PROYECTO

EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2016 - 2019
INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 623
CASERIO

DIRECTORA :

TUPAC AMARU

LAVERIANO DE SOUZA, ANDREA

TUPAC AMARU Per

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE HUNUCO

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LEONCIO PRADO
I.E.I. N 623 = TUPAC AMARU

RESOLUCIN DIRECTORAL INSTITUCIONAL N. 07/2016-D/IEI-N 623 =

TUPAC AMARU
TUPAC AMARU, JUNIO DEL 2016
VISTO:
El Proyecto Educativo Institucional de La Institucin Educativa Inicial N
623 = TUPAC AMARU, elaborado por la comunidad educativa y autoridades de la
comunidad, distrito de Jos Crespo y Castillo, provincia de Leoncio Prado y regin
Hunuco. Que al verificar los objetivos y las metas, de planificacin a largo plazo,
son factibles de lograr y ejecutar en el periodo 2016 = 2019
CONSIDERANDO:
Que de conformidad con la ley 28044, ley general de Educacin, RM N
016 96- ED; RM N 048 2005 ED, Orientaciones y normas nacionales para
gestin en la I.E. de EBR, DS N 009-2005- ED, Reglamento de gestin del sistema
educativo RM N 0712 2006-ED, Directiva para el ao escolar, 2016. Normas y
orientaciones nacionales para la gestin de las instituciones educativas de
Educacin Bsica Regular.
SE RESUELVE:
1. APROBAR, el Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa
Inicial N 623 = TUPAC AMARU
2. ENCARGAR, a la Director(a) - docente, comisiones de trabajo y
dems responsables el cumplimiento de la ejecucin y evaluacin de la
planificacin programada a largo plazo del PEI.
3 ELEVAR, a la UGEL, de LEONCIO PRADO,
pertinentes.
REGSTRESE, COMUNQUESE Y ARCHVESE.

para los fines

PRESENTACIN
El Proyecto Educativo Institucional tiene por objeto realizar un diagnstico, para
programar actividades de carcter doctrinario. El objetivo de este documento es
preparar a los futuros ciudadanos con el propsito de que cumplan sus funciones
ptimamente para que puedan integrarse positivamente a la sociedad.
Por ello hemos elaborado el presente documento titulado "EL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 623 =
TUPAC AMARU, cuyos propsitos son:
a) Diagnosticar de forma correcta y sistemtica la realidad de la comunidad de
TUPAC AMARU, con el objeto de programar actividades de orden educativo.
b) Ejecutar las tareas a corto, mediano y largo plazo con los conocimientos
cientficos vigentes en el mundo de hoy.
c) Proponer algunos proyectos destinados a mejorar el medio ambiente de las zonas
aledaas a la Institucin Educativa.
Las partes que componen el presente trabajo son seis: El primero se refiere a
Informacin General de la Institucin, el segundo a la Identidad de la Institucin
Educativa (I.E.I).El tercero trata del Diagnstico de la realidad de las zonas de
influencia de la I.E.I. En el cuarto,tratamos sobre la Propuesta Pedaggica y en el
Quinto la propuesta de Gestin Educativa y la Concepcin estratgica para la
implementacin de las propuestas y finalmente el programa de

Proyectos de

Innovacin que debe lograr la I.E.I. En el proceso de formacin de los educandos. El

rea que comprende la I.E.I. N 623 . TUPAC AMARU. Las debilidades se
manifiestan por la baja economa de los padres de familia. Para realizar el presente
trabajo se ha tomado en cuenta las fortalezas, debilidades, oportunidades y
amenazas. Tenemos entre las tcnicas la lluvia de ideas y el asesoramiento
permanente al personal docente

y padres de familia. Dejamos el presente

documento a consideracin de la UGEL LEONCIO PRADO.

INDICE

PRESENTACIN
I. INFORMACION GENERAL
II. IDENTIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO
a. VISIN
b. MISIN
c. NUESTROS PRINCIPIOS FILOSFICOS
III. DIAGNSTICO
IV. PROPUESTA PEDAGGICA
V. PROPUESTA DE GESTIN EDUCATIVA
VI. CONCEPCIN ESTRATGICA

PROYECTO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

I.

INFORMACION GENERAL:

1.1 Denominacin: Institucin Educativa Inicial N 623 . TUPAC AMARU

1.2 Documento Legal de creacin y fecha:
Resolucin:
1.3 Ubicacin Geogrfica:
Lugar: CASERIO TUPAC AMARU
Distrito: JOSE CRESPO Y CASTILLO
Provincia: LEONCIO PRADO
Departamento: HUNUCO
Direccin: Casero TUPAC AMARU
1.4 Nivel educativo: INICIAL
1.5 Director(a): NAVERIANO DE SOUZA, ANDREA
1.6 Alcance temporal: Fecha de inicio Marzo 2016 Trmino Marzo 2019
1.7 Poblacin involucrada en el PEI

NIVEL

DIRECTOR Y
DOCENTE

INICIAL

ANDREA LAVERIANO
DE SOUZA

ALUMNOS

10

PADRES
DE
FAMILIA
7

1.8 Historia de la Institucin Educativa: La institucin educativa se inici como

PRONOEI, en el ao 2013, venafuncionando consecutivamente hasta el ao 2014.
Mediante gestiones de las autoridades se logr la creacin del Nivel Inicial Plaza
presupuestada para el ao 2015, , quien estuvo a cargo de 15 nios y nias entre
las edades de 3, 4 y 5 aos respectivamente. La Institucin Educativa Inicial en el
aspecto de infraestructura no cuenta con un local propio, en la actualidad viene
funcionando en ambiente del local comunal, lo cual alberga a 15 estudiantes de las
diferentes edades. Con la colaboracin de padres, autoridades, docente, y entidades
educativas, se viene gestionando, la construccin de un mdulo educativo bien
implementado.

II. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:

a) VISIN
Ser una I.E.I. donde se imparta una educacin integral y de calidad, socialmente
integrada a la cultura local, regional y nacional; que propicie la prctica de valores y
desarrollo integral de los nios dentro de un ambiente de libertad y autonoma,
teniendo como paradigma una educacin cognitiva e inclusiva
b) MISIN
Somos una institucin que brinda a los nios una educacin de calidad, afectiva e
inclusiva, guindose por los fines y objetivos de la educcin peruana y los objetivos
de la educacin Inicial. Consagrados al servicio de la niez, rea de extrema
pobreza, material y espiritual, para lograr desarrollar las capacidades, habilidades y
actitudes necesarias para afrontar los retos de la actualidad.

c) NUESTROS PRINCIPIOS FILOSFICOS

Formar una comunidad estudiantil caracterizada por el amor, el respeto, la
solidaridad y responsabilidad comprometidos con nuestra comunidad local y la
patria.
Seguir siendo una Institucin ejemplo de promocin de aprendizajes significativos
y Educacin en valores.
Lograr la formacin de nios, nias con principios y valores para un proyecto
personal de vida exitoso y trascendente. VALORES
Nuestra Institucin Educativa asume los valores de solidaridad, respeto, tolerancia,
justicia y verdad.

III. DIAGNSTICO DEL CENTRO EDUCATIVO:

AREA
rea Socio
Econmica

rea
Administrativa

Gestin
Institucional

rea
Tcnico
Pedaggica

Supervisin
Educativa

F
O
D
- El Centro de Salud ms Seguro
Integral -Escasos Recurs
cercano a la
accesible
econmicos
I.E.I. se encuentra en el a los nios
De los padres
mismo Caserio
familia.
Hogares
constituidos.
Hbitos
higienes
inadecuados
-Personal administrativo
Viabilidad para la
- Disponibilidad
Acorde a la operatividad.
construccin
tiempo y econom
moderna de la
para
hacer
Infraestructura de la seguimiento de
I.E. I.
gestin.

-Personal docente titulado e

Cursos
de
Identificado
con
su actualizacin
Institucin.
docente.
PERUEDUCA ETC.

-La
distanc
existente entre
institucin
y
UGEL.

-Formacin integral basada

en nuestros valores de
solidaridad, respeto,
Tolerancia, justicia y verdad.
-Profesor
titulado
con
disposicin al cambio.
-Metas
de
atencin
cumplidas.

- Escaso uso
material
Didctico.
Conduct
inadecuadas
algunos miembr
de la comunidad.
Inadecua
alimentacin de
los alumnos.
Directo
profesora.
metas
atencin.

- Contar con un Plan de

Supervisin.
- Docente al da en sus
carpetaspedaggicas
instrumentos de gestin.

- Asistencia Mdica
de profesionales de
salud a la poblacin
en general.

-Aplicacin
del
docente de nuevas
estrategias
para
e lograr un mejor
aprendizaje.
-Actualizacin
personal de parte
del docente.

Terreno propio sin construir.

rea de
Infraestructura

Lograr
la No
contar
c
construccin de la ambientes
infraestructura de la adecuados para
I.E.I.
desarrollo de l
aprendizajes de l
nios.

ANALISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL ASPECTO TCNICO

PEDAGGICO:

F
O
R
T
A
L
E
Z
A
S

OPORTUNIDADES
POTENCIALIDADES (FO)

AMENAZAS
RIESGOS (FA)

-Participar en los cursos y taller de

actualizacin docente organizado por
las diferentes entidades e la UGEL,
sutep, regin etc.

-Si no se impulsa las escuelas

promotoras de salud y desarrollo
puede incrementarse el ndice de
asesinatos y suicidios en los
alumnos.
Si no realizamos actividades de
sensibilizacin
sobre
sexo
responsable con alumnos, padres
de familia y comunidad a travs
de los medios de informacin
disminuir el nivel de conciencia
de
una
relacin
sexual
responsable
Si no cumplimos a cabalidad la
Programacin curricular temas
sobre
Desastres
Naturales
(terremoto, inundaciones, vientos
huracanados, otros), no habr una
cultura de prevencin de estos
desastres
Si no concientizamos sobre el uso
adecuado
de
los
recursos
naturales, se seguir depredando
y haciendo uso irracional de la
caza y pesca.
Si
no
elaboramos
proyectos
productivos, el ndice ocupacional
disminuir

-Alumnos
con
mejor
rendimiento
escolar y mayor nivel de conocimientos
en
investigacin
cientfica
e
innovaciones
usando
materiales
didcticos de la zona
-La
ejecucin
del
Programa
de
Desarrollo Alternativo Participativo, es
una
opcin
econmica
para
los
campesinos productores de hoja de
coca

Si no difundimos la importancia de
alimentarnos con los productos
nutritivos,
el
ndice
de
desnutricin
infantil
se
incrementar
Si no apoyamos el trabajo del
Centro de Salud y ESSALUD, no
podremos bajar el nivel del
dengue y la fiebre amarilla
Si los docentes continan de
facilitadores del aprendizaje, es
posible
elevar
el
nivel
de
rendimiento escolar.

D
E
B
I
L
I
D
A
D
E
S

DESAFOS (DO)
-Dando
el
uso
adecuado
a
las
bibliotecas
escolares,
cabinas
de
internet, computadoras
celulares y
otros medios lograremos reducir el
ndice de repitentes y alumnos que
requieren recuperacin y retirados
Aprovechando nuestra flora y fauna y
la micro cuenca , consolidamos los
proyectos productivos implementando
los huertos escolares y familiares en el
asesoramiento especializado de las
instituciones dentro del marco de la
gestin empresarial, podemos elevar el
ndice ocupacional
Promoviendo la Escuela para Padres a
travs
de
Municipios
saludables
lograremos elevar el nivel educativo de
los padres de familia y apoderados

LIMITACIONES (DA)
-No contamos con computadoras
ni internet para desarrollar un
aprendizaje de TIC, que permite
la
adecuada
atencin
a
los
alumnos.
- Escasos recursos econmicos de
los
padres
de
familia
para
implementar la biblioteca, los
talleres, la sala de audiovisuales y
construir nuevas losas deportivas

para
escolar

realizar

mejor

seguimiento

2.2. MATRIZ DE ESTRATEGIAS.

INTERNA
S

EXTERN
AS

FORTALEZAS
(Estrategia)

DEBILIDADES.
(Estrategia)

F1. Incentivar la actualizacin

docente
acorde
a
nuevos
modelos pedaggicos.
F2.
Estimular
a
nuestros
escolares a construir sus propios
conocimientos
F3.
Aprovechar
la
Mejora
econmica de los padres de
familia

D1. Disminuir el nivel de desercin

escolar.
D2.
Mejorar
el
equipamiento
tecnolgico.
D3. Articular el trabajo organizativo
a nivel institucional

OPORTUNIDADES
(Estrategias)

AMENAZAS
(Estrategia)

O1. Aprovechar la presencia de

los aliados estratgicos
para
suscribir convenios de desarrollo
escolar
O2.
Incorporar
las
redes
informticos
al
trabajo
pedaggico.
O3. Afianzar y elevar
la
identidad
cultural
de
los
alumnos.

A1. Baja asignacin presupuestal a

fin de cumplir las metas trazadas.
A2
Concertar
con
todas
las
autoridades
locales
a
fin
de
disminuir
la
propalacin
de
programas nocivas en los medios
de
comunicacin
(Internet,
programacin televisiva, radiales e
impresas)
A3.Poca
participacin
en
el
programa de ALFABETIZACIN de
parte de los padres y madres de
familia .

OBJETIVOS ESTRATGICOS
REA DE GESTIN PEDAGGICA:

1. Al 2019 nuestra Institucin Educativa Inicial brinda un servicio educativo de

calidad con una Propuesta Curricular del Centro basada en valores (Solidaridad,
Respeto, Tolerancia, Justicia y Verdad), la currcula es significativa, diversificada,
contextualizada y articulada que permite el logro de capacidades, habilidades
sociales, cognitivas, espirituales y estrategias para enfrentar los problemas de la
vida cotidiana y entorno social, asegurando su permanencia en la institucin y la
comunidad.
2. Del 2016 al 2019, la Institucin Educativa cuenta con profesor(a) especializadoen
el nivel inicial.
3. Al ao 2019, la institucin desarrollar actividades atractivas que favorecen la
salud mental y emocional de los alumnos que motivan su participacin activa y
directa.
AREA DE GESTIN INSTITUCIONAL
4. Al 2019 los miembros de la comunidad educativa desarrollan una cultura
organizacional basada en los valores: Solidaridad, Respeto, Justicia, Verdad y
Tolerancia, desarrollando una nueva estructura organizacional de Gestin
Participativa , mejorando la imagen institucional se trabaja en equipo y la
planificacin de las actividades se ejecutan con mayor creatividad y autonoma de
los equipos de trabajo.
5. Al 2019 la Institucin cuenta con Programa de Escuela Para Padres en donde la
participacin de los Padres es de 100% a cada una de las sesiones.
6. Del 2016 al 2019, los docentes se encuentran altamente capacitados y ponen en
prctica sus conocimientos desarrollando una metodologa activa, una Evaluacin
liberadora y utilizan materiales didcticos en el proceso de aprendizaje.
7. Al 2019 la institucin educativa debe contar con docentes de acuerdo a las
edades ya que las metas de atencin va en aumento.
AREA DE GESTIN ADMINISTRATIVA
8. Al 2019 La institucin contar con una infraestructura adecuada y moderna al
servicio educativo del nivel inicial.
9. Del 2016 al 2019 el Personal que labora en la Institucin Educativo elaborar
proyectos en favor de la comunidad educativa.

10. del 2016 al 2019, la institucin presenta su entorno saludable y una imagen
institucional favorable a la demanda de la matrcula.
11. Del 2016 al 2019 la administracin del centro educativo tiene organizado las
normas para el proceso de matrcula y los alumnos estn ubicados pertinentemente.

INFORME EJECUTIVO DE GESTION ANUAL DEL

AO LECTIVO 2015 ASPECTOS SUSTANTIVOS DE CARCTER PEDAGOGICO

AREA

ASPECTOS

LOGRO
CUANTITATIVOS
CUALITATIVOS

DIFICULTADES

MEDIDAS
ADOPTADAS.

GESTIN
INSTITUCIONAL

PEI

Pedaggico a nivel
docente:
Trabajo coordinado
sobre
valores ejes:
. Puntualidad
. Responsabilidad
. Respeto
. Incorporar en el
trabajo
curricular
contenidos
transversales.
.
Combinar
el
manejo de
estrategias
y
recursos
metodolgicos.
A
NIVEL
DE
ALUMNOS
Se
impuls
el
trabajo creativo en
las
diferentes, reas de
desarrollo
participando en:
. Participacin en

Participacin
de Obtencin de
Financiamiento
todos los actores
algunos
recursos inmediato
creando
y que
promoviendo
permitan el
espacios de
cumplimiento del
Discusin
y PAT.
participacin.
Escaso
involucramiento de
los PPFF.

Mayor difusin del

Reglamento Interno.

diversas
actividades: visitas a
instituciones de la
comunidad.
. Participacin en
eventos
culturales de su
comunidad.

GESTIN
INSTITUCIONAL

A
NIVEL
DE
PADRES
.
Promover
la
participacin de
los padres a travs
de charlas.
Se cumpli un 70%
de lo
programado en el
PAT.

PAT

Realizamos
concursos internos:
Matemtico
y
Comunicacin

Se
logr
la
consolidacin de la
Propuesta
Pedaggica.

Poco inters de los Participacin de un

Padres de
100% de docente
Familia
en
la entalleres de
elaboracin de
capacitacin.

materiales auxiliares
y en el
apoyo de las tareas
y en la
formacin
de
valores.
Se ha difundido en Se ha clarificado el Afrontar los cambios Lectura del
un 75% el
trabajo de la
globales aplicando Reglamento Interno

REGLAMENTO
INTERNO

GESTIN
INSTITUCIONAL

CLIMA
INSTITUCIONAL

CENSO ESCOLAR

Reglamento Interno
a travs de
charlas
que
promueven la
Participacin
de
toda la Comunidad
Educativa.

Se cumpli en un
95% los objetivos
planificados en base
a:
coordinaciones,
manteniendo las
buenas relaciones
entre Direccin,
docente y padres de
familia.

Se cumpli en un
cien por ciento la
obtencin de los
datos estadsticos
a fin de elaborar el
Censo Escolar

profesora y alumnos
para una
mejor organizacin
de la convivencia
y trabajo diario. La
participacin de
todo el personal
para el logro de los
objetivos.
Se
desarroll
normalmente las
actividades
educativas en base
a las
coordinaciones
y
manteniendo las
buenas relaciones
con los padres de
familia, docente y
direccin para el
logro de las metas
trazadas.
Se logr a travs de
concientizacin
y difusin a los
PPFF de la
importancia
de
contar con la

normas
y su aplicacin .
que
integren
la
mejora del
comportamiento de
los
alumnos
y
los
objetivos de
aprendizaje.
Al empezar el ao
escolar las
relaciones con los
padres de
familia, docente y
alumnos
fue
un
poco
distante, pero al
transcurrir el tiempo
fue
cada
vez
ms
cercano

Realizacin de
talleres con la
Comunidad despus
del inicio del ao
escolar

Cumplimiento de los Requerimientos

plazos y
anticipados
y
tiempos oportunos.
talleres
de concientizacin a
los PPFF.

GESTIN
INSTITUCIONAL

USO DEL
APLICATIVO
SIAGIE

informacin de DNI
de los
estudiantes
Se cumpli en un Se
logr
la
80% la utilizacin
utilizacin de las
de las diferentes bondades
del
opciones del
aplicativo en los
sistema.
tiempos previstos.

Nmero limitado de Revisin y estudio

talleres
del Manual del
prcticos .
Usuario, as como
Escaso personal de creacin de grupos
apoyo
de apoyo para
para obtencin de compartir y
ayuda de
solucionar nuestros
inconsistencias.
problemas
encontrados

IV. PROPUESTA PEDAGOGICA

DIAGNSTICO PEDAGGICO

ESTRUCTURA CURRICULAR

MTODOS Y TCNICAS

DESEMPEO DOCENTE

Recargada labor administrativa y tcnico pedaggico.

Inadecuada Diversificacin Curricular.
No se dosifica los contenidos temticos.
Se basan en sus propias experiencias.
Profesor de inicial en un 70% capacitado en el Nuevo enfoque Educativo
RUTAS DE APRENDIZAJE.
Se aplican la metodologa activa.
Se adecuan al desarrollo del alumno.
El docente es del nivel y de la especialidad.

 El docente utiliz los recursos didcticos con los que cuenta la escuela.
MATERIAL EDUCATIVO
SERVICOS DE APOYO AL
ESTUDIANTE

La evaluacin Psicolgica se realiza una vez al ao con profesionales de

salud.
Se cuenta con un Plan de Supervisin.

SUPERVISIN DEL TRABAJO

DOCENTE

4.1 Concepto de Educacin

Proceso Socio Cultual que propicia la socializacin del nio y su integracin a la
comunidad que pertenece en condiciones favorables y desarrollando sus
capacidades intelectuales, valores y principios convirtindose en agente de
cambio para la construccin de una sociedad mejor.
Propugnamos una educacin que considera el aprendizaje a la luz del desarrollo
de los nuevos enfoques de Aprendizaje, es decir, basndose en competencias
con sus respectivas capacidades y actitudes partiendo de los intereses del nio y
el entorno Socio- econmico, cultural, educativo que lo rodea.

4.2 Concepto de currculo

Instrumento que refleja las intenciones educativas del Sistema Educativo
peruano, producto de los intereses, necesidades de los nios, entorno socio
econmico, familias que rodena el plantel, responde a las demandas socio
culturales de la comunidad.
El currculo tambin toma en cuenta la realidad del sistema educativo peruano,
nuestro currculo es flexible, integral, diversificado y bsicamente un producto
social, construido con participacin de personas, entidades y otros que participan
en el proceso educativo.

4.3 Concepto de Enseanza - Aprendizaje

Propicia el aprendizaje activo
Se desarrolla basndose en competencias
Propicia el saber - Conceptual
Saber hacer - Procedimental
Saber ser - Actitudinal
Creemos que el aprendizaje es fruto de la construccin personal del alumno en
interaccin con el medio socio cultural y natural, cuando un aspecto de la
realidad que todava no ha sido entendido por el alumno, empieza a tener
sentido como resultado de la relacin que establece sus conocimientos previos,
podemos decir que su aprendizaje no solo favorece la construccin del
conocimiento, sino tambin hace posible el desarrollo de las actitudes y la
adquisicin de estrategias intelectuales, as los educandos "aprenden a
aprender" y ganan autonoma para continuar su propia formacin, sobre las
bases creadas por la Escuela. El proceso de enseanza aprendizaje, sigue las
siguientes etapas.

 Parte de los intereses y necesidades del nio y el entorno que lo rodea.

Significativo, funciona porque toma en cuenta su carcter y utilidad que
le va a dar en la vida diaria.

APRENDIZAJE

SABER
PREVIO

SABER
INCORPORAD
O

INCORPORA
A LA VIDA

4.4 Principios psicopedaggicos

En la Educacin Inicial las decisiones sobre el currculo se han tomado sobre
la base de los aportes tericos de las corrientes cognitivas y ecolgicas
contextuales del aprendizaje, las cuales sustentan los principios
psicopedaggicos que expresan a continuacin.

a) Principios propios del aprendizaje

El aprendizaje es un proceso de construccin interno, activo e individual e
interactivo con el medio social y natural de los alumnos para aprender, til.

b) Principios de la necesidad del Desarrollo de la Comunicacin

y el acompaamiento de los aprendizajes.

La interaccin entre el alumno y laprofesora, entre el alumno, entres sus padres.
La interaccin Alumno - alumna. Se produce sobre todo a travs del lenguaje,
intercambio de pensamientos, lleva a organizar las ideas y desarrollo. Esta
obliga a propiciar interaccin en las aulas, ms ricas, ms motivantes y
saludables. En este contexto, el profesor es quien crea situaciones de
aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de los saberes, propone
actividades variada y graduada, orientan y conduce las tareas, promueve la
reflexin, ayuda a obtener conclusiones, etc.
c) Principios de la significatividad de los aprendizajes.
El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos
con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo
para los educandos ser posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la
capacidad para construir nuevos aprendizajes.

APRENDIZAJE
SABER
PREVIO
INCORPORA A
LA VIDA
SABER
INCORPORADO

d) Principios de la integralidad de los aprendizajes.

Los aprendizajes deben de abarcar el desarrollo integral de los nios y las nias
para cubrir sus mltiples dimensiones. Esta multiplicidad es ms o menos
variada. De acuerdo a las caractersticas individuales de cada persona. Por ello
se propicia el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de
sus aprendizajes.

4.5 Demandas sociales de la educacin

Una caracterstica esencial de la educacin es su pertinencia, lo cual significa

que debe ser adecuada a las caractersticas socio culturales del medio donde se
desenvuelve y responder a las necesidades, proyectos y expectativas de la
sociedad a la que sirve, por eso, en nuestro pas, la educacin inicial busca
atender tanto las demandas internas, propias de la poblacin peruana, como las
demandas de carcter externo, provenientes del contexto latinoamericano y
mundial.

V PROPUESTA DE GESTION
5.1 CONCEPCION DE LA GESTION: La gestin educativa es el conjunto
articulado de las acciones de conduccin de un centro educativo a ser llevadas a
cabo con el fin de lograr los objetivos contemplados en el Proyecto Educativo
Institucional.
Las acciones de conduccin deben ser planificadas. En ellas se debe prever las
estrategias adecuadas. La gestin se enmarca dentro de un proceso de
planificacin estratgica para tener una visin relacionada con el entorno y las
propias capacidades del centro educativo. Nuestra escuela ha definido a la
gestin como un proceso participativo en donde todos los agentes educativos se
ven involucrados y con responsabilidades compartidas.

5.2 PRINCIPIOS DE LA GESTIN:

El alumno es la razn de ser: La gran preocupacin es que el nio, la nia y
los adolescentes logren sus aprendizajes a partir de mejorar la enseanza de
una educacin integral y a travs del desarrollo de habilidades que le permitan
enfrentar los problemas cotidianos de la vida.
Tenemos una meta definida y compartida: Hemos definido ser un colegio
que brinde una educacin de integral sustentada en principios humanistas y
valores cristianos.
Gestin Participativa: En la que participen todos los actores de la comunidad
educativa, con el protagonismo de los nios, nias y adolescentes de la escuela.
Establecer un trabajo coordinado armonioso y colectivo entre los miembros de la
comunidad educativa.

 El trabajo en Equipo y delegacin de funciones: La organizacin de la

escuela est basada a travs de equipos liderados conformados por los
trabajadores del centro educativo, quienes trabajan en funcin de objetivos
estratgicos, los equipos tienen autonoma con lmites y tienen un coordinador.
Responsabilidad definida: La conformacin de los equipos de trabajo, la
delegacin de funciones, y las responsabilidades definidas en cada equipo
permite la fluidez en la gestin.
Alianzas estratgicas: Canalizar el apoyo de entidades privadas a favor de la
ejecucin del Proyecto educativo Institucional.
Transparencia en la gestin educativa: Esta deber ser permanente de
todas las actividades que se realiza en el centro educativo. Conocimiento y
estricto cumplimiento de las normas establecidas en el centro educativo.
Actualizacin y capacitacin : De acuerdo a las normas vigentes siendo de
carcter obligatorio los docentes sern capacitados permanentemente.
Seleccin y Control de personal: tratando en lo posible de ubicar o delegar
responsabilidades de acuerdo a su capacidad y eficiencia.
Monitoreo, Supervisin y Asesoramiento: Nos permite ver la realidad con
todas lasvirtudes y defectos para poder tomar decisiones y mejorar, esta
supervisin debe ser permanente, integral, en cuanto atiende de modo continuo
y armnico el proceso educativo. La supervisin tiene que ser flexible en cuanto
a las formas en que se ofrece a sus exigencias y su adaptacin a la realidad
local, decimos que tiene que ser motivadora porque impulsa la creatividad y la
superacin de los docentes en su quehacer educativo. Y que sea proyectiva para
que permita crear nuevas formas de aprendizaje.
Toma de decisiones: es eficaz, oportuno, dinmico, responsable y
comprometido en una determinada escala de valores.
Cambios en la estructura organizativa: El modelo organizativo que
tenamos hasta hace poco era muy rgido y el trabajo que venamos haciendo no
responda a este organigrama vertical, pues ahora hemos asumido un
organigrama diferente pero que se ajusta a nuestra realidad y que refleja las
aspiraciones de toda la comunidad educativa.
Autoridad: Ejercer la autoridad y jerarqua sin entorpecer las competencias
de ejecucin propia de cada uno de los equipos liderados de la escuela,
contribuir con un espritu de tolerancia, compresin y respeto mutuo entre los
integrantes de la comunidad educativa.
5.3 PROCESOS DE LA GESTIN: En nuestro Proyecto Educativo Institucional
de nuestro centro educativo planteamos un cambio de la estructura organizativa

que concuerda con las aspiraciones de toda la comunidad educativa que a

continuacin detallamos:

a. Valores:
- Respeto,tolerancia, Justicia y Responsabilidad entre los agentes de la
comunidad educativa.
- Cultivar un espritu democrtico, solidario, tico, crtico, disciplinado y
responsable.
- Valorar nuestra identidad nacional, regional y local.

b. Tcnico Pedaggico:
- Elaboracin de Programas curriculares.
- Clases preparadas, motivadoras y activas: seleccin de materiales en su
utilizacin.
- Elaboracin y adquisicin de material educativo de acuerdo al modelo de
aprendizaje. - Elaboracin y ejecucin del perfil educativo del plantel.
- Estricto cumplimiento del desempeo del horario y dar nfasis a las fechas
cvicas.

c. Relaciones humanas:
- relaciones humanas respetuosas, cordiales y fraternas entre los miembros de la
comunidad educativa.
- Solidaridad y responsabilidad en las diversas acciones que se realizarn en el
PEI.
- Impulsar el mejoramiento del perfil Educativo.
- Valorar el esfuerzo que realizan los docentes y personal administrativo en el
trabajo pedaggico.
- Organizar eventos que permitan mejorar las relaciones humanas como
implementacin cultural y deportiva.

d. Administrativa:
- La seleccin, evaluacin y control del personal se har mediante la
reestructuracin administrativa de la institucin educativa en funcin del PEI.
- Trabajo planificado y responsable de todo el personal, alumnado y padres de
familia.
5.4 CLIMA INSTITUCIONAL: Est basado en el desarrollo de una cultura
organizacional
tomando como base los objetivos estratgicos del PEI,
reconociendo las potencialidades de cada uno de los agentes educativos y
estimularla en cada una de las acciones que realicen y fortaleceremos:
- El respaldo pleno al personal para el cumplimiento de sus funciones.
- Se tratar de superar todas las diferencias en funcin al objetivo comn con
sentido y orientacin institucional.
- Las relaciones humanas sern de confianza, amistad y respeto entre cada uno
de los miembros de la comunidad educativa.

VI. CONCEPCION ESTRATEGICA

PARA LA PARTICIPACION:
Identificacin con el centro educativo ya sea formal o real.
Respeto y confianza con dignidad humana entre los integrantes de la
comunidad educativa.
Todos deben ser responsables y solidarios.
La participacin como eje fundamental de la gestin educativa.

DELEGACION DE LAS FUNCIONES:

Conceder a cada uno de los miembros educativos una tarea especfica,
teniendo responsabilidades en los resultados.
Conceder autoridad y responsabilidad en los resultados.
Conceder autoridad y responsabilidad necesaria para la ejecucin de cada
una de las acciones.
Establecer el perfil del personal para encomendar funciones.
MOTIVACION:
Valorar los xitos de la comunidad educativa.

 Reconocimiento pblico de cualquier miembro de la comunidad educativa, por

su buen desempeo laboral, identificacin con la institucin, asistencia y
puntualidad.
Descartar competencias en donde los resultados hagan ver ganadores y
perdedores, que generan rivalidad, promover el hbito de ganar ganar.
Fomentar entre el personal la evaluacin, el inter-aprendizaje y el desempeo
de funciones que permita fomentar el espritu de superacin.
Asumir la capacitacin de los trabajadores del centro educativo.

MONITOREO Y EVALUACIN:
La evaluacin tiene como objetivo fundamental reforzar los avances en la
construccin del PEI y replanteamiento de algunas acciones.
La evaluacin es considerada como un proceso que permite construir criterios
para los seguimientos de las actividades.