bibliotecario, cada año se ha
solucionado el problema de alguna forma)
- SALA DE COMPUTO, equipada con 14 equipos de computación. Se benefician los profesores y
un número pequeño de alumnos, la falta de una persona encargada ha sido suplida con ayuda de
profesores o algún destaque temporal, pero más beneficiados habría si se tuviese una persona
competente y permanente.

- LABORATORIO. Se ha construido un laboratorio de 84 metros cuadrados, equipado con

espectrofotómetro para análisis de suelos, microscopio, lupa binocular, otros artefactos y productos
químicos. Aunque no hay persona encargada, el servicio se hace de acuerdo a las necesidades y
programaciones siempre que se tengan las posibilidades del tiempo que exige su funcionamiento.
(Este año un profesor, licenciado en Químicas, que laboraba el año pasado se ha quedado sin
puesto de trabajo para poder atender la especialidad de Contabilidad).
- TERRENOS DE PRACTICAS:
- Granja “Manos Unidas”. Terreno entre 3 y 4 hectáreas. Consta de cuatro galpones, casa del
cuidador, almacén, y está equipado con molino y mezcladora, pozo con bomba solar y luz solar
para la noche. También tiene una piscigranja. Lleva en funcionamiento cinco años y medio y es
autosuficiente pagando a la familia cuidadora y cubriendo pequeños gastos de mantenimiento y
otros anexos a los cultivos agrícolas.
- Fundo “Manos Unidas”. Terreno de 6 hectáreas. Se tiene una instalación de agroforestería, otra
de árboles maderables, se cultivan hortalizas y otros. Hay un empleado para su cuidado. Un
objetivo a mediano plazo es que sea sostenible por sí mismo. Se está pensando en adquirir terrenos
circundantes para su ampliación.
- Fundo La Salle. De 16 hectáreas. El trabajo principal que se realiza en él es el de reforestación y
construcciones rurales. La falta de un cuidador dificulta el desarrollo sostenible de este fundo que
exige la permanencia continua de una persona.
- Huerto Amazónico: Terreno de una hectárea, contiguo a las construcciones del Instituto. Tiene
un almacén, un vivero para plantones, un invernadero para hortalizas y cien pequeñas parcelas con
cien especies distintas de árboles de la región. Su finalidad es demostrativa y didáctica
(reconocimiento de especies, por ejemplo). Se tiene previsto completarlo con una Sala de Vuelo de
Mariposas.
* Como eje trasversal a estos terrenos existe el proyecto de creación de tres hectáreas de árboles
frutales asociados, iniciado en el 2001, cada terreno tiene alguna parcela en instalación. También
se está preparando otro proyecto de selección de algunas variedades de yuca y la instalación de 10
hectáreas que puedan ser laboradas de un modo progresivo y sostenible. Ambos proyectos tienen
una segunda finalidad: la elaboración de productos derivados.
Estos fundos no están en un desarrollo ideal, la falta de inversión necesaria en los mismos y la
alternancia de los alumnos en los trabajos que se ejecutan hacen difícil su desarrollo, si además va
unido a la ausencia de un jefe o asistente de campo.
Sirven para prácticas de asignatura, prácticas profesionales y proyectos para el examen teórico-
práctico. En el PDI está como objetivo estratégico mejorar notablemente este aspecto para que la
mayoría de los alumnos puedan acabar sus estudios con el título correspondiente.
Este año se quiere consolidar la estructuración de los fundos completando la instalación de árboles
frutales y abriendo campo a otros cultivos que puedan tener carácter permanente y puedan servir
para proyectos de elaboración de alimentos. Desde el año 2000 se han adquirido varios equipos de
fumigación, desbrozadoras, herramientas e insumos agroquímicos y que se irán ampliando
progresivamente dentro de las posibilidades.
Todos los logros anteriores, a excepción de la construcción del edificio sede, se han conseguido
gracias a la colaboración de los profesores y las ayudas externas de ONG’S Compartir, Manos
Unidas y Médicos sin Fronteras, Ayuntamiento de Palencia, Congregación de Hermanos La Salle y
Fundación Premia.
En el momento presente la comunidad educativa está a la expectativa de lineamientos y normas
relacionados con la reforma de este tipo de enseñanza y que la falta de información puntual hace
que algunos aspectos educativos no se desarrollen de acuerdo a las conveniencias que se constatan.
 2.1.2. REALIDAD EDUCATIVA INTERNA
El Instituto Superior Tecnológico Manos Unidas esta en su noveno año de funcionamiento,
no ha recibido por parte estatal el apoyo mínimo necesario para su funcionamiento ni en personal
ni en equipos y medios didácticos.
Con ayudas externas hemos mejorado en medios (biblioteca, terrenos y equipos para prácticas,
medios de reproducción y computación, laboratorio) pero necesitamos más equipamiento técnico
relacionado con las especialidades que se imparten.
Los alumnos parecen bien dispuestos para las actividades prácticas y trabajos que se programan.
Los alumnos son bien recibidos por las instituciones en las que solicitan realizan sus practicas.
Sin embargo, la mayoría no tiene suficiente nivel para recibir clases técnicas según los programas
vigentes. La edad de los alumnos ha ido bajando con los años aunque un porcentaje alto de los
alumnos que solicitan su admisión lo hacen después de uno, dos o más años después de haber
acabado su secundaria. Se aprecia en un sector del alumnado falta de valores personales y pocas
habilidades para el estudio. Hay estudiantes con mayor interés por el titulo que por la formación
y también en todos los cursos hay estudiantes con claro interés y motivación.

Como profesores, estamos con inquietudes positivas para conseguir mejor preparación pedagógica.
Hemos programado y aprovechado capacitaciones relacionadas con nuestra formación
permanente, necesitamos más capacitación técnico-pedagógica, optimizar el uso de los medios que
vamos adquiriendo y mejorar nuestras programaciones y explicaciones.
Somos conscientes que la gestión del centro, relaciones internas, dirección, responsabilidades y
coordinaciones tienen que evolucionar y modernizarse aprovechando la reforma de la educación
tecnológica.
Con estos presupuestos, fruto de reuniones del grupo de profesores en años anteriores, hemos
acometido en los meses de octubre y noviembre de 2000 y 2001 y en el mes de marzo de 2002 el
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL. No hemos podido tener ningún facilitador para
orientar nuestro proceso o encauzar nuestro trabajo. Hemos recibido capacitaciones valiosas a
través de FORTE-PE, que nos sirven para motivar y orientar nuestro quehacer educativo pero
carecemos de documentos orientativos del marco de referencia básico sobre la reforma educativa
de la educación tecnológica. También se ha incrementado el Cuadro de Asignación Personal con
plazas orgánicas, hasta el 2001 solo había cinco plazas, aunque sin un estudio previo de las
necesidades del centro para atenciones especiales como biblioteca, computación, laboratorio y
fundos. No obstante, nuestro trabajo nos ha servido de evaluación y concientización y es nuestro
centro de referencia para las metas que nos hemos trazado para este año 2002.

2.1.3. ANÁLISIS F.O.D.A

Pensando y soñando lo que queremos ser nosotros y nuestra institución, proyectándonos hacia el
2006, sabiendo que las circunstancias de reforma tecnológica y los cambios y nuevas visiones en
este período pueden hacernos cambiar, modificar e introducir nuevas estrategias en nuestra labor
educativa, hemos actualizado, clasificado y resumido nuestras fortalezas y debilidades internas,
así como las oportunidades y amenazas externas siguiendo la FODA y hemos terminado de
redactar al inicio de este nuevo curso escolar nuestra VISIÓN, MISIÓN, VALORES, PERFILES
Y PLAN PROGRAMÁTICO con OBJETIVOS, RESULTADOS E INDICADORES DE
IMPACTO, ESTRATEGIAS Y ACCIONES, para poder diseñar las metas y lineamientos
anuales en este período de los cinco años próximos.
La matriz FODA nos ha servido para diseñar los Objetivos y estrategias, de acuerdo al siguiente
esquema:

FORTALEZAS DEBILIDADES
Lista de fortalezas Lista de debilidades
OPORTUNIDADES Usar fortalezas para Vencer debilidades aprovechando
Lista de oportunidades aprovechar oportunidades oportunidades
Usar fortalezas para evitar Reducir al mínimo las
AMENAZAS amenazas debilidades y evitar las amenazas
Lista de amenazas
DESAFÍOS LIMITACIONES
 ASP. VA FORTALEZAS VAL DEBILIDADES
L

8 F1 Hay buena gestión y administración 7 D1 Insuficiente trabajo en equipo y poca

de la parte directiva. solidaridad
F2 Existe una asociación de 3 D2 Faltan estrategias de convocatoria
7 alumnos agropecuarios y para los exámenes de ingreso al
INSTITUCIONAL

5 forestales. IST
F3 el director realiza convenios con 10 D3 Falta cumplimiento de directivas y
3 otros instituciones. normas del Ministerio de
F4 el director organiza el C.E.I. Educación.

3 D4 Poca dedicación para planificar

7 F5 Profesorado con diversidad de apuntes, silla bus.
valores y capacidades
8 F6 Profesorado receptivo a 10 D5 Falta de preparación y capacitación
innovaciones técnicas. 3 D6 Poco uso de los recursos didácticos,
7 F7 Estamos capacitados para maquinaria, equipos y
realizar trabajos de campo. herramientas en el proceso de
7 F8 Tenemos fundos para realizar enseñanza.
trabajos productivos, 4 D7 Insuficientes material de campo y
comprobaciones didáctico.
experimentales y realizaciones 3 D8 carecemos de oficina de tutoría para
PEDAGÓGICO

3 practicas. 3 los alumnos

F9 Damos oportunidades al alumno. D9 Alumnos sin hábitos de estudio,
7 F10 Recibimos capacitación anual inasistencia constante,
de tipo técnico-pedagógico. irresponsables y con tendencias a
3 F11 Iniciamos enseñanza de 3 copiar en los exámenes
acuerdo a las innovaciones D10 Deficiente prácticas de valores.
pedagógicas. 10
7 F12 Alumnos dispuestos para el
trabajo de campo. 3 D11 Falta de Módulos Agropecuarios
7 F13 Los alumnos del IST “MU” sostenibles.
acreditan práctica 10 D12 Falta planificación de cursos a
Profesionales durante su cargo y supervisión de clases.
formación académica. D13 Falta metodología, planificación y
evaluación de las prácticas.

3 F14 Disponemos de local propio con 8 D14 Poco personal administrativo

ADMINISTRATIVO

servicios básicos, sala de 3 D15 90 % de personal docente

cómputo, laboratorio y contratado.
biblioteca implementada.
6 F15 Contamos con MOF. 10 D16 Insuficiente número de aulas
10 D17 Se necesita mayor financiamiento
económico para la conducción de
proyectos productivos.
10 D18 bajo numero de alumnos titulados.
ASPEC. OPORTUNIDADES AMENAZAS

O1 Posibilidad de financiamiento de otras

ECONÓMICOS instituciones para desarrollar proyectos
productivos, ONG,s., Organizaciones
privadas, entidades del estado, etc..
O2 Presencia y contactos con AECI
O3 Receptividad y apoyo económico de
instituciones (ONG) hacia zonas
desfavorecidas

O4 Capacitación y/o permanente del INIA y A1 Politización de las plazas de docentes la UGEL y
otras instituciones para profesores y cambios continuos de las autoridades que
POLÍTICO

alumnos. impide la actualización del CAP.

A2 Desarrollo Insuficiente De La Amazonía (Falta de
O5 Nuevas leyes e instituciones forestales que medios de trasporte)
promuevan el manejo de RR.NN. A3 falta estabilidad laboral.
O6 Proyecto piloto de de los IST-BID.
A4 Deficiencia en la educación secundaria.
O7 Aprovechamiento de las lluvias para
A5 familias con escasos recursos económicos.
cultivo en secano
A6 Poca sensibilización ante la degradación
SOCIAL

O8 experiencia en cultivo de altura. progresiva de los bosques y uso irracional de los

RRNN (flora y fauna)
A7 Poco aprecio de la población hacia las
especialidades.
A8 Estudiantes sin vocación a su especialidad y sin
perspectiva de trabajo.
O9 Implementación de equipos agrícolas por A9 Insuficientes cantidad de materia prima para la
TECNOL
ÓGICO

parte del Ministerio de Educación. posible industrialización y/o elaboración de algunos

O10 Variedad de materia prima alimentaría productos alimenticios por no ser frecuentes.
para la transformación de los productos.
COMPETE
NCIA

O11 Proyectos en torno a la reserva Pacaya A10 Existencia de terrenos pasibles de inundación.
GEOGRAFICOS

Sumiría.
A11 Degradación de los suelos de altura por las altas
precipitaciones pluviales
 2.1.4. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1

Organizar en un 100% la revisión y/O elaboración de los documentos de gestión, técnico

pedagógico y administrativo

OBJETIVO ESTRATÉGICO 2

Participar en un 100 % en capacitaciones técnico pedagógico, el cual facilite la enseñanza

aprendizaje de los alumnos , para aplicar metodologías y técnicas adecuadas, de acuerdo a las
necesidades de los alumnos requeridas para el desarrollo técnico, productivo y educacional

OBJETIVO ESTRATÉGICO 3

Instalar proyectos productivos sostenibles en un 10% utilizando diferentes áreas de nuestros

fundos

OBJETIVO ESTRATÉGICO 4

Conseguir alumnos egresados con titilación y laborando en trabajos relacionados con su

especialidad

Estrategia N1 1.1: Revisión y/o elaboración de Reglamentos y Manuales

institucionales

Estrategia N1 1.2: Administración adecuada de los recursos

Estrategia N1 1.3: Mantener relaciones y alianzas con otras instituciones

Estrategia N1 1.4: Estudio Administración adecuada de los recursos

Estrategia N1 2.1: Trabajar en equipo y en coordinación permanente

Estrategia N1 2.2 Todos los profesores se han especializado en un área determinada

Estrategia N1 2.3: Renovarnos en métodos y procedimientos educativos

Estrategia N1 3.1: Instalar en los fundos 3 Hectáreas de árboles frutales

Estrategia N1 3.2: Mantener cultivos de hortalizas de forma permanente

Estrategia N1 3.3: Realizar un proyecto de aprovechamiento integral de yuca

Estrategia N1 4.1: Al término del VI Semestre, los alumnos tendrán concluidas sus
practicas profesionales.

Estrategia N1 4.2: Atender de modo especial los proyectos para el examen teórico -
práctico

Estrategia N1 4.3: Capacitar a los alumnos para ser productores.

3. PROPUESTA PEDAGÓGICA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO “MANOS UNIDAS”

I. ¿Qué es la Propuesta Pedagógica para el IST “MU”?

La propuesta pedagógica para el Instituto Superior Tecnológico “Manos Unidas” es la columna

vertebral del PEI . Hace posible desarrollar la tarea educativa desde una direccionalidad común
(caminar hacia un mismo objetivo), proporcionando la visión de la educación que queremos, en
función de la visión del hombre y la sociedad que se aspira construir.
Esta propuesta pedagógica proporciona un marco de definiciones que permitirá tomar decisiones
coherentes para el logro de nuestros objetivos, y metas; definimos las opciones pedagógicas mas
adecuadas.
Es el instrumento necesario para orientar el quehacer educativo y lograr la calidad que nos
proponemos; define el QUÈ buscamos, en términos educativos, el CÔMO Y A TRAVÊS DE
QUÊ lo haremos; señala lineamientos dentro de los que se enmarcan las decisiones pedagógicas a
tomar.
La presente propuesta Pedagógica, recoge la experiencia y reflexión de todos los años de nuestro
quehacer educativo, pretende ofrecer lineamientos pedagógicos claros que ayuden a la elaboración
y/o revisión de nuestro PEI, de las propuestas pedagógicas particulares y de las practicas
pedagógicas que se vienen desarrollando; con el fin de actualizarlos y contextualizarlos a las
nuevas demandas, al mismo tiempo que fortalecer y seguir compartiendo la esencia de nuestra
identidad común.

La propuesta pedagógica en el Instituto Superior Tecnológico “Manos Unidas” está orientado a la

formación humana y técnica de jóvenes de la región, en la cual los docentes con metodología
nueva, dinámica y participativa, organizan y orientan la formación integral de los alumnos

II. BASES DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA

EDUCACIÓN SOCIAL EDUCACIÓN EN VALORES EDUCACIÓN EN Y PARA EL

TRABAJO
-Transformación social y ética de -Formación ética de la persona -El trabajo como medio de
la realidad -Opción por la justicia realización personal
-Responsabilidad del otro -Rescate de valores sociales, -Desarrollo de habilidades para el
-Empoderamiento morales y espirituales trabajo
-Capacitación para la
transformación de recursos
DESARROLLO INTEGRAL DE LA
PERSONA PARA:
-Para aprender a conocer,
comprender, expresar
-Aprender a ser
-Aprender a convivir
-Aprender a hacer

2.1. EDUCACIÓN SOCIAL

Educación social es practicar la pedagogía para la transformación y para la adaptación. La
transformación del hombre y la sociedad en busca de una clase social justa y democrática, con
personas de vida digna, que demuestren ser ciudadanos responsables.
La educación social se dirige principalmente a aquellos que reclamen con justicia la
transformación de la sociedad, porque viven en si mismos situaciones de marginación o exclusión;
deposita en ellos la confianza de la tarea, los reconoce como protagonistas para abordar el desafío.
“Hoy la educación debe hacer frente a la globalización dando lugar al empoderamiento de los
excluidos en los nuevos procesos sociales”

EMPODERAMIENTO:
Formación de personas autónomas, responsables de si mismas, capaces de convivir
solidariamente con los demás y de comprometerse en la transformación de la sociedad.
Es formar sujetos sociales, seguros de sus capacidades personales, con vocación de poder al
servicio de los demás.

En nuestra perspectiva, la Educación social hace de cada proyecto educativo sea un

factor de promoción y desarrollo de la comunidad donde los jóvenes desarrollen :
competencias laborales que faciliten su acceso al mercado de trabajo y competencias
cognitivas que les permitan percibir, evaluar y resolver satisfactoriamente problemas
planteando posibles soluciones. Se involucra directamente a través de su propio
quehacer, formando en la Institución Educativa los lideres y ciudadanos que se
necesitan, promoviendo programas de extensión a la comunidad y generando una nueva
cultura; así como también, movilizando a las personas e instituciones de la localidad
para que se involucren en la tarea y problemática educativa, propiciando y ejerciendo
una vigilancia ciudadana responsable sobre las decisiones y actuación de los lideres
políticos y de gobiernos locales, y participando activamente en la vida de la comunidad.
La Educación social se desarrolla desde tres dimensiones que se complementan; ética,
política, y pedagógica.

EDUCACIÓN SOCIAL

DIMENSIÓN ETICA

DIMENSIÓN POLÍTICA DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

2.1.1 DIMENSIÓN ÉTICA

Corresponde el compromiso para la transformación de las situaciones de injusticia y la

búsqueda del bien común, de una vida digna para todos, en una sociedad basada en
valores universales como: la verdad, la solidaridad, y la equidad. Implica ser consciente
de la responsabilidad de uno mismo, del otro, del entorno, para comprometerse con esta
transformación.
Es la dimensión ética la que nos lleva a asumir una opción preferencial por los mas
necesitados, por que su presencia denuncia que no se cumplen los valores humanos y
cristianos, y ello compromete nuestra ética, llevándonos a emprender un proyecto que,
además de estar presente en zonas urbano-marginales y rurales empobrecidas, sea
capaz de responder con esperanza, desde la educación, a dicha realidad.

2.1.2. DIMENSIÓN POLÍTICA

 Entendemos lo político básicamente como el ejercicio del poder, que se manifiesta en
todo el tejido social (familia, escuela, relaciones de género, etc) y no solamente como el
poder político tradicional.
Por consiguiente, la dimensión política corresponde al compromiso por la formación de
ciudadanos con responsabilidad frente al poder: capaces de construir y vivir en
democracia, con sentido de igualdad y equidad, donde cada uno aporta desde sus
diferencias. Formar ciudadanos con capacidad de organizarse responsablemente , con
voz y con poder, para sentir y construirlo público como bien común, sin exclusiones ni
autoritarismo; para rechazar la miseria, la ignorancia y la pobreza, por ser contrarios la
dignidad humana y por que impiden el ejercicio pleno de la ciudadanía. Pero eso, frente
al uso común del poder para dominar, someter y discriminar, la educación social busca
el ejercicio del poder como medio, como instrumento para crecer como persona y hacer
crecer al otro y convertirlo en sujeto social con vocación de poder al servicio de los
demás.

2.1.3. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

Corresponde a la opción por una pedagogía y una metodología que entiende que la
educación no consiste en la simple transmisión de conocimientos que deviene en la
continuación y adaptación a una cultura que sostiene las situaciones de inequidad. La
educación social busca más bien desarrollar una pedagogía que fomente el espíritu
critico, creativo e innovador que el reto de transformar la realidad requiere. Una
pedagogía que valora y potencia el saber y la cultura del entorno y de los miembros de la
comunidad, respetando y aprendiendo de las diferencias; donde los educandos son los
agentes de sus propios aprendizajes, con una autoestima que les permite aportar, en un
ambiente donde se sienten escuchados y donde se toman en cuenta sus experiencias,
saberes previos, opiniones y sugerencias.
La pedagogía de la educación social favorece en los agentes (educando y educadores) el
desarrollo de habilidades, conocimientos, actitudes y valores que les haga posible
conocer, comprender, interpretar y actuar positivamente en su realidad; con
herramientas para seguir aprendiendo siempre, lograr metas personales e involucrarse
eficiente y solidariamente en proyectos de desarrollo comunitario.
En el Instituto Superior Tecnológico “Manos Unidas ,“ trabajamos por una educación ,
desde nuestra fe y esperanza, para desarrollar en los educandos la capacidad para
descubrir y sentir que tienen en si mismos poder, el `poder necesario para desarrollarse
y ser agentes transformadores, para cambiarle el rostro a la globalización e instaurar la
globalización de la esperanza y la solidaridad.
Hacer educación en el IST “MU” compromete a todos los que integramos este centro a :
- Educar con y para el pueblo, reafirmando su cultura, rescatando su cosmovisión, sus
valores y potenciando sus aportes. Fortaleciendo su capacidad de ser actores y
constructores de la historia. Brindando una educación de calidad a los pobres y no
una pobre educación para los pobres. De allí la necesidad de mejorar la educación
de los que mas necesitan, principalmente a la población de bajo recursos.
- Realizar nuestra misión formándonos y formando personas solidarias y ciudadanos
responsables, con capacidad de comprometerse en la construcción de una sociedad
democrática, respetuosa de los deberes y los derechas propios y ajenos.
- Demostrar coherencia entre los valores que asumimos y nuestros actos cotidianos,
como producto de la propia transformación personal.
- Mantener permanente actitud de alerta y cambio ante las diversas manifestaciones de
inequidad en el ejercicio del poder (en el hogar, en la escuela, en el entorno).
- Hacer de los espacios educativos, entornos en los que alumnos y docentes puedan
ejercer con libertad responsable sus derechos y deberes; desarrollando su creatividad,
su sentido critico y su capacidad innovadora, donde la experiencia educativa sea
eficiente y se disfrute aprendiendo juntos.
En estos años ha prevalecido la filosofía de la acción por encima de las formalidades,
permitiendo conseguir medios y estructuras para poder llevar a cabo aprendizajes
integrados, donde la práctica es un fundamento importante en la formación.
Creemos que el desarrollo de la región y el bienestar de la población empieza en la
propia inculturaciòn y en nuestra misma selva; por lo que nuestra actuación está
orientado a colaborar en el desarrollo tecnológico y humano el cual debe estar en
armonía con su medio y con su cultura, debemos hacer de la Selva nuestra Selva ,
respetar el medio ambiente , actuar críticamente, ser creativos.

2.2. EDUCACIÓN EN VALORES

Para el Instituto Superior Tecnológico “Manos Unidas” educar en valores es

fundamental. No es posible concebir una educación integral pensando sólo en el
desarrollo intelectual o cognitivo y físico de la persona. El desarrollo de la conciencia
moral, el discernir y optar por una escala de valores que será el norte para la toma de
decisiones, para la crítica y la autocrítica:; la formación de actitudes positivas frente al
estudio, el trabajo, las relaciones humanas; el desarrollo de hábitos, de la voluntad, la
autodisciplina y autocontrol, son elementos esenciales de la formación personal y en
consecuencia indispensables en el currículo de programas y centros educativos de
nuestro Centro Superior de Estudios.
Contemplando nuestra realidad selvática, con su riqueza, su biodiversidad, su
problemática y sus posibilidades de integrarnos poco a poco al mundo globalizado,
pensamos que debemos surcar hacia la vigilancia estratégica, la creatividad y la
innovación y poder ofrecer cambios que conduzcan a las metas deseadas de la ascensión
humana, integrando los valores biológicos (físicos, botánicos, y zoológicos), culturales
(humanísticos, tecnológicos y socio económicos) y metafísicos (estéticos,, éticos y
religiosos)
No es posible pensar en la transformación de la realidad si no se tiene conciencia de ella
y de por qué es necesario cambiarla. En el Instituto Superior Tecnológico “Manos Unidas
“ no creemos en el adoctrinamiento ni en la manipulación, por el contrario buscamos
una educación liberadora de todos estos mecanismos. El IST “MU” espera que la opción
por involucrarse en el proceso de cambios sea fruto de una decisión personal, libre y
responsable de cada uno de sus integrantes; la que solo seria posible en la medida en la
que hayamos podido formar capacidad de análisis, interpretación y valoración, a luz de
criterios que ayuden a distinguir lo que es bueno para uno y para los demás.
Mas que limitarse a transmitir valores, al IST “MU” le interesa propiciar que los
miembros de sus comunidades educativas opten voluntariamente por ellos; que
desarrollen actitudes de adhesión, nacidas de una profunda reflexión y sensibilidad
personal, ya que esta es la única garantía de su actuar cerca consecuente y coherente,
mas allá de los muros y los tiempos de la Institución Educativa.
Formar en valores significa :

- Ayudar a los alumnos a descubrir las motivaciones que llevan a elegir y tomar
alternativas. Captar y entender los intereses que se mueven detrás de las decisiones y
de las conductas.
- Dar a conocer valores y principios universales, reconocidos por la Declaración
Universal de los Derechos Humanos, Ejercer, difundir y propiciar su practica.
- Orientar a los alumnos para que estén en capacidad de identificar y optar por aquellos
principios que se constituyen en normas de vida y hacen posible el crecimiento
personal y la convivencia en armonía con los demás.
- Fortalecer el desarrollo de hábitos y de la voluntad.
- Aceptar y enseñar a los alumnos a asumir los errores como forma de seguir
aprendiendo no sentirlos como un fracaso.
- Conciencia y responsabilidad de los educadores de su rol de referentes para los
alumnos, lo que les exige reflexión y esfuerzo permanente para alcanzar un nivel
superior de conducta moral, como garantía para promoverla en los alumnos.
El eje de la educación en valores en el Instituto Superior Tecnológico “Manos Unidas “ es
el desarrollo de la conciencia moral, para lograr la capacidad de sentirse y valorarse
como persona con dignidad, mediante la practica constante de la libre opción por los
grandes principios que orientan y dan sentido a la vida.

Para educar en valores en el Instituto Superior Tecnológico “Manos Unidas “ es

necesario:
- Establecer relaciones horizontales y de confianza mutua, para dar lugar al dialogo
abierto y franco, al intercambio respetuoso de opiniones y puntos de vista diversos.
- Aprovechar o generar situaciones de discusión controversial que permitan a los
alumnos optar entre alternativas y dar lugar al proceso de clarificación de valores.
- Estimular el desarrollo de la capacidad empatica *ponerse e n lugar del otro(para
“ver” desde un punto de vista diferente al propio y asumir una perspectiva social que
permita comprender lo que es el bien común.
- Estimular la capacidad reflexiva sobre las emociones y aprender a manejarlas.
- Poner esmerada atención a la adquisición fortalecimiento de hábitos, ejercicio del
autocontrol y desarrollo de la voluntad, dándole un lugar central en el proceso de
formación y no como algo complementario.
- Formular contenidos transversales darles un tratamiento integral en el proceso
educativo, para fortalecer y/ o abrir espacios de análisis de la realidad y dar lugar a
la participación organizativa *consejos estudiantiles, delegados, comisiones, clubes,
etc( en la solución y respuesta a problemas evidenciados, reflejando y afirmando los
valores asumidos.

2.3. EDUCACION EN Y PARA EL TRABAJO

En el Instituto Superior Tecnológico “Manos Unidas “ se entiende por una autentica

educación integral aquella que educa para la vida, considerando todos los aspectos
fundamentales de la persona. Se asume el trabajo como una forma de realización
personal y de promoción del desarrollo social comunitario, por lo que educar “ en y para
el trabajo” es esencial en nuestra propuesta educativa .
El Instituto Superior Tecnológico “Manos Unidas se propone , desde el aula, estimular
en los alumnos una disposición favorable y de valoración del trabajo, y ayudarles a
descubrir y desarrollar habilidades motrices, cognitivas y socio-afectivas, necesarias Para
integrarse al mundo laboral.
Todos sus programas y modalidades tienen este componente como elemento
fundamental en el proceso de formación integral.
De allí que la Propuesta Curricular contempla, en los centros educativos, el área de
educación para el Trabajo, donde los alumnos deben adquirir y desarrollar habilidades
básicas polivalentes para este ámbito, que debe iniciarse desde la primaria. Además, el
Instituto Superior Tecnológico “Manos Unidas “ cuenta con las especialidades de
Agropecuaria, Forestales y Contabilidad, a través de los cuales ofrece a los jóvenes la
oportunidad de aprender una especialidad técnica para así mejorar las condiciones de
empleabilidad y las expectativas de una mejor calidad de vida de aquellos que se
incorporan inmediatamente al mundo laboral..
La formación técnica en el IST “MU” se complementara con contenidos de Gestión
Empresarial, de tal manera que los egresados estén en capacidad de generar su propio
empleo, fundar su taller y administrarlo desde la visión de micro-empresa, como una
alternativa al problema creciente de la desocupación.
Al mismo tiempo, la Educación en y para el Trabajo pretende responder al desafío de
conocer y manejar la cultura tecnológica de hoy, con proyección al futuro. Por ello, la
Propuesta Pedagógica contempla la apropiación critica y creativa de las principales bases
tecnológicas y el manejo de las nuevas tecnologías, desde la formación científica y
practica, en todas las áreas del currículo. El interés se centra en desarrollar habilidades,
no para ser absorbido por dicha cultura, sino para preparar personas capacitadas en
 crear, adaptar y adoptar recursos tecnológicos que contribuyan a la inserción
competitiva del país en el mercado internacional y a formas de desarrollo sostenible de
una sociedad con equidad y justicia para todos.

Para el Instituto Superior Tecnológico “Manos Unidas “ el reto de una Educación en y

para el Trabajo exige promover una cultura tecnológica en todas las áreas del currículo,
para que los jóvenes desarrollen capacidad critica, creadora e innovativa y puedan
transformar los recursos y elementos a su disposición, para el mejoramiento de su
calidad de vida, con un compromiso por el desarrollo sustentable y manifestando
solidaridad con las generaciones futuras.

Una iluminación para transformar nuestro sueño en realidad debe ser el mensaje de
Juan Bautista de La Salle a los que se dedican a la educación de la juventud y que la
familia lasallista lo resume en su lema “Fe, Fraternidad y Servicio”:
Servicio desde la educación, obligación por contrato y vocacionados por estilo y
dedicación. Servicio que busca adaptaciones y articulaciones para conseguir perfiles que
respondan al enriquecimiento de la persona y técnicamente, que llega a nuestra casa de
estudios.
Fraternidad que dice nuestro titulo “Manos Unidas”, que responde a nuestra necesidad
de trabajar en equipo, que enriquece nuestra labor con el aporte de cada uno, que hace
brillar nuestros valores personales y crea un entorno de familia y
Fe, hacia la que nos encamina la naturaleza que nos envuelve, que nos hace ver con
otros ojos lo que no alcanza nuestro mundo material y consumista, que revaloriza desde
lo mas profundo nuestra vida y nuestras acciones.
Dentro de esta filosofía y con lenguaje de objetivos mantenemos los fines de la
Institución que aparecen resumidos en nuestro prospecto de admisión:

A. Preparar profesionales Técnicos con formación integral y especializada.

B. Contribuir al mejoramiento de la producción de la comunidad y desarrollar y
perfeccionar técnicas productivas contribuyendo al desarrollo de la región y del País.
C. Promover el conocimiento y la práctica de valores, cívicos y religiosos.

III. CONSTRUIR JUNTOS Y PERMANENTE LA PROPUESTA

El Instituto Superior Tecnológico “Manos Unidas “ formula su Propuesta Pedagógica, el

cual debe lograrse como un producto de construcción social en el que participa toda la
comunidad educativa, ya que cada miembro debe sentirse parte de la propuesta,
identificarse con ella y comprometerse en su ejecución.
Para lograrlo es necesario que:

- Todos los docentes, al inicio del año lectivo y liderados por el equipo directivo, se
organicen en equipos de trabajo y acuerden espacios de tiempo para la revisión o
elaboración del PEI, la Propuesta Pedagógica y otros documentos para la gestión
pedagógica, utilizando de manera optima el tiempo destinado para ello.

- Se consideren, en el calendario anual, fechas destinadas a jornadas o eventos

específicos para continuar, revisar, evaluar y/o ajustar la Propuesta e irla haciendo
cada vez mas acorde con la realidad de los alumnos y alumnas y con las demandas
del contexto.
- Para precisar este marco de referencias y de acuerdo a los fines de la educación
peruana agrupamos y sintetizamos en tres ideas ejes y las asociamos a ciertos
valores.
 IDEAS EJES VALORES
1. Formación ciudadana y contribución a la 1. honestidad, cooperación, respeto a los
construcción de la democracia. demás, sentimiento de justicia, sentido de
responsabilidad, criticidad, sentimiento de
2. Conocimiento de la realidad nacional y solidaridad y libertad, pensamiento
desarrollo de la identidad nacional, autónomo.
regional y local. 2. la dignidad y la identidad cultural del
individuo y delos pueblos, la auto estima.
3. Alto nivel cultural, humanista, científico, 3. la conservación del medio ambiente,
tecnológico, espiritual y religioso. valores y actitudes concerniente a la paz,
la estima del trabajo humano y de sus
frutos, creatividad, trabajo en equipo,
aprecio por aprender, la perseverancia.

IV. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

A. APRENDIZAJE.

El aprendizaje es un proceso de construcción de representaciones personales

significativas y con sentido de un objeto o situación de la realidad. Es un proceso
interno que se desarrolla cuando el alumno esta en interacción con su medio
socio-cultural.
Los aprendizajes deben ser significativos. Un aprendizaje es significativo cuando el
alumno y la alumna pueden atribuir un significado al nuevo contenido de
aprendizaje relacionándolo con sus conocimientos previos.

B. ENSEÑANZA

La enseñanza es la función del profesor. Consiste en crear un clima de confianza,

sumamente motivador y proveer los medios necesarios para que los alumnos
desplieguen sus potencialidades. Se concreta en el conjunto de ayudas que el
profesor ofrece a los alumnos en el proceso personal de construcción de sus
aprendizajes.

4.1.PRINCIPIOS EDUCACIONALES.

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del

proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

a. La Ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.

b. La Equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia

y trato en un sistema educativo de calidad.

c. La Inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales

excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de étnia, religión, sexo, u otra causa de discriminación contribuyendo
así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d. Calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,

permanente, abierta, flexible y permanente.
 e. La Democracia, que promueve el respeto irrestricto de los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y
el reconocimiento de la voluntad popular y que contribuye a la tolerancia mutua
en las relaciones entre las persona y entre mayorías y minorías así como al
fortalecimiento del estado de derecho.

f. La Interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y

lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias,
así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento para
la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del

entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h. La creatividad y la innovación que promueve la producción de nuevos

conocimiento en todo el campo del sabe, el arte y la cultura.

4.2. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

4.2.1. APRENDIZAJE SEGÚN PIAGET.

Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la

concepción constructivita del aprendizaje. Los principios generales del
pensamiento piagetano sobre el aprendizaje son:

a. Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el ALUMNO,

partir de las actividades del alumno.

b. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al

servicio del desarrollo evolutivo natural.

c. El principio básico de la metodología piagetiano es la primacía del método

de descubrimiento.

d. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.

e. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.

f. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.

g. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o

contradicciones cognitivas.

h. La interacción social favorece el aprendizaje.

i. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que

facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje.

j. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se

privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de
vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).

4.2.2. LA ENSEÑANZA
 PIAGET parte de que la enseñanza se produce "de dentro hacia afuera". Para
él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual,
afectivo y social del alumno, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento
es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. La acción educativa,
por tanto, ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos
constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Las
actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto no
implica que el alumno tenga que aprender en solitario. Bien al contrario,
una de las características básicas del modelo pedagógico piagetiano es,
justamente, el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales

4.3. PRINCIPIOS DE LA INTEGRADIDAD DE LOS APRENDIZAJES

Hacer de los espacios educativos, entornos en los que alumnos y docentes puedan
ejercer múltiples necesidades de aprendizaje con libertad responsable propicia el
aprendizaje de todas las áreas del currículo, respetando z promoviendo el desarrollo
de las capacidades adquiridas en su vida cotidiana.

4.4. PRINCIPIOS DE LA CONSTRUCCION DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES

El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo, individual e

interactivo con el medio social y natural. Los alumnos, para aprender, utilizan
estructuras lógicas que dependen de variables como el contexto y los aprendizajes
adquiridos anterior mente.

4.5. PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES

El aprendizaje significativo es posible si el educando relaciona los nuevos

conocimientos con los que ya pose el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea
significativo para los educando, será posible el desarrollo de la motivación para
aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.
V. PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

INTEGRANTES PERFIL REAL PERFIL IDEAL DEFICIENCIA

ALUMNOS - Presenta baja - Educando con - Alumnos

autoestima: alta autoestima egresados de la
- No se identifica - Con capacidad secundaria con
consigo mismo ni critica y actitud preparación
con su familia mental positiva, deficiente.
- No sabe con habilidad - Alumnos con falta
comunicarse para comunicarse de valores
- Desconoce los y para tomar personales y
valores de : decisiones . pocas habilidades
responsabilidad, para el estudio.
puntualidad, - Estudiantes con
sinceridad mayor interés por
honestidad - Con habilidad e el titulo que por la
- Alumnos sin interés por el formación
hábitos de estudio, el cambio profesional.
estudios. tecnológico, la - estudiantes con
- Estudiantes con superación escasos recursos
débil vocación a personal y la económicos.
la carrera que practica de
estudia. principios de
- Estudiantes con justicias,
 claro interés y cooperación
motivación. honestidad y
- No tiene habito de - libertad.
lectura
- Es memorístico y
mecánico.

INTEGRANTES PERFIL REAL PERFIL IDEAL DEFICIENCIA

ALUMNOS - No tiene capacidad - Persona con dominio -

de análisis de la profesión en
aspectos teóricos y
prácticos; con
conocimientos z
habilidades para
contribuir a la
producciones de
bienes z prestaciones
de servicios.
- Busca alternativa de
solución a su
problemática
- Investigador de
conocimientos
- Constructor de su
propio aprendizaje
- Critico y autocritico
DOCENTE - Profesorado con - Persona de fe. - Insuficiente
diversidad de - Persona liberada trabajo en equipo
valores y - Persona equilibrada y poca solidaridad
capacidades. - Persona creativa - Falta de
- Profesorado - Persona idónea. preparación
receptivo a - Persona capacitación.
innovaciones y comprometida - Falta metodología,
mejoras técnicas. - Persona fiel. planificación y
- Profesores con - Persona con solvencia evaluación de las
inquietudes moral. practicas.
positivas para - Falta de tutoría
conseguir mejor para los alumnos.
preparación
pedagógica.
DIRECTOR - Poca experiencia - Con alta experiencia - Falta capacitación
en el cargo en el cargo, con en gestión,
- Profesional en práctica de valores. formulación y
educación y con - Con capacidad de evaluación de
especialidad a fin liderazgo, proyectos
- Con Equilibrio concertador y educativos.
emocional, manejo de conflictos. - No estar
autocontrol, - Con conocimiento de nombrado.
autonomía y gestión en los -
responsabilidad. ámbitos pedagógico,
- Buena capacidad institucional y
de gestión. pedagógico.

INTEGRANTES PERFIL REAL PERFIL IDEAL DEFICIENCIA

 PERSONAL DE -Sin estudios -Que tengan Poco hábito por el
SERVICIO para ejercer el estudios a fin a su estudio
cargo desempeño laboral
-Baja autoestima Con alta autoestima Falta práctica de
-No son solidarios -Deben ser valores
-Mayores de 50 solidarios -Falta de identidad
años -De preferencia institucional
-Carente de joven, con practica -Reciben orden
iniciativas de valores como para realizar una
honestidad, actividad
responsabilidad y
puntualidad
-

VI. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.

El IST “MU”, de acuerdo al diseño curricular del Ministerio de Educación, programa

sus actividades académicas, en cada una de las especialidades con la que cuenta; de
acuerdo a la selección a la que fimos sometidos, resultamos seleccionados para formar
parte del Programa Piloto de Formación Profesional Técnica-MECEP-BID, basados en el
sistema de módulos profesionales, teniendo en cuenta el catalogo nacional y la
propuesta de cada institución educativa

VII. DEMANDAS SOCIALES A LA EDUCACIÓN

La ciudad de Requena tiene registrados en el censo de 1,993 a 14,953 habitantes, se

estima que actualmente viven cerca de 22,000 y en la provincia unos 65 mil.

En la ciudad existe desocupación laboral, especialmente juvenil, por la falta de

capacitación en carreras que les permita desarrollar una actividad económica de
acuerdo a su especialidad.
Nuestra actuación colabora en el desarrollo tecnológico y humano en armonía con su
medio y con su cultura, con su riqueza, su biodiversidad, su problemática y su
posibilidades, de desarrollarse en un mundo globalizado.

Las Oportunidades laborales que existen en nuestras provincias vienen con los
proyectos productivos implementados por el Gobierno Regional en Arroz y Maíz, el
inicio de las concesiones forestales que abren la posibilidades de un mercado laboral
para nuestros egresados, Educación con sus Centros Educativos de variante
agropecuaria; Además contamos con instituciones como Caritas Requena, Aprodex,
Ministerio de Agricultura, La Reserva Pacaya Samiria, el Municipio de Requena que
son agentes de generación de empleo y sirven de incentivo para este sector de la
población que trabaja en la producción agrícola y forestal.

Se han dado aportes aislados de industrialización tanto para la agricultura como para
la madera y para la construcción pero con poca efectividad, en parte debido a la falta
de preparación de la población y del personal responsable, el cual es motivo de ser de
la IST. “Manos unidas”.

VIII. SISTEMAS DE EVALUACIÓN.

La evaluación de los aprendizajes, es uno de los temas más complejos y conflictivos en
educación; y es también una de las grandes preocupaciones tanto el ámbito nacional
como mundial
Esto nos lleva a contestar las siguientes interrogantes:

¿ Qué se entiende por evaluación?

Es el proceso a través del cual se define, obtiene, elabora y difunde información útil
(relevante, necesaria valida y confiable) para valorar cuantitativamente y
cualitativamente los aprendizajes de los estudiantes y orientar la toma de decisiones
respecto de la enseñanza aprendizaje.

¿ Cómo debe ser la evaluación de los alumnos?

La evaluación debe ser integral, en tanto es un proceso formativo que busca promover la
calidad de los aprendizajes.
La evaluación integral es evaluar al alumno como persona: lo que conoce, lo que sabe hacer y
lo que sabe ser, a través de los aprendizajes conceptuales, procedí mentales y actitudinales.

Cuáles son los criterios de evaluación que se van a considerar para evaluar los aprendizajes?
Como hemos señalado, que la evaluación es un proceso, y es una actividad continua que
involucra varias etapas según el momento del proceso educativo en el que se encuentra y las
decisiones que se debe tomar. Por lo que debemos tener en cuenta los siguientes criterios
resumidos en tres momentos:
- Al inicio del proceso educativo (Evaluación Inicial) el cual debe contener tres
aspectos fundamentales ;el contexto, los aprendizajes previos y las necesidades
de los alumnos, los cuales permitirá conocer ciertos aspectos en la que permite
conocer las características del medio de donde proviene, saberes previos, y los
problemas e inquietudes.
- - Durante el proceso educativo: Evaluación Formativa . Busca identificar y
reconocer con los propios alumnos (as) sus logros y dificultades para ayudarlos
y orientarlos oportunamente, de modo que puedan mejorar durante el proceso y
llegar al final, con un buen nivel de dominio de aquello que han aprendido. Así
mismo contribuye con el docente por que permite comprender sus deficiencias
en sus prácticas pedagógicas
- Al final del proceso educativo : Evaluación Sumativa.- Permite comprobar el
resultado de los aprendizajes, si en las evaluaciones formativas hemos hecho un
buen trabajo, la evaluación sumativa será solo una forma de complementar.

¿ Cómo debe ser la evaluación de los profesores?

Para evaluar a los docentes se tiene en cuenta ciertos aspectos:

- Si planifica, desarrolla y evalúa actividades que garantice el logro de los

aprendizajes de los estudiantes
- Su idoneidad profesional, probada solvencia moral, salud física y mental que no
ponga en riesgo la integridad de los estudiantes.
- El trabajo en equipo.
- Identificación con la institución.
- Su capacitación permanente en programas de capacitación y actualización
profesional.
- Su interés por la investigación científica y la aplicación de nuevas tecnologías.
 ¿ Cómo vamos a evaluar los procesos educativos?

- Conociendo las practicas evaluativos de los docentes a través de las encuestas.

- Aplicando encuestas.
- Tabulando los resultados.
- Analizando los resultados.

¿ Cómo vamos a evaluar la gestión del centro?

El proceso de evaluación de la gestión del centro se realizara en forma cualitativa y

cuantitativa, dependiendo de la actividad:

- Si planifica, organiza, programa y evalúa las actividades técnicas pedagógicas y

administrativas oportunamente, para lograr una excelente calidad educativa.
- Convenios con otras instituciones publicas y privadas.
- Autonomía pedagógica y administrativa.
- Capacidad de liderazgo, nivel concertador y manejo de conflictos.
- Nivel de capacitación y actualización profesional permanente.
- Participación del centro con la comunidad.
- Auto evaluación y evaluación permanente que garantice la realización de las metas
y objetivos de la institución.
 PROPUESTA DE GESTIÓN

I.-INTRODUCCIÓN

El IST manos unida desde sus inicios se ha ido incrementando la áreas y al mismo
tiempo las necesidades de creación de nueva jefatura y la necesidad de incrementar el
personal para cubrir estás áreas; describimos algunas de ellas y la importancia que la
tiene para el IST que funcione cada una de estas áreas, así estuviéramos cumpliendo los
objetivos propuesto dentro de nuestro PEI.

A continuación mencionamos algunas de las áreas con la que cuenta el Instituto y la

Importancia que tiene:

- Sala de Biblioteca, con mil títulos distintos, la mayoría dentro de las

especialidades que imparte y con TV y reproductor de videos y videos agropecuarios y
otros. Hace buen servicio a profesores, alumnos y personas externas al centro. (No hay
bibliotecario, cada año se ha solucionado el problema de alguna forma)
- Sala de Cómputo, equipada con 14 equipos de computación. Se benefician los
profesores y un número pequeño de alumnos, la falta de una persona encargada ha sido
suplida con ayuda de profesores o algún destaque temporal, pero más beneficiados
habría si se tuviese una persona competente y permanente.
- Laboratorio. Se ha construido un laboratorio de 84 metros cuadrados, equipado
con espectrofotómetro para análisis de suelos, microscopio, lupa binocular, otros
artefactos y productos químicos. Aunque no hay persona encargada, el servicio se hace
de acuerdo a las necesidades y programaciones siempre que se tengan las posibilidades
del tiempo que exige su funcionamiento. (Este año un profesor, licenciado en Químicas,
que laboraba el año pasado se ha quedado sin puesto de trabajo para poder atender la
especialidad de Contabilidad.

- Terrenos de prácticas:

- Granja “Manos Unidas” . Terreno entre 3 y 4 hectáreas. Consta de cuatro

galpones, casa del cuidador, almacén, y está equipado con molino y mezcladora,
También tiene una piscigranja. Además se realizan trabajos de cultivo asociados
y hortalizas.

- Fundo “Manos Unidas”. Terreno de 6 hectáreas. Se tiene una instalación de

agroforestería, otra de árboles maderables, se cultivan hortalizas y otros.

- Fundo La Salle. De 16 hectáreas. El trabajo principal que se realiza en él es el

de reforestación y construcciones rurales.

- Huerto Amazónico. Terreno de una hectárea, contiguo a las construcciones del

Instituto. Tiene un almacén, un vivero para plantones, un invernadero para
hortalizas y cien pequeñas parcelas con cien especies distintas de árboles de la
región.

Estos fundos Sirven para prácticas de asignatura, prácticas profesionales y proyectos

para el examen teórico-práctico. En el PDI está como objetivo estratégico mejorar
notablemente este aspecto para que la mayoría de los alumnos puedan acabar sus
estudios con el título correspondiente.

Además presentamos las estrategias que se buscan superar en el tiempo que esta
programada el PEI del IST, de acuerdo a la estructura orgánica que presentamos

ACCIONES DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

Los objetivos estratégicos considerado en el diagnostico serán desarrolladas a través de

las siguientes acciones, relacionando las estrategias según actividades. Así mismo se
incluye los aspectos de organización y clima institucional.
Estrategia Nº 1.1: Revisión y/o elaboración de Reglamentos y Manuales institucionales

Acciones (tácticas)

- Revisión del Reglamento Interno

- Elaboración del Manuel de Funciones
- Elaboración de Funcionamiento de Proyectos Productivos
- Adaptación del Manual de Prácticas Profesionales

Estrategia Nº 1.2: Administración adecuada de los recursos.

Acciones (tácticas)
- Inventario actualizado de equipos y herramientas
- Poner los medios para poder tener un administrador
- Elaboración de presupuesto por partidas
- Capacitación práctica especializada de profesores y personal de mantenimiento

Estrategia Nº 1.3: Mantener relaciones y alianzas con otras instituciones.

Acciones (tácticas)

- Realizar reuniones periódicas del Consejo Educativo Institucional

- Buscar alianzas para estudios de factibilidad y apertura de otra especialidad.
- Asignar responsables para las relaciones con otras instituciones

Estrategia Nº 1.4: Estudio Administración adecuada de los recursos

Acciones (tácticas)

Inventario actualizado de equipos y herramientas

Estrategia Nº 2.1: Trabajar en equipo y en coordinación permanente.

Acciones (tácticas) Responsable

- Intercambio de informaciones y de materiales para apoyarse en trabajos de

asignatura y de campo.
 - Los 19 trabajadores participan en reuniones de programación y evaluación:
- Tres reuniones anuales con todo el personal y dos convivencias al año.
- Dedicar un tiempo de cada reunión para la formación en el espíritu de la
asociación La Salle.
- Seguimiento de proyectos de Prácticas Profesionales (Inicial, Intermedia, Final)
y Examen Teórico-Práctico

Estrategia Nº 2.2 Todos los profesores se han especializado en un área determinada

Acciones (tácticas)

- Buscar financiamiento para asistir a curso o talleres especializados .

- Aprovechar tiempos de vacaciones para las capacitaciones.

Estrategia Nº 2.3: Renovarnos en métodos y procedimientos educativos

Acciones (tácticas)

- Planificar cada año reuniones y talleres sobre metodología y sistema de Módulos

- Introducir cursos de computación para los alumnos.
- Instaurar un sistema de evaluación que ayude a nuestra renovación.

Estrategia Nº 3.3: Realizar un proyecto de aprovechamiento integral de yuca

Acciones tácticas.

- Ampliación del Fundo “Manos Unidas”, con la compra de terrenos colindantes

- Investigación y preparación del proyecto
- Instalación de la yuca y adquisición de equipos

Estrategia Nº 4.1: Al término del VI Semestre, los alumnos tendrán concluidas sus
practicas profesional.

Acciones tácticas.

- Prácticas profesionales Desarrollar talleres para la elaboración de informes

- Que la Asignatura de Investigación Científica permita la elaboración de Proyectos
- Adaptar el Manual de Prácticas Profesionales
- Programar las prácticas profesionales y dar seguimiento a su realización

Estrategia Nº 4.2: Atender de modo especial los proyectos para el examen teórico-
práctico

Acciones tácticas.

- Diseñar con tiempo los proyectos con la participación de los alumnos

Estrategia Nº 4.3: Capacitar a los alumnos para ser productores.

Acciones tácticas
 - Convocar a los egresados y capacitarlos con especialistas en constitución de PYMES.y
su inscripción en los Registros Públicos.
- Gestionar un fondo inicial

Según la ley general de educación Nº 28044, Art. 29, Ins b, y Art. 42 regula la organización de la
educación técnica productiva.

Los principios que rigen la propuesta de gestión institucional del IST “Manos Unidas” se basan en
lo siguiente:

1. EDUCACIÓN SOCIAL

- Dimensión ética
- Dimensión política
- Dimensión pedagógica

2. EDUCACIÓN EN VALORES

3. EDUCACIÓN EN Y PARA EL TRABAJO

La propuesta que se presenta conlleva a un cambio en la relación del IST. Manos

Unidas, con el entorno social y productivo, al plantear un vínculo más estrecho entre
ambos.
En fin un profesor que deja la cultura del trabajo individual y se integra en otro de
trabajo colectivo, que implica la autonomía del grupo y el trabajo en equipo del
profesorado.

De acuerdo a lo mencionado presentamos la siguiente propuesta:

ESTRUCTURA ORGÁNICA DE LA PROPUESTA de GESTION DEL IST. MANOS UNIDAS”

CONSEJO
EDUCATIVO
ISTITUCIONAL

EQUIPO
DIRECTIVO

JEFE JEFE ACADEMISO JEFE

TUTORÌA RECURSOS

Actividades Presupuesto
Recuperació Jefe Dep. Jefe Dep. Jefe de Administración
n Contabilidad. Proyectos
Nivelación Agropecua Informativa
productivos
Psicopedago. Documentació
INSTI n y archivos
Equipo
Personal
Tutores
EQUIPO DE Logística
DOCENTES Y
TECNICOS
contabilidad.

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO Tefe. 41 -2362

“ MANOS UNIDAS”
Requena-(ORETO)

PLAN ANUAL DE TRABAJO – 2007

PRESENTACIÓN
Nuestra institución comienza su IX año escolar. Hemos caminado durante estos años
haciendo esfuerzos para dotar a nuestra institución con ambientes y medios para
desarrollar aprendizaje que este conforme a las necesidades de las especialidades. Que
tenemos.
Hemos conseguido fondos para practicas, tenemos salas especializadas, estamos
renovando nuestros métodos y procedimientos. De igual manera buscamos como
capacitarnos y especializarnos en técnicas y metodología. Somos concientes que nos
queda camino por andar y hemos de seguir caminando.

Estamos en proceso nacional de renovación pedagógica y tecnológica de los IST y

supone una ventaja y al mismo tiempo un reto. Es una oportunidad que demos
aprovechar y es un reto por que debemos llegar a conseguir acreditación de nuestras
especialidades. Hacia ello debemos de enfocar nuestros esfuerzos.

Hemos llegado a poner en limpio nuestro Objetivos Estratégicos, para el presente año.
No esta perfecto, pero es un medio para conocer los lineamientos que nos permita
superar nuestros desafíos, riesgos y limitaciones que presenta nuestro trabajo
educativo y asi poder facilitar nos la programación y desarrollo de estrategias y
 acciones que nos lleven progresivamente a conseguir los fines para lo que ha sido
creado.

En este año hemos de llegar a resultados concretos en medir los resultados .

El plan del año 2007 busca continuar el trabajo que se inicio el 2002, que el trabajo
diario o la rutina no distorsione la visión y la misión planteada al inicio de nuestro
trabajo. Las acciones que nos hemos propuesto para el presente año y de las que nos
hemos responsabilizado, esta calenda rizado de acuerdo a nuestras posibilidades y nos
proponemos a llevarlos a cabo para conseguir nuestros objetivos.

Nuestras programaciones metas y actividades están orientadas hacia la transformación

y de nuestro modo de hacer y actuar para conseguir objetivos que la sociedad y la
región nos demanda.

Que este sencillo PAT de nuestras actividades anuales nos sirva de recuerdo y estimulo
para conseguir al final del año escolar superar cualitativamente las metas conseguidas
en los años anteriores.

Debemos de recrear nuestro instituto con creatividad, constancia y dedicación en cada

nueva etapa que comenzamos.

ESQUEMA DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO-2007

Área De cronograma
Gestión Objetivos Metas Actividades Recursos Respon. E F M A M J J A S O N D
 Designar  Dos  Asignar Humanos Directivos x
responsabl conven responsables
es is para las
permanent interins relaciones con
es, que titucion otras
promuevan ales instituciones.
las
relaciones
y alianzas  funcion
con otras amiento Humanos, Foster X
institucion de dos textos, Dávila C
Institucional

es. proyect separatas

os
producti  Elaboración y
vos. Funcionamient
 elaborac o de Proyectos
ión de Productivos. X
un Normas Jefes de
manual legales Dptos.
 Actualizar de vigentes
documento practica  Adaptación del
s técnicos s Manual de
pedagógico Prácticas
s Profesionales.
  Aprovecha  Elabora Que la Prof.
r el ción de Asignatura de Humanos Responsabl
X
desarrollo 3 tres Investigación e
del curso proyect Científica
de os permita la
X X X X
investigaci product elaboración de
ón ivos. Proyectos.
científica,  Proyectar
en la prácticas
formulació profesionales en
n de los diferentes
diversos  Progra Fundos para las
proyectos, mación especialidades
practicas de 12 de agropecuaria Humanos Prof.
x x x x x
profesional practica y forestales. Responsabl
es, que s e
aseguren profesi  Dedicar una
Pedagógico

una onales parcela

productivi permanente en
dad y los fundos
comerciali  Se Manos Unidas,
zación program Granja y Huerto Humanos
posterior. a 3 Amazónico,
activida para el Prof.
des de desarrollo de Responsabl x x x
capacita proyectos e
 Coordinar ción en productivos.
con cultivos
aliados asociado  Capacitación de
estratégico s y los alumnos en
s para la hortaliza Manejo de
capacitació s. Cultivos
n en Asociados y
manejo de hortícola
cultivos
asociados.
  Organizar  Elaborac  Instaurar un Normas Directivos
un sistema ión de sistema de legales X X
de un evaluación que vigentes y
evaluación manual ayude a nuestra humanos
que de renovación .
permita evaluaci
renovar ón.
nuestra  Actividades
evaluación sobre
tradicional. Pequeñas y
micro
empresas. Prof.
 Organiz  Convocar a los Humanos Responsabl
 Programar ación de egresados y e X X
en el tres capacitarlos X
segundo seminari con
semestre, os de especialistas
para los PYMES en constitución
alumnos de PYMES .y
reuniones su inscripción
de en los
capacitació Registros
n en la Públicos.
Prof.
organizaci
Responsabl
ón de  Asignar X X X X
Humanos e
PYMES. docentes y
alumnos que
participen en
las
capacitaciones
Pedagógico

 Orientar las Prof.

asignaturas Humanos Responsabl
e X X X
 Coordinar  Realizar para incidir en
capacitacio reunione aspectos
nes s de prácticos sobre
permanent coordina la producción y
es con la ción con desarrollo de
docentes los todos proyectos
de la los productivos. Directivos
X X X
UNAP alumnos  Planificar Humano y docentes
y reuniones y
docentes talleres sobre Directivos
para metodología y y docentes X X
capacita sistema de Humano
ciones . Módulos. Directivos
con  Realizar sílabos y docentes
docentes y guías de
de la prácticas con Humano X
Unap adaptación e
innovación.
 Realizar
esquemas y
mapas
conceptuales en
cada asignatura.
 Área De
Gestión Objetivos Metas Actividades Recur. Respon. CRONOGRAMA
E F M A M J J A S O N D
 Mejorar las Elaboració  Obtención de Semilla Prof. Vera X X
técnicas de n de un semillas en
s y vernedo y foster
recolección manual de asignatura a
de semillas recolección fines. davila
humano X X X
a través de de técnicas.
las  Instalación de Prof. Otrera
asignaturas
s
la yuca y
Pedagógico

Panduro
de adquisición de
Ysanchez lavi
propagació equipos.
n de
plantas,
mejoramie
nto de
plantas y
extensión
agricola.

 Aprovecha 14  Participación Human Prof. X X X X X X X X

r las practicas en el os responsable
actividades de desarrollo de
de proyección proyectos de
promoción comunal Árboles
comunal Frutales.
para el
manejo de
árboles
Administrativo

frutales
con
participaci
ón activa
de la
comunidad
educativa.
 CUADRO DE CONSISTENCIA PARA FORMAR EL PEI
Actividades Etapas Tareas Herramientas Resultado
Construir Efectuar Entrevistas Identidad del
visión misión reuniones. Lluvia de ideas IST “MU”
diagnostico  Determinar  Guía de  Cuadro de
problemas observación análisis de
esenciales  FODA. FODA.
(puntos  Cuadro de  Cuadro de
críticos. alternativas. determinació
 Identificar  Cuadro de n de
alternativas de objetivos. problemas.
solución.  Cuadro de
 Analizar determinació
alternativas de n de
solución. alternativas.
 Definir  Objetivos
Formulación objetivos estratégicos
del proyecto estratégicos. 
educativo Propuesta  Preparar  Estructura  Perfiles de
institucional pedagógica.
procesos Curricular estudiantes.
pedagógicos. Nacional.  Procesos
 Preparar perfil Lineamiento pedagógicos.
del alumno. Curricular  Principios
 Regional. pedagógicos.
 Estudios
locales.
Propuesta de  Determinar Propuesta  Organización
gestión. objetivos pedagógica: flexible.
organizacional  Procesos
es.  perfiles. identificados.
 Configurar  Procesos  Relaciones
organización  Principios con la
del IST MU. comunidad.
 Identificar  Clima
procesos de institucional.
gestión.
 Precisar
relaciones con
la comunidad.

 Positivos Necesidades
Institucional estrategia 1.2 Estrategia 1.1
Acción 3 Acción 3 y 4
-Estrategia 1.3 Estrategia 1.3
Acción 1 Acción 2 y 3
Estrategia 3.3 Estrategia 4.3
Acciòn1 Acción 1,4
Pedagógico Estrategia 2.1 Estrategia1.2
Acción 1,3 Acción 4
Estrategia 2.3 Estrategia 2.3
Acción 1 Acción
Estrategia 3.1 1,2,3,4,5,6
Acción 1,2,3 Estrategia 3.1
Estrategia 3.2 Acción 1,3,4
Acción 1,2,3 Estrategia 3.2
Acción 1,2,3
Estrategia 3.3
Acción 2.3
Estrategia 4.1
Acción 1,2,3,4
Estrategia 4.2
Acción 2,3
Estrategia 4.3
Acción 2,3,4
Administrativo Estrategia 2.1 Estrategia 2.1
Acción 2 Acción 5
Estrategia 2.2
Acción 1 ,2