PRESENTACIN

El presente documento es la herramienta base que va guiar a nuestra Institucin Educativa

Privada Cristo Redentor La Gloria en el periodo 2010-2014, respondiendo a las necesidades
de la sociedad actual y de la comunidad local, pudindose luego de este periodo reformular algunos
aspectos en base al trabajo realizado.
Nuestra Institucin Educativa tiene como objetivo esencial la formacin integral de los
nios y nias de 03, 04 y 05 aos, capaces de asumir su identidad y autonoma con
responsabilidad y libertad; as como la creacin del ambiente fsico, social y cultural apropiado para
que puedan lograr su pleno desarrollo integral.
La Comunidad Educativa ser la principal protagonista de este proyecto, puesto que existe
el compromiso de la Promotora, los docentes y padres de familia, integrantes de una verdadera
comunidad educativa, quienes en conjunto atendern efectivamente la gestin planteada.
En consecuencia, dentro de las nuevas concepciones, el presente documento se proyecta al
futuro como una alternativa planificada a corto, mediano y largo plazo, no por novedosa en si, sino
por la significacin de crecimiento para planear con objetivos especficos y actuar hacia una meta
crtica alcanzable: la visin institucional de nuestro futuro.

Atentamente,

Lus Javier HUARHUACHI GARCA

Promotor

Lic. Lucia Estela GUTIRREZ LVANO,

Directora

DATOS GENERALES

Denominacin: Cristo Redentor La Gloria

Localizacin: UGEL 06
Direccin: Parcela 10644 Mz B Lt. 16, 17 y 18 Prog. De Vivienda. Los
Almendros de Gloria.
Distrito: Ate
Provincia: Lima
Departamento: Lima
Nivel: Educacin Inicial
Ciclos del Nivel:
II ciclo: nios y nias de 03 a 05 aos
Modalidad: Jardn
Turno: Diurno

I.

IDENTIDAD
1.1. MISIN
Formamos estudiantes que promueven la conservacin del patrimonio histrico cultural, el
cuidado ambiental basado en valores universales y las necesidades individuales y sociales de
los habitantes de Gloria Baja bajo la responsabilidad y orientacin pedaggica de
profesionales capacitados y comprometidos en la formacin integral de nios y nias de 03, 04
y 05 aos que cuenta con recursos, infraestructura y equipamiento especializado y adecuado
a las demandas actuales y un proyecto curricular innovador y creativo que responde a los
retos de una sociedad moderna y competitiva
1.2. VISIN
Somos una comunidad educativa lder e innovadora reconocida por la comunidad local y
distrital como Centro de Educacin Inicial con una propuesta innovadora y creativa de
formacin integral basada en valores, identidad y conciencia ecolgica; desarrollados en una
infraestructura moderna y adecuadamente equipada, proyectndose a la comunidad con
responsabilidad y conciencia social.
1.3. VALORES
La Educacin que se imparte en el Centro de Educacin Inicial - Primaria Cristo
Redentor La Gloria intenta en todo momento lograr el desarrollo de capacidades que
permitan al educando desarrollarse e interactuar como miembros de la comunidad
educativa, dentro de un marco de respeto y libertad.
Fomenta en el educando el desarrollo de conductas que reflejan los valores adquiridos
tanto en el seno familiar como en el entorno social, en el nivel Inicial .
En este sentido se pretende generar desde todos estos escenarios la autoestima como
base del respeto hacia los dems, la capacidad de prepararse para competir sin
privilegios, la libertad y el autocontrol, la tolerancia y el respeto necesarios para el
trabajo en equipo. En particular, la conciencia de que las acciones individuales tienen
consecuencias, y que el esfuerzo es recompensado.
Especficamente nos interesa promover los siguientes valores y actitudes:
Autoestima como base del respeto a los dems:
Libertad y creatividad
Iniciativa y flexibilidad
Autocontrol y tolerancia
Solidaridad y apertura intercultural.

II.

DIAGNSTICO
2.1. NIVEL INSTITUCIONAL

FORTALEZAS

Imagen social de la IE nuevo,

moderno y con infraestructura
adecuada para posicionarse en el
medio
Promotora, Docentes y Personal
administrativo con capacidad
para asumir responsabilidades

Existen documentos normativos

que
guiarn
la
propuesta
pedaggica en corto, mediano y
largo plazo

Los procesos de administracin:

Planificacin,
calendarizacin,
gestin de recursos etc. se
encuentran estructurados.

Desarrollo
de
actividades
centrales
de
acuerdo
al
Calendario Cvico Escolar.

Participacin activa y solidaria en

acciones
a
favor
de
la
comunidad.

Promocin
de
actividades
extracurriculares formativos.

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

Desconocimiento de la Institucin
Educativa en la comunidad.

Poco tiempo para difundir la

propuesta educativa en el primer
ao de apertura

Demanda educativa constante

El deseo de implementar una IE

moderno y de vanguardia de parte
de la Promotora y Direccin

Existencia de personal Profesional

capacitado en el medio para asumir
capacitacin y responsabilidades y
por ende, sujeto a contratacin
inmediata.

AMENAZAS

Existencia de una Institucin

Educativa
que
presentan
ofertas educativas y generan
competencia.

2.2. NIVEL PEDAGGICO

FORTALEZAS

Se desarrolla proyectos para

mejorar
el
proceso
de
aprendizaje

enseanza,
creatividad y participacin del
educando.

Se plantea orden y puntualidad

en la planificacin y ejecucin
curricular.

Docentes
responsables,
identificados,
capacitados,
creativos,
identificados,
convencidos de la misin y visin
del centro y con voluntad de
trabajo.

Nmero adecuado de nios en

cada seccin, de acuerdo al rea
del aula (trabajo personalizado)

Mobiliario
adecuada

DEBILIDADES

En el primer ao el mobiliario de
las aulas ser el necesario, para
cumplir
con
la
propuesta
metodolgica; en los siguientes
aos se ir implementando.

OPORTUNIDADES

Establecimiento de convenios.

Avance cientfico y tecnolgico

aplicado a la educacin.

Nuevas fuentes de informacin

como Internet.

Apoyo de la IE en la capacitacin
docente.

AMENAZAS

Influencia de los medios de

comunicacin
social
con
modelos de comportamiento
diferentes a los institucionales

infraestructura

2.3. NIVEL ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS

La promotora es una empresa de

experiencia en el rubro.

Supervisin permanente.

Personal capacitado para realizar

la supervisin y capacitacin de
acuerdo
a
las
necesidades

DEBILIDADES

Algunas
docentes
podran
presentar tensin frente a la
supervisin
entendida
como
fiscalizacin/control y no como
acompaamiento.

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

encontradas
Retroalimentacin de resultados
de supervisin a los docentes.

III.

OBJETIVOS ESTRATGICOS
3.1. ESQUEMA DEL PLAN ESTRATGICO.
EJES TEMTICOS

VISIN DE
FUTURO
Somos

MISIN
INSTITUCIONAL
Somos

una

una

comunidad educativa lder

Institucin

e innovadora reconocida

Privada constituida por

por la comunidad local y

profesionales capacitados

distrital como Centro de

y comprometidos en la

Educacin Inicial con una

formacin

propuesta innovadora y

nios y nias de 03, 04 y

creativa

formacin

05 aos, que cuenta con

integral basada en valores,

recursos, infraestructura y

desarrollados

equipamiento

de

en

una

Educativa

integral

de

infraestructura moderna y

especializado y adecuado

adecuadamente equipada,

a las demandas actuales y

proyectndose

un

comunidad
responsabilidad
conciencia social.

OBJETIVOS
ESTRATGICOS

la

proyecto

Tecnologa, infraestructura y
equipamiento

Valores

curricular

con

innovador y creativo que

responde a los retos de

una sociedad moderna y
competitiva

Calidad Educativa

Gestin organizacional.

Lograr calidad educativa de vanguardia con proyeccin

local garantizando un desempeo exitoso de sus
alumnos en la sociedad.

Mejorar
permanentemente
la
tecnologa,
infraestructura y equipamiento de la Institucin
Educativa con las exigencias de un servicio de calidad.

Lograr el reconocimiento como una institucin con un

programa de formacin en valores para padres,
personal del colegio, alumnos y con proyeccin a la
comunidad.

Lograr la calidad de la gestin organizacional con un

enfoque sistmico e integral entre los diferentes
estamentos de la institucin educativa.

3.2. PLAN PROGRAMATICO.

OBJETIVO ESTRATEGICO 1

INDICADORES DE IMPACTO

RESULTADOS DE IMPACTO

Al 2010 el 100% de los alumnos postulantes ingresan al colegio que

eligen como primera opcin
Lograr calidad educativa de
vanguardia con proyeccin local Al 2011 la IE. Cristo Redentor La Gloria habr cubierto el 80% de
garantizando un desempeo su oferta educativa
exitoso de sus alumnos en la
sociedad
Al 2012 el 80% y 100% de nuestros alumnos han desarrollado
competencias al nivel de los estndares nacionales.

Al 2012 la IE Cristo Redentor La Gloria es un centro gestor del

conocimiento, con docentes investigadores.

% de alumnos que ingresan a los Centros

escolarizados.

Nmero de alumnos por promocin.

% de alumnos que tienen xito en la vida

escolar y familiar.

N de profesoras que han participado en

conferencias a nivel nacional
N de docentes que han presentado sus
proyectos de investigacin en encuentros o
congresos acadmicos nivel nacional

OBJETIVO ESTRATEGICO 2

INDICADORES DE IMPACTO

RESULTADOS DE IMPACTO

Mejorar permanentemente la
tecnologa, infraestructura y
equipamiento de la Institucin
educativa Privada Cristo Redentor
La Gloria con las exigencias de
un servicio de calidad.

Al 2011, 2013 el 80% y 100% de las aulas contarn con

infraestructura, equipamiento y recursos de multimedia adecuados.

Al 2011, 2013 el 60 y 80% de los alumnos y docentes de la IE

Cristo Redentor La Gloria han desarrollado competencias
acordes al uso de las tecnologas en sus clases diarias.

Al 2011 el 100% del alumnado y personal docente del CEI Cristo

Redentor La Gloria han internalizado la importancia de la
conservacin de la infraestructura y mobiliario.

3 actividades por bimestre y por rea con

soporte en el uso de las TICs.
100 % de aulas con acceso a Internet y equipo
multimedia.
Nmero y tipo de equipos de cmputo y
mobiliario
Ambientes bien implementados de acuerdo a
los requerimientos por reas y niveles.
N de aulas que cuentan con material didctico
y mobiliario acorde a las necesidades de sus
alumnos.
% de alumnos utilizan en sus clases los
equipos informticos.
% de docentes se apoyan con los equipos de
cmputo para impartir sus clases.
% de alumnos y docentes que establecen
acciones para la conservacin de la
infraestructura y mobiliario escolar.

OBJETIVO ESTRATEGICO 3
Lograr el reconocimiento como una
institucin con un programa de
formacin en valores para padres,
personal del la Institucin, alumnos
y con proyeccin a la comunidad.

OBJETIVO ESTRATEGICO 4

Lograr la calidad de la gestin

organizacional con un enfoque
sistmico e integral entre los
diferentes estamentos de la
institucin educativa.

INDICADORES DE IMPACTO

RESULTADOS DE IMPACTO
Al 2013, 05 centros de educacin inicial de la localidad usan y
replican el modelo de formacin integral en valores en la IE. Cristo
Redentor - La Gloria
Al 2013, 50 % del personal docente, 30 % de padres de familia,
participan y colaboran en el diseo e implementacin de actividades
de proyeccin social.
Al 2013 el 100 % de alumnos refleja con sus actitudes los valores
adquiridos en la Institucin Educativa.

No de colegios de la localidad que solicitan

apoyo y asistencia.

N de actividades realizadas con apoyo de los

padres de familia y alumnos.

N de propuestas de actividades de proyeccin

social realizadas por la comunidad educativa

INDICADORES DE IMPACTO

RESULTADOS DE IMPACTO
Al 2013 el 80% del personal conoce y aplica los instrumentos de
gestin.

Al 2013 se evita la duplicidad de reportes en gestin educativa.

Al 2012 el 100% de la comunidad educativa trabaja de manera

formal y coordinadamente la propuesta institucional.

Al 2012 se cuenta con una base actualizada de ex alumnos

% de profesores que conocen y aplican las

diferentes herramientas de gestin
N y tipo de reportes consensuados por rea y
nivel.
% del personal que califica como ptimo en el
desenvolvimiento de los diferentes estamentos
de la institucin.
N de propuestas educativas y planes de
trabajo
formuladas
coordinadas
y
concertadamente.
Tipo de informacin sobre ex alumnos
registrados. (seguimiento en etapa escolar)

IV. PROPUESTA PEDAGGICA

PROPUESTA PEDAGOGICA
CENTRADA EN EL ALUMNO

PERFIL DE
TODOS LOS
ACTORES

AFECTIVO

ETICO

ACADEMICO

SOCIAL

EJES
FUNDAMENTALES

PLAN
DE
ESTUDIOS

TECNICOPEDAGGICO

ALUMNO

SUPERVISION

PRINCIPIOS DIDACTICOS

LIBERTAD:
CURRICULO PARA
UN DESARROLLO
INTEGRAL

ACTIVIDAD:

CREATIVIDAD:

METODOS Y
TECNICAS

MATERIALES Y
EQUIPOS

Nuestra propuesta pedaggica se centra en la formacin integral del alumno. Consideramos:

a) Perfil de todos los actores de IE
b) Cuatro ejes fundamentales
c)Tres principios didcticos
4.1. PERFIL DE TODOS LOS ACTORES
Se considera cuatro dimensiones a desarrollar en los distintos actores de la IE. Cristo
Redentor La Gloria con las siguientes habilidades y actitudes en cada una de ellas:
4.1.1. Perfil de los Alumnos al egresar de la IE
A nivel Afectivo:

Tener una percepcin global de su propio cuerpo e identificacin sexual.

Conocer y aceptar sus cualidades y limitaciones.

Ser lder, responsable y organizador.

Desarrollar su independencia, seguridad y autonoma en sus acciones, opiniones e

ideas.

A nivel Acadmico:

Aprender a travs del descubrimiento y exploracin de las cosas buscando el xito o

la satisfaccin frente a una tarea por el placer de disfrutarla (Aprender haciendo)
Ser espontneo con una inquietud de curiosidad por buscar nuevas experiencias que
lo beneficien.

Demostrar afinamiento progresivo en la coordinacin motora.

Dominar vocabulario bsico, con correcta expresin oral y escrita en espaol e ingls.

Poseer una actitud investigadora y de autoaprendizaje, que ayude a desarrollar su

pensamiento cientfico.

Expresar un estilo propio de pensar.

A nivel tico:

Tomar decisiones libres, responsables y autnomas.

Ser capaz de diferenciar lo bueno de lo malo.

Entender que podemos vivir en comunidad.

Respetar los derechos y las obligaciones.

A nivel Social:

 Ubicarse e identificarse con su rol de gnero, con su familia y su grupo social.

Expresarse corporal, oral, plstica y musicalmente con espontaneidad, manifestando

sus pensamientos, sentimientos y experiencias.

Conocer y controlar su cuerpo y practicar hbitos que le permita conservar su salud

integral.
Demostrar confianza en s mismo, en sus relaciones con los dems y con el entorno.

Incorporar el saber de la fe catlica vivencindola a partir de situaciones concretas de

su vida.

Reconocerse como integrante de la familia cristiana.

4.1.2. Perfil de los Docentes

A nivel Afectivo:

Personalidad psicolgicamente equilibrada.

Sencillez y naturalidad en el trato, sin mostrar preferencias.

Respeto profundo a la realidad particular de cada uno de los educandos,

manifestando bondad, ayudando, animando, y deseando ensear y formar.

Espritu alegre, optimista y servicial.

A nivel Acadmico:

Permanente bsqueda de un nivel de preparacin y actualizacin para hacer viva,

atrayente y actual la enseanza.

Espritu crtico e investigador que le permita evaluar lcidamente los acontecimientos

y ofrecer soluciones apropiadas a cada circunstancia, decidiendo y ejecutando con
oportunidad y eficacia.

Expresar un estilo propio de pensar.

Conciencia de la necesidad de perfeccionamiento y actualizacin constante

A nivel tico:

Valorarse como profesional de la educacin en todos sus actos.

Respetar los derechos y las obligaciones.

Conducta intachable dentro y fuera del colegio

Un buen nivel de exigencia motivando y estimulando a los alumnos.

Capacidad para convertirse en un modelo de identificacin

Capacidad para re-formular, re-planificar, aceptar crticas y criticar constructivamente

A nivel Social:

Preocupacin por la realidad anmica de sus alumnos.

Prioridad por los alumnos, por encima de otros intereses.

4.1.3. Perfil de los Padres de Familia

A nivel Afectivo:

Asumir su misin de ser los primeros responsables de la educacin y formacin de

sus hijos.
Crear un ambiente de comprensin, aceptacin, dilogo, comunicacin y equilibrio
emocional en su ambiente familiar.

A nivel Acadmico:

Asumir y respetar la axiologa, lineamientos y reglamentos del Colegio.

A nivel tico:

Cumplir las normas dadas por el plantel y las presentadas en el Reglamento Interno.
Un buen nivel de exigencia motivando y estimulando a sus hijos.

Capacidad para convertirse en un modelo de identificacin

A nivel Social:

Participar y colaborar responsablemente en las actividades educativas programadas

por la Institucin Educativa.
Motivar, apoyar y mantener una disciplina ejerciendo supervisin y control de sus
hijos.

4.2. EJES FUNDAMENTALES

A continuacin, trataremos de resumir lo que significa cada uno de estos ejes en nuestra
propuesta pedaggica:

4.2.1. PLAN DE ESTUDIOS:

Estructura de competencias por ciclos, capacidades y actitudes por edades que
asegura, a travs del proceso de enseanza-aprendizaje, que los alumnos sean
protagonistas de su propio crecimiento futuro, pues los contenidos ofrecidos
guardan equilibrio entre todas las reas curriculares, lo cual permite la formacin
integral del educando. Para su ejecucin contamos con infraestructura adecuada,
material educativo y equipos modernos que apoyan la consecucin de los objetivos
propuestos.
El sistema de evaluacin del Proyecto Curricular tiene criterios claros, instrumentos
probados y actividades tales como investigaciones, trabajos integrales y procesos
de recuperacin principalmente.
Este plan de estudios se ofrece en 25 horas pedaggicas semanales, las que
aseguran un desarrollo conjunto de las actividades y el tiempo suficiente para el
logro de las competencias especficas.
4.2.2. ASPECTO TCNICO-PEDAGOGICO:
Este eje representa el cmo hacer para lograr el plan de estudios mencionado
anteriormente. Principalmente es el uso correcto de la tecnologa para alcanzar el
buen desarrollo de la accin educativa; para ello es necesario contar con los medios
que permitan cumplir tareas, competencias y plazos acordados para la buena
marcha, tales como la potenciacin permanente de los equipos y materiales para un
mejor aprovechamiento de los recursos, la capacitacin permanente del equipo
docente y la flexibilidad didctica.
4.2.3. ALUMNOS:
El tercer eje se refiere a quin es la persona que recibe el servicio educativo. Al
alumno se le considera como el arquitecto protagonista de su propio desarrollo,
persona que debe ser formada integralmente enmarcado en slidos principios y
valores, es decir en los aspectos fsico, emocional e intelectual, y quien necesita de
un apoyo profesional de tutora y orientacin permanente a travs de un programa
de Educacin en valores que le ayude a madurar y adquirir los mismos
4.2.4. SUPERVISIN:
El ltimo eje considerado en la propuesta pedaggica es la supervisin entendida
como el acompaamiento que verifica los resultados del proceso educativo a travs
de una evaluacin. Esta se caracterizar por ser especializada, permanente y
crtica en todos sus niveles, es decir con los alumnos se verificar el cumplimiento
de su aprendizaje en el aula, con los docentes se evaluar su trabajo a travs de los

coordinadores del nivel y finalmente, el Equipo Directivo podr supervisar

integralmente el trabajo realizado en la Institucin Educativa.
4.3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS.
Nos basamos en los principios y fines orientadores de la Educacin Peruana sealados en
el documento normativo y de orientacin Diseo Curricular Nacional (DCN): tica,
equidad, inclusin, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental,
creatividad e innovacin.
Para promover una formacin integral, una educacin en y para la vida, una educacin de
calidad, vemos que nuestro quehacer educativo debe centrarse en los siguientes
principios:

4.3.1. PRINCIPIOS PEDAGGICOS

Principio de Libertad: Este principio permitir desarrollar en los alumnos la

iniciativa, la eleccin y principalmente, el desarrollo de su personalidad en un
ambiente libre y responsable. Por esto se propone la adecuacin del Plan de
Estudios oficial que responda al desarrollo integral de nuestros alumnos,
dando nfasis a la enseanza del idioma ingls como segunda lengua, lo que
se lograr impartindolo en forma intensiva a partir del II ciclo.

Principio de Actividad: Reconocemos que el nio menor se hace y se

descubre en la accin y que sus actividades son productos de la
interiorizacin o respuestas a estmulos externos, por ello se debe organizar
en el aula y talleres diversas situaciones de aprendizaje para que el nio
pueda aprender haciendo y pueda realizar, hacer todo lo que le es posible.
Nos proponemos utilizar mtodos y tcnicas de enseanza - aprendizaje en
funcin a las exigencias de cada rea y nivel, que permita el cumplimiento de
los programas curriculares acorde con los nuevos enfoques psicopedaggicos
.

Principio de Creatividad: Nuestro centro educativo realizar proyectos que

potencien la creatividad o desplegen el potencial afectivo e intelectual del
nio, propiciar un clima permisivo, libre, no coercitivo, en el que cada nio
tenga pensamientos propios. Crearemos una actitud abierta, a travs de
ideas directrices de las profesoras que susciten bsqueda y reflexin de
ideas y soluciones creativas. Por esta razn es necesario el Material
educativo y equipos adecuados que faciliten la labor educativa.

4.3.2. PRINCIPIOS METODOLGICOS

Principio de la construccin del propio aprendizaje: Este principio se basa

en un proceso interno, activo e interactivo en el cual, el alumno, construye su
aprendizaje en relacin con su medio natural y social, teniendo en cuenta, los
aprendizajes adquiridos anteriormente.

Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicacin: Toma como

cimiento, el desarrollo del lenguaje, pilar de la comunicacin . Buscamos crear
un clima en donde los alumnos puedan relacionarse con sus compaeros y
profesores, emitiendo sus pensamientos, ideas, juicios y conclusiones. Esto
nos lleva a desarrollar el pensamiento reflexivo y los campos del saber.

Principio del acompaamiento en los aprendizajes: El maestro es un

mediador que facilita el aprendizaje a travs de actividades variadas y
motivadoras, y , el alumno juega el rol ms importante.

Principio de significatividad: Se pretende llegar a nuevos aprendizajes,

tomando como punto de partida, los conocimientos previos e intereses del
nio o nia. Nos permitir motivar al alumnado hacia la adquisicin de nuevos
aprendizajes que puedan ser aplicados a su realidad.

Principio de la organizacin de los aprendizajes: Pretende formar en el nio

o nia, hbitos y destrezas que lo ayuden a organizar significativos, utilizando
diversas tcnicas.

Principio socio-emocional: Se brindar un clima adecuado que tenga como

prioridad, el desarrollo socio-emocional de los nios, promoviendo la
creatividad y respetando la individualidad de cada uno.

Principio de la contiinuidad: Las destrezas y habilidades que deseamos

conseguir en cada nio o nia, estn desarrolladas de manera secuencial y
contnua, a travs de los tres ciclos.

Principio de la integralidad: Propicia la formacin integral, tomando en cuenta

las caractersticas e individualidades de cada alumno.

Principio de Individualidad y ritmo personal: Este principio exige que se

creen situaciones de aprendizaje que se adapten a cada uno de los alumnos,
teniendo en cuenta las diferencias de inteligencia y nivel y modo aprendizaje,
actitudes, ritmo de trabajo, relaciones afectivas, fatigabilidad, es decir, todo
factor que incida en el aprendizaje. Adems debe permitirse aulas que
propicien una educacin integral en conocimientos, destrezas y valores
morales. Esto permitir el desarrollo de una metodologa activa.

4.4. ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Constituyen un plan organizado de actividades de aprendizaje que ponen en accin

mtodos, tcnicas y materiales de enseanza hacia el logro de determinados objetivos.
Como estrategia debemos tomar en cuenta la utilizacin combinada y simultnea de
mtodos y procedimientos con materiales.
En su aplicacin se deben tener en cuenta los siguientes criterios.

Las estrategias metodolgicas deben constituir una serie de actividades que permitan
al alumno practicar la conducta que est contenida en los objetivos de aprendizaje.

Deben estar organizados atendiendo la estructura lgica de los contenidos de

enseanza.

Las actividades que estn orientadas al aprendizaje de conceptos y generalizaciones

deben organizarse, dentro de una secuencia que permitan el desarrollo de
operaciones mentales, de anlisis y sntesis de induccin y deduccin, etc.

Hay que tener en cuenta que objetivos diferentes demandan estrategias diferentes, sin
embargo una misma actividad puede lograr diferentes objetivos, todo depende de la
enseanza de los objetivos.
Las estrategias metodolgicas debern estar orientadas a lograr la participacin de los
alumnos en el desarrollo de las actividades para lo cual promovern el trabajo
individual en pequeos grupos y grandes grupos.

Dentro de la programacin curricular se deben considerar las siguientes estrategias.

El grado mximo de apertura y flexibilidad, con el fin de posibilitar una amplia gama de
adaptaciones y concreciones.

Se conceptualizarn y pormenorizarn las competencias que el documento curricular

base propone, as como los medios para alcanzarlos, adecundolos a la realidad el
centro educativo.

Elaborar adaptaciones curriculares cuando un alumno o grupo de alumnos necesitan

alguna modificacin en el quehacer pedaggico.

Elaborar unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje y/o mdulos de

aprendizaje de acuerdo a las necesidades del grupo con el que se trabaja.

Construir la programacin curricular, teniendo en cuenta las competencias y las

capacidades de las reas de desarrollo personal, atendiendo las caractersticas,
necesidades y potencialidades de los educandos con los que se va a trabajar.

Articular el conjunto de mtodos, procedimientos, modelos que se va a emplear para

conseguir el desarrollo de las habilidades en el alumno.

Programar actividades para ensear a pensar (desarrollo de capacidades) y ensear a

querer (desarrollo de valores, teniendo en cuenta la axiologa de la IE), por medio de
un qu (contenidos) y un cmo (mtodos y tcnicas metodolgicas.)

V.

PROPUESTA DE GESTIN
Es parte del rol de los diferentes estamentos fortalecer los procesos de gestin que es el da a
da del quehacer educativo. Esto obliga a adoptar medidas eficaces que hagan de la
institucin un establecimiento de excelencia y un docente de calidad; para estos objetivos es
necesario acompaar la presente propuesta con objetivos que permitan el control y la
verificacin de los procedimientos que se desarrollan en la IE, estos procedimientos servirn
de soporte al diseo de los proyectos educativos.

OBJETIVO ORGANIZACIONAL
La Propuesta de Gestin Institucional de la Institucin Educativa Privada Cristo Redentor La
Gloria se basa en un enfoque participativo que fomenta y se apoya en la fuerza de la
participacin y cooperacin. Por ello, involucra en su organizacin a todos los estamentos
(Promotora, directivos, personal docente y administrativo, alumnos, Padres de familia,
personal de servicio) como miembros activos en la realizacin del proyecto del centro que
favorecer un clima organizacional que potencie el crecimiento, la identidad y el compromiso
de toda la comunidad educativa.
Se cuenta con una estructura organizada, que orienta y coordina todas las actividades de la
formacin, preparacin acadmica y proyeccin social a la comunidad. Nuestra organizacin
y gestin se fundamenta en los siguientes principios:
A. Principio de Participacin
Un equipo directivo y jerrquico con autoridad que cohesione e interrelacione los diferentes
agentes de participacin del proceso educativo.
B. Principio de Democracia
Compromiso de los agentes participantes para que los niveles de decisin sean espacios
compartidos.
C. Principio de Relacin con la Comunidad
La Institucin Educativa involucrar a la comunidad en el proceso educativo, tratando de
responder a sus necesidades y contribuyendo a su desarrollo.
D. Principio de Autoridad
Es el ejercicio de autoridad detentado por personas y equipos, delega tareas, organiza y
distribuye el trabajo, solicita a cada uno la responsabilidad de aquello que se confi.
Promueve que el grupo funcione como unidad coherente y dinmica.
E. Principio de Comunicacin
El clima institucional para la gestin contribuye a la eficiencia, a travs de canales de
comunicacin fluidos que posibilitan una informacin oportuna y necesaria para el trabajo y la
toma de decisiones.

F. Principio de Corresponsabilidad
Es compartir con otros la preocupacin por llevar adelante las metas fijadas en comn. Est
ligada con la determinacin de los campos de accin y rganos de gobierno que favorecen su
ejercicio.
ESTRUCTURA ORGNICA

PROMOTORA

ADMINISTRADOR

DIRECCIN

DOCENTES DE
AULAS Y
AUXILIARES

PADRES DE
FAMILIA

PERSONAL
ADMINISTRATIVO Y
DE SERVICIO

ALUMNOS

FUNCIONES DE LOS ACTORES PRINCIPALES

DE LA PROMOTORA
Apoyar en los lineamientos de poltica planteados en los documentos
normativos.
Establecer la direccin, organizacin, administracin y funciones de la
Institucin Educativa.
Establecer los regmenes econmico, disciplinario, y de pensiones.
Establecer las relaciones con los padres de familia.
Aprobar el Reglamento Interno, en concordancia con la Ley General de
Educacin, la Ley de los Centros Educativos Privados y sus Reglamentos, en
coordinacin con el Director de la Institucin.
Designar al Director de la Institucin Educativa

 Coordinar con la Direccin sobre el desarrollo de las acciones acadmicas y

administrativas, con el propsito de apoyar la gestin educativa.
Presidir e impulsar la celebracin de acuerdos y convenios entre la Institucin
Educativa y otras entidades.

DE LA DIRECTORA
Son funciones generales del Director adems de las sealadas en la Ley General de
Educacin y sus reglamentos:
Rrepresentar al colegio como personero legal
Desarrollar una gestion educativa que promueva y potencie un clima
organizacional altamente positivo para asegurar un liderazgo pedaggico
innovador en beneficio directo de los estudiantes.
Aprobar el Plan Anual de Trabajo.
Planificar, organizar, dirigir y controlar las acciones educativas, siendo
responsable de la marcha acadmica y administrativa ante el rgano
promotora y responder del aspecto tcnico pedaggico ante el Ministerio de
educacin.
Disear el Plan Anual de Supervisin y realizar la supervisin general.
Presentar y asignar el cuadro de personal de la Institucin Educativa, referido
a las diversas posiciones laborales: asignacin de horas, aulas, asistentes,
talleres, entre otros, teniendo en cuenta los presupuestos y condiciones
establecidos para dicha asignacin y contemplados en el Reglamento.
Presentar y establcer el plan de capacitacion pedagogica permanente, el que
se elaborar recogiendo las necesidades e intereses de los educadores as
como tambin visualizando los objetivos y metas de la VISION Y MISION de
la Institucin Educativa.
Participar en la elaboracin del proyecto de Presupuesto Anual de la
Institucin Educativa.
Proponer necesidades como base de la elaboracin del Presupuesto
Programar, coordinar y conducir las acciones de programacin, ejecucin y
evaluacin curricular.
Programar y dirigir las reuniones de los equipos de profesores.
Realizar la supervisin especializada, presentando los informes semestral y
anual a la Promotora.
Otras que la Promotora encomiende.
DE LAS DOCENTES

Son profesionales de la educacin contratados por la Promotora a propuesta de la

Directora y dependen de la Direccin. Sun funciones principales son:
Cumplir y hacer cumplir los dispositivos sealados en la Ley General de
Educacin y sus reglamentos, el presente PEI, PCI, Reglamento Interno y
Plan Anual de Trabajo .
Desempear con puntualidad, dedicacin, creatividad, innovacin y eficiencia
sus funciones de enseanza y orientacin del educando;
Mantener una presentacin personal impecable acorde con la funcin y cargo
que desempea.
Participar en las reuniones de coordinacin promovidas por la Direccin y
cumplir los acuerdos que en ellas se adopten.
Colaborar con las dems reas en el cumplimiento y desarrollo de las
acciones curriculares y no curriculares;
Mantener una lnea de profesionalismo respecto a la asistencia y puntualidad
como norma obligatoria a tener en cuenta en el Proceso de Evaluacin
Docente.
Responsabilizarse de una adecuada conduccin del proceso enseanzaaprendizaje, promoviendo la participacin activa de los educandos, el
aprendizaje significativo, brindando una atencin diversificada, teniendo en
cuenta los diversos estilos de aprendizaje y aplicando las estrategias
necesarias a aquellos alumnos que lo requieran.
Estimular la capacidad crtica, el sentido de responsabilidad y autodisciplina
entre el alumnado, estableciendo un vnculo pedaggico basado en el
respeto, aprecio y altas expectativas de logro acadmico.
Disear y elaborar la programacin curricular en las condiciones que seale
la Direccin
Capacitarse a fin de innovar y mejorar permanentemente la funcin docente.
Contribuir a la formacin integral de los educandos participando
responsablemente en las
diferentes actividades programadas por la
Institucin Educativa.
Utilizar y experimentar estrategias que aseguren el aprendizaje
significativo de los estudiantes.
Disear y preparar material educativo auxiliar impreso, con el logotipo de la
IE, posibilitando sesiones de aprendizaje activas y significativas para el
educando.
Orientar e informar a los Padres de Familia sobre el desempeo de sus
hijos de manera progresiva.
DE LAS AUXILIARES DE EDUCACIN
Las Auxiliares de Educacin, son colaboradores inmediatos del personal docente.
Cuentan con una capacitacin adecuada que les permite desarrollar actividades

artsticas, creativas, manuales y de apoyo al quehacer educativo. Cumplen las

siguientes funciones:
Recepcionar a los alumnos en el Plantel, acompaando los recreos,
servicios higinicos, perodos de refrigerio y en la salida de la Institucin
Educativa.
Colaborar en el reparto del material educativo o didctico que se va a
emplear en el desarrollo de las actividades educativas.
Apoyar el desarrollo de las actividades en el aula
Mantener una presentacin personal impecable acorde con la funcin y cargo
que desempea
Colaborar en la limpieza, el orden y cuidado del mobiliario y/o recursos del
aula.
Colaborar en la preparacin del material didctico y de las hojas de
trabajo de los alumnos, de acuerdo a las coordinaciones realizadas con el
docente de aula
Llevar a cabo una revisin permanente del material de clase y en el orden
de los estantes y ambientes.
Cumplir con sus perodos de labor a plenitud, evitando utilizar stos en
actividades de otra ndole.
DE LOS PADRES DE FAMILIA
Seguir y apoyar con adecuada proximidad el desarrollo de la formacin
integral de sus hijos.
Ser informado oportunamente sobre los avances y dificultades en el proceso
enseanza-aprendizaje.
Participar en las actividades programadas para padres.
Aportar sugerencias a la Direccin, para el mejor desarrollo de la labor
educativa.
Recoger a sus hijos/as, durante el horario escolar, slo en casos de
emergencia.
Asistir a las reuniones y entrevistas con el personal docente.
Cancelar puntualmente la pensin escolar.
Salvaguardar el prestigio de la Institucin Educativa.
Concurrir en las fechas programadas a la IE para recibir el Informe de mis
Progresos.
DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
Estar a cargo de profesionales en la carrera de Psicologa con estudios de
especializacin en el rea .La Direccin , previa evaluacin de curriculums,
experiencia y perfil personal propondr a la Promotora el profesional idneo. Son
funciones:

 Organizar las distintas reas del Dpto. determinando con la Direccin los
responsables en cada una de ellas.
Ofrecer las pautas para la elaboracin de los planes de
cada rea, debiendo estar preparados en ltima semana del mes de febrero
de cada ao.
Asesorar a las Docentes de aula en la elaboracin del Plan Tutorial,
realizando las observaciones y mejoras respectivas; elevndolos luego a la
Direccin.
Reunir quincenalmente al equipo de docentes por niveles para la orientacin
y seguimiento de los planes tutoriales.
Comunicar al personal docente acerca de las acciones de tutora, as como de
las acciones formativas que el Dpto. Psicopedaggica programe.
DEL PERSONAL DE SERVICIO
El rea de mantenimiento y Servicio se responsabiliza del cuidado y conservacin
de la infraestructura de la Institucin Educativa. Son funciones del Personal de
Servicio:
Coordinar los horarios de mantenimiento y serivicio con el personal docente
de manera que no afecte la tarea educativa.
Limpiar y mantener en correcto estado de conservacin todos los
ambientes del colegio (Cerrados y abiertos) que le sean asignados por la
Promotora.
Colaborar en la ambientacin de las aulas y del local, especialmente en las
actividades generales del Colegio.
Preparar los ambientes para las reuniones de Padres de Familia, docentes y
otros.
Apoyar en el control de la puerta de ingreso y salida de los alumnos.
DEL ADMINISTRADOR
El Administrador, es un cargo de confianza y estar a cargo de un contador
colegiado y/o administrador de empresa, y ser contratado por la Promotora. Son
funciones del Administrador:
Coordinar todas sus acciones con el Director y/o el Presidente, de acuerdo a
la naturaleza de las mismas.
Responsabilizarse de los bienes de la IE, de su mantenimiento y de su
adecuada utilizacin.
Proponer a la Promotora el Proyecto de Presupuesto Anual de la IE, el cual
despus de ser aprobado ser de su responsabilidad la ejecucin.

 Efectuar oportunamente los pagos correspondientes al Seguro Social,

Arbitrios, Renta de 4 y 5, AFP y dems obligaciones tributarias.
Responsabilizarse de la informacin contable de la IE
Presentar proformas para la adquisicin de materiales y bienes.
Visar el inventario general de tiles y enseres, equipos, etc. y velar por
su mantenimiento y conservacin.
Firmar representando al Empleador, las solicitudes de prestaciones del
Seguro Social.
Velar por la seguridad de los libros, archivo, registros de la Promotora.
Informar sobre las acciones realizadas y ejecutar oportunamente los
acuerdos.
Presentar mensualmente el estado de pago de pensiones.
Preparar la informacin que solicita el banco para la emisin de las boletas de
pago de pensiones y distribuirlas una vez entregadas a la IE por el Banco a
cargo.
Digitar la informacin de los documentos contables que hayan sido visados
por la administracin y/o Tesorera.

VI. PROYECTO DE INNOVACIN E IMPLEMENTACIN

Un proyecto educativo es una propuesta organizada, integrada y sistematizada para realizar una
actividad que debe cumplirse en un tiempo determinado, para lo cual se plantean objetivos y
plazos.
La elaboracin y ejecucin de un proyecto tiene mayor significado cuando se trabaja de forma
participativa, considerando diversas alternativas de accin desde la definicin de una situacin
problemtica, la elaboracin de los objetivos, los resultados que se esperan alcanzar, la
metodologa que se pretende desarrollar y la forma de evaluar todos los procesos.
6.1

PROYECTO: TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

I.

JUSTIFICACIN
La Tutora es una accin de acompaamiento socioafectivo, cognitivo y pedaggico
a los alumnos. Forma parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los
aprendizajes y a la formacin integral en la perspectiva del desarrollo humano.
Observando la problemtica que presentan los educandos, su familia, el proceso de
enseanza aprendizaje, en los diferentes esferas; la profesora responsable del aula
plantea acciones a nivel de prevencin, deteccin, evaluacin, diagnstico e
intervencin o solucin de dichos problemas.

II. OBJETIVOS.
1. Establecer los lineamientos normativos que rijan el desenvolvimiento de la vida
institucional.
2. Integrar aspectos formativos de desarrollo personal, social y conductual como
eje transversal en el currculo
3. Capacitar al personal que debe asumir dicha responsabilidad.
III. ACCIONES
1. Establecer la organizacin de las acciones tutoriales
2. Elaborar el Plan de Trabajo del Proyecto Educacin en Valores y de los
elementos que la componen.
3. Desarrollar programas de prevencin, intervencin, informacin, orientacin de
los problemas ms lgidos que se presentan en las diferentes esferas de
trabajo.
4. Establecer programa de capacitacin completa a los docentes y personal del
rea de Tutora, en el aspecto conductual y psicolgico.
5. Establecer programa de desarrollo personal para el equipo responsable del rea
de Tutora.

6. Capacitar al personal del rea en la aplicacin tcnica y homognea de la

normatividad y de los instrumentos de manejo conductual.
IV. ALCANCES
1.
2.
3.
4.
5.

Direccin.
Docentes
Alumnos
Padres de Familia.
Personal Administrativo y de servicio

V. RECURSOS
1.
2.

HUMANOS :
Psiclogos, Docentes.
Profesionales invitados
Instituciones especializadas.
MATERIALES:

A. Materiales audiovisuales, boletines informativos.

B. Materiales de oficina.
C. Materiales de impresin.

VII. MONITOREO Y SUPERVISIN DEL PEI

Para alcanzar una ptima gestin educativa es necesario desarrollar un conjunto de acciones de
supervisin intensiva a nivel de nuestro centro educativo.
La supervisin a nivel de nuestro centro educativo se llevar a cabo a fin de conocer en qu
medida se est aplicando el modelo de aprendizaje que la Institucin Educativa se ha propuesto
ofrecer de los alumnos y tambin para desarrollar las capacidades de los docentes y la prctica
de la educacin centrada en los aprendizajes significativos.
La supervisin tambin se llevar a cabo con el propsito de detectar las dificultades y
deficiencias y plantear de inmediato medidas correctivas que permitan superar para optimizar el
proceso educativo y de la propuesta pedaggica.
Las funciones especficas que brinde el supervisor debe ser:
a) Controlar
b) Asesorar
c) Informar
d) Innovar
e) Evaluar

: Papel que desempea el supervisor como persona que observa.

: Ser la persona que oriente, apoye, asiste y acompae a mejorar la
calidad educativa.
: La informacin para tener validez debe ser pertinente, oportuna y exacta.
: Se llevar a cabo con miras de mejorar las deficiencias detectadas al
momento de supervisar.
: Persigue acrecentar la eficacia y el rendimiento de los alumnos en sus
diferentes niveles.

7.1. MISIN DEL SUPERVISOR(A)

En todos los problemas de administracin, el elemento humano es el ms importante. Por lo
tanto el supervisor deber realizar esta funcin teniendo en cuenta los criterios, normas y
experiencias siguientes:
Tratar a todo docente y cualquier otro elemento educativo como a seres humanos primero y
luego como agente con rol definido.
Crear un ambiente agradable de trabajo (fsico, social y psicolgico).
Respetar la personalidad de cada individuo.
Dar libertad de trabajo a cada agente.
Debe estimular el espritu creador del docente y dems agentes.
Tomar en cuenta la opinin de los agentes trabajadores de la institucin a fin de fomentar la
armona dentro del personal.
Mantendr un ambiente democrtico, donde reine el entusiasmo y el reconocimiento del
valor de cada cual.
Genera mutua confianza y reconocimiento de las habilidades individuales.
Promover la solidaridad en vez de la competencia, esfuerzo comn en vez de
individualismo y cooperacin en vez de personalismo.

Motivar y facilitar la libre expresin y participacin.

Actuar con rectitud y justicia, evitando el favoritismo y otros mecanismos inadecuados.

7.2. TECNICAS DE SUPERVISIN

Para lograr los propsitos de supervisin, ser necesario que emplee estas tcnicas u otros
que considere necesario.
a)Visitar a las aulas.
b)Entrevistas.
c)Sesiones.
d)Clases de experimentacin.
e)Lecturas de obras pedaggicas.
f) Autoevaluacin.
g)Ayuda tcnica proporcionada por personas especializadas.
El supervisor en su accin de supervisin solicitar al supervisado los siguientes documentos:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

Los programas curriculares.

Diarios de clase.
Documentos normativos.
La carpeta pedaggica.
Los trabajos de los alumnos
Los cuadernos anecdticos.
Los registros de evaluacin.