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    01 Resumen Método Minjares

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    LEUNAM FIGUEREDO
    Este documento describe el Método Minjares de enseñanza de la lectoescritura. El método se caracteriza por integrar el aprendizaje de la lectura y escritura con las actividades cotidianas de los niños en la escuela y en casa. El método utiliza materiales visuales como laminas, tarjetas y loterías y lleva el proceso de aprendizaje de la lectura a lo largo de un año escolar.

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    Este documento describe el Método Minjares de enseñanza de la lectoescritura. El método se caracteriza por integrar el aprendizaje de la lectura y escritura con las actividades cotidianas de los niños en la escuela y en casa. El método utiliza materiales visuales como laminas, tarjetas y loterías y lleva el proceso de aprendizaje de la lectura a lo largo de un año escolar.

    Título original

    01 RESUMEN MÉTODO MINJARES

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    01 Resumen Método Minjares

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    Este documento describe el Método Minjares de enseñanza de la lectoescritura. El método se caracteriza por integrar el aprendizaje de la lectura y escritura con las actividades cotidianas de los niños en la escuela y en casa. El método utiliza materiales visuales como laminas, tarjetas y loterías y lleva el proceso de aprendizaje de la lectura a lo largo de un año escolar.

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    MÉTODO MINJARES

    Método Integral Minjares


    Presentado en la Conferencia Nacional de Educación de 1929 y correctamente
    registrado en la Secretaría de Educación Pública en el Depto. de Derecho de
    Autor, en mayo de 1954 y con el número 18584. Su autor es el Prof. Julio
    Minjares Hernández. Se caracteriza por la integración del aprendizaje de la
    lecto-escritura al conjunto de actividades de los niños en la escuela y la vida.

    Este método se vincula con las experiencias adquiridas por el niño en el


    hogar, o en la calle.
    Algunas de las características es que es:

    * INTEGRAL: por conceptuar cualquier estimulo cuando sea útil y necesario


    el aprendizaje.

    * VISUAL: porque tiene preponderancia los ejercicios que estimulan


    las percepciones visuales.

    * Es de marcha ANALÍTICO-SINTÉTICA y SINTÉTICA-ANALÍTICA: porque


    desde un principio los alumnos usan textos con ideas completas es
    decir, se sirven de conjuntos utilizados por los niños para seguir con la
    marcha analítica.

    * La variabilidad de los ejercicios aleja al niño de la rutina.

    * Los niños desde el principio utilizan textos con ideas completas.

    * Evita e deletreo y ofrece al niño los medios para redactar y escribir.

    * El método requiere gran cantidad de materiales individuales y colectivos


    como:
    * Laminas con texto
    * Tarjetas con palabras
    * Tarjetas con silabas
    * Tarjetas con letras
    * Loterías

    * El tiempo destinado a la adquisición de la lectura está comprendido en un


    año lectivo.

    * Este método dota al niño de un medio de expresión y de la habilidad para


    redactar y escribir lo que siente y piensa.
    * Sugiere una gran cantidad de lecturas que se pueden vincular con el
    programa del grado.
    * Este método esta adaptado para trabajar con distintos tipos de niños ya
    que el material con que cuenta hace más fácil el proceso de adquisición de la
    lecto-escritura.
    NARRAR UN CUENTO

    Fíjense que una vez estaba Tito sentado en un parque, llorando, se aparece un
    duende y le pregunta por qué llora, Tito le dice que porque no sabía leer…

    DESCRIPCIÓN DE LAS VOCALES EN EL CUENTO.

    Siempre iniciar con la redondita, la que tiene patita, “a”.


    Decir el nombre de las vocales, los niños pasan a señalarlas (es la redonda con la
    patita “a”).
    Primero se dice cuál es y después los niños (modelización).
    Se ponen las vocales en el tablero.

    El niño practica en su libro el trazo con su lápiz. Se hacen ejercicios (trazos) en el


    aire, nosotras con la mano izquierda por el efecto espejo.
    Pasamos al cuaderno, hacemos la letra “a” grande (del tamaño de la hoja),
    vamos a engordarla con su patita, que quede grande y gorda. La engordada
    que sea de un solo color.

    NOTA: a-a son iguales pero la primera tiene cachucha y se la quitamos para que
    nos resulte más fácil hacerla.
    Aprendizaje

    Decirles a los niños que al cuaderno lo debemos querer porque será nuestro
    compañero durante su aprendizaje. Hay que cuidarlo porque se hizo a partir de un
    árbol.

    Comenzamos a escribir desde arriba, de izquierda a derecha. Comentar cómo


    deben guardar el cuaderno: la posición correcta es con la costilla hacía abajo.
    Hay que echarles porras en lo que hagan. Levanten su cuaderno para verlo.
    Después de la engordada, en otra hoja limpia, vamos a dividirla como en la imagen.
    En los 4 espacios trazar la letra y engordarla, los niños pueden pasar al pizarrón a
    engordar las letras.
    Podemos realizar actividades como tripas de gato para asociar minúsculas con
    mayúsculas.
    Lectura de vocales

    Debemos hacer lectura de vocales todos los días, de la “a” a la “u” y de la “u”
    a la “a” y las que se vayan señalando en otro orden.
    Identificación: Se sugiere con la pregunta ¿quién pasa a señalar?
    Dictado: Podemos hacer en un día 2 o 3 vocales, hacer ejercicios previos de
    puntitos, bolitas, grecas, curvas, triángulos (ejercicios de maduración).
    ETAPA “LA FAMILIA”
    Identificar el nombre de los integra
    “La familia”
    Decir el nombre completo de los pe
    Luego identificar a los personajes, ¿
    cuento?
    Debemos tener presente que es impo
    bien los
    personajes y eso se logrará haciendo
    cuento.
    Colorear
    la lámina en el libro.

    1.- NARRACIÓN DEL CUENTO Personajes:


    El papá Pepe.
    La mamá Ema.
    Lola y Lulú.
    La nena Ana.
    Tito y daditos.
    El oso Susú.
    LECTURA-IDENTIFICACIÍÓN-DICTADO-
    AUTOCORRECCIÓN-PLANITAS.

    Posteriormente se corta cada palabra de cada enunciado y se unen con


    masking para manipularla.

    Preguntamos: ¿Cuántas palabras son?


    Los niños pueden contar con sus deditos cuántas palabras son.
    Preguntamos : ¿Cómo dice aquí? ¿Luego?...
    ¿Puedes señalar en dónde dice…?modificar.

    Combino palabras como:

    Lola y Tito Pepe y Ana


    Lola y Susú Pepe y Tito
    Lola y Ana Pepe y Ana
    Lola y Ema Pepe y Daditos
    La nena y Daditos La nena y Lola

    JUEGO DE PALABRAS TIRADAS

    papá Daditos
    nena Lola Tito
    Susú
    Buscar sus compañeras con las que tenemos en los tableros.
    -Vamos a borrar las que conocemos. Borramos las vocales. Ahora
    preguntamos
    por ejemplo, ¿qué letra falta ahí para que diga papá? (con un gis de color).

    PRACTICAR TECNICA LIDAPLA EN EL TABLERO


    TODOS LOS DIAS.

    Se pueden evaluar su comprensión lectora a partir de oraciones como las que


    siguen, con las ilustraciones en desorden que deben relacionar.
    LECTURA E IDENTIFICACIÓN DE CARRETILLAS
    FORMACIÓN DE NUEVAS PALABRAS
    Formación de nuevas palabras, primero usted, después el niños, es decir,
    siempre formo palabras. Les decimos por ejemplo: Hay un pato escondido,
    identifican la palabra y proponen otras nuevas al combinar sílabas.
    SILABEO
    El silabeo es un problema para la comprensión lectora.
    No se hacen grandes planas porque interesa la calidad en el proceso no la
    cantidad de palabras.
    Las planas o dictados no son para evaluar.
    Los parientes
    ¿Se acuerdan de Pepe y Ema? Y podemos continuar con algo como: El papá
    Pepe les pregunto a sus hijos a dónde querían ir y decidieron visitar a sus
    familiares
    en la granja…
    Así se introducen otras 7 consonantes.
    Se colocan siempre en el siguiente orden:

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