Principales aportes (teórico-metodológicos) de

las Escuelas Lingüísticas

Introducción a la Lingüística general 201902-16299

Franklin Joel Santos 2018-1844, Juan Francisco Montilla Ogando

Rosanna Estela Ramírez

 Asignatura:

Introducción a la Lingüística general 201902-16299

Trabajo Final:

Principales aportes (teórico-metodológicos) de las Escuelas

Lingüísticas

Sustentante:

Franklin Joel Santos 2018-1844

Juan Francisco Montilla Ogando

Rosanna Estela Ramírez

Docente:

Reini Elizabeth Sandoval Pimentel

Periodo:

Mayo – Agosto 2019

Santo Domingo, D.N.

30 De Agosto de 2019
Tabla de contenido
Introducción:..........................................................................................3
Desarrollo..............................................................................................4
Capítulo I...............................................................................................5
Escuela de Ginebra o Saussuriana....................................................5
Capitulo II...............................................................................................5
La Escuela de Praga...........................................................................5
Capitulo III..............................................................................................7
La Escuela de Copenhague................................................................7
Capítulo IV.............................................................................................9
La Escuela de los Estados Unidos.....................................................9
Capítulo V............................................................................................10
Escuela Londres...............................................................................10
Conclusiones.......................................................................................11
Bibliografía...........................................................................................12
Anexo...................................................................................................13
Introducció n:
La lingüística, es la parte fundamental de la comunicación en sentido general, en
esta oportunidad le daremos un vistazo a la historia y evolución de las diferentes
escuelas lingüísticas, responsables de la existencia y desarrollo de la lingüística
como ciencia, conocer los responsables de estos movimientos y los discípulos que
siguieron sus pasos mara convertirla en una ciencia moderna como lo es hoy en
día.

Hasta bien avanzado el siglo XIX, el avance de la lingüística a sido mas que
notorio gracias al esfuerzo de los logísticos, entre los nombres más notable son,
Saussure y Chomsky; Si bien no debe adjudicársele con exclusividad el mérito de
haber echado a andar la entonces revolucionaria lingüística estructural, fue sin
duda Saussure quien —valga la redundancia- sistematizó el enfoque sistémico en
lingüística. Pero además fue Saussure quien demandó, fundándose en lo que él
entendía como una necesidad metodológica, ceñir la lingüística al estudio de la
lengua, vale decir, del sistema lingüístico mismo, excluyendo así de su ámbito \A.
parole, es decir, el discurso, el uso comunicativo del lenguaje.

El propósito de este trabajo académico costa de analizar específicamente lo

concerniente a la historia de las diferentes escuelas lingüística, sus fundadores y
los responsables de formas directa o indirecta de su permanencia en la actualidad,
que el lector se familiarice con la importancia que representan estas escuelas para
las diferentes sociedades del mundo.

El punto de partida para la concesión de estas escuelas lo determino Saussure,

mediante su muerte sus discípulos publicaban sus teorías sobre la lingüística entre
ella están, la definición entre lengua y habla, análisis sincrónicos, y lo que más
destaco a este movimiento fue la creación de una gramática lógico-psicológica.
Este trabajo académico cuenta con cincos capítulos, donde podremos ver todos
los detalles de los detalles e importancia de cada una de estas escuelas
lingüística.
Desarrollo
La lingüística, en los últimos años, ha empezado a ocupar puestos relevantes
dentro de las ciencias humanas y ello, porque no es difícil vislumbrar el lugar del
lenguaje en el mundo actual. El interés por los estudios en el campo del lenguaje
humano no ha dejado de ser progresivo y, actualmente, se convierte en un
elemento constitutivo de la intersubjetividad y, por tanto, de la vida social

Lo anterior, ha conllevado a la aparición de gran variedad de estudios,

publicaciones, escuelas y en forma especial, grandes maestros de la lingüística
moderna quienes, con sus excelentes aportes, han contribuido con la reflexión
sobre el lenguaje en marcos amplios de estudio, basados en modelos para
descubrir y explicar diferentes rasgos caracterizadores de determinada lengua.

Es pertinente aclarar, que con este artículo se explicaran los componentes básicos
la historia y aportes de cada una de las escuelas lingüísticas que se posicionaron
en la historia.

En la primera mitad del siglo XX, la lingüística inicia su camino como ciencia; su
primera tarea comenzó por delimitarse y definirse a sí misma; es decir, establecer
su objeto de estudio: el lenguaje, tema de análisis de los implicados en esta nueva
ciencia. Así las cosas, se hace necesario un corpus de definiciones, una red de
relaciones lógicas, la búsqueda de diversos fundamentos epistemológicos y
metodológicos a través de los cuales se puedan describir hechos concretos y
contingentes de la lengua, considerada y abordada como sistema-planteamiento
esencial del estructuralismo-. La corriente estructuralista produce un cambio en la
concepción y reflexión sobre el lenguaje; se abandona el modelo normativo y
aparece la gramática descriptiva, cuya tarea es representar el funcionamiento del
sistema de la lengua.
Capítulo I
Escuela de Ginebra o Saussuriana
La Escuela de Ginebra se refiere a un grupo de lingüistas en Ginebra, Suiza, que
fueron considerados pioneros del estructuralismo lingüístico a principios del siglo
XX. Dos discípulos de Saussure; Charles Bally y Albert Sachehaye se encargaron
de reunir todas las conferencias de Saussure en un trabajo llamado curso de
lingüística general.

La figura más destacada de la Escuela de Ginebra fue Ferdinand de Saussure.

Albert Sechehaye, Albert Riedlinger y Sergey Kartsevskiy Charles Bally son otros
compañeros de clase y estudiantes de alto perfil que entienden esta escuela.

El libro más importante para esta escuela es el Curso de Lingüística General, el

trabajo principal de Saussure, publicado por sus alumnos Charles Bally y Albert
Sehechaye. El libro se basó en lecturas que Saussure había enseñado tres veces
en Ginebra entre 1906 y 1912. Sehechaye y Bally no participaron en estas
lecturas, pero compilaron las notas de varios estudiantes. El más importante de
estos estudiantes fue Albert Riedlinger, quien proporcionó el material más
importante. Además, Bally y Sehechaye continuaron desarrollando las teorías de
Saussure, centradas principalmente en la investigación lingüística de la palabra.
Sehechaye también se centró en la resolución sintáctica de problemas.

Capitulo II
La Escuela de Praga
con dos grandes figuras, el príncipe Nicolás. S. Trubetzkoy y Roman Jakobson,
quienes adelantaron investigaciones y legaron valiosos aportes sobre los
principios de la fonología, que tiene por objeto estudiar el conjunto de reglas que
ordenan el aspecto significante de la lengua, aparece el fonema como su unidad
de estudio; frente a la fonética que estudia el aspecto material de los sonidos. Otra
figura importante de esta escuela es Karl Bülher, quien argumenta que el lenguaje
se utiliza con tres funciones generales: la informativa o referencial, la estética y la
expresiva; funciones retomadas y ampliadas a seis por Roman Jakobson: La
informativa, la denotativa o referencial, la poética o estética, la expresiva o
emotiva, la conativa, la fática y la metalingüística.

En lo relacionado con la fonología, concretamente, se puede hablar de las reglas

fonológicas. Gracias a la escuela de Praga, aparecen conceptos como el de
fonema, las oposiciones fonológicas, los rasgos distintivos: consonántico/no
consonántico; vocálico/no vocálico; grave/agudo; difuso/no difuso; nasal/oral;
sonoro/sordo; continuo/interrupto, etc. De igual manera, se plantean
conceptualizaciones como las de asimilación, disimilación, la apócope, la síncopa,
la prótesis, la epéntesis y la paragoge.

Los miembros de la Escuela de Praga prestaron gran atención a los problemas de

la Morfología y sintaxis. La morfología fue vista por ellos como parte de la teoría.
de cita lingüística procedimientos sintagmáticos que estudian las combinaciones
de palabras que surgen como resultado de la actividad sintagmática. En sintaxis,
el contraste entre el lenguaje y el habla conducen a la delimitación de la oración y
la declaración.

En esta escuela, hubo diferentes enfoques para el fenómeno de la gramática. El

primer enfoque fue desarrollado por V. Skalička. En un libro de 1935 titulado Sobre
la gramática húngara, intenta investigar los fenómenos gramaticales. Progreso de
la fonología. El centro de su teoría de la gramática es la investigación. de la unidad
mínima que forma la base del sistema gramatical. Skalička considera El
argumento de que en el lenguaje hay un contraste entre la forma y contenido, y
propone resaltar no el elemento morfológico (el morfema), sino el elemento
gramatical, Por ejemplo, en la palabra abuelo, el morfema [-o] no puede
considerada la unidad más pequeña de morfología porque tiene dos significados:
número e indicador de género. Este enfoque Skalička, que presta lo mismo La
atención a la forma y al contenido de la declaración de idioma ha determinado el
desarrollo de Más investigación de los eruditos de Praga sobre gramática Barreras
estructurales que evitan el uso del método formal y antiséptico a toda costa
caracteriza y aún caracteriza a otras escuelas de idiomas.
Capitulo III
La Escuela de Copenhague.
También es conocida como Glosemática y su tarea fundamental fue elaborar una
teoría del lenguaje. Una de sus principales figura fue Louis Hjelmslev, quien
considera la posibilidad de distinguir tres concepciones de lengua: la primera,
como una forma pura, independiente de sus realizaciones sociales y de sus
manifestaciones materiales, que él denomina esquema; la segunda, como forma
material, es decir, la actualización del aspecto social del lenguaje, pero
independiente aún de los rasgos pormenorizados de su manifestación que
denomina norma, y, por último, como un conjunto de hábitos adoptados por una
comunidad lingüística determinada y definidos a través de las manifestaciones
observadas, es decir, como uso.

Hjelmslev divide la lengua en dos planos: el de la expresión y el del contenido, los

cuales, a su vez, son articulados por una sustancia y por una forma, de tal
manera, que cada uno de estos dos planos está constituido por sustancia y
contenido, en donde la sustancia de la expresión corresponde a la fonética y el de
la forma de la expresión a la fonología. La forma del contenido corresponde a la
morfosintaxis y el de la sustancia del contenido a la semántica, lo que permite
concluir que el signo está constituido por una doble forma que articula una doble
sustancia. Cabe aclarar que buena parte de la obra de Hjemslev se reduce al
estudio de la fonología y de la morfosintaxis.

El segundo enfoque se basa en el isomorfismo (igualdad) de la búsqued

fonológica y morfológica, y fue desarrollada por R. Jakobson. El concepto de La
"oposición fonológica" y las características distintivas se han desarrollado, como
vimos en la Sección 8 Trubetzkoi, de la unidad de enseñanza anterior, fue
aplicado por Jakobson al análisis del sistema gramatical del lenguaje, prestando
especial atención a las oposiciones Jakobson privado ha desarrollado una teoría
del significado general de la forma gramatical, La construcción de un sistema de
oposiciones gramaticales que se aplica al análisis de Sistema de casos en idioma
ruso.
El tercer enfoque en el análisis de los fenómenos gramaticales pertenece a
V.Mathesius, quien en varias obras, entre las que destaca Sobre la convocatoriaLa
División Comunicativa de Oración, 1947, desarrolla la teoría de la sintaxis.
Mathesius funcional entiende por la sintaxis funcional el estudio de los medios ylos
procedimientos con las palabras de ayuda se agrupan en una oración en una

Situación concreta La división comunicativa de la oración, según Mathesius, debe

ser opuesta a su división gramatical-formal (recuerde lo que vimos en la sección
¿Por qué? La respuesta es la siguiente.

Si la división formal de la oración divide su estructura en elementos formales, su la

división comunicativa explica cómo se inserta en el contexto hormigón del que
proviene. Según Mathésius, los elementos fundamentales de la división
comunicativa de la La oración son: el punto de partida de la declaración, es decir
lo que sabemos o eso en menos, se puede deducir del contexto (el sujeto) y del
corazón de la declaración, es decir, el el hablante se comunica sobre el punto de
partida (la fila). Los medios básicos de la división comunicativa son la entonación y
el orden de las palabras.

El intento de Mathesius de desarrollar una gramática funcional del lenguaje es una

importante contribución de los lingüistas checos a la teoría y práctica de la
gramática estructural. Los postulados de la gramática funcional, así como el
estudio de idiomas y estilos. Los funcionales han enriquecido significativamente la
lingüística con nuevos enfoques para lengua. El período clásico de desarrollo de la
Escuela de Praga terminó a principios del Segunda Guerra Mundial. Sin embargo,
sus postulados teóricos aún influyen significativamente en la lingüística actual.

Para resumir Hjelmslev define el lenguaje como un sistema de signos. El signo es

una función donde ambos términos son contenidos y expresión. No se trata de dar
una definición psicológica del signo. Hjelmslev recuerda la concepción de
Saussure en la que el lenguaje no es una sustancia, sino una forma después de
haber reunido todos estos elementos propone los siguientes términos: la forma del
contenido y la forma de la expresión. Hjelmslev no se ocupa de la sustancia. Ni la
sustancia del contenido (que correspondería al referente en el mundo), ni la
sustancia de la expresión. Básicamente se trata de la forma.

Capítulo IV
La Escuela de los Estados Unidos.
La lingüística estructural, de carácter descriptivo de esta escuela, presenta
características muy particulares, basadas en dos aspectos que han tenido singular
importancia. El primero, la necesidad de estudiar y clasificar el gran número de las
lenguas indígenas carentes de tradición escrita, y el segundo, el concebir la
lengua como una forma de conducta, hecho que dio origen a una corriente de
base psicológica conductista, basada en los datos observados directamente. Es
pertinente traer a colación tres nombres representativos de esta escuela como:
Franz Boas, eminente antropólogo, quien preparó una completa introducción
teórica para el estudio de las lenguas amerindias. Sin ninguna duda, entre los
lingüistas que mejor ha sabido observar la complejidad de los diferentes hechos
lingüísticos está Edward Sapir, quien se interesó, principalmente, por indagar
diversos aspectos como: la unidad lingüística y la variedad, el parentesco
tipológico entre las lenguas la fonética y la morfología. Un aspecto, que también
llamó mucho su atención fue el cómo son las lenguas reales y cómo puede ser
cualquier lengua imaginable. Otro gran representante de esta escuela es Leonard
Boomfield, quien establece las más sólidas bases para el desarrollo del
descriptivísimo estadounidense y quien propone definiciones sobre: lenguaje,
forma, fonema, palabra, construcción, posición, función, clase de formas,
categoría, partes de la oración, entre otros aspectos.

Después De Saussure, en la historia de la lingüística, aparece otra gran figura: el

norteamericano, de ascendencia judía, Noam Avram Chomsky (Filadelfia, Estados
Unidos, 1928.). Noam realizó sus estudios universitarios en la Universidad de
Pennsylvania, allí, fue discípulo de Zellig S. Harris, uno de los profesores más
reconocidos dentro de la corriente estructuralista norteamericana. En 1951,
Chomsky realiza las primeras exposiciones de sus particulares teorías lingüísticas
y utiliza sus métodos de análisis. En 1953, aparece su primer gran trabajo: The
logical structure of linguistics theory.

Cabe anotar que Chomsky retomó planteamientos importantes como el aspecto

creador del lenguaje - el cual había sido abordado, años atrás, por pensadores
como: Descartes, Harris y Humboldt - “todo individuo que habla una lengua o la
comprende es capaz de producir crear […] un número infinito de frases distintas...”
(VELILLA B. Ricardo: 53-54). Nace, entonces, el generativismo.

Capítulo V
Escuela Londres
El tratamiento científico de la lengua en Inglaterra sobresale al final del siglo XIX y
a principios del XX con dos figuras cimeras: Henry Sweet (1845-1912) y Daniel
Jones.

Henry Sweet es un verdadero precursor de la lingüística moderna,

específicamente de los estudios fonológicos. Su contribución al desarrollo del
pensamiento lingüístico moderno se puede sintetizar en las tesis, teorías o
principios que se encuentran diseminados en sus principales obras (“palabras,
lógica y gramática”, “lengua y pensamiento”, “Manuel de fonética” (1876). “estudio
practico de la lengua” (1876). “discurso presidencial sobre filosofía y fonología
inglesa”. “nueva gramática lógica e historia de la lengua inglesa” (1892). Etc.,
dentro de las cuales sobresale de modo especial “estudio practico de la lengua”:
Conclusiones
Mediante los resultados obtenidos durante esta investigación, es notorio
que existen cincos diferentes escuelas lingüísticas(Escuela de Ginebra o
Saussuriana, Escuela Fonológica de Praga, Circulo lingüístico de
Copenhague, Escuela lingüística Norteamericana, Escuela de Londres), el
punto de partida para la concesión de estas escuelas lo determino Saussure,
mediante su muerte sus discípulos publicaban sus teorías sobre la lingüística entre
ella están, la definición entre lengua y habla, análisis sincrónicos, y lo que más
destaco a este movimiento fue la creación de una gramática lógico-psicológica.
Cada una de estas escuelas surgen con el objetivo de aportar a las ideas
plasmada por el padre de la lingüística Saussure.
En este sentido a pesar de que la lingüística es una ciencia joven y todavía con
mucho potencial para explotar, se a posicionado entre las ciencias más
importantes y necesaria para la formación de una sociedad más desarrolla y
organizadas, mediante la información obtenida mediante investigaciones podemos
decir que la lingüística fue creada por la necesidad del hombre para entender lo
relativo a las lengua, lenguaje y habla y todo lo que en ella interviene, desde ese
momento surgen las nombras escuelas de la lingüística en el año 1913, siendo la
escuela de Escuela de Ginebra o Saussuriana, como la pionera del
movimiento, llevando el nombre de su mas ilustre pensador Ferdinand de
Saussure.
A lo largo de esta breve investigación y como conclusión debemos recordar que la
concepción saussureana de la Lingüística surge la lingüística estructural. Con
esto, se observa cómo el lenguaje ha sido -y será- objeto de profundas reflexiones
y análisis en distintas épocas y desde diversas perspectivas Lingüístico-
epistemológicas. de esta forma los responsables de este trabajo de investigación
sean de ayuda para esos lectores solidarios que buscan información del mundo
tan interesante que es la lingüística con el propósito de informarse y poder nutril
sus interrogantes, para los interesados en obtenerme información más destallada
pueden consultar las referencias bibliográficas que presentamos a continuación.
Bibliografía

 TAPIAS, J. C., & RUIZ, L. F. N. (2007). Un vistazo a los pilares de la

Lingüística moderna: Saussure, Chomsky y Van Dijk. Del estructuralismo a
la Lingüística textual. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (9), 83-96.

 Castillo, L., Castillo, L., & perfil, V. (2019). Lingüística Aprende. Recuperado
29 August 2019, para http://linguisticaaprende2016.blogspot.com/

 (2019). Recuperado 29 August 2019, para

http://dione.cuaed.unam.mx/licel/primer_semestre/introduccion_linguistica_I
/unidad5/img/APORTES
Anexo
Escuela de Ginebra o Saussuriana, primera escuela de la lingüística.