Psicopedagogía Semana 8

INSTITUTO
IACC
El pensamiento. Parte II.
PROCESOS COGNITIVOS EN DIFERENTES GRUPOS ETARIOS

Vania Fernanda Abrigo Sánchez
Docente: Julio Guerra
Fecha: 02-08-2022
DESARROLLO DE LA TAREA:
A continuación, se enfrentará a una serie de situaciones, es importante que pueda ir

centrándose en el rol del psicopedagogo/a y la importancia que tiene el pensamiento para
que un sujeto alcance un adecuado procesamiento de la información.
SITUACIÓN 1
Manuela es una joven que asiste a cuarto año medio. Su profesora la ha enviado a la
psicopedagoga del colegio, ya que su rendimiento en matemática es muy bajo. Al evaluarla
usted se da cuenta que su pensamiento está en un nivel concreto.
Considerando los contendidos de la semana. Explique y fundamente, la causa de por qué

Manuela está presentado problemas en matemáticas.
Manuela está presentado problemas en matemáticas, ya que está en una etapa no

desarrollada por completo en el pensamiento lógico matemático, este es muy importante para
que el estudiante pueda diferenciar el razonamiento tal cual y pueda entender y categorizarla.
Luego de evaluar a Manuela arroja que está en un pensamiento niel concreto, este concepto
nace de Piaget que categoriza niveles de pensamientos los cuales son, preoperacional,
concreta y formal, las cuales tienen habilidades y niveles matemáticos diferentes
dependiendo del procesamiento y edad del estudiante. Por ende Manuela está en la etapa
concreta, la cual no tiene las capacidades todavía de resolver problemas matemáticos o de
raciocinio, donde al evaluar a Manuela está un poco atrasada, ya que a su edad debería ser
capaz de resolver y problemas matemáticos de esta magnitud y esto pasa ya que no tuvo una
estimulación adecuada en el momento preciso y/o carencia preescolar, familiar, etc. Por eso el
estudiante tiene problemas y bajo rendimiento en matemática.
SITUACIÓN 2
Considerando el pensamiento explique qué importancia podría tener este para el

aprendizaje y de cómo para el trabajo psicopedagógico es fundamental.
El pensamiento a nivel concreto, es de 7 a 11 años donde el sujeto es lógico y defiende sus

respuestas, el cual es importante en el aprendizaje ya que es capaz de clasificar, ordenar,
puede recordar acciones ya sean con objetos físico o ausente, ósea, fotos, objetos, imágenes,
dibujos, colores, material pedagógico, libros, entre otros y tiene la capacidad de conservar más
de 2 informaciones si estudia con detención, donde está entrando al mundo de las
operaciones matemáticas, ósea que todavía no puede tratar con conceptos o ideas, se
desconecta y algunas habilidades que tiene la persona en el pensamiento concreto es
clasificación, donde puede categorizar con más de una propiedad, cuenta con seriación, ósea
que puede ordenar objetos siguiendo un patrón, cuenta con la habilidad de conservación que
es comprender y encapsular información, acción que logra almacenar y la conservación con la
reversibilidad donde coordinan puntos de vista, cuenta con descentración, el cual su
pensamiento puede establecer relaciones con más de un objeto.
En resumen como psicopedagogo debe saber que está en frente de una persona que puede
razonar, pero solo sobre cosas concretas que son reales, pues puede organizar objetos en con
patrones y ya integrados en su aprendizaje. Tienen herramientas lógicas que pueden crear
respuestas con coherencia y raciocinio, está ante una persona objetiva pero que aún
comprende responder a actividades con objetos concretos, es capaz de sumar, restar, leer,
comprender su lectura, opinar, tener parámetros, opiniones, tienen muchas dudas en busca
de respuestas, sin tener alguna hipótesis y tienen límites con lo establecido. En este sentido
todavía no pueden desarrollar presunciones y se limitan a lo definido.
SITUACIÓN 3
Considerando su rol como psicopedagogo/a explique al menos una característica de cómo se

da el pensamiento en las operaciones formales y de un ejemplo.
Periodo / Característica/ ejemplo

operaciones
formales
Habilidad para analizar más allá de la Pasando la infancia, el desarrollo cognitivo

realidad concreta. cambio favorablemente donde puede salir
del presente concreto para crear
representaciones abstractas. Por ejemplo un
niño se le hace difícil salir de “aquí y ahora”,
cuando debe razonar operaciones que van
con más de 2 informaciones y que no tengan
mucha relación entre sí, se bloquean, pero
desarrollando su proceso cognitivo el
pequeño podrá instaurar operaciones que
van más allá.
Puede manejar a nivel lógico, enunciados En la vida existen situaciones que se necesita
verbales, proposiciones, relaciones, utilización de lógica, proporcionalidad,
conceptos abstractos, deducciones. deducciones etc. Donde en esta etapa el
adolescente tiene fijación en todo objeto,
acto, que tenga o no relación entre sí.
Por ejemplo: en el ramo de naturaleza, se
describe las características de animales y
plantas, donde “todo animal que amamante
y cría es mamífero”, como conclusión el
joven dirá nosotros los humanos
amamantamos y criamos por ende somos
mamíferos
Reconoce soluciones probables e En este proceso es capaz de realizar
improbables. múltiples pensamientos, opiniones,
respuestas de causas.
Por ejemplo: a un grupo de alumnos le
pasan plastiscinas de diferentes colores,
donde se les ordena crear el color rojo,
donde si tienen desarrollado el pensamiento
formal podrán mezclar las masas sin límites y
sistemáticamente hasta dar con el color.
Formulas y comprueba hipótesis en forma Al paso que aprende a usar la lógica
sistemática proporcional, comienza a categorizar de
manera más ordenada y crear hipótesis,
comparando información respaldada con
falsas.
Por ejemplo: se le muestra masas con
diferentes colores, formas, olores, pesos,
donde se les pasa 1 masa de un color figura
y olor para que la analice, luego el docente
manipula la masa cambiándole de figura y
tamaño y le pregunta al joven tiene la misma
figura? Pesa igual que antes? Donde el
alumno responderá, cambia su estado físico
pero sigue manteniendo su peso inicial.
Es capaz de entender y manejar álgebra, Los jóvenes en esta etapa son capaces de
filosofía, religión y sus conceptos abstractos, crear análisis de la realidad, ya sean
estableciendo sus posiciones respecto de conductas, acciones, conceptos filosofía o
temas tales como la justicia y libertad. personas, se detienen en pensar
directamente en los sentimientos o
emociones.
Por ejemplo: El adolescente se fija que
siente cariño, amor, preocupación por su
familia, mama, hermanos, abuelos, amigos,
novio/a y es capaz de ver otros conceptos
en estas relaciones como, diferentes
maneras de ama, de demostrar cariño,
atención, fidelidad, amor, incondicionalidad,
comprensión.
Bibliografía
 IACC (2019). El pensamiento II. Procesos cognitivos en diferentes grupos etarios. Semana
8.

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Manuela está presentado problemas en matemáticas, ya que está en una etapa no

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