PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IESM.

“ALFONSO RODRÍGUEZ NAJARRO”

Año de aprobación: 2023 Periodo de vigencia: 2023 - 2025

A. DATOS GENERALES DE LA IE:

Nombre de la IE: ALFONSO RODRÍGUEZ NAJARRO

Nivel(es) o ciclo(s): SECUNDARIA Modalidad(es): EBR

Turnos: MAÑANA Dirección de la IE: CENTRO POBLADO DE CHUYAMA

Departamento: APURÍMAC Provincia: CHINCHEROS Distrito: LOS CHANKAS

Teléfono: Correo:

Nombre del director: Lic. ARTURO, CASTILLO RIVAS

Privada Pública de gestión directa Pública de gestión privada

Tipo de gestión:
Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad educativa

Tipo de código Número Integrantes Número

C. MODULAR 1377258 Estudiantes 60
LOCAL ESCOLAR 538604 Directivos 01
Docentes 08
Administrativos 02

1
Para el desarrollo del PEI usted podrá agregar un número de palabras aproximadas por sección, cualquier elemento adicional que crea que es
pertinente añadir, lo puede incluir como anexo.
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Educación

B. IDENTIDAD DE LA IE

1. ¿Quiénes somos?
Somos la I.E “Alfonso Rodríguez Najarro” de gestión pública, ubicado en el Centro
Poblado de Chuyama, distrito los Chankas, en la provincia de Chincheros, región
Apurímac. Brindamos una educación de calidad en formación de los valores. Nuestros
estudiantes son bilingües procedentes de Centros Poblados, caseríos y provienen
generalmente de familias dedicadas a la agricultura. Se caracteriza por su actividad
frutícola, artesanía y tradiciones culturales basados en saberes ancestrales.

2. ¿Cuál es nuestra misión

La I.E pública “Alfonso Rodríguez Najarro” se localiza en Centro Poblado Chuyama,
Distrito Los Chankas, Provincia Chincheros, Región Apurímac. En el 2023 brindamos una
educación de calidad enfocado en valores, líder en la formación integral, con habilidades,
destrezas y actitudes, bajo una educación híbrida, con enfoque intercultural bilingüe
inclusivo, con desarrollo de la conciencia ambiental y bienestar socioemocional que se
expresen en el buen trato y calidad de servicio de sus maestros a la comunidad
educativa, para fortalecer la autoestima, autonomía y solución de conflictos en pos de su
desarrollo personal.

3. ¿Cuál es nuestra visión?

Al 2025 ser una institución educativa reconocida por la comunidad por su aporte a la
educación de púberes y adolescentes, teniendo como cualidades distintas: la
metodología activa vivencial, desarrollo socioemocional y bienestar en los estudiantes,
implementación y empoderamiento de las TIC, con docentes creativos, innovadores que
promuevan el pensamiento crítico, analítico, con promoción en valores, desarrollando su
autoestima, conciencia social y ambiental, basada en la inclusión, respeto a la diversidad
cultural orientada al bien común; garantizando una mejor calidad de vida que les
permita enfrentar los desafíos del mundo competitivo.

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4. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?

1. La Ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
2. Equidad, que garantiza a todas y todas iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
3. La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción
de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la
eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
4. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
5. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como al
fortalecimiento del Estado de Derecho.
6. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así
como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
7. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
8. La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
9. La Autoestima: la valoración de sí mismo en sus relaciones interpersonales

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C. PROPUESTA PEDAGÓGICA
La propuesta pedagógica de la I.E “Alfonso Rodríguez Najarro” del nivel Secundaria, tiene
como protagonistas de su proceso de enseñanza/aprendizaje a los estudiantes quienes de
manera autónoma y colaborativa construyen sus saberes, valorando la diferencia y las
potencialidades de cada uno, apoyados en su diversidad, resiliencia y proactividad; con
estrategia de aprendizaje activo bajo el enfoque socio-constructivista e innovadoras que
respondan a los retos de la sociedad globalizada. Se toma en cuenta las características del
contexto (culturales, sociales, lingüísticas, etc.) y personales, se evalúa por competencias
que parten de los saber previos y con el desarrollo de proyectos y experiencias de
aprendizaje. Promovemos el respeto y la convivencia democrática mediante la intervención
colectiva e individual y bajo el desarrollo de enfoques transversales, empleando las
metodologías, estrategias de Rebeca Anijovich y Wilson. En concordancia con el CNEB se
diversifica en la instancia regional, local e institucional, en coherencia con las necesidades y
demandas de la realidad social y cultural.
Al concluir el nivel secundario nuestros estudiantes sean capaces de resolver sus propias dificultades,
insertarse al mundo laboral y participación en la sociedad del conocimiento para mejorar su calidad
de vida.
La evaluación se ciñe al lineamiento del CNEB, la escala valorativa es cualitativa (C = en Inicio, B = en
Proceso, A = Logro Previsto, AD = Logro destacado)
En nuestra I.E se establecen los lineamientos y fomentan las prácticas de convivencia escolar
mediante el “Comité de Gestión de Bienestar” además se cuenta con un coordinador de RER, aliados
estratégicos tales como el Puesto de Salud, la Policía Nacional del Perú y autoridades locales.

D. PROPUESTA DE GESTIÓN

En la estructura del sistema educativo, la I.E es la primera y principal instancia de gestión educativa
descentralizada y tiene como finalidad el logro de los aprendizajes y la formación integral de los
estudiantes. En ese sentido, cumple un rol fundamental en la entrega del servicio que busca cumplir
con las demandas de los estudiantes, sus familias y la comunidad. De esta manera, la I.E se ubica en
una cadena de acciones interinstitucionales y un flujo de retroalimentación que inician y terminan
con ella.

La identificación de los Procesos de la Institución Educativa es una herramienta que apunta a lograr
eficiencia y autonomía en la gestión de la I.E. Brinda posibilidades de mejora en la organización,
distinguiendo funciones, actividades, responsabilidades y estableciendo objetivos claros que
aseguren la calidad de los aprendizajes. La gestión por procesos en la I.E permite identificar todo
aquello que constituye su quehacer cotidiano, visibilizando la suma esfuerzos de la comunidad
educativa para completar un proceso total, más que una actividad que depende de una función en
particular.

La institución educativa desarrolla una gestión por procesos cuando identifica y organiza sus
actividades y tareas para alcanzar sus objetivos y lograr los aprendizajes de los estudiantes. La
gestión por procesos supone revisar constantemente el trabajo realizado en todas las áreas u
órganos de la IE, permitiendo resolver problemas de manera pertinente en busca de la mejora
continua. Además, establece responsabilidades que involucran a la comunidad educativa a fin
trabajar de manera articulada y participativa. En ese sentido, la gestión por procesos en la IE se aleja
de una dinámica por funciones y se identifica con una organización integrada y dinámica que se
distingue por su desempeño al brindar un servicio educativo de calidad.
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Niveles de Proceso:

Los niveles de los procesos se refieren al desarrollo y desagregación de cada proceso en la cadena
de valor. Cada proceso principal se compone de procesos más específicos de nivel 0 y las actividades
de estos corresponden a un nivel 1. Una forma de identificar los niveles de los procesos es como
sigue:

Proces
os Procesos de
Sub procesos de nivel 1
estraté nivel 0
gicos
 Cuenta con PEI elaborado con la participación de la comunidad educativa
(Equipo directivo, docentes, estudiantes y madres de familia).
Desarrollar  Tienen un PCI que oriente los procesos pedagógicos a través de la
planeamiento diversificación curricular.
institucional  Tiene un PAT que establece a actividades anuales en función a los
compromisos de gestión escolar.
 Posee un RI que establece las funciones derechos, sanciones y estímulos de
los integrantes de la comunidad educativa.

Dirección y liderazgo

Gestionar Implementa proyectos y programas de instituciones públicas y privadas

relaciones considerando los objetivos de la I.E
interinstituci  Promueve alianzas interinstitucionales y/o comunitarias para alcanzar los
onales y objetivos de la I.E
comunitarias  Realiza e implementa acuerdos de beneficio mutuo con organizaciones y/o
representantes de la comunidad.
 Realiza de forma oportuna y pertinente las acciones de monitoreo a las
actividades de los procesos que se desarrollan en la I.E
 Evalúa los resultados del funcionamiento de la I.E reconociendo sus avances
Evaluar
y limitaciones.
gestión
 Implementa mecanismos y estrategias de mejora continua del
escolar
funcionamiento de la I.E garantizando la sostenibilidad del servicio educativo
prestado.
 Brinda información en forma periódica a la comunidad educativa acerca de
los resultados de aprendizaje y gestión de la I.E
 Organiza y realiza oportunamente el proceso de matrícula, brindando
información acerca de la trayectoria escolar de las y los estudiantes.
Gestionar la
 Organiza y realiza oportunamente el proceso de ratificación de la matrícula,
matrícula
asegurando la permanencia de las y los estudiantes.
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

 Asegura la permanencia del estudiante en el sistema educativo, mediante la

atención oportuna durante el recibimiento y otorgamiento de traslados.
Preparar  Organiza y realiza oportunamente el proceso de matrícula, brindando
condiciones información acerca de la trayectoria escolar de las y los estudiantes.
para la  Organiza y realiza oportunamente el proceso de ratificación de la matrícula,
gestión de los asegurando la permanencia de las y los estudiantes.
aprendizajes  Organiza y verifica la distribución de espacios para asegurar los procesos
pedagógicos.
 Implementa estrategias de trabajo colegiado permanentes entre los
Fortalecer el docentes de la I.E
desempeño  Realiza investigaciones e innovación pedagógica relacionados a la gestión de
docente los aprendizajes y gestión escolar.
 Implementa acciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico para
mejorar la gestión de los aprendizajes.
Gestionar los  Asegura y garantiza la realización de las sesiones de aprendizaje,
aprendizajes considerando la secuencia didáctica y utilizando estrategias pedagógicas.
 Implementa actividades de refuerzo escolar a estudiantes que muestran
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dificultades de aprendizaje.
 Realiza acciones de tutoría o acompañamiento integral al estudiante.
 Evalúa el rendimiento y desempeño de sus estudiantes, en función a los
aprendizajes esperados.
 Emite de manera oportuna registros y certificados del aprendizaje de los
estudiantes.
 Cuenta con un Comité de Tutoría que establece de manera consensuada
normas de convivencia que forman parte del Reglamento Interno.
 Desarrolla estrategias y espacios para brindar soporte emocional y
Gestionar la
protección a las y los estudiantes y a la comunidad educativa.
convivencia
 Cuenta con espacios que promueven la participación y organización
escolar y la
estudiantil (Municipio escolar, consejo estudiantil y otros).
participación
 Cuenta con mecanismos para involucrar a las familias en el aprendizaje de
sus hijos (Escuela de padres, reuniones de atención personalizada,
actividades por el inicio del año escolar).
 Organiza y supervisa la jornada laboral del personal para garantizar la
provisión del servicio educativo.
 Acompaña y monitorea el desempeño laboral del personal de la IE para
Administrar
identificar fortalezas y debilidades.
los recursos
 Gestiona e implementa actividades relacionadas al fortalecimiento de
humanos.
capacidades del personal de la IE para la mejora de la calidad del servicio
Soporte al funcionamiento de la IE

educativo.
 Controla y reporta de forma oportuna el cumplimiento de la jornada laboral
del personal.
Conservar  Organiza e implementa acciones de limpieza y mantenimiento de los
infraestructur servicios básicos e infraestructura, garantizando espacios saludables.
a y servicios  Realiza, administra y evalúa la implementación de servicios
básicos y complementarios.
complementa  Adopta medidas de seguridad y/o gestión del riesgo de desastres en la I.E
rios
Administrar  Cuenta con información sobre la cantidad y estado de los bienes, recursos y
los bienes, materiales educativos, informando acerca de las altas y bajas.
recursos y  Implementa mecanismos y procedimientos para la distribución y
materiales preservación de los bienes, materiales y recursos educativos.
educativos
Administrar  Programa y ejecuta los gastos de la I.E de manera planificada garantizando
recursos una gestión transparente
económicos

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E. DIAGNÓSTICO DE LA IE
1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:
Pregunta central Denominación ¿Qué podemos identificar? Fuentes de
iPregunta central Denominación ¿Qué podemos identificar? Fuentes de
información
1 .80% de los resultados de las • Incrementos o decrementos de las calificaciones • Actas de evaluación,
¿Cuáles son las fortalezas y debilidades en Evaluaciones conducidas por alcanzadas por las y los estudiantes, según informes de progreso
cuanto a los aprendizajes de las y los docentes (ED) a las y los secciones, ciclos, niveles o turnos. del aprendizaje.
estudiantes? estudiantes? • Incrementos o decrementos según las EE
alcanzadas por las y los estudiantes (satisfactorio
.70% de.los resultados de las y los e inicio). • SICRECE.
estudiantes en las Evaluaciones • La relación de los resultados con las
Estandarizadas (EE)? características de las y los estudiantes (edad y
género, por ejemplo).
Primero
Pregunta central Denominación ¿Qué podemos identificar? Fuentes de información
2 95% la evolución del número de estudiantes • Incrementos o decrementos de secciones, • Nóminas de matrícula.
¿Cuáles son las fortalezas, logros y matriculados, trasladados y retirados? grados, niveles o turnos de la IE. • Actas de evaluación.
aspectos críticos en cuanto a que las • La relación con las características de las y • SIAGIE.
y los estudiantes deciden su los estudiantes (edad y género, por ejemplo).
permanencia, trasladado o retirado?
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2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el funcionamiento de la IE:
CGE Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de la IE
Indicadores de logro Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas
3  98% de Cumplimiento de las  40% de estudiantes no asisten  Docentes  Movilizaciones
Calendarización y gestión de las horas efectivas programadas. a la reprogramación de clases predispuestos para la sociales en
condiciones operativas  Reprogramación de las horas presenciales por motivo de reprogramación de reivindicación de sus
(guía de elaboración de PEI y efectivas con más del 50% de actividades agrícolas. clases. derechos.
PAT pág. 32-33) asistencia de los estudiantes.
 100% Reporte consolidado de  Actividades extracurriculares  Nivel significativo de  Estudiantes en
● Dimensiones de análisis:
cumplimiento de horas a la organizadas por el MINEDU, participación en las situación de riesgo
● Horas efectivas UGEL DREA, UGELCH. diferentes de interrumpir la
 El 90% de docentes brindan actividades continuidad
● Infraestructura horas extras por el turno extracurriculares. educativa.
1. Elaboración, difusión y alterno para atender a los  No contar con un plan de  Existencia de mesa  Desinterés de los
seguimiento de la calendarización estudiantes de la IE recuperación de horas de partes virtual de padres en la
y prevención de eventos que lectivas interrumpidas. la UGELCH. educación de sus
afecten su cumplimiento. hijos.
2. Gestión oportuna y sin  95% Ejecución de las semanas  Algunos docentes no dan  Especialistas de la  Cobertura de red
condicionamientos de la de gestión cumplimiento las actividades UGEL o directivos de limitada que
matricula (acceso y continuidad desarrolladas en la semana de la RED que apoyan a imposibilita la
de estudios) gestión. realizar el análisis de participación en los
3. Seguimiento a la asistencia y  Permisos, licencias solicitados los instrumentos de cursos y talleres.
puntualidad de las y los por parte de los docentes, gestión.
estudiantes y del personal de la IE justificaciones para no asistir.
asegurando el cumplimiento del  90% Docentes que cumplen  10% de docentes por salud,  Docentes que  Por situaciones de
tiempo lectivo y de gestión. con el horario establecido. piden licencia para sus permanecen cerca de trabajo muchos
4. Mantenimiento de espacios  95% Estudiantes que cumplen atenciones médicas la I.E. padres se ausentan a
saludables, seguros y accesibles con el horario establecido.  5% de estudiantes no llegan a  Los maestros realizan las zonas periféricas
que garanticen su salud e la hora indicada visitas domiciliarias a dejando a sus hijos al
integridad física de la comunidad  Personal responsable con sus estudiantes que cuidado de un
educativa, incluyendo la gestión funciones faltan o que tienen familiar.
del riesgo, emergencias y alguna dificultad.
desastres, teniendo en cuenta sus
 Personal predispuesto para  Las aulas no reúnen las  Apoyo de PRONIED  Trámites
diferentes modalidades y turnos
distribuir los materiales condiciones que favorezca la para la mejora de las burocráticos para ser
de la IE.
educativos. conservación de materiales aulas o préstamo de atendidos por
 La institución educativa cuenta educativos. módulos. PRONIED.
con local propio.  Dotación de  Indiferencia de
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materiales Instituciones
educativos por parte públicas y privadas
de la UGELCH. en relación a la
mejora de la
infraestructura de la
I.E.
 Discriminación
política hacia las
comunidades donde
se alberga la I.E con
la gestión de turno
de la Municipalidad.
 Las orientaciones
para el uso de
mantenimiento son
limitadas.
 Comité de condiciones  Insuficiente presupuesto para  Atención del Estado  La IE se encuentra
operativas que han priorizado el mantenimiento adecuado con presupuesto, ubicada en una zona
las necesidades de de los ambientes. para el de riesgo de
5. Entrega oportuna y promoción mantenimiento.  Carencia de materiales para mantenimiento del deslizamiento de
del uso de materiales y recursos  2 faenas de limpieza realizar los simulacros. local escolar. tierra y roca, con una
educativos.  Cumplimiento de los  Algunas áreas curriculares no temperatura
simulacros multipeligros cuentan con cuadernos de superior a los 25° C.
programados durante el año. trabajo y/o manual de  Dificultad en la vía
 100% de cuadernos de trabajo docente. de acceso que
entregados oportunamente a retrasa el traslado de
los estudiantes. materiales
educativos.
4  Docentes con predisposición al  Algunos docentes necesitan  Especialistas de la  La cobertura limitada
trabajo en equipo. fortalecer su práctica pedagógica. UGEL que desarrollan de la red impide la
● Gestión de la práctica
Talleres de participación activa en
pedagógica orientada al logro de fortalecimiento de las los talleres.
aprendizaje previsto en el perfil capacidades
de egreso del CNEB pedagógicas.
● (guía de elaboración de PEI y PAT
 Cumplimiento del horario  La impuntualidad de algunos  El desarrollo del trabajo  Situaciones externas
pág. 32-33) consensuado para el trabajo docentes impide el normal colegiado se desarrolla como las
● Dimensiones de análisis: colegiado. desarrollo del trabajo colegiado. bajo la modalidad movilizaciones sociales
presencial. afectan el normal
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 Pasantía externa de intercambio desarrollo del trabajo
● Monitoreo
de experiencias.  Plataforma de PERU colegiado.
● Dificultades de aprendizaje  Grupos de interaprendizajes CAP. EDUCA que imparte
que responden a las necesidades cursos de interés de los
● Promoción del estudiante formativas de los docentes. docentes.

● Trabajo colegiado  Horarios consensuados según el  Webbinar por parte del

1. Generación de espacios de contexto del estudiante. MINEDU para
trabajo colegiado diversos y esclarecer, profundizar
otras estrategias de y explicar ciertos
acompañamiento pedagógico, cambios en el trabajo
para reflexionar, evaluar y tomar docente.
decisiones que fortalezcan la
práctica pedagógica de los  Plataforma Aprendo en
docentes, y el involucramiento casa que cuenta con
de las familias en función de los recursos para los
aprendizajes de las y los docentes.
estudiantes.
2. Monitoreo de la práctica  Plataforma SIFODS
pedagógica docente utilizando con programas de
las Rubricas de Observación de actualización para los
docentes.
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Aula u otros instrumentos para   Insuficiente tiempo y  Materiales elaborados  Exceso de actividades
recoger información sobre el  Se cuenta con un plan de conocimiento de los procesos de por MINEDU para propuestas por la
desempeño, identificar acompañamiento docente deconstrucción y reconstrucción ejemplificar el proceso UGEL, REGIÓN,
fortalezas, necesidades y de la práctica pedagógica. de acompañamiento MUNICIPALIDAD entre
realizar estrategias de pedagógico. otros lo que conlleva a
fortalecimiento. Esta práctica  Cronograma de visitas de reducir el tiempo del
aplica preferentemente en las monitoreo docente.  No se cuenta con la directivo para el
IIEE.co directivo sin aula a sistematización de los resultados acompañamiento
cargo.  3 visitas de monitoreo por de la visita de monitoreo y pedagógico.
3. Desarrollo de estrategias para docentes acompañamiento
atención a estudiantes en riesgo
de interrumpir sus estudios para  Clase compartida entre el  Insuficiente seguimiento a los
que alcancen los aprendizajes director y los docentes. compromisos asumidos en cada
esperados y culminen su acompañamiento
trayectoria educativa.
4. Implementación de estrategias
de difusión de los enfoques del
CNEB a toda la comunidad
educativa.

   MINEDU presenta las  Poca difusión para

bases del concurso de conocer el proceso y las
buenas prácticas formas de como
pedagógicas abierta presentarse a las
para todos los docentes buenas prácticas.
del país sin
discriminación.
 FONDEP presenta
anualmente el concurso
de proyectos de
innovación. y abre su
plataforma profes en
línea #cursos de
innovación educativa y
gestión de proyectos.

 Evaluación diagnóstica al inicio del  Diagnóstico de NEE oculto donde  Las entidades privadas  Instituciones públicas
año para determinar la línea basal los estudiantes que son fronterizo que realizan convenios que no cuentan con un
o autistas, o retardo mental leve o con las escuelas para buen servicio para
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talentosos o TDH entre otros no enviar a su equipo brindar un diagnóstico
han sido identificados con un psicológico y atender a oportuno.
diagnóstico por parte de los los estudiantes.
especialistas.
 Aplicación de la evaluación de  10% estudiantes que no  Especialista SANEE de  Muy pocas
proceso con retroalimentación comprenden y no logran las la UGEL que brinda capacitaciones de
oportuna metas previstas. orientaciones para cómo adaptar los
trabajar con los espacios, planificación
 Evaluación de salida para  Padres de familia que no se estudiantes y evaluación para los
comparar los logros de comprometen a apoyar a sus diagnosticados. estudiantes con NEE.
aprendizaje hijos con el servicio de psicología,
neurología entre otros.

 No se ha implementado el
refuerzo escolar.
 En la IE todos los estudiantes son  La mayoría de los estudiantes no  Cursos virtuales y 
promovidos, no hay repitencia en logra alcanzar el nivel de logro materiales pedagógicos
ningún grado. AD. que brindan el MINEDU
para dar estrategias de
 Docentes que realizan poco mejora de los logros de
seguimiento y retroalimentación aprendizajes.
oportuna a los estudiantes.  Asistencia técnica por
 Padres de familia que no apoyan parte de la UGEL para
el aprendizaje de sus menores implementar
hijos. estrategias y
programas de mejora
de los aprendizajes.
 Elaboración de las normas de  Padres de familia que no  Se cuenta con el padrón  No se cuentan con el
5 convivencia. participan en la elaboración de las y directorio de padres de apoyo de los aliados
● Gestión del bienestar escolar  Difusión de las normas de normas familia. estratégicos (la IE se
convivencia a través de medios  Falta de sensibilización a los  Conocimiento del encuentran en un centro
que promueva el desarrollo
escritos y virtuales. padres de familia de parte de las contexto para la poblado alejado).
integral de las y los autoridades de la IE. formulación de normas
estudiantes.  Evaluación del cumplimiento de de convivencia
● (guía de elaboración de PEI y las normas de convivencia  Apoyo de los aliados
 Conformación de la BAPES estratégicos.
PAT pág. 32-33)
 Renovación de convenios con los
● Dimensiones de análisis: aliados estratégicos.
 Actualizar los datos en el
● Convivencia SISEVE.
 Contar con un cuaderno de
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incidencias y realizar los registros
● Violencia escolar
cuando lo situación lo amerita.
● Atención a los casos de  Difusión de los protocolos de
atención a la violencia a la
violencia comunidad educativa.
1. Fortalecimiento de los  Reglamento interno actualizado.  Poca difusión del reglamento  Contamos con el 
espacios de participación interno hacia la comunidad repositorio del Minedu
democrática y organización  Reunión de implementación de educativa. donde encontramos las
de la IE o programa, las normas de convivencia y el  Poco interés de los padres y normas que amparan la
promoviendo relaciones RI. demás en el cumplimiento del gestión de la escuela.
interpersonales positivas reglamento interno.
entre los miembros de la  Desconocimiento de las normas
comunidad educativa. técnicas por parte de los docentes.
 Talleres de tutoría que atienden  Poca participación de los padres  Entidades públicas y  Jornada laboral de los
2. Elaboración articulada, a las necesidades de familia en los talleres, con privadas que brindan padres de familia que
concertada y difusión de las socioemocionales, vocacionales temas relacionados a Tutoría talleres a padres de impide que todos estén
normas de convivencia de la de los estudiantes por parte de considerándolo poco productivo. familia. presentes en los
IE. los aliados educativos. talleres.
 Taller de escuela de padres.
3. Implementación de acciones
de prevención de la violencia  95% de atención oportuna de los  A pesar de brindar atención a los  Entidades públicas y  Presencia de personas
con estudiantes, familias y casos que afectan la convivencia casos que afectan la convivencia privadas que brindan de mal vivir a las
personal de la IE o escolar. escolar, se vuelven recurrente por talleres a padres de afueras de la IE.
programa. la poca tolerancia entre ellos. familia. (DEMUNA.,  Consumo de sustancias
 No se registró casos de violencia CEM., centro de salud, psicotrópicas que afecta
4. Atención oportuna de en el SISEVE.  Hogares disfuncionales con comisaría, etc.) el estado biopsicosocial
situaciones de violencia interacciones cargadas de de los estudiantes.
contra estudiantes de violencia.  Estereotipos de género
acuerdo con los protocolos que afecta a los
vigentes.  Padres de familia que no permiten estudiantes.
ser apoyados por un profesional,  Interacciones sociales
5. Establecimiento de una red consideran que los psicólogos son violentas.
de protección para la pérdida de tiempo.  Uso indiscriminado de
prevención y atención de la video juegos con
violencia escolar. contenido violento.
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3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:

Análisis de los resultados de la IE
Resultados Causas
CG Nivel secundaria
E ● Desinterés de los estudiantes y padres en
El nivel de logro esperado en el 2023
fue 70% del total de estudiantes. la superación por mejorar su calidad de vida.
● Falta de articulación entre áreas, solo se
trabajan contenidos. Compromiso 4
● Planificación de unidades y sesiones de
aprendizaje que no promueven el pensamiento
creativo, critico (compromiso 4)
Al finalizar el año 2023 Se ha
● El incremento del reporte de los
identificado un incremento de 3% en
los resultados de las evaluaciones de resultados en lectura y escritura responde a la
lectura y escritura, tanto en las ECE, implementación de un plan lector integrado en
ERA. y EPA. todas las áreas. (CGE 3)
Al finalizar el 2023 han reflejado una
● Familias que se han cambiado de domicilio.
disminución de estudiantes
2 matriculados de 1er grado de compromiso 3
secundaria en relación con al año ● Estudiantes que trabajan por necesidades
anterior. económicas compromiso 4.

E. Objetivos institucionales y metas

Objetivos de la IE Producto 8

N° Objetivos institucionales
1 Mejorar el nivel de logro de aprendizajes de las y los estudiantes con una metodología activa y
vivencial para su desarrollo integral, en correspondencia al contexto social, cultural y lingüístico,
atendiendo a las demandas, las necesidades del entorno y las necesidades de aprendizaje según
ciclos VI y VII. (CGE 1)
Mejorar el logro de aprendizajes de los estudiantes del centro poblado Chuyama, considerando una
metodología activa, participativa y vivencial para el desarrollo integral en correspondencia a la
diversidad lingüística, cultural de nuestros estudiantes, según el grado y nivel que se desarrolla
(CGE1)
2 Garantizar la permanencia y la culminación oportuna de la educación básica en el nivel
secundaria de los adolescentes identificando factores de riesgo, de rezago o traslado escolar
eliminando las brechas de equidad, inclusión y conexión. (CGE 2)

1. Metas referidas a los resultados de la IE Producto 9

Nº Objetivo institucional Indicadores Metas (ciclo VI y VII)
Mejorar el nivel de logro de 40% de estudiantes que logran el nivel 60% de logro en competencia de lee
1 aprendizajes de los estudiantes satisfactorio en la competencia lee diversos diversos tipos de textos en lengua
con una metodología activa y tipos de texto en su lengua materna materna
vivencial para su desarrollo 30% de estudiantes que lograr el nivel 50% de logro en competencia de
satisfactorio en la competencia de escribe escribe diversos tipos de textos en su
integral, en correspondencia al
diversos tipos d textos en su lengua lengua materna
contexto social, cultural y materna 50% de logro en competencia de
lingüístico, atendiendo a las 30% de estudiantes que logran el nivel resuelve problemas de cantidad
demandas, las necesidades del satisfactorio en la competencia de resuelve
entorno y las necesidades de problemas de cantidad.
aprendizaje según el ciclo VI y 15% de estudiantes que logran superar el 25% de estudiantes en nivel proceso
VII. (CGE 1) nivel de proceso en la competencia de lee en competencia de lee diversos tipos
diversos tipos de textos en su lengua de textos materna

-
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materna

20% de estudiantes que lograr superar el 25% de estudiantes en nivel proceso

nivel de proceso en la competencia de en competencia de escribe diversos
escribe diversos tipos de textos en su tipos de textos en su lengua materna
lengua materna. 30% de estudiantes que se
20% de estudiantes que se encuentran en encuentran en nivel proceso en
el nivel de proceso en la competencia de competencia de resuelve problemas
resuelve problemas de cantidad. de cantidad
Garantizar la permanencia y la 95% de estudiantes que continúan sus al 2025 asegurar que se dé la atención
2 culminación oportuna de la estudios en relación con el número de al 100% de estudiantes matriculados
educación básica en el nivel matriculados al inicio del periodo lectivo. sus estudios al año lectivo, en la
secundaria, identificando comunidad.
factores de riesgo, de rezago o
traslado escolar eliminando las
brechas de equidad, inclusión y
conexión. (CGE 2)
3 Mejorar el desempeño docente a Docentes que aplican metodologías activas, Docentes que proponen preguntas y/o
través de la aplicación de diversas vivenciales y asumen el rol mediador del acciones que desarrollen los
estrategias formativas, la aplicación aprendizaje. pensamientos de orden superior de sus
de enfoque crítico reflexivo y estudiantes.
mediadores del aprendizaje para
brindar una educación de calidad. Docentes que aplican la
retroalimentación por descubrimiento,
descriptiva y adecuan su enseñanza.

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Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
Educación

2. Metas anualizadas de resultados de la IE Producto 10

METAS INDICADORES FUENTE DE LÍNEA DE META META ANUALIZADA
CGE 1 y 2 VERIFICACIÓN BASE 2025
2023 2024 2025

60% de logro en 20% de Actas de 20% en nivel 60% 29% 39% 60%
competencia de lee estudiantes que evaluación. satisfactorio en
diversos tipos de logran el nivel Registros de competencia de
textos en lengua satisfactorio evaluación lee diversos tipos
materna oficial. de textos en
SIAGIE lengua materna.
ECE.
50% de logro en 35% en nivel 50% 40% 45% 50%
competencia de satisfactorio en
escribe diversos competencia de
tipos de textos en su escribe diversos
lengua materna tipos de textos en
su lengua
materna
Al 2025 el 50% de En el 2023 el 50% 36% 43% 50 %
estudiantes se 30% de
encuentran en el estudiantes se
nivel de logrado en encuentran en el
la competencia de nivel satisfactoria
resuelve problemas o logrado en la
de cantidad competencia de
resuelve
problemas de
cantidad

Al 2025 que el 11% de Actas de En el 2023 el Meta 9% 7% 30%

30% de estudiantes estudiantes que evaluación. 11% en nivel de 5%
que se encuentran logran superar el Registros de proceso en
en nivel proceso en nivel de proceso evaluación competencia lee
competencia de lee oficial. diversos tipos de
diversos tipos de SIAGIE textos en lengua
textos materna ECE materna.
SIAGIE
Al 2025 el 30% de 50% de los ACTAS 2023 En el 2023 el 30 % 45% 38% 30%
estudiantes que se estudiantes se EE 50% de los
encuentran en encuentran en el ED estudiantes se
proceso en la nivel de proceso ECE encuentran en
competencia de en la proceso en la
escribe diversos competencia de competencia de
tipos de textos en su escribe diversos escribe diversos
lengua materna tipos de textos en tipos de textos en
su lengua su lengua
materna materna
Al 2025 el 35% de En el 2023 el 15 35% 20% 30% 35%
estudiantes que se % de los
encuentran en estudiantes se
proceso de la encuentran en
competencia de proceso de la
resuelve problemas competencia de
de cantidad resuelve
problemas de
cantidad
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 METAS INDICADORES FUENTE DE LÍNEA DE META META ANUALIZADA
CGE 1 y 2 VERIFICACIÓN BASE 2025
2023 2024 2025

Al 2025 incrementar 90% de Nóminas de En el 2023 el 100% 93% 96% 100%

en un 100% de estudiantes que matricula 90% de
estudiantes continúan sus estudiantes se
matriculados sus estudios en encuentran
estudios al año relación al debidamente
lectivo. número de matriculados
matriculados al
inicio del periodo
lectivo

META INDICADOR Rúbricas de En el 2023 el Meta 60% 70% 80%

Docentes que Docentes que observación en 50% de las 80%
proponen aplican aula docentes
preguntas y/o metodologías alcanzan los
acciones que activas, Cuaderno de niveles 3 y 4
desarrollen los vivenciales y campo del en la rúbrica de
pensamientos de asumen el rol directivo pensamiento
orden superior de mediador del
sus estudiantes. aprendizaje.

Docentes que En el 2023 el Meta 40% 50% 60%

aplican la 30%de las 60%
retroalimentación docentes
por descubrimiento, alcanzan el
descriptiva y nivel de 3 y 4
adecuan su en la rúbrica de
enseñanza. evaluación

1. Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE:

METAS INDICADORES FUENTE DE LÍNEA META META ANUALIZADA
CGE 3,4 y5 VERIFICACIÓN DE 2025
BASE AÑO AÑO AÑO
2023 2024 2025

Al 2025 se cumple al 80% Número de PAT 80% 100% 80% 90% 100%
100% las actividades actividades
planificadas en la planificadas que se
calendarización del PAT. cumplen.
(CGE 3)

Al 2025 se promueve a un Número de PAT 85% 95% 85% 90% 95%

95% la puntualidad de las actividades
actividades a través de difundidas
difusión y sensibilización oportunamente a la
a la comunidad educativa comunidad
por cada año escolar. educativa.
(CGE 3)

Al 2025 el director debe Porcentaje de Actas de 40% 60% 45% 50% 60%
mantener al 60% de los espacios seguros y conformación de
espacios educativos, áreas accesibles. las comisiones.
verdes, seguros y accesibles Ficha FAM.
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
Educación

METAS INDICADORES FUENTE DE LÍNEA META META ANUALIZADA

CGE 3,4 y5 VERIFICACIÓN DE 2025
BASE AÑO AÑO AÑO
2023 2024 2025

que garanticen la salud e Declaración de

integridad física de la gastos.
comunidad educativa. (CGE Expediente del
3) proceso de
mantenimiento.
panel
fotográfico

Al 2025, el 100 % de Número de docentes PCA, unidades 50% 100% 60% 75% 100%
docentes, planifica al menos que planifican según didácticas.
en 90% considerando las los lineamientos del
características y necesidades CNEB.
de aprendizaje de los
estudiantes según el CNEB.
(CGE 4)

Al 2025, el 100% de los Número de maestros Instrumentos de 50% 100% 60% 75% 100%
maestros comprenden y que se apropian, evaluación:
manejan herramientas comprenden y Rúbrica.
pertinentes para la manejan Lista de cotejo.
evaluación formativa. (CGE herramientas para la Cuaderno de
4) evaluación formativa. campo.
Fichas de
observación.
Bitácora.

Al 2025, el 100% de los Número de docentes Sesiones de 50% 100% 69% 75% 100%
docentes aplican diariamente que aplican aprendizaje.
en las sesiones de estrategias que Fichas de
aprendizaje, estrategias que desarrollan las monitoreo.
desarrollan las habilidades de habilidades de orden
orden superior. (CGE 4) superior de manera
sostenida en la
práctica docente.

Al 2025 el director y los Cantidad de Actas. 02 06 03 04 06

docentes realizan reuniones reuniones PAT
de trabajo colegiado e colegiadas. Plan de mejora.
implementan GIAs a nivel de Fichas de
la IE, para reflexionar, análisis.
evaluar y tomar decisiones Panel fotográfico.
que fortalezcan la práctica
pedagógica de los docentes y
el involucramiento de las
familias en función de los
aprendizajes de los
estudiantes. (CGE 4)

Al 2025, el 100% de los Número de docentes Ficha de 50% 100% 60% 75% 100%
docentes implementan en que implementan en monitoreo.
sus sesiones de sus sesiones de Anecdotario.
aprendizajes por lo menos aprendizaje Cuaderno de

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 METAS INDICADORES FUENTE DE LÍNEA META META ANUALIZADA
CGE 3,4 y5 VERIFICACIÓN DE 2025
BASE AÑO AÑO AÑO
2023 2024 2025

una estrategia para regular estrategias para la visita de

las conductas de los regulación del atención a los
estudiantes al menos una comportamiento de padres de
vez por semana. (CGE 5) los estudiantes. familia.

Al 2025, el 100% de los Número de docentes Cuaderno de 50% 100% 60% 75% 100%
docentes aplican estrategias que aplican incidencias.
para regular sus conductas estrategias para Anecdotario.
para una adecuada regular conductas. SISEVE.
convivencia. (CGE 5) Normas de
convivencia.

Al 2025 el director y los Número de jornadas Actas. 02 06 03 04 06

docentes implementan 6 y/o encuentros PAT
jornadas con padres de familiares con los Plan de mejora.
familia o encuentros padres de familia. Fichas de
familiares, en el marco de la análisis.
tutoría y orientación Panel
educativa. (CGE 5) fotográfico.

Al 2025 el director y los Número de jornadas Actas. 02 06 03 04 06

docentes implementan 6 o acciones de PAT
acciones de prevención de la prevención de la Fichas de
violencia con adolescentes y violencia análisis.
familias de la IE o programa. Panel
(CGE 5) fotográfico.

CHUYAMA – LOS CHANKAS, MARZO 2024.