Neuropsicopedagogía Semana 2

Neurociencia
Vania Abrigo Sánchez
Neuropsicopedagogía
Instituto IACC
09/11/2020
Desarrollo
Situación 1:
Usted como psicopedagoga ha sido contratada en el colegio Pablo Neruda para trabajar con
niños y jóvenes que asisten al programa PIE. Considerando todos los avances que han tenido
la educación, y sobre todo la aplicación de las neurociencias para el aprendizaje, se le ha
pedido como especialista en el tema elaborar un informe técnico.1. El informe técnico
dirigido a la directora del establecimiento debe incluir lo siguiente:
a) ¿Qué se entiende por neurociencia, considerando que se está transitando por un nuevo
paradigma en educación? (1 punto).
Se entiende por neurociencia, al campo de la ciencia que estudia el sistema nervioso y todos
sus aspectos, y del como sus diferentes elementos interactúan dando lugar a las bases
biológicas de la Cognición y Conducta.
b) Indique brevemente las características de la neurociencia, explicando cómo apoyan el

trabajo de los docentes en las escuelas y cómo aportan a una mirada más inclusiva. (1punto).
Los avances en neurociencia han permitido comprender como funciona el cerebro y ver el
importante papel que la curiosidad y la emoción tienen en la adquisición de nuevos
conocimientos, también nos ayuda a comprender como algunas acciones de la pedagogía
funcionan tan bien y otras no muy a nuestro favor para el desarrollo de aprendizaje.
c) Describir los diferentes aportes de la neurociencia en el proceso de aprendizaje en las

etapas escolares focalizándose en los aspectos biológico, emocional y cognitivo. Es muy
importante que fundamente su respuesta. (1 punto).
Antes de todo, explicare que es la neurociencia, es el conjunto de disciplinas científicas que

estudian el sistema nervioso, con el fin de acercarse a la comprensión de los mecanismos que
regulan el control de las reacciones nerviosas y del comportamiento del cerebro.
Dicho esto la neurociencias ha permitido comprender cómo funciona el cerebro y ver el papel
que la curiosidad y la emoción tienen en la adquisición de nuevos conocimientos. Ya sea en las
aulas o en la vida cotidiana, no se consigue un conocimiento al memorizar, ni al repetirlo una y
otra vez, sino al hacer, experimentar, ponerlo en práctica sobre todo, emocionarnos. Las
emociones, el aprendizaje y la memoria están fuertemente relacionadas. Desde el punto de
vista de la neurociencia educativa, cabe destacar que la inteligencia es un concepto
multidimensional, por eso un mismo ambiente de aprendizaje debe llevar a los niños a
explorar, pensar y expresar sus ideas a través de una variedad de diferentes acciones.
En lo conductista, la persona que enseña es el que se encarga de provocar el estímulo que se

encuentra en el estudiante, y por lo general se reduce a premios o felicitaciones, y al contrario
de un acto no deseado, se castiga para recalcar su mala acción, por lo general, quitando cosas
que a ellos les gusta, o como mayormente conocemos todos, utilizando notas o calificaciones.
En la Escuela Nº 3126 "Santa Ana" se trabaja con una mirada desde las “Neurociencias para
el aprendizaje” en los cuartos años básicos. Redactaron, en conjunto con los estudiantes, 10
misiones a realizar en el espacio de 6 meses.
2. De acuerdo a las misiones entregadas, conteste la siguiente situación:

a) Seleccione 3 misiones de la lista y describa los procesos neurológicos que están
subyacentes, así como los aportes del ambiente que explicarían el cumplimiento de cada
misión seleccionada. Redacte el escrito de modo que se evidencien sus conocimientos
sobre el cerebro y la importancia del desarrollo de las funciones cognitivas-ejecutivas
intelectuales y emocionales. (3 puntos).
Misión 7: Mirarme al espejo y observar mi mirada. ¿Qué me están transmitiendo mis ojos?
¿Qué veo? ¿Qué sentimiento se está reflejando? ¿Qué pedido me quiero hacer a mí mismo en
este momento?
En este caso se ve directamente el trabajo de la corteza visual primaria, la cual se encuentra

en el lóbulo occipital en ambos hemisferios cerebrales. Se encarga en un solo sentido
relacionar y experimentar la experiencia visual presente con la pasada, donde reconoce lo que
se ve apreciando el significado y sentimiento que este le causa, esta corteza es de asociación
visual.
Misión 4: Desarrollando el pensamiento positivo. Antes de irme a dormir pienso dos

situaciones positivas que he tenido en el día. Las registro.
La función de esta misión permite que cada acontecimiento vivido, experimentado y sentido
sea un recuerdo del cual con diferentes situaciones uno puede recordarlas, donde realiza en el
hipocampo.
La cual es una área fundamental para el funcionamiento de la memora, en este caso de la

memoria remota, ya que proporciona el recuerdo de todos los acontecimientos en el pasado,
por lo cual moldea la personalidad en base a sus experiencias y también muy importante para
el desarrollo del aprendizaje.
Misión 8: Ofrecerle mi escucha activa a otra persona ya sea por una situación difícil o un
momento alegre
El sentido de esta misión es netamente auditiva y de atención o interacción con otra persona,
ya que esta procesando la información auditiva en personas y otros vertebrados. Este dicho
proceso ocurre es la corteza auditiva primaria, ubicada en la parte del lóbulo temporal, donde
su función de la corteza auditiva primaria es procesar, analizar y capturar el sonido, el cual es
fuertemente importante para entender el lenguaje, y entablar una conversación e
intercambiar sentimientos expresiones.
3. A continuación, podrá observar una serie de imágenes. En cada una de ellas, deberá
identificar las estructuras cerebrales relacionadas con la potenciación del desarrollo y
el aprendizaje en las diferentes etapas del ciclo vital representadas. (3 puntos).
 Carlos, 3 meses
El cerebro crece probablemente
como consecuencia del
desarrollo de procesos
dendríticos y de mielinización de
las vías nerviosas. La
complejidad de la corteza
cerebral se relaciona con el
desarrollo de conductas
progresivamente más
elaboradas.
Puede flejar las articulaciones de

sus brazos y cambia la velocidad
en el desarrollo de su conducta
motriz. A los tres meses dirige la
mano hacia los objetos y agarra
cosas, balbuceo caracterizado
por la aparición de sonidos que
el niño repite y práctico.
 Sofía, 6 años
Las tareas de contenido muestra
una superioridad en el
reconocimiento de rostros en el
campo visual izquierdo y desde
los siete se comienza a observar
una ventaja del campo visual
derecho para el reconocimiento
de palabras.
Comienza a desarrollar su
conciencia subjetiva (yo
mismo, ente aislado de los
otros y de las cosas), inicia su
memoria autobiográfica y se
conecta con las otras mentes a
través de las neuronas
espejo pudiendo reconocer las
verdaderas intenciones y
emociones del otro. Empieza a
acatar normas.
 Adolescentes, 15 años
Desarrolla un mecanismo de
rechazo a lo establecido, se
burla de su medio y de las
costumbres y recién logra
desarrollar juicios autónomos,
no controlan los impulsos como
los adultos, activan los
impulsos principalmente sólo
en la corteza pre frontal del
lóbulo frontal.
Durante el desarrollo del
proceso madurativo del
cerebro, que se va produciendo
junto con la mielinización y
reorganización del mismo
Bibliografía
 Gazzaniga Gazzaniza, M. et al. (2006). Neurociencia cognitiva: a biología da mente.
Porto Alegre: Artmed.
 IACC. (2018). Las neurociencias. Neuropsicopedagogía. Semana 2.

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