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    Enfoque Dialectico Tema 18

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    MarioMamani
    Este documento describe un enfoque dialéctico del currículo. Desde esta perspectiva, el currículo no debe definirse exclusivamente como una selección de cultura, sino como un proceso social que produce cultura. Un currículo dialéctico cultiva un pensamiento crítico y transformador mediante métodos de acción, reflexión e investigación. Se enfatiza la "praxis" entre el sujeto y la realidad, y se concibe al estudiante como un participante activo en el proceso de acción-reflexión. El currículo debe estar orientado al des

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    Enfoque Dialectico Tema 18

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    Este documento describe un enfoque dialéctico del currículo. Desde esta perspectiva, el currículo no debe definirse exclusivamente como una selección de cultura, sino como un proceso social que produce cultura. Un currículo dialéctico cultiva un pensamiento crítico y transformador mediante métodos de acción, reflexión e investigación. Se enfatiza la "praxis" entre el sujeto y la realidad, y se concibe al estudiante como un participante activo en el proceso de acción-reflexión. El currículo debe estar orientado al des

    Descripción original:

    Psicología educativa

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    Este documento describe un enfoque dialéctico del currículo. Desde esta perspectiva, el currículo no debe definirse exclusivamente como una selección de cultura, sino como un proceso social que produce cultura. Un currículo dialéctico cultiva un pensamiento crítico y transformador mediante métodos de acción, reflexión e investigación. Se enfatiza la "praxis" entre el sujeto y la realidad, y se concibe al estudiante como un participante activo en el proceso de acción-reflexión. El currículo debe estar orientado al des

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    Este documento describe un enfoque dialéctico del currículo. Desde esta perspectiva, el currículo no debe definirse exclusivamente como una selección de cultura, sino como un proceso social que produce cultura. Un currículo dialéctico cultiva un pensamiento crítico y transformador mediante métodos de acción, reflexión e investigación. Se enfatiza la "praxis" entre el sujeto y la realidad, y se concibe al estudiante como un participante activo en el proceso de acción-reflexión. El currículo debe estar orientado al des

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    TEMA Nº 18

    CONTENIDO: Enfoque Dialéctico


    Desde el punto de vista dialéctico, el currículo todavía es un proyecto y no está
    claramente definido. Desde nuestro punto de vista curricular, diríamos que el
    currículo no debería ser definido exclusivamente como proceso de selección de
    cultura, sino también como proceso social que produce cultura. Es una selección de
    lo socio-cultural. La cultura es el producto del trabajo humano, producción que
    implica fuerza de trabajo, organización social para el trabajo y medios de producción
    (recursos financieros, propiedad, técnica, etc.).
    Un currículo con enfoque dialéctico deberá tener como propósito general cultivar
    un pensamiento crítico, creador y transformador, aprovechando todo recurso local
    y también externo, los recursos tradicionales y los recursos científicos
    contemporáneos, pero conscientemente, no en forma mecánica. El profesor no se
    caracterizará por ser dogmático, autoritario, sino democrático y liberador, sus
    conceptos no serán concluyentes sino propuestas provisionales, sujetas a la crítica
    de los estudiantes.
    Los estudiantes habrán de ser autocríticos, frente a los análisis de los profesores, y
    al trabajo de sus propios compañeros y compañeras. Este currículo deberá conducir
    a la búsqueda de nuevas vías y nuevas formas de estudio, vías y formas que han
    de responder a la idiosincracia nacional. Se utilizarán métodos de acción, reflexión
    e investigación que refuercen la búsqueda científica, la creación, además de la
    explicación. La teoría no deberá estar divorciada de la práctica, ni la ciencia alejada
    de la realidad.
    En este enfoque se enfatiza en el carácter de acción socialmente productiva de la
    educación. Asume como esencial en el currículo la “praxis” entre el sujeto y la
    realidad.
    Cada uno de los elementos del currículo ejerce un rol particular:
     El Objetivo. Se orientan al desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo que
    permita que el alumno en un proceso de reflexión-acción, logrando incorporarse
    en el proceso de transformación social.
     Los objetivos son planteados por LOS ESTUDIANTES, bajo la orientación del
    docente.
     El estudiante. Asume un papel preponderante, como sujeto del proceso de
    acción-reflexión. Es activo y participativo dentro de la práctica socioeducativa.
     El docente. Participa como elemento interactuante con el estudiante en el
    proceso de acción – reflexión. Se caracteriza por su papel crítico y activo dentro
    de la practica socioeducativa
     El contenido. Emerge del proceso de acción - reflexión y enfatiza en los aportes
    provenientes de la cultura cotidiana
     La metodología. Los procesos metodológicos se centran en procesos
    sistemáticos de acción - reflexión. Incorpora metodologías participativas.
     El contexto social. Se concibe el contexto socio cultural como un elemento
    fundamental puesto que los procesos de acción-reflexión se sustentan en la
    comprensión y transformación de ese contexto. Revaloriza la cultura cotidiana
    como elemento fundamental para el currículo.
     Los recursos. El recurso esencial para el desarrollo de la práctica
    socioeducativa lo constituyen el medio socio-cultural y los actores sociales.
     La evaluación. Se concibe como un proceso constante y participativo en el que
    se propicia la evaluación formativa, la auto y mutua evaluación
    En síntesis, la programación curricular deberá tomar en cuenta los objetivos finales
    de un pueblo que está en marcha para resolver sus propios problemas desde sus
    propias posibilidades, su propia cultura, su propia producción, sus propios recursos,
    su propia idiosincracia, su propia identidad. Los contenidos no pueden ser extraños
    a su realidad. Su método tendrá que ser altamente crítico, dialéctico en el sentido
    que tiene que incorporar sus contradicciones: lo positivo y lo negativo, lo que nos
    enorgullece y lo que nos avergüenza, lo que tenemos y lo que no tenemos y por qué
    no lo tenemos. La evaluación tendrá que ser franca, social y auto-crítica

    REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

    Zabalza Miguel.2000. Diseño y Desarrollo Curricular. Madrid. España. Narcea


    http://metodologiayenfoqueconesup.blogspot.com/2010/06/enfoque-curricular-dialectico.html

    https://www.academia.edu/3919231/ENFOQUE_DIALECTICO_1

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