Proyecto Profesional Plaza Helguero

Centro cultural como espacio público
integrador en la ciudad de Piura
Item Type info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
Authors Plaza Helguero, Macarena
Publisher Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)
Rights info:eu-repo/semantics/openAccess
Download date 28/04/2021 04:15:17
Item License http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Link to Item http://hdl.handle.net/10757/581996

UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS
FACULTAD DE ARQUITECTURA
CENTRO CULTURAL COMO

ESPACIO PUBLICO INTEGRADOR
EN LA CIUDAD DE PIURA
TESIS
Para obtener el título profesional de:
ARQUITECTA
AUTOR
1
MACARENA PLAZA HELGUERO
ASESOR DE TESIS: ARQ. PILAR MERCADO
Contenido
1. Introducción .............................................................................................................................. 4
1.1 Problemática......................................................................................................................... 7
1.2 Objetivos ......................................................................................................................... 16
1.3 Estado de la cuestión .............................................................................................. 18
2. Estado del Arte ................................................................................................................... 23
2.1 Proyectos Referenciales ............................................................................................ 23
2.2 Evolución ......................................................................................................................... 34
2.3 Estado del arte ........................................................................................................... 44
3. Terreno-Lugar ........................................................................................................................ 51
4. Usuario .................................................................................................................................... 58
4.1 Análisis Socio-Económico ......................................................................................... 62
4.2 Análisis Educativo-Cultural........................................................................................ 64
5. Definiciones Operativas ................................................................................................... 116
6. Programa................................................................................................................................. 67
6.1 Proyectos Referenciales y Reglamento .............................................................. 68
6.2 Fichas de Ambientes................................................................................................. 75
2
6.2.1 Zona Administración ................................................................................................... 75
6.2.2 Cafetería ...................................................................................................................... 78
6.2.3 Biblioteca ..................................................................................................................... 80
6.2.4 Zona Exposición ...................................................................................................... 82
6.2.5 Zona Servicio............................................................................................................ 84
6.2.6 Auditorio ...................................................................................................................... 85
6.2.7 Cine .............................................................................................................................. 87
6.2.8 Zona Talleres ............................................................................................................ 89
7. PROYECTO............................................................................................................................ 92
8. Bibliografía ............................................................................................................................ 116
9. Índice Imágenes................................................................................................................. 121
10. Anexos ............................................................................................................................... 124
3
1. Introducción
Se denomina cultura al “Conjunto de modos de vida y costumbres,
conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una
época, grupo social” 1

. Cuando se hace referencia al termino Centro
Cultural, vienen a la mente una serie de imágenes de edificaciones
que se vuelven lugares de encuentro donde los individuos se
relacionan, donde se realizan actividades que promueven el interes
por la cultura del lugar y refuerzan de alguna manera su
identidad.Sin embargo, un centro cultural no se limita simplemente a
actividades culturales, este puede volverse un punto importante dentro
de la ciudad , tomando asi la importancia de un espacio publico de
recreacion donde la calidad del espacio le da libertad al usuario de
hacer lo que desea.
1
(Diccionario de la Real Acamedia Española)
4
Imagen 1 :Grafico realizado por alumno
Al hablar de un Centro Cultural en la ciudad de Piura uno debe
tener en cuenta el crecimiento que la ciudad ha sufrido durante los
últimos 10 años. La ciudad ha crecido exponencialmente no solamente
económicamente sino también poblacionalmente, en los últimos años la
construcción de nuevos edificaciones multifamiliares ha llevado a una
densificación de la ciudad, los habitantes de las zonas rurales migran
a la zona urbana. Debido a esto también se han construido nuevos
centros comerciales para así satisfacer la demanda de los usuarios
en cuanto a espacios de ocio y recreación.
Tabla 1: Tabla Poblacional . Fuente : INEI
Debido a esto el Centro Cultural será un nuevo espacio de
recreación y esparcimiento donde los usuarios puedan aprender y
5
relacionarse con otros de tal manera que él se vuelva un espacio
público importante dentro de la ciudad, “el espacio público tiene como
objetivo satisfacer las necesidades de los habitantes de una zona determinada sea
por medio de actividades culturales, deportivas, etc.” 2
Teniendo en cuenta los diferentes factores que determinan el carácter
único de la ciudad, sus habitantes y sus costumbres. Lo que este
proyecto propone no es solucionar la identidad de la sociedad piurana
en un aspecto netamente social, sino que, ligándolo a la problemática
existente de una falta de espacios públicos y esparcimiento de la
ciudad , estos factores se fusionen de tal manera que se obtenga
como resultado un proyecto integral que responda a las necesidades
e inquietudes arquitectónicas, así como a la necesidad de la ciudad
de contar con un espacio en el cual la cultura y educación sea el
principal componente y esté al alcance de los habitantes de la
ciudad.
En cuanto a la problemática e inquietudes arquitectónicas, se pueden
mencionar algunas que el presente proyecto tendrá en consideración:
buscar un carácter ecológico para el edificio debido al clima de la
ciudad, muy seco y de altas temperaturas “Piura posee un clima

tropical y seco, con una temperatura promedio anual de 24°C, que en el
verano supera los 35°C, pudiendo llegar hasta 40°C cuando se presenta el
2
Cuadernos Arquitectura y Ciudad : El espacio público , la movilidad y revaloracion de la ciudad.
6
Fenómeno El Niño” 3
; asimismo la existencia tanto de plazas como
elementos que conecten el centro cultural con la ciudad y una
integración con el entorno, principalmente con la ribera del Rio Piura.
CENTRO
CULTURAL
Imagen 2: Diagrama realizado por alumna
En conclusión, este trabajo toma como base la inexistencia de un
espacio como el descrito anteriormente para intervenir en la ciudad
de Piura y desarrollar un proyecto que en líneas generales pueda
resolver la carencia de espacios culturales, al mismo tiempo que
resume en sí la identidad piurana.
1.1 Problemática
3
BCR : Caracterización de Piura
7
Luego de analizar la situación actual de la ciudad se puede hablar
de un problema general que engloba tanto la falta de un espacio
público recreacional para la ciudad, como la inquietud arquitectónica
que propone un centro cultural. De esta manera se plantea la
interrogante: ¿Existe la posibilidad de crear un centro cultural que se
relacione con la ciudad y refuerce la identidad del ciudadano piurano? Para
encontrar la respuesta a esta interrogante se debe de tener en
cuenta los factores que intervienen para determinar qué es un centro
cultural y qué un espacio público.
“..Los centros culturales se pueden definir como lugares donde se cuenta
con los espacios y equipamientos necesarios para realizar diferentes
actividades. De esta manera un centro cultural puede tener: biblioteca,
salones para convenciones, cafeterías, talleres y espacios de exposición...” 4
“para el diseño de espacio público es necesario un análisis de la zona en
la que va a ubicarse, se debe conocer las costumbres, gustos y actividades
que realizan los habitantes del lugar “ 5
Tomando en cuenta las definiciones expuestas anteriormente se realizó
un análisis basándonos en la premisa de que la Plaza de Armas es
el lugar de encuentro más concurrido, y de que la aparición de
4
(Escala, 1989)
5
Theory in Landscape Architecture
8
nuevos centros comerciales no ha tenido cuidado en mantener una
relación arquitectónica con la ciudad, el presente proyecto intenta
solucionar la carencia de este tipo de equipamiento manteniendo una
armoniosa relación con el lugar.
9
A continuación, se listan los principales problemas encontrados:
 Falta espacio públicos de recreación y esparcimiento (puntos rojos

espacios más utilizados en la actualidad , siendo uno de los principales la
plaza de armas)
BIBLIOTECA MUNICIPAL
CENTRO COMERCIAL OPEN PLAZA
PARQUE MIGUEL CORTES
PLAZA DE ARMAS
AVENIDA. GRAU
10
C.C PLAZA DEL SOL CASA GRAU PLAZA PIZARRO
Imagen 4 : Grafico puntos encuentro/recreación realizado por alumna
 Falta integración con la ciudad de los proyectos existentes
La Plaza Pizarro se encuentra ubicada a
la espalda de la plaza de armas, a
pesar de encontrarse cerca a la parte
más visitada de la ciudad esta plaza
carece de animación ya que no existe
ningún vínculo visual desde la Plaza de
Armas hacia esta plaza, asimismo hay
2 vías de acceso vehiculares ( que se

Centro judicial
encuentran en sentido hacia la
11
plaza).Además las edificaciones que
se encuentran frente a la plaza son
viviendas y el Centro Judicial de la
ciudad, al carecer de comercio la
animación de la zona también
disminuye ya que no hay
actividades que realizar en la zona.
Imagen 6 : Imágenes limites Plaza Pizarro Google Earth
Imagen 5 : Fotos aéreas ciudad Piura. Google Erarte
El centro comercial Plaza del Sol se encuentra sobre la Av.
Huancavelica a 2 cuadras de la Plaza de Armas, se presenta como
un volumen de 4 niveles cerrado hacia el exterior lo que elimina
cualquier conexión visual entre el interior del centro y la calle.
Imagen 7 : C.C Plaza del Sol www.plazadelsol.pe/piura

12
No es posible ver
las actividades
que se están
dando en el
interior del
centro comercial
Imagen 8 : Esquema realizado por alumna
El centro comercial open plaza se encuentra en el Distrito de Castilla. Es

un gran bloque dividido en 2 tiendas y el Centro Comercial , cuenta con
un ingreso peatonal principal y 2 a través de las tiendas aledañas ( Tottus
y Sodimac), la conexión con el entorno se da a un nivel visual al tener
una fachada transparente en ciertas zonas, sin embargo una vez en el
interior no existe conexión con el interior, en parte porque el proyecto
cuenta con sistema de aire acondicionado lo que limita las zonas que se
pueden tener sin techar o con alguna conexión hacia el exterior.
Hacer uso de techo

translucidos en
climas de altas
temperaturas
resulta en el uso
permanente de un
sistema de
enfriamiento
Imagen 10 : Open plaza www.panoramio.com
Imagen 11 : Open plaza www.skycrapercity.com
13
 Necesidad de una adaptación a arquitectura ecológica debido
al clima árido de la ciudad y fenómenos naturales.
Imagen 12 : Tabla clima Piura www.wikisumaqperu.com
El fenómeno del niño es un fenómeno océano-atmosférico que
se caracteriza por el calentamiento anormal de las aguas
superficiales del mar, principalmente en la zona ecuatorial del Océano
Pacífico. La costa tropical y subtropical del continente sudamericano
sobre el Océano Pacífico está expuesta a cambios en el clima, y en
algunos casos generan desastres, como sucede con el Fenómeno El
Niño.6
Tabla 2 : Cuadro daños . INDECI
6
(INDECI, 2011)
14
 La biblioteca actual necesita de un espacio de apoyo.
 Carencia de un lugar público para estudiantes fuera de sus
universidades y colegios, donde puedan reunirse y ampliar su
conocimiento.
 Las actividades municipales en ocasiones no cuentan con
espacios que tengan el equipamiento o características requeridas
para las actividades.
En el desarrollo de la solución que permita enfrentar esta
problemática, es muy importante mencionar algunos puntos que nos
ayudarán a definir la identidad piurana. Alguno de estos puntos es:
Existencia de
actividades
manuales como:
cerámica
(Chulucanas), Algarrobo como
orfebrería árbol representativo
(Catacaos), ( demora en crecer
Imagen 13 Cerámicas
tejido de paja, y da poca sombra)
Catacaos www.wikipedia.org
etc.
Imagen 12 : Algarrobo Fotografía

del Alumno
Riqueza
gastronómica
Imagen 17 Comida piurana

www.publitours.com
15
Imagen 14 Río Piura
Fotografía del alumno
Importante relación con

el Río Piura
Relación con el entorno y
la naturaleza de la ciudad
Imagen 15 Tondero Tondero ( será

www.perumagiayecanto.or necesaria un
g.jpg área libre para
poder realizar
concursos y
clases)
1.2 Objetivos
Imagen 16 : Desierto Piura Fotografía
de Udep
Proveer a la ciudad de un centro cultural que sea al mismo tiempo
un espacio público importante, que se vuelva un lugar de encuentro,
esparcimiento y difusión de la cultura.
Tomar en cuenta las costumbres y actividades que se realizan en la
ciudad como punto de partida para el planteamiento arquitectónico del
centro, de manera que este sea el resultado de una “mezcla” de
características, influencias y condicionantes del lugar y sus habitantes.
Buscar que mediante la arquitectura se proporcionen espacios
adecuados para las actividades necesarias, manteniendo siempre el
carácter original de estos espacios así como el acondicionamiento
ecológico bioclimático que resulta importante para la zona debido a
las condiciones climáticas de la ciudad.
Objetivos Específicos
16
 La existencia de una plaza que sea un espacio vinculador entre
la ciudad y el Centro Cultural, donde los usuarios determinen
las actividades de manera que sea un espacio polivalente.
 Creación de auditorios, salas multiusos con las proporciones
adecuadas para la ciudad, tomando en cuenta los aspectos
acústicos, ventilación e iluminación.
 El uso de recursos ecológicos o técnicas que hagan del
proyecto una edificación amigable para el medio ambiente y se
intente minimizar el uso de equipos de ventilación artificial, así
como el uso de techos sol/ sombra.
 Creación de ejes visuales y secuencias espaciales.
 Creación de un Centro Cultural que reciba a todos los tipos de
usuarios encontrados en la ciudad.
 Existencia de espacios tradicionales de la cultura Piurana
reinterpretados y acondicionados para su funcionamiento en la
actualidad (nuevas tecnologías, técnicas de manufactura, etc.)
 Integración de la ribera con el centro a edificarse, de manera
que se repotencie el frente al Rio Piura.
17
1.3 Estado de la cuestión
Los ejemplos que encontramos de centros culturales en el Perú son
en gran parte adaptaciones de antiguas casas a espacios de galerías,
cines y auditorios. La tipología de centro cultural como tal tiene muy
pocos exponentes. Los ejemplos más resaltantes se encuentran en la
ciudad de Lima: el Centro Cultural de la Pontificia Universidad
Católica, la Casona de San Marcos y el Centro Ccori Wasi de la
Universidad Ricardo Palma
18
La Casona de San Marcos es, como lo dice su nombre, una
casona que ha sido
Adaptada para cumplir la función de un centro cultural. Se organiza

mediante
Patios y está cerrada hacia el exterior
Imagen 18 : Casona San Marcos Imagen 19 : Casona San Marcos

www.cineencuentro.com www.perutoptours.com
El centro Ccori Wasi también mantienen un cerramiento hacia la
calle, Esto va en sentido contrario a las últimas tendencias en cuanto
al diseño de centros culturales, que hacen referencia a la necesidad
de que este tenga una relación importante con el medio en el que
se encuentra, es decir, debe mantener un vínculo con el exterior
Para así lograr interesar los futuros usuarios a que ingresen.
19
Imagen 19: Centro Cultural PUCP Imagen 20 : Centro PUCP Arq. .Jaime Lecca
www.tradicionyaccion.org.pe
El C.C de la Universidad Católica es proyecto donde se apreciar
que existe una relación importante entre los niveles, tanto en la
galería, el hall de ingreso como la parte posterior del centro.
Imagen 21: C.C PUCP Arq. Jaime Imagen 22 : C.C PUCP Arq. Jaime
Lecca Lecca
20
El C.C de la Universidad Ricardo Palma sigue esta misma lógica de
volumen cerrado hacia el exterior de manera que las actividades son
solo vistas una vez que ya se ha ingresado.
Este proyecto cuenta con 2 partes: una antigua casa y la parte
nueva que es un volumen cerrado de concreto.

NUEVO VOLUMEN
Imagen 23: Centro Ccori Wasi www.urp.edu.pe
Un caso completamente opuesto es el de la mediateca de Sendai
del arquitecto Toyo Ito. En este caso la relación visual con el
exterior es muy importante en la manera en que el volumen no se
impone como algo rígido y pesado sino que se presenta como un
volumen ligero en el cual la estructura forma parte de su
composición espacial
21
El proyecto Educatorium de OMA, responde a la problemática de
lograr un espacio multifuncional paraImagen

alumnos universitarios
25 : Mediateca teniendo
Sendai www.flickr.com
en cuenta
Imagen la Sendai
24 : Mediateca sostenibilidad
www.architizerambiental, tomando partida en el tema
ecológico
Imagen 25 : Educatorium www.oma.eu
Imagen 26 : Educatorium www.oma.eu
Al igual que el Educatorium, el Centro de Artes de Nanjing (Preston
Scott Cohen Arq.) se encuentra dentro de un campus universitario de
manera que la relación con esta es necesaria. Es por eso que el
proyecto se presenta como la continuación de la universidad gracias
a su techo curvo, el cual se opone a una gran torre mirador desde
la cual se puede apreciar todo el campus.
22
Imagen 27: Centro Artes Nanjin Iwan Baan Imagen 28 : Centro Artes Nanjin Iwan Baan
Volumen Nuevo
Volumen Existente
Antigua casona NO HAY RELACIÓN ALGUNA
2. Estado del Arte
Imagen 29: Centro Artes Nanjin Iwan Baan
CON LA CALLE
2.1 Proyectos Referenciales
23
24
25
26
27
28
29
Conclusiones
30
Los ejemplos analizados fueron elegidos debido a que sus propuestas
resultaron innovadoras, modernas y a la vez respetaban el carácter
histórico, medio ambiental y cultural de la zona. Estas características
son importantes en el desarrollo del presente proyecto.
El Centro Cultural Palacio de la Moneda: propone una relación con el
pasado (debido al edificio donde se inserta) sin crear conflicto, al
ubicarse en un nivel inferior. De este ejemplo se rescata el uso de
un patio como elemento organizador e integrador en una cualidad
que podría utilizarse en la propuesta del Centro Cultural en Piura, ya
que las antiguas casonas de la Ciudad tenían una organización en
planta en la cual el patio era el elemento protagonista, donde se
daban las relaciones sociales.
Imagen 30 : Palacio de La Moneda

www.plataformaarquitectura.cl
El patio se vuelve un elemento conector e integrador a la vez,
volviéndose así un relacionado tanto de diferentes espacios como
actividades y usuarios. De esta manera el patio resulta una parte
importante de un proyecto debido a las cualidades que presenta y
las relaciones que se pueden generar en él.
31
Centro Cultural Jean Marie Tjibaou: la relación formal que existe entre
el Centro y la cultura Kanak es evidente. Se logra una propuesta

Imagen 31 : Esquema Patio realizado por alumna.
moderna, al tener toda la infraestructura necesaria en el interior, con
conexión directa con la identidad de una cultura. Es así que se
logra un espacio donde la cultura misma es la protagonista.
Asimismo, puede ser apreciado sin tener que ingresar a los recintos.
El uso de la tecnología como ayuda para adaptarse a tipologías del
pasado y reinterpretarlas en la actualidad resulta la característica más
interesante.
Imagen 32: Choza Nueva Caledonia

Imagen 33 : Centro Marie Tjibaou
es.dreamstime .com
www. rpbw.com
El Centro Cultural Gabriela Mistral y El Parque de la cultura y la
vida: son 2 proyectos completamente diferentes a simple vista, pero
después del análisis se aprecia que ambos siguen el concepto de
crear espacios públicos abiertos hacia la ciudad. En el primer caso,
32
la creación de grandes plazas con múltiples accesos facilita el ingreso
al centro e invita al usuario; asimismo logra integrarse perfectamente
con el entorno.
En el 34segundo
Imagen caso,
: Centro Cultural el Mistral
Gabriela parque también se integra con el entorno y
www.plataformaarquitectura.cl
une la zona residencial en la parte alta con la zona deportiva y
cultural en la baja; los espacios públicos que este propone se
encuentran al mismo nivel que una senda peatonal aledaña a la
zona residencial facilitando así su ingreso. Una cualidad extra que
brinda el parque, es que sus espacios públicos se vuelven
integradores de los usuarios, al funcionar como pequeños viveros que
deben ser mantenidos por los habitantes de la zona, creando así
un lugar de aprendizaje y confraternidad.
33
Imagen 35: Parque de la Cultura y vida http://pragarq.blogspot.com/2011/02/parque-biblioteca-para-la-cultura-la.html
Finalmente, La Casa de la Cultura y Movimiento resulta la más
interesante, con una propuesta de espacios que son definidos por los
usuarios. De esta manera las actividades y funciones que se pueden
dar en estos espacios resultan infinitas. La flexibilidad y dinamismo
de los espacios es un concepto que se planea utilizar en el futuro
proyecto de Centro Cultural.
Imagen 36 : Esquema House of Culture and Movement
www.mvrdv.nl
Imagen 36 – 37 : House of Culture

A continuación, se observa en resumen los elementos,
and Movement www.mvrdv.nl
cualidades y conceptos que han sido utilizados en el

proyecto luego de haber estudiado los proyectos
referenciales.
 Centro Cultural Alto Hospicio
Se crea un espacio central

gracias a la disposición de
volúmenes, este espacio se
vuelve el lugar de encuentro y
relación entre los diferentes
usuarios dentro del centro. 34
Asimismo, al no tener una

función determinada el espacio
puede ser utilizado para
diferentes eventos.
El auditorio se presenta como un volumen cerrado, que protege al
espacio central tanto del sol como de la contaminación sonora (se
encuentra al lado de una calle transitada)
CALLE TRANSITADA
También se ha creado una secuencia espacial, en un primer
momento nos recibe un patio semi público que se integra visualmente
con él la calle, para generar una relación directa con el contexto
pero es a la vez un espacio intermedio, del cual podemos llegar al
espacio principal del centro.
35
Proyecto Centro Cultural Piura
PLAZA PRINCIPAL
AUDITORIO –
VOLUMEN
CERRADO
PATIO INGRESO – CONEXIÓN CON EL ENTORNO
 Centro Cultural Gabriela Mistral
Los diferentes paquetes funcionales se relacionan gracias a las
plazas y patios que se generan entre los diferentes volúmenes,

36
Estos espacios se vuelven lugares públicos y de paso obligado
para llegar a las diferentes partes del centro.
Es en estos espacios que se da

una gran variedad de funciones y
se vuelven polivalentes de manera
que es el usuario quien determina la
función dentro de él, desde un lugar
de descanso hasta donde se pueden
llevar a cabo espectáculos o ferias.
Conexión
con el
entorno y
recorridos
 Centro Cultural Palacio de la Moneda
37
El centro cultural Palacio de la Moneda sigue la lógica de tener
un espacio central, es este caso un patio, que organiza los
diferentes paquetes funcionales a su alrededor, generando así una
secuencia que puede ser modificada por el usuario dependiendo de
sus necesidades.
Hacia restaurantes
Hacia zona Hacia zona

comercial comercial
Plaza
Principal
Hacia auditorio Hacia biblioteca ,

talleres , cine y
sala de exposición
38
Además, el espacio central cuenta con luz natural la que es
controlada gracias a elementos que en el caso del c.c Palacio
de la Moneda son vigas y policarbonato, en el caso del c.c de
Piura se ha utilizado caña brava de la zona y policarbonato
para proteger también de la lluvia.
39
2.2 Evolución
Los centros culturales como son conocidos en la actualidad surgieron
a inicios del siglo XX en los países europeos. Surgen como
edificaciones especializadas en la difusión de la cultura y
conocimiento.
Las primeras aproximaciones a los centros culturales en la Edad
Contemporánea se dan después de la Revolución Francesa, ya que
esta posibilitó la difusión de las artes musicales, plásticas y
dramáticas al expropiar los espacios y obras que estaban bajo el
poder de la corona y monarquía. Gracias a esto, en los años
posteriores se aprecia la aparición de múltiples museos donde el
ingreso del pueblo era bienvenido.
Dentro de esos museos los más importantes fueron:
 Museo Louvre – 1791, París.
 Museo Emperador Federico Guillermo – 1797, Berlín.
 Museo Belvedere – 1780, Viena.
 Museo de la Haya – 1880, Holanda.
Los museos se vuelven centros importantes de difusión de la cultura
y muchos de ellos se vuelven posteriormente Escuelas de Arte. En
40
los años siguientes la aparición del cine marcará un hito, ya que
este se vuelve un espacio de recreación y difusión.
Debido a todos estos nuevos descubrimientos y nuevas formas de
pensar se ve la necesidad de crear una nueva tipología que
albergue tanto cine, música, arte y demás actividades recreacionales.
Es así como nace en Europa lo que hoy en día conocemos como
centro cultural.
Al inicio eran pequeñas edificaciones con galerías y talleres de
enseñanza, pero con el pasar de los años estos van cobrando
importancia hasta volverse focos de atracción urbana, ya que las
personas lo comienzan a ver como espacios de reunión-esparcimiento
y convivencia social. Es de esta manera, que aparecen nuevos
espacios dentro de la tipología, las plazas y espacios comunes se
vuelven lugares importantes donde los usuarios se relacionan.
Illustration 2 House of Culture

www.greatbuildings.com
41
Durante este periodo se plantearon criterios básicos para la
construcción de centros culturales en cuanto a su ubicación,
programa, tipo de circulación y actividades que deberían darse dentro
de este.
En cuanto a la ubicación, esta debe tener un fácil acceso por lo
que su cercanía a vías principales es recomendable así como la
cercanía a centros educativos para facilitar la difusión, asimismo,
ubicarse en una zona de la ciudad donde haya una gran
concentración de personas para así atraerlas hacia el centro.
Los tipos de actividades que se dan dentro del Centro Cultural han
ido creciendo, ya que se comenzó con actividades meramente
culturales: exposiciones, teatro y talleres de enseñanza. Ahora se
pueden catalogar las actividades en 4 grupos importantes:
Recreativas/Deportivas, Culturales, Educativas y Sociales.
42
Imagen 38 : Gráficos realizado por alumno en base a Enciclopedia Plazola
De la misma manera, el programa que alberga un centro cultural
comenzó siendo bastante básico. Hacía referencia a espacios de
exhibición, enseñanza, teatro y cine. En la actualidad el programa
puede llegar a ser muy complejo, un ejemplo de programa bastante
amplio se expone a continuación:
- Áreas Exteriores
- Administración
- Zona Enseñanza
- Zona Cultural
- Zona Social
- Difusión y Cultura
- Servicios Generales
- Áreas Libres
43
- Estacionamiento
2.3 Estado del arte
Las últimas tendencias en cuanto a los centros culturales hacen
referencia a la necesidad de que este tenga una relación importante

44
CENTRO
con el medio en el que se encuentra, es decir, debe mantener un
vínculo con el exterior para así lograr interesar los futuros usuarios a
que ingresen.
EXTERIOR
El centro cultural jean Marie tjibauo se encuentra en la isla de nueva

Caledonia, donde la naturaleza es un elemento importante en su vida
diaria.
Gracias a la tecnologías que existen hoy en día (madera laminada,

perfiles acero inoxidable) se logra una relación armoniosa con el
medio ambiente.
De esta manera existe esa dualidad entre centro cultural y exterior

donde uno condiciona al otro
Imagen 39: C.C Jean Marie

Tjibaou www.rpbw.com
Imagen 40 : House of Movement

www.mvrdv.nl
45
KOREA CENTER C.C ALTO HOSPICIO C.C ALEMANIA
EJEMPLOS DE CENTROS CULTURALES QUE MANTIENEN RELACION CON EL EXTERIOR
También ha tomado importancia la conexión visual con las actividades
que se den dentro del centro, ya que de esta manera se vuelve
una herramienta de difusión de cultura y conocimiento sin la
necesidad que la persona ingrese a este
El Centro Pompidou hace uso de su fachada como elemento
atrayente, al tener elementos dinámicos como ascensores y escaleras
eléctricas, y transparencia hacia el interior. Esta última trabaja como
una pantalla de las posibles actividades que se encuentran en su
interior de manera tal que el peatón se ve llamado a ingresar para
poder ver la totalidad de actividades que se ofrecen.
Imagen 41 : Centro Pompidou www.rpbw.com
Imagen 42 : Centro Pompidou www.rpbw.com
46
Las edificaciones históricas se vuelven locaciones ideales para los
centros culturales, al poder ser la conexión entre el pasado y el
presente de una sociedad/cultura. Es por ello que surgen proyectos
integrados a antiguos edificios gubernamentales. Asimismo, surge la
importancia de reciclar el pasado, es decir, hacer uso de
infraestructura existente y a partir de esta generar nuevos espacios
manteniendo el concepto original del proyecto anterior.
El Centro Cultural Gabriela Mistral es un ejemplo de una propuesta
que mantiene parte de la antigua edificación debido a su valor
histórico y proyecta los nuevos espacios entorno a esta.
Imagen 43 : C.C Gabriela Mistral www.scribd.com Imagen 44 : C.C Gabriela Mistral

www.scribd.com
El Centro Cultural Kristiansund se posiciona dentro de 2 edificaciones
existentes y crea una conexión con por medio de puentes en los
niveles superiores.
47
Imagen 45: C.C Kristiansund www.arqa.com Imagen 46 : C.C Kristiansund www.arqa.com
De la misma manera similar se plantea el Nuevo Centro Cultural de

Madrid, al edificarse sobre una antigua plaza con una pequeña iglesia
en la zona de Pozuelo de Alarcón.
En la actualidad el usuario no solamente busca un espacio donde
se de algún tipo de difusión cultural, sino también un lugar donde se

Imagen 47 : Esquema Nuevo Centro Cultural Madrid www.architizer.com
pueda expresar libremente sin estar obligado a alguna acción en
específico, es decir, obtener lugares donde la calidad del espacio es
tal que permite al usuario realizar actividades que no sean solo las
que el arquitecto propone.
ESPACIOS FLEXIBLES + CALIDAD

ESPACIAL = USUARIO SATISFECHO
Imagen 48 : grafico realizado por alumno
48
La flexibilidad del espacio es un aspecto muy importante en los
proyectos actuales ya que permite que el espacio sea utilizado para
una gran cantidad de actividades y en el caso de galerías permite
tener diferentes configuraciones en las muestras. La mediateca de
Sendai resulta un ejemplo de lo mencionado anteriormente debido a
que tiene una planta libre y hace uso de la estructura para
circulaciones y ductos dejando así más espacio para exposición
Imagen 49 : Mediateca Sendai Imagen 50: Mediateca Sendai

www.moleskinearquitectonico.blogspot.com www.moleskinearquitectonico.blogspot.com
En el caso de Nuevo Centro Cultural de Madrid el auditorio se
puede volver fácilmente un espacio de trabajo mixto simplemente
cambiando de sitio el mobiliario.
Imagen 51 : Nuevo Centro Cultural Madrid www.architizer.com
49
Otra característica de los nuevos centros culturales es el hecho que
la fachada ha tomado mucha importancia como elemento dinámico del
conjunto. Por un lado puede servir para realizar diversas actividades,
en este caso la fachada se vuelve un generador de espacios
polivalentes.
Imagen 53 : Nuevo Centro Cultural Madrid

www.architizer.com
Por
Imagenotro lado laCentre
52 : Community fachada se puede volver un elemento funcional que
Herstedlund
www.architizer.com
condicione el interior de la edificación de manera directa, un caso
como este es el Instituto del Mundo Árabe (Jean Nouvel)
50
Imagen 54 : Fachada Instituto Árabe Imagen 53 : Funcionamiento Fachada www.jeannouvel.com
www.jeannouvel.com
3. Terreno-Lugar
51
La ciudad de Piura está ubicada en el departamento de Piura. Tiene
una superficie de 992.55 km²7, y está dividida en dos distritos:
Piura con 330.32 km² y Castilla con 662.23 km². Al ser la capital de
la provincia Piura, que junto a Tumbes conforma la Región Grau, se
vuelve en el principal centro administrativo, financiero y de servicios.
La topografía de la ciudad es principalmente llana y presenta una
variación de 20 a 40 metros sobre el nivel del mar; esta se da en
dirección Nor-Oeste/Sur-Este en el caso de Piura y Nor-Este/Sur-Oeste
en Castilla. Los distritos de Piura y Castilla están divididos por el

8
Rio Piura, que tiene una longitud de 295 km y 12.216 km² de
superficie de cuenca. En la cuenca de Piura el clima es cálido y

N
con humedad baja, lo que lo califica como seco. Las temperaturas
varían entre 17.1 C° y 31.2 C°9.
PIURA
CASTILLA
7
Censo 2007 INEI
8
CONAN. Escenarios del Cambio Climático en el Perú: Cuenca del Río Piura
9
SENAMHI
52
El clima se ve afectado durante las épocas del Fenómeno del Niño,
el cual es usual en la ciudad de Piura. Durante el Fenómeno del
10
año 1998 el Río Piura alcanzó los 4,424 m³/s , causando
inundaciones y la caída de puentes en la ciudad. Por otro lado, las
precipitaciones promedio en los últimos 6 años han variado entre
102.9 mm y 193.00 mm, de esta manera podemos concluir que el
Rio Piura se mantiene dentro de los márgenes normales de
precipitaciones y su caudal no crece sorpresivamente, el mayor caudal
se registró en el Fenómeno del Niño del año 1997-1998 el cual fue
9590.60 m3.
:
Tabla 3 : Tabla Precipitación. Senahmi
En la actualidad son 5 los puentes que unen los distritos de Piura

con Castilla, 2 peatonales y 3 vehiculares/peatonales:
PUENTE
PUENTE
CACÉRES
PEATONAL
MIGUEL
SEMINARIO Imagen 57: Cuarto Puente. Diario El
Tiempo-Piura
10
CIPCA. http://www.cipca.org.pe/cipca/nino/nino/riopiura.htm
53
Imagen 55 : Puente Miguel Seminario.
PUENTE
Fotografía de Emilio Cacéres
SANCHÉZ
CERRO
PUENTE Imagen 58: Puente Sánchez Cerro. Emilio

PEATONAL Cáceres
PUENTE
BOLOGNESI
Imagen 56: Puente Peatonal Piura. Google

Earth-Panoramio
Además, encontramos el distrito de Catacaos que se encuentra a 12
Imagen 59: Puente Bolognesi. Google
11
km de distancia equivalente a 15 minutos en automóvil . Este distrito
Earth-Panoramio
es famoso por sus artesanías en paja, cerámicas y trabajo de
filigrana.
Imagen 60 : Tabla Población INEI Censo 2007
Principales Vías
Las vías que conectan el norte de la ciudad (donde se encuentra el

C.C) hacia el centro ubicado al sureste son principalmente: Av.
Sullana (que atraviesa la zona comercial y el Mercado Central de
Piura), Ca. Loreto que cruza 3 de las transversales importantes que
conectan a Piura con el distrito de castilla: Av. Sánchez Cerro, Av.
Grau y la Av. Bolognesi. En el lado de Castilla encontramos la
Av.Irazola y Av. Progreso que van de norte a sur.
Norte
11
Promperú
54
Imagen 61 : Piura. Google Earth trabajada por alumno
Centros Educativos – Comerciales (cercanos al terreno)
Imagen 62:
Google Earth
6 1
7
5
55
1. Universidad Nacional de Piura
5. Colegio Privado Secundaria Proyecto
2. Colegio Mixto Privado Hans Christian Andersen 6. Colegio Privado

Primaria Proyecto
3. Colegio Mujeres Privado Santa María 7.

Universidad Privada de Piura
4. Colegio Privado Mixto Las Arenas
Imagen 63 :Fotografía Aérea Google Earth

Levantamiento Fotográfico
- Desde calle hacia terreno
56
Av. Cáceres hacia el terreno (foto de alumna)
Av. Cáceres y puente Cáceres hacia el terreno (google earth)
Intersección Av. Cáceres – Av. Irazola (google earth) Av. Irazola hacia terreno (google earth)
Open Plaza Frente al terreno (google earth) Vista desde Av. Cáceres altura Open Plaza hacia el
57
Terreno (google earth)
- Ribera
- Desde el Terreno hacia calle
4. Usuario
El usuario del centro cultural que se plantea es el ciudadano piurano
en general, es decir, aquel que vive en la ciudad y tiene la
58
necesidad de un lugar de recreación y esparcimiento, así como de
mantener relaciones sociales. Se plantea que el centro albergue
actividades que sean atractivas para los niños desde 2 años hasta el
adulto mayor.
Debido a que el usuario varía tanto, se proponen 5 clasificaciones,
basadas en rangos de edad:
A. Niños (2 a 13 años): Están en pleno proceso de formación de
identidad. Se encuentran en el momento preciso para promover
el desarrollo de una identificación con los valores tradicionales
de la cultura piurana. Para ello es importante que se
desarrollen talleres y actividades atractivas para esta edad, en
donde, mediante el juego, se les inculque el amor por la tierra

Se da el desarrollo motor
piurana y sus manifestaciones culturales.
Desarrollo del lenguaje y

adquisición de vocabulario
El cerebro alcanza el
80% de su tamaño
Comienza a identificarse
con tradiciones y
costumbres
El juego y enseñanza
van de la mano,
formando un proceso
de aprendizaje
59
B. Jóvenes (14 a 25 años): Al igual que el resto de la juventud
peruana, se encuentran muy conectados con las redes sociales,
lo que determina de alguna manera sus gustos y aficiones. Se
han encontrado con una oferta de entretenimiento (centros
comerciales, cines, discotecas, fiestas) previamente impensable en
la ciudad, lo que, aunque les permite ocupar su tiempo libre,
puede devenir en que no desarrollen una identidad particular,
Termina de
decantándose más bien por una identidad definir la El Centro
aséptica.
personalidad e identidad
Cultural deberá convertirse en una alternativa
Interés en relaciones sociales
C. Adultos (25 a 50 años): Representan el filón más atractivo para
el Centro Cultural. Se encuentran en el apogeo de su
capacidad adquisitiva y de su importancia político-social en la
ciudad. Por lo tanto, de ellos dependerá la a lasubsistencia

Se adapta vida social-
económica inicial del Centro Cultural. cultural
60
Completa formación como
individuo
Etapa laboral: búsqueda de

lugares recreativos para los
fines de semana
D. Tercera Edad (+50 años): Han experimentado el crecimiento de
la ciudad, que podía considerarse casi un pueblo durante su
niñez. Se sienten muy identificados con los aspectos de la
cultura tradicional piurana (la gastronomía, el tondero), ya que la
han vivido de primera mano, y no la ven como algo exótico.
Algunos se suelen reunir en plazas y avenidas para conversar.
Un área de conversación, así como ciclos dedicados a artistas
y movimientos que hayan sucedido durante su juventud, serán
fundamentales para atraer a este sector.
Transición de etapa laboral a

retiro.
Mucho tiempo libre: actividades

recreativas
61
Cada uno de estos usuarios plantea necesidades específicas, siendo
la más importante, ya que es compartida por todos los grupos, es la
necesidad de relacionarse y adquirir conocimientos.
La propuesta de estos 5 tipos de usuarios se basa en el análisis
de la información socioeconómica, educacional y cultural de los
ciudadanos de Piura, así como de la cultura Piurana.
4.1 Análisis Socio-Económico
En la actualidad la población de la ciudad de Piura
pertenece predominantemente a las clases media y
media baja (NSE C y D), las cuáles conforman el
63% de la población. Las clases media alta y alta
(NSE A y B), con mayor nivel cultural y educativo,
representan el 11%.
Imagen 64 : Porcentaje Sectores. Grupo

Apoyo 2007
62
Imagen 65 : Estadísticas Socioeconómicas. Grupo Apoyo 2007
Debido a que la ciudad presenta una gran diferencia poblacional en
cuanto a los sectores económicos se deberá tener en cuenta las
más importantes de cada sector de manera que satisfaga sus
necesidades. Cabe recalcar que el Centro no diferenciará a los
usuarios dependiendo de su sector socioeconómico pero se tendrá en
cuenta factores que puedan afectar el comportamiento y confort de
los usuarios en este.
 Sector A: Universidad completa. 3.8 habitantes por hogar.
 Sector B: Universidad completa. 4.1 habitantes por hogar.
 Sector C: Secundaria completa y en algunos casos superior

técnica. 4.3 habitantes por hogar.
 Sector D: Secundaria Completa. 4.4 habitantes por hogar
63
 Sector E: Escolaridad Incompleta. 4.7 habitantes por hogar
Imagen 66 : Tabla Educación por ciudades mayores. Grupo Apoyo 2007
El centro puede actuar como una entidad educativa complementaria
para los habitantes que no tienen acceso a educación, de esta
manera se intenta enseñar y difundir la cultura y sus beneficios a
los usuarios mas no solucionar su falta de educación primaria o
secundaria.
El fácil acceso a la información resulta beneficioso en cuanto la
persona es capaz de formarse como un ciudadano integro conocedor
de su cultura, asimismo se podrán dictar talleres los cuales ayuden a
tener un ingreso económico a los usuarios que lo necesiten (estos
talleres serán eventuales, como por ejemplo: taller de tejido en paja,
gastronomía, etc.)
4.2 Análisis Educativo-Cultural
Considerando que Piura es una ciudad con una gran población
estudiantil, al contar con 6 grandes universidades y

64
aproximadamente 1620 instituciones educativas, podemos concluir
que la ciudad presenta una gran demanda educativa, la cual
puede ser reforzada con la creación de un centro cultural que
satisfaga la demanda existente
 Universidades:
- Universidad Nacional de Piura (12, 800

estudiantes12)
- Universidad de Piura : (5,500 estudiantes13)
- Universidad Cesar Vallejo (5,412)
- Universidad Alas Peruanas
- Filial Universidad Antenor Orrego
- Filial Universidad Los Ángeles de

Chimbote
- Universidad San Pedro ( 600)
De esta manera es que considerando que la ciudad cuenta con
aproximadamente 87,27614 estudiantes entre universidades e institutos
superiores en el distrito de Piura y con 39,926 en Castilla, se crea
dentro del programa un paquete funcional complementario de albergue
12
Cifras en www.unp.edu.pe
13
Udep www.udep.edu.pe
14
INEI Compendio Estadístico Piura 2011
65
estudiantil donde un pequeño porcentaje de los estudiantes que no
viven dentro de la ciudad puedan tener acceso a un lugar donde
vivir y que tenga todas las cualidades de confort necesarias.
Asimismo, se debe tener en cuenta que Piura es una ciudad con

una cultura que ha venido desarrollándose a través de los años, la
cual tuvo un auge en los años 50’s y ha comenzado a decaer en
la actualidad
“¿La época dorada de Piura? Sí, la época dorada, había varios

grupos y se podían hacer actividades culturales porque había mucho
más apoyo también. El problema, lo que ha pasado con la cultura,
es que la ciudad fue creciendo fue más difícil hacer actividades
culturales...” 15
15
Extracto Entrevista a Manolo Rosas. Diario El Tiempo Año 1999.
66
5. Programa
El programa ha sido elaborado tomando en cuenta las funciones
básicas de un centro cultural que alberga:
 Zona Administrativa
 Zona Exposiciones
 Auditorio
 Cine
 Biblioteca
 Zona Servicio
 Zona Talleres
 Cafetería
 Plazas , zonas aire libre
67
Así como las funciones y condiciones especiales que se necesitan
para la elaboración de manualidades en los diferentes talleres. De
esta manera, se realizó un análisis a los programas de los proyectos
referenciales mencionados en el capítulo 2 para poder tener una idea
de cuánto ocupan las diferentes funciones de un centro cultural.
5.1 Proyectos Referenciales y Reglamento
House of Culture and Movement (MVRDV)

C.C Alto Hospicio
68
Centro Cultural Casa de La Moneda
Reglamento Aplicable a Zona de Administración - Cafetería

16
Condiciones de habitabilidad y funcionalidad
- Iluminación : Áreas de Trabajo en oficinas : 250 luxes
Vestíbulos: 150 luxes
Servicios Higiénicos: 75 luxes
- Ventilación: En caso de ventilación natural, el área mínima de

la parte de los vanos que abren para permitir la ventilación,
deberá ser superior al 10% del área del ambiente que ventilan.
- Número de Ocupantes : Se calculara a razón de una persona

por cada 9.5m2
16
(RNE)
69
Características de los componentes
- La altura mínima será de 2.10 m
- Ancho de vanos mínimos :
o Ingreso principal : 1.00m
o Dependencias interiores : 0.90m
o Servicios Higiénicos : 0.80m
Dotación de servicios
- De 1 a 6 empleados : mixto 1 lavatorio/1 urinario/1 inodoro
- De 7 a 20 empleados : Mujeres 1 lavatorio / 1 inodoro
Hombres 1 lavatorio/1 inodoro/ 1 urinario
Reglamento Aplicable a Biblioteca17
17
(RNE)
70

por cada 10m2 en la zona de libros (estanterías) y 4.5m2
en la zona de lectura
- De 0 a 60 usuarios : Mujeres 2 lavatorios / 2 inodoros
Hombres 2 lavatorios/2 inodoros/ 2 urinarios
71
Reglamento Aplicable a zona exposición18


por cada 9.5m2
- De 101 a 200 usuarios : Mujeres 2 lavatorios/2 inodoros
Hombres 2 lavatorios/ 2 inodoros/ 2 urinarios
18
(RNE)
72
Reglamento Aplicable a zona de talleres19

- Número de Ocupantes: Se calculara a razón de una persona

por cada 5.00 m2 en los Talleres y 1.5m2 en aulas clase.
19
(RNE)
73
- De 0 a 60 usuarios : Mujeres 2 lavatorios / 2 inodoros
Hombres 2 lavatorios/2 inodoros/ 2 urinarios
Reglamento Aplicable a Auditorio - Cine20
- Iluminación : Vestíbulos : 150 luxes

- Número de Ocupantes : Se calculara 3.00 m2 en

camerinos/vestidores y 1.5m2 en depósitos y almacenamiento
- Escaleras : Paso mínimo para publico 0.30m
- Permitir una visión optima del espectáculo
- Permitir fácil acceso y salida fácil de las personas hacia o desde

sus asientos. La distancia máxima entre 2 filas continuas será 0.60
m
- El número máximo de asientos entre pasajes de acceso serán 16
- El ancho mínimo de pasajes de circulación transversal o entre

asientos será de 1.20m
- De 0 100 personas : Mujeres 1 lavatorio / 1 inodoro
20
(RNE)
74
- De 101 a 400 personas : Mujeres 2 lavatorio / 2 inodoro
- Cada 200 personas adicionales : Mujeres 1 lavatorio / 1 inodoro
Hombres 1 lavatorio/1 inodoro/ 1 uri
5.2 Fichas de Ambientes
Todos los esquemas han sido elaborado por la alumna en base a:
 Enciclopedia Neufert
 Enciclopedia Plazola
 Testimonios de : Sra. Marta Sousa Presidenta Asociación

Tejedores Piura, Sr. Presidente Asociación Artesanos Chulucanas y
Sra. Roció Calleda Dance Studio
5.2.1 Zona Administración
75
 Recepción y Atención al Cliente
 Oficinas ( Jefes de diferentes departamentos)
76
 Dirección
SSHH
SSHH
 Sala Reuniones
SALA
REUNIONES
77
 Archivo - Deposito
5.2.2 Cafetería
78
 Zona atención - Caja
COCINA
ATENCION
CLIENTE
 Zona Mesas
79
ZONA
 Cocina LAVADO
HACIA SERV Y
DEPÓSITO
INGRESO
CAMARA PLATOS SUCIOS
FRIGORIFICA
SALIDA
PREPARACIÓN PLATOS
ALIMENTOS
SALIDA A ZONA
MESAS
5.2.3 Biblioteca
PREPARACIÓN
ALIMENTOS
80
• Sala Lectura
• Zona Computadoras
• Zona Atención: Counter – Oficina – Deposito
81
INGRESO SERVICIO
INGRESO
USUARIOS
OFICINA
DEPOSITO LIBROS
COUNTER
ATENCION
• Zona estantería
5.2.4 Zona Exposición
82
LUZ SOLAR LUZ SOLAR LUZ SOLAR
83
5.2.5 Zona Servicio
 Vestidores
 Comedor
84
5.2.6 Auditorio
 Auditorio – zona asientos
85
MAXIMO 14 ASIENTOS CUANDO HAY 2
CORREDORES DE INGRESO
 LADO
7 A CADA Escenario
CUANDO SOLO HAY UN
CORREDOR DE INGRESO
ESQUEMA DE ACUSTICA DENTRO ESQUEMA DE VISUALES HACIA EL

DE AUDITORIO ESCENARIO
 Vestidores
DEPOSITO
INGRESO
86
INGRESO
5.2.7 Cine
 Salas
87
 Boletería
 Sala Proyección
88
REBOBINADO
DEPOSITO
PROYECCIÓN
5.2.8 Zona Talleres
HORNO
89
 Taller Orfebrería
 Taller Artesanía Paja Taller Cerámica
 Taller Pintura Taller Danza
90
 Taller Música
 Taller Cocina
ZONA LAVADO
91
5.3 Conclusiones y Programa de áreas final
Luego de analizar los proyectos referenciales, el RNE (reglamento
nacional de edificaciones), estudio de los usurarios, cantidad de
instituciones educativas y la población de la ciudad se ha llego a un
programa definitivo. Este programa no albergaría solo paquetes
92
funcionales típicos de un centro cultural, sino que además se propone
otros paquetes funcionales como
 Zona Comercial : Esta zona comercial no solo serviría para
financiar gastos del Centro Cultural ( gracias al alquiler de las
tiendas) sino que también formaría un eje comercial dentro del
proyecto mismo bordeando la ribera del Rio Piura, asimismo,
muchos de los usuarios pueden ser turistas, empresarios o
profesionales que se encuentren en Piura por un periodo corto
de tiempo y buscan un lugar social/ comercial donde ir a
comer, comprar artesanías típicas o visitar alguna exposición
itinerante.
 Zona Albergue Estudiantil: Como se explicó anteriormente en el
capítulo 4.2, Piura tiene un gran población estudiantil donde el
30-40% provienen de otras ciudades y provincias, de esta
manera se plantea que el albergue ayude a estos estudiantes
que provienen de otros lugares. Esto ayudaría a un 3% de la
demanda estudiantil.
 Zona Apoyo Biblioteca Municipal: En una entrevista realizada por
la Alumna a la Directora de la Biblioteca Municipal de Piura,
se habló de la dificultad de algunos usuarios para llegar a esta
y la falta de espacio para nuevas colecciones, de manera que
la biblioteca del Centro Cultural pretende servir de apoyo a la
93
Biblioteca Municipal sin quitarle la jerarquía e importancia que
esta tiene.
El Centro Cultural tendría la capacidad de albergar a 1500 personas,
más unas 250 en sus plazas, patios y caminos techados. Esta cifra
representa aproximadamente un 5.5% de la población de la ciudad de
Piura. (764,968.00 según INEI al 2014) Por otro lado, desde que se
comenzó este trabajo de investigación de tesis se ha presentado un
proyecto de centro cultural en el distrito de Piura, de esta manera el
Centro Cultural de Piura contaría con el apoyo de este nuevo
proyecto de manera que se pueda llegar al 10-15% de la población.
A continuación, se presenta el programa de áreas de manera
detallada.
94
95
96
97
98
6. PROYECTO
6.1 . Emplazamiento
El proyecto se encuentra ubicado entre la avenida Andrés Cáceres
(eje importante dentro de la ciudad) y la calle Guillermo Irazola, con
el tercer frente dando a la ribera del Rio Piura
Av. Andrés Cáceres
Ca-Guillermo Irazola
99
Tomando en cuenta el flujo vehicular fuerte que presenta la Avenida
Cáceres, se propone que el ingreso vehicular al centro por la calle
irazola para así evitar el tráfico y tener un impacto más pequeño
en el transito diario. Asimismo, se cuenta con tres ingresos
peatonales importantes: dos desde la avenida Cáceres y uno desde
la calle irazola.
El proyecto se divide en 3 volúmenes principales, los cuales albergan
diferentes funciones complementarias entre ellas. Primero, como
volumen cerrado qu sirve de filtro, tanto visual como sonoro, se
presenta el auditorio con fácil acceso desde la calle. Luego, se
tiene el volumen de educación, dentro de este volumen se
encuentran las aulas, talleres y biblioteca, por ultimo tenemos el
volumen de apoyo y comercio, donde se encuentran restaurantes,
locales comerciales, cine, zona de servicio y una zona de dormitorio
estudiantil en el segundo y tercer nivel de manera que se
encuentre en un lugar alejado del público que va al Centro Cultural.
100
Por otro lado el proyecto cuenta con una secuencia plazas y patios
que van desde lo público hasta lo privado, tanto interiores (es decir
dentro de los volúmenes del centro cultural) y exteriores de tal
manera que exista una conexión visual hacia el rio y la ciudad en
sí. Estos patios/plazas se vuelven espacios polivalentes, es decir el
usuario determina la función que se da dentro de ellos y puede
varias dependiendo de las necesidades, de manera tal que la Plaza
Principal puede albergar actuaciones, ser un punto de encuentro y
descanso o volverse expansión de los restaurantes y locales
comerciales aledaños en caso sea necesario.
101
Plaza Principal
Patio Interior
Asimismo, se ha generado un recorrido comercial importante con vista
hacia el Rio Piura para aprovechar la visual y viento que proviene
del sureste. Este recorrido puede comenzar en cualquiera de los 3
ingresos gracias a los ejes comerciales planteados y la manera que
el programa está dispuesto en el terreno. De esta manera se el
Centro Cultural puede seguir activo y permitir que se realicen otras
funciones incluso cuando las clases y talleres hayan finalizado,
creando así un flujo de usuarios a lo largo del día.
Vista de zona comercial a lo

largo de la rivera, donde se
encuentran cafes y heladerìas,
rematando en una zona de
llegada, donde podría en un
futuro podría continuar el
malecon CONTINUIDA
D MALECON
102
INGRESO
INGRESO
POR
ZONA INGRESO
COMERCIA PRINCIAL
L
Vista de la plaza
principal, volumen de
talleres, locales
comerciales y
restaurantes.
6.2 . Criterios Arquitectónicos
Para realizar el centro cultural se tomaron en cuenta los

siguientes criterios:
103
- Integración con la ciudad: Como se explica anteriormente
se tomó en cuenta los flujos tanto peatonales como
vehiculares para poder determinar los accesos y recorridos
que se generarían dentro del centro cultural.
Peatonal
Vehicular
Luego de analizar los flujos, se plantearon 3 ingresos
peatonales, en la Av. Cáceres proviene del puente Cáceres, en
la intersección de la Av. Cáceres con Av. Irazola y por ultimo
uno en la Av. Irazola, mientras que el ingreso vehicular al
estacionamiento en semi sótano y para los trabajadores
administrativos se encuentra en la Av. Irazola donde hay un
mejor flujo de autos. Además, encontramos en la Av. Cáceres
104
un estacionamiento para la zona comercial para los usuarios
que no planean quedarse mucho tiempo en el centro cultural.
- Espacios flexibles polivalentes : Espacios en los que se

pueda albergar más de una función, todos los talleres
cuentan con un equipamiento básico que hace más fácil
cambiar el tipo de clase que se dicta o en algunos
casos volverlos unas pequeñas salas de reuniones o
asambleas. Asimismo, también se encuentran pequeños
Patio interior : expansión
patios interiores donde se pueden realizar diferentes
cafetería
actividades dependiendo del usuario.
Zona de estar
Clases al aire libre
Plaza principal:
Zona de estar
Expansión locales
comerciales
Ferias
Eventos
Talleres:
Talleres de
orfebrería
Cerámica
Aulas teóricas
Zona de asambleas
O reuniones
105
- Ejes visuales y recorridos: Se crearon ejes visuales que
conecten la calle con el centro cultural y el rio, estos se
dan en espacios específicos, como patios interiores, el
ingreso a la zona de talleres o la doble altura de la
biblioteca.
- Espacios públicos y conexión con el Rio Piura: Luego de

analizar las costumbres de los usuarios se llegó a la
conclusión que las plazas y zonas de esparcimiento son
muy importantes para el piurano, un claro ejemplo de
esto es la cantidad de gente en la Plaza de Armas y a
lo largo de la Av., Grau. De esta manera se planteó una
gran Plaza Principal que puede albergar diferentes
funciones. Las Plazas y el paseo frente a la ribera
cuentan con techos sol y sombra que protegen del sol (
factor importante en la ciudad)
106
- Ubicación paquetes funcionales : Al ubicar los volúmenes
dentro del terreno se tuvo en cuenta el asoleamiento,
dirección del viento , al ubicar los paquetes funcionales
se tuvo en cuenta además la jerarquía de público y
privado como la relación que existe entre los paquetes
PLAZAS / PASEOS /PATIOS
funcionales en sí.
ZONA DE TALLERES Y AULAS
CAFETERIA
AUDITORIO
ALBERGUE ESTUDIANTIL
SERVICIO
RESTAURANTES Y CAFES COMERCIO
BIBLIOTECA APOYO: SUM Y SALA EXPOSICION
CINE ADMINISTRACIÓN
PRIMER NIVEL
107
El volumen del auditorio es
utilizado
como una barrera que separa
a la plaza principal de la Av.
Andres Caceres, la cual es
muy transitada. Además, sirve
como un elemento donde el
usuario puede ver los futuros
eventos y actuaciones que se
daran en el centro.
SEGUNDO NIVEL
108
TERCER NIVEL
ESTACIONAMIENTO
109
6.3 Estructura y materialidad
El sistema estructural que se ha utilizado es un sistema a porticado

teniendo como base una retícula de ocho por ocho con columnas de
concreto.
110
Asimismo, se hace sobre pilotes por el tipo de suelo arenoso y la
cercanía a un rio, se complementa con zapata y vigas de
cimentación, en cada base hay 4 pilotes para una mayor distribución
de carga.
Para el soporte de volados de estructura de acero y caña, ver
detalle 8 de la lámina E4, ese volado que está ligeramente inclinado
hacia abajo para su soporte, las vigas principales de los volados que
coinciden con los ejes donde se ubican las vigas en concreto y
columna, se introduce a una tercera parte del largo que vuela el
techo en la estructura de viga antes del vaciado, ojo que al estar
inclinado hay dos piezas de vigas que serán soldadas y esta pieza
que son de dos partes se introducen en la estructura de viga y
cogen una parte con la estructura de columnas, estas se soldarían.
Todo esto se hace antes del vaciado.
111
Los materiales que han sido utilizados son concreto, terrazzo (en
diferentes versiones de color y gramaje) baldosas rosello y
porcelanato. El terrazzo lavado se usaría para exteriores que no
necesitan de tanto mantenimiento.
112
Para los interiores y espacios que se limpian con frecuencia se
utiliza el terrazzo pulido ya que carece de rugosidad y facilita su
limpieza.
6.4 Vistas
113
114
115
7. Definiciones Operativas
Cultura
116
 "cultura es un conjunto complejo que abarca los conocimientos, las
creencias, el arte, el derecho, la moral, las costumbres y los
demás hábitos y aptitudes que el hombre adquiriere en cuanto que
es miembro de la sociedad” (Tylor 1861)
 "Cultura es lo que crece, lo que está vivo” (T.S Elliot)
 “la cultura incluye todas las manifestaciones de los hábitos sociales de

una comunidad, las reacciones del individuo en la medida en que se
ven afectadas por las costumbres del grupo en que vive, y los
productos de las actividades humanas en la medida en que se ven
determinadas por dichas costumbres” (Franz Boas 1930)
 "Un modo de organizar el movimiento constante de la vida concreta,

mundana y cotidianamente. La cultura es el principio organizador de
la experiencia, mediante ella ordenamos y estructuramos nuestro
presente, a partir del sitio que ocupamos en las redes de las
relaciones sociales" (Jorge González, 1991)
 “Conjunto de rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales

y afectivos que caracterizan a una sociedad o a un grupo social.
Ella engloba, además de las artes y las letras, los modos de vida,
los derechos fundamentales del ser humano, los sistemas de valores
y las creencias. La cultura da al hombre la capacidad de reflexión
sobre sí mismo. Es ella la que hace de nosotros seres
específicamente humanos, racionales, críticos y éticamente
comprometidos. Por ella es como discernimos los valores y
realizamos nuestras opciones. Por ella es como el hombre se
expresa, toma conciencia de sí mismo, se reconoce como un
proyecto inacabado, pone en cuestión sus propias realizaciones, busca
incansablemente nuevos significados y crea obras que lo trascienden”.
(UNESCO)
Espacio Público
117
 “El espacio público es móvil. El espacio privado estático. El
espacio público es disperso. El espacio privado es concentrado.
El espacio público está vacío, es la imaginación. El espacio
privado está lleno, son objetos y memorias” (METAPOLIS, 2000.
200-201)
 Espacios “destinados por su naturaleza, por su uso o afectación, a

la satisfacción de las necesidades urbanas colectivas que
trascienden, por tanto los límites de los intereses individuales de
los habitantes” (León 1997)
 “ Solo se puede entender el espacio público como la-gente-en-el-

espacio-publico” (Borja 2003)
 “El tejido conector de la ciudad, donde se producen los encuentros

entre los habitantes, y de ellos con la ciudad. Se define como el
espacio urbanístico, que no está limitado por derechos de
propiedad, que es accesible, en principio, a cualquiera y en el
que se puede experimentar el comportamiento colectivo. Junto con
las áreas verdes, constituye los vacíos estructuradores de
interacción social y es el complemento de la masa edificada”
(Tipos y Elementos de la Forma Urbana, Gustavo Munizag)
No – Lugares
 “Los no lugares son tanto las instalaciones necesarias para

la circulación acelerada de personas y bienes (vías rápidas,
empalmes de rutas, aeropuertos)como los medios de
transporte mismos o los grandes centros comerciales, o
también los campos de transito prolongado ” (Augé 1998)
 “mediatizan la relación del individuo con el espacio al crear

una contractualidad solitaria; los no lugares se definen por
118
las palabras o los textos que nos proponen para que
podamos establecer una relación con ellos, cuando la
relación con la historia se esté tiza y de socializa, cuando
se vuelve artificiosa, como en el caso del turismo y en el
que el tours y el calendario fotográfico se vuelven suvenires
del sitio y las ciudades se ven transformadas en museos y
en mera alusión; la imagen suplanta el monumento y la
relación que puede establecer con los individuos….”
(Vásquez Rocca, Adolfo)
8. Bibliografía
 Architecture and Media. (5 de Mayo de 2011). Obtenido de

http://www.architecturemedia.com/aa/aaissue.php?issueid=200305&article=15&
typeon=3
 Baylon, A. (10 de Mayo de 2011). Entrevista sobre la cultura en

Piura. (M. Plaza, Entrevistador)
 BCR. (s.f.). http://www.bcrp.gob.pe/docs/Sucursales/Piura/Piura-

Caracterizacion.pdf. Recuperado el 25 de Abril de 2011
 Capitel, A. (2005). La arquitectura del Patio. Barcelona: Gustavo Gili.
 Carrion, F. (10 de Mayo de 2011).

http://www.bogotacapitaliberoamericanadelacultura.gov.co/descargas/Conferen
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 Censo 2007 INEI. (s.f.).
 CIPCA. (11 de Mayo de 2011). Centro de Investigación y Promoción

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 Diario El Tiempo. (1999). Suplemento Milenio. Piura: El Tiempo .
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 Diccionario de la Real Acamedia Española.
 Duthurburu, J. A. (2004). Historia Del Piura. Piura: UDEP.
 Elliot, T. (s.f.).
 (1989). Escala.
 Freud, S. (1996). Obras Completas. Buenos Aires: Amorrortu.
 Gausa, M. (2001). Diccionario metápolis de la Arquitectura Avanzada.

Barcelona: Actar.
 Gehl, J. (2006). La humanizacion del espacio urbano. Barcelona:

Reverté s.a.
 Harris, M. (2002). Teorias sobre la cultura en la era posmoderna.

España.
 Hughes, P. (2010). Diseño de Exposiciones. Barcelona: Promopress.
 INDECI. (25 de Abril de 2011). Insituto Nacional de Defensa Civil.

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 Ministerio de Educación. (11 de Mayo de 2011). Obtenido de

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Barcelona: UPC.
 Muntañola, J. (1996). La Arquitectura como Lugar. Barcelona: Edicions

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 PUCP. Cuadernos Arquitectura y Ciudad : El espacio público. Lima:

PUCP.
 Rapoport, A. (2003). Cultura , Arquitectura y Diseño. Barcelona: UPC.
 Rivera, S. A. (27 de Abril de 2011). Obtenido de

http://revistas.ucm.es/ghi/11328312/articulos/RCHA9797110023A.PDF
 Sennett, R. (1970). Vida Urbana e identidad personal. Barcelona:

Peninsula.
 SWAFFIELD, S. (2002). Theory in landscape architecture.
 Tylor. (1861). Culturas Primitivas.
 University of Indiana. (9 de Mayo de 2011). University of Indiana.

Obtenido de http://www.indiana.edu/~r160/develop.htm
9. Índice Imágenes
IMAGEN 1 :GRAFICO REALIZADO POR ALUMNO............................................................................. 5

TABLA 1: TABLA POBLACIONAL . FUENTE : INEI ........................................................................ 5
IMAGEN 2: DIAGRAMA REALIZADO POR ALUMNA ........................................................................... 7
IMAGEN 3 : ESQUEMA REALIZADO POR ALUMNA.......................................................................... 9
121
IMAGEN 4 : GRAFICO PUNTOS ENCUENTRO/RECREACIÓN REALIZADO POR ALUMNA .................. 11
IMAGEN 6 : IMÁGENES LIMITES PLAZA PIZARRO GOOGLE EARTH .......................................... 12
IMAGEN 5 : FOTOS AERÉAS CIUDAD PIURA. GOOGLE EARTH ................................................ 12
IMAGEN 7 : C.C PLAZA DEL SOL WWW.PLAZADELSOL.PE/PIURA ............................................... 12
IMAGEN 8 : ESQUEMA REALIZADO POR ALUMNA........................................................................ 13
IMAGEN 10 : OPEN PLAZA WWW.PANORAMIO.COM ..................................................................... 13
IMAGEN 11 : OPEN PLAZA WWW.SKYCRAPERCITY.COM .............................................................. 13
IMAGEN 12 : TABLA CLIMA PIURA WWW.WIKISUMAQPERU.COM .................................................. 14
TABLA 2 : CUADRO DAÑOS . INDECI..................................................................................... 14
IMAGEN 13 CERÁMICAS CATACAOS WWW.WIKIPEDIA.ORG........................................................... 15
IMAGEN 12 : ALGARROBO FOTOGRAFÍA DEL ALUMNO ........................................................... 15
IMAGEN 17 COMIDA PIURANA WWW.PUBLITOURS.COM ................................................................ 15
IMAGEN 14 RÍO PIURA FOTOGRAFÍA DEL ALUMNO .................................................................. 16
IMAGEN 15 TONDERO WWW.PERUMAGIAYECANTO.ORG.JPG ......................................................... 16
IMAGEN 16 : DESIERTO PIURA FOTOGRAFÍA DE UDEP ........................................................... 16
IMAGEN 19 : CASONA SAN MARCOS WWW.PERUTOPTOURS.COM .............................................. 19
IMAGEN 18 : CASONA SAN MARCOS WWW.CINEENCUENTRO.COM ........................................... 19
IMAGEN 20 : CENTRO PUCP ARQ. .JAIME LECCA ................................................................. 20

IMAGEN 19: CENTRO CULTURAL PUCP WWW.TRADICIONYACCION.ORG.PE ................................ 20
IMAGEN 22 : C.C PUCP ARQ. JAIME LECCA ........................................................................ 20
IMAGEN 21: C.C PUCP ARQ. JAIME LECCA .......................................................................... 20
IMAGEN 23: CENTRO CCORI WASI WWW.URP.EDU.PE ....................................................... 21
IMAGEN 24 : MEDIATECA SENDAI WWW.ARCHITIZER .................................................................. 22

IMAGEN 25 : MEDIATECA SENDAI WWW.FLICKR.COM ............................................................... 22
IMAGEN 25 : EDUCATORIUM WWW.OMA.EU............................................................................... 22
IMAGEN 26 : EDUCATORIUM WWW.OMA.EU................................................................................. 22

IMAGEN 28 : CENTRO ARTES NANJIN IWAN BAAN ................................................................. 22
IMAGEN 27: CENTRO ARTES NANJIN IWAN BAAN ................................................................... 22
IMAGEN 29: CENTRO ARTES NANJIN IWAN BAAN ................................................................... 23
IMAGEN 30 : PALACIO DE LA MONEDA WWW.PLATAFORMAARQUITECTURA.CL ........................... 31
IMAGEN 31 : ESQUEMA PATIO REALIZADO POR ALUMNA. ....................................................... 32
IMAGEN 33 : CENTRO MARIE TJIBAOU WWW. RPBW.COM......................................................... 32
IMAGEN 32: CHOZA NUEVA CALEDONIA ES.DREAMSTIME .COM ................................................. 32
IMAGEN 34 : CENTRO CULTURAL GABRIELA MISTRAL WWW.PLATAFORMAARQUITECTURA.CL .. 33
IMAGEN 35: PARQUE DE LA CULTURA Y VIDA
HTTP://PRAGARQ.BLOGSPOT.COM/2011/02/PARQUE-BIBLIOTECA-PARA-LA-CULTURA-LA.HTML ... 34
IMAGEN 36 : ESQUEMA HOUSE OF CULTURE AND MOVEMENT ................................................ 34
WWW.MVRDV.NL ............................................................................................................................ 34
122
IMAGEN 36 – 37 : HOUSE OF CULTURE AND MOVEMENT WWW.MVRDV.NL ......................... 34
ILLUSTRATION 3 HOUSE OF CULTURE WWW.GREATBUILDINGS.COM ............................................ 41

IMAGEN 38 : GRÁFICOS REALIZADO POR ALUMNO EN BASE A ENCICLOPEDIA PLAZOLA ......... 43
IMAGEN 39: C.C JEAN MARIE TJIBAOU WWW.RPBW.COM ..................................................... 45
IMAGEN 40 : HOUSE OF MOVEMENT WWW.MVRDV.NL ............................................................... 45

IMAGEN 41 : CENTRO POMPIDOU WWW.RPBW.COM ............................................................... 46
IMAGEN 42 : CENTRO POMPIDOU WWW.RPBW.COM ............................................................... 46
IMAGEN 43 : C.C GABRIELA MISTRAL WWW.SCRIBD.COM ......................................................... 47

IMAGEN 44 : C.C GABRIELA MISTRAL WWW.SCRIBD.COM ......................................................... 47
IMAGEN 46 : C.C KRISTIANSUND WWW.ARQA.COM .................................................................... 48
IMAGEN 45: C.C KRISTIANSUND WWW.ARQA.COM ...................................................................... 48
IMAGEN 47 : ESQUEMA NUEVO CENTRO CULTURAL MADRID WWW.ARCHITIZER.COM ............. 48
IMAGEN 48 : GRAFICO REALIZADO POR ALUMNO ....................................................................... 48

IMAGEN 49 : MEDIATECA SENDAI WWW.MOLESKINEARQUITECTONICO.BLOGSPOT.COM ................ 49
IMAGEN 50: MEDIATECA SENDAI WWW.MOLESKINEARQUITECTONICO.BLOGSPOT.COM .................. 49
IMAGEN 51 : NUEVO CENTRO CULTURAL MADRID WWW.ARCHITIZER.COM ................................ 49
IMAGEN 53 : NUEVO CENTRO CULTURAL MADRID WWW.ARCHITIZER.COM ................................ 50
IMAGEN 53 : FUNCIONAMIENTO FACHADA WWW.JEANNOUVEL.COM ............................................ 51
IMAGEN 54 : FACHADA INSTITUTO ARABE WWW.JEANNOUVEL.COM ......................................... 51
TABLA 3 : TABLA PRECIPITACIÓN. SENAHMI .............................................................................. 53
IMAGEN 57: CUARTO PUENTE. DIARIO EL TIEMPO-PIURA ......................................................... 53
IMAGEN 55 : PUENTE MIGUEL SEMINARIO. FOTOGRAFÍA DE EMILIO CACÉRES ........................ 54
IMAGEN 58: PUENTE SÁNCHEZ CERRO. EMILIO CÁCERES ........................................................ 54
IMAGEN 56: PUENTE PEATONAL PIURA. GOOGLE EARTH-PANORAMIO ...................................... 54
IMAGEN 59: PUENTE BOLOGNESI. GOOGLE EARTH-PANORAMIO ................................................ 54
IMAGEN 60 : TABLA POBLACIÓN INEI CENSO 2007 ................................................................ 54
IMAGEN 61 : PIURA. GOOGLE EARTH TRABAJADA POR ALUMNO .............................................. 55
IMAGEN 62: ................................................................................................................................. 55
IMAGEN 63 :FOTOGRAFIA AEREA GOOGLE EARTH .................................................................. 56
IMAGEN 64 : PORCENTAJE SECTORES. GRUPO APOYO 2007 .................................................. 62
IMAGEN 65 : ESTADÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS. GRUPO APOYO 2007 ................................... 63
IMAGEN 66 : TABLA EDUCACIÓN POR CIUDADES MAYORES. GRUPO APOYO 2007 ................. 64
123
10. Anexos
10.1 Entrevista a Anahí Baylón realizada por la alumna
Para llegar a comprender mejor la situación actual respecto a la

cultura en la ciudad se entrevistó a Anahí Baylón actual Directora de
la Biblioteca Nacional de Piura
· ¿Cuándo usted piensa en Piura, qué es lo que se le

viene a la mente? ¿Y cuando hablamos de cultura piurana?
Cuando pienso en Piura se me viene a la mente la gente y el desierto. Las

personas son muy peculiares (si se puede hablar en términos tan generales).
Amistosos, solidarios, alegres. El desierto como paisaje le hace compañía a estas
características. El desierto también es amistoso y alegre, tiene una alegría serena.
Cuando se habla de cultura piurana en lo primero que pienso es en su música y

en su literatura (oral y escrita). Las artes plásticas también son un referente
fuerte, aunque no el teatro. Lo que hace falta en Piura son museos: el de arte
religioso se cerró, el de la imprenta también, el arqueológico municipal da pena, la
pinacoteca es un edificio administrativo. Faltaría que un alcalde impulse la
organización del museo arqueológico. El museo Grau tiene solo réplicas. Faltan
museos: arte contemporáneo, agricultura (museo del algodón, por ejemplo), de
ciencias naturales.
· ¿Cuáles son las manifestaciones culturales que más le

interesan? (listar alternativas: literatura, música, teatro, gastronomía,
arte, etc.)
124
Las manifestaciones culturales que más me interesan son: literatura, música,
artes plásticas, artes populares, teatro, en ese orden (más o menos a partir
de artes plásticas)
· ¿Cuál cree que es el estado de estas manifestaciones

culturales actualmente en la ciudad y región de Piura? ¿Considera
que tienen la exposición que merecen? ¿Qué medidas cree que se
deberían tomar al respecto?
En literatura de autor (no la tradición oral), sigue la línea que comenzó con el
siglo XX, te pongo esta fecha porque no conozco casi nada de antes, fuerte en
narrativa breve y en poesía, menos en novelística (muchos novelistas piuranos
destacaron fuera de Piura, tal vez por las dificultades financieras). Los escritores
que pueden publicar en Piura lo hacen casi siempre con sus propios recursos
porque no hay quién financie. Hay poca actividad de difusión interpersonal, tipo
cafés literarios, excepto en las presentaciones de libros.
En música, solo conozco compositores folclóricos; compositores académicos solo

conozco a Arturo Hernández (Garrido Lecca, que creo que es piurano, se hizo
conocido fuera de Piura). Como intérpretes, más presencia tienen los músicos
populares. No hay casi presentaciones musicales, excepto la orquesta sinfónica que
siempre tiene dificultades financieras. Faltan intérpretes instrumentistas. Casi no
vienen intérpretes de otras ciudades. El movimiento coral en Piura se ha detenido,
eventualmente aparece algún espectáculo pero vinculado a fiestas especiales, como
fiestas patrias o navidad. Está la escuela de música pero casi nunca ofrecen
espectáculos.
Respecto a las artes plásticas, con frecuencia hay exposiciones. Pienso que falta
apoyo a estos artistas para que puedan circular fuera de Piura, exponer en Lima
o en otras ciudades, compartir experiencias con otros artistas. No hay exposiciones
de artistas plásticos de otros lugares.
En cuanto a las artes populares (artesanía) de vez en cuando hay alguna

exposición-venta, pero muy vinculadas al tema turístico.
Teatro se ve muy poco y bastante incipiente. Hay algunos grupos, pero sin
posibilidad de contacto con otros grupos, se suelen quedar en niveles bajos de
calidad tanto interpretativa como en la escenografía, etc. No hay escuela de
125
teatro, salvo creo que el grupo de Rafael Sime, pero no es de largo aliento,
trabaja un tiempo y después desaparece. Los pocos grupos de teatro que vienen
a Piura son casi siempre de comedia muy ligera, no de teatro clásico ni de teatro
experimental o de vanguardia.
· Si tuviera que visitar un lugar en el que estas

manifestaciones culturales se vean representadas, ¿cómo le gustaría
que sea este lugar? ¿Qué comodidades debería tener?
* Ubicado en un entorno ecológico (como la biblioteca en su parque) pero más o

menos cerca del centro urbano, porque mucha gente no va al teatro de la UNP
que queda en el campus y que es el más grande).
* Que tenga ambientes para talleres de enseñanza y práctica, espacios para

reuniones de artistas, espacios diferentes para exposiciones simultáneas, una sala
grande y una chica con excelente acústica para conciertos, patios abiertos con
cafeterías. Imagino una arquitectura que mezcle la modernidad con la tradición.
Lo óptimo sería contar con una logística que permita descentralizar algunas
presentaciones para crear un mercado fuera de los círculos habituales.
· Si tuviera que definir la piuranidad según estos

conceptos, ¿cómo sería? (color, forma, sonido, olor, etc.)
Definir la piuranidad por el color: blanco, verde, amarillo, naranja
Forma: plano, lineal, como el desierto
Sonido: el canto del chilalo y las cuculíes por las mañanas, el sonido del viento
por las tardes, el silencio nocturno (claro, fuera de la ciudad)
Olor: el olor del algarrobo cuando maduran las vainas, especialmente si se mojan
por las lluvias o por el riego.
Un centro cultural así podría tener una biblioteca especializada en temas culturales
pero que funcione como pública, es decir, para públicos de todas las edades
126
10.2 Entrevista A Manolo Rosas Promotor / Presidente Instituto
Vargas Llosa realizada por la alumna
· ¿Cuándo usted piensa en Piura, qué es lo que se le

viene a la mente? ¿Y cuando hablamos de cultura piurana?
Pensar en Piura es traer a la mente su paisaje de arena blanca y

algarrobos verdes: su comida típica tan sabrosa y su espléndido mar que
baña la costa. Es la sierra, la Luna de Paita y el Sol de Colán. Además
la tierra de los Seminario y de Miguel Grau
· ¿Cuáles son las manifestaciones culturales que más le

interesan? (listar alternativas: literatura, música, teatro, gastronomía,
arte, etc.)
Personalmente me interesa el patrimonio inmaterial de Piura constituido por

sus costumbres, su lengua llena de "piuranismos" estudiados por la Dra.
Martha Hildebrandt y la idiosincrasia de su gente del campo y pescadores
de sus puertos. Me interesa mucho el arte pictórico de los pintores
egresados de la Escuela Regional de Bellas Artes que con su estilo
piuranista han creado una verdadera escuela piurana de pintura.
· ¿Cuál cree que es el estado de estas manifestaciones

culturales actualmente en la ciudad y región de Piura? ¿Considera
que tienen la exposición que merecen? ¿Qué medidas cree que se
deberían tomar al respecto?
Pienso que en Piura falta un gran centro de cultura, vivo, no un museo,

que sea un sitio de encuentro para los piuranos, especialmente de los
jóvenes, para hacer vida cultural con actividades de todo tipo. Exista ya el
proyecto del Gobierno Regional de reconstruir el antiguo local del Colegio
Nacional San Miguel para convertirlo en la Casa de la Cultura de Piura y
dedicar un espacio a la investigación y difusión de la vida y obra de
127
Mario Vargas Llosa, Premio Nobel de Literatura 2010 que estudió en dicho
plantel. La creación de este centro cultural permitirá el fomento del cultivo
de las bellas artes, la música, la declamación y la poesía, la danza en
todas sus expresiones y la música además de contar con un teatro propio
que estará al servicio de los aficionados al arte escénico.
· Si tuviera que definir la piuranidad según estos

conceptos, ¿cómo sería? (color, forma, sonido, olor, etc.)
La "Piuranidad" es un término que involucra todos los sentimientos que

identifican a los piuranos con su tierra y entre sí. Está integrada por los
valores culturales, morales y cívicos de todos los pueblos del Departamento
y además es todo aquello que nos identifica como un pueblo mestizo entre
todos los demás pueblos de este país multirracial y multicultural que es el
Perú.
128
10.3 Normas RNE
129
10.4 Plano Piura Metros sobre nivel de mar ( INDECI)
130
10.5 Plano Niveles Riesgo Piura ( INDECI )
131
10.6 Planos Distrito Castilla Riesgos INDECI
132
133
134
135
136
137
138
10.7 Planimetría del proyecto
139
140
141
142
143

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Centro cultural como espacio público

integrador en la ciudad de Piura

Item Type info:eu-repo/semantics/bachelorThesis

Authors Plaza Helguero, Macarena

Publisher Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)

Download date 28/04/2021 04:15:17

Item License http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/

Link to Item http://hdl.handle.net/10757/581996

CENTRO CULTURAL COMO

Para obtener el título profesional de:

ASESOR DE TESIS: ARQ. PILAR MERCADO

1.2 Objetivos ......................................................................................................................... 16

1.3 Estado de la cuestión .............................................................................................. 18

2. Estado del Arte ................................................................................................................... 23

2.1 Proyectos Referenciales ............................................................................................ 23

2.2 Evolución ......................................................................................................................... 34

2.3 Estado del arte ........................................................................................................... 44

4.1 Análisis Socio-Económico ......................................................................................... 62

4.2 Análisis Educativo-Cultural........................................................................................ 64

5. Definiciones Operativas ................................................................................................... 116

6.1 Proyectos Referenciales y Reglamento .............................................................. 68

6.2 Fichas de Ambientes................................................................................................. 75

6.2.2 Cafetería ...................................................................................................................... 78

6.2.3 Biblioteca ..................................................................................................................... 80

6.2.4 Zona Exposición ...................................................................................................... 82

6.2.5 Zona Servicio............................................................................................................ 84

6.2.6 Auditorio ...................................................................................................................... 85

6.2.7 Cine .............................................................................................................................. 87

6.2.8 Zona Talleres ............................................................................................................ 89

8. Bibliografía ............................................................................................................................ 116

9. Índice Imágenes................................................................................................................. 121

10. Anexos ............................................................................................................................... 124

Se denomina cultura al “Conjunto de modos de vida y costumbres,

conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una

época, grupo social” 1

Cultural, vienen a la mente una serie de imágenes de edificaciones

que se vuelven lugares de encuentro donde los individuos se

relacionan, donde se realizan actividades que promueven el interes

por la cultura del lugar y refuerzan de alguna manera su

identidad.Sin embargo, un centro cultural no se limita simplemente a

actividades culturales, este puede volverse un punto importante dentro

de la ciudad , tomando asi la importancia de un espacio publico de

recreacion donde la calidad del espacio le da libertad al usuario de

hacer lo que desea.

Al hablar de un Centro Cultural en la ciudad de Piura uno debe

tener en cuenta el crecimiento que la ciudad ha sufrido durante los

últimos 10 años. La ciudad ha crecido exponencialmente no solamente

económicamente sino también poblacionalmente, en los últimos años la

construcción de nuevos edificaciones multifamiliares ha llevado a una

densificación de la ciudad, los habitantes de las zonas rurales migran

a la zona urbana. Debido a esto también se han construido nuevos

centros comerciales para así satisfacer la demanda de los usuarios

en cuanto a espacios de ocio y recreación.

Tabla 1: Tabla Poblacional . Fuente : INEI

Debido a esto el Centro Cultural será un nuevo espacio de

recreación y esparcimiento donde los usuarios puedan aprender y

público importante dentro de la ciudad, “el espacio público tiene como

por medio de actividades culturales, deportivas, etc.” 2

Teniendo en cuenta los diferentes factores que determinan el carácter

único de la ciudad, sus habitantes y sus costumbres. Lo que este