Teorías del aprendizaje

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

INTRODUCCION

Definir el Aprendizaje no ha sido tarea fácil, por lo que

existen gran cantidad de conceptos, tantos
como teorías que lo explican. Para poder entender los
estilos de aprendizaje es necesario explorar las
diferentes teorías que subyacen en ellos. Sin embargo,
antes de explorar dichas teorías, se puede decir de
forma ecléctica, que el aprendizaje es un proceso de
adquisición de una disposición, relativamente duradera,
para cambiar la percepción o la conducta como
resultado de una experiencia.

Tomando en cuenta la importancia desde el punto de vista pedagógico, se pueden resumir en ocho
tendencias o teorías que explican el aprendizaje, las cuales se exploraran brevemente: Teorías
Conductistas, teoría Cognitiva, la teoría de Sinérgica, topología de R. Gagné, teoría Humanística,
teorías Neurofisiológicas, teorías de la Elaboración de la Información, enfoque Constructivista. Las
formas de vida son captadas sensorialmente y constituye el determinante fundamental del
aprendizaje de los conceptos. Tales conceptos están presentes en el lenguaje y, a través de
la gramática, conectan con la realidad. Para Wittgenstein la esencia se expresa en la Gramática. Es
conveniente recordar dos cuestiones: la inexistencia de conceptos con límites fijos y el papel
relevante de las circunstancias en que se produce el aprendizaje de un concepto.

En resumen, el aprendizaje del lenguaje y de sus usos conecta con la experiencia en el dominio más

básico y las acciones más elementales y adquiere pronto un carácter conceptual, al tiempo que
plantea una vertiente práctica; es también saber seguir una regla y saber utilizar una técnica.

1. El Aprendizaje:
 Según, Richard E. Mayer. "El aprendizaje es el cambio relativamente permanente en el
conocimiento de una persona o comportamiento debido a la experiencia. Esta definición
tiene tres componentes: 1) la duración del cambio es a largo plazo y no a corto plazo;
2) el locus del cambio es el contenido y la estructura del conocimiento en la memoria o el

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comportamiento del alumno; 3) la causa del cambio es la experiencia del alumno en el
medio ambiente en lugar de la fatiga, la motivación, las drogas, condición física o
fisiológica intervención ".

 Según, Ruth C. Clark y Richard E. Mayer.". El aprendizaje implica el fortalecimiento de las

respuestas correctas y el debilitamiento de las respuestas incorrectas. El aprendizaje implica
la adición de nueva información a su memoria. El aprendizaje implica dar sentido al
material presentado, recurriendo a la información pertinente, reorganizándola mentalmente,
y conectándola con lo que ya sabe ".

 Según, M. Driscoll. "Un cambio persistente en el rendimiento humano o potencial de

rendimiento ... [que] debe producirse como resultado de la experiencia del alumno y la
interacción con el mundo."

2. Teorías de Aprendizaje
Teoría conductista:
La teoría conductista se basa en las teorías de Iván P. Pávlov (1849-1936). Se centra en el
estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una
conducta determinada. ... Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas
conductas o comportamientos.

Teoría cognitiva:
La Teoría Cognitiva del Aprendizaje explica por qué el cerebro constituye la red más increíble
de procesamiento e interpretación de la información en el cuerpo a medida que aprendemos
cosas. A su vez, ésta puede ser dividida en dos teorías específicas: la Teoría Social Cognitiva
(TSC) y la Teoría Cognitivo-Conductual (TCC). SARAH MAE SINCERO.

Teoría de sinérgica:
La teoría sinérgica exige la integración de las reacciones mentales para obtener como resultado:
"El aprendizaje" .De tal manera que, el aprendizaje del adulto requiere de una combinación
físico-mental donde las reacciones psíquicas, afectivas y motoras, se integren a
la conducta percepto-atentiva. (Ruth Benedict).

Topología de R Gagné:

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En el caso de la teoría del aprendizaje de Robert Gagné se considera como tal el resultado de la
interrelación entre persona y ambiente, siendo un cambio de tipo comportamental, conductual e
incluso de disposición o actitud respecto a una parte o la totalidad de la realidad.

Dicho cambio es mantenido en el tiempo como consecuencia de la interacción entre persona y

ambiente, no siendo debido únicamente a cambios madurativos sino a la vivencia de
experiencias y repetición de éstas.

Para Gagné, la información llega al sistema nervioso a través de los receptores sensoriales, para
posteriormente procesarse y almacenarse en la memoria hasta que sea necesaria su
recuperación. Si dicha información se corresponde con alguna previa puede pasar fácilmente a
almacenarse, pero en caso contrario será necesaria la práctica y repetición del aprendizaje.

Las emociones intensas y las motivaciones facilitan (o dificultan. según el caso) dicho
almacenamiento y posterior recuperación.

Teoría humanística:
La teoría humanista fue creada por Abrahán Maslow, quien la concibe como una psicología del
“ser” y no del “tener”. Toma en cuenta la conciencia, la ética, la individualidad y los valores
espirituales del hombre. Concibe al hombre como un ser creativo, libre y consciente.

Teorías neurofisiológicas:
Las corrientes Neurofisiológicas se ocupan de las actividades funcionales del sistema nervioso.
Estudian los fenómenos de la conducción, han basado sus estudios en el comportamiento de los
hemisferios cerebrales, buscando establecer la importancia del cerebro en el proceso de
aprendizaje.

Teoría de la elaboración de la información:

La teoría del procesamiento de la información. El enfoque con el que comienzan
las teorías cognitivas del aprendizaje es el procesamiento de la información, que adopta la
analogía del ordenador para estudiar y explicar el funcionamiento de la mente humana.

Enfoque constructivista:
El modelo del constructivismo o perspectiva radical que concibe la enseñanza como una
actividad crítica y al docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre
su práctica, si hay algo que difiera este modelo es la forma en la que se percibe al error como un
indicador y analizador de los procesos intelectuales; para el constructivismo aprender es

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arriesgarse a errar (ir de un lado a otro), muchos de los errores cometidos en situaciones
didácticas deben considerarse como momentos creativos. (Aguilar, 2008).

3. Tipos de Aprendizaje
Aprendizaje implícito:
El aprendizaje implícito hace referencia a un tipo de aprendizaje que se constituye en un
aprendizaje generalmente no-intencional y donde el aprendiz no es consciente sobre qué se
aprende. 
El resultado de este aprendizaje es la ejecución automática de una conducta motora. Lo cierto
es que muchas de las cosas que aprendemos ocurren sin darnos cuenta, Por ejemplo, hablar o
caminar. El aprendizaje implícito fue el primero en existir y fue clave para nuestra
supervivencia. Siempre estamos aprendiendo sin darnos cuenta.

Aprendizaje explícito:
El aprendizaje explícito se caracteriza porque el aprendiz tiene intención de aprender y es
consciente de qué aprende. Por ejemplo, este tipo de aprendizaje nos permite adquirir
información sobre personas, lugares y objetos. Es por eso que esta forma de aprender exige de
atención sostenida y selectiva del área más evolucionada de nuestro cerebro, es decir, requiere
la activación de los lóbulos prefrontales.

Aprendizaje asociativo:
Este es un proceso por el cual un individuo aprende la asociación entre dos estímulos o un
estímulo y un comportamiento. Uno de los grandes teóricos de este tipo de aprendizaje fue
Iván Pávlov, que dedicó parte de su vida al estudio del condicionamiento clásico, un tipo de
aprendizaje asociativo.

Aprendizaje no asociativo (habituación y sensibilización):

El aprendizaje no asociativo es un tipo de aprendizaje que se basa en un cambio en nuestra
respuesta ante un estímulo que se presenta de forma continua y repetida. Por ejemplo. cuando
alguien vive cerca de una discoteca, al principio puede estar molesto por el ruido. Al cabo del
tiempo, tras la exposición prolongada a este estímulo, no notará la contaminación acústica,
pues se habrá habituado al ruido.
Dentro del aprendizaje no asociativo encontramos dos fenómenos: la habituación y
la sensibilización. 

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Aprendizaje significativo:
Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el individuo recoge la información, la
selecciona, organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tenía previamente. En
otras palabras, es cuando una persona relaciona la información nueva con la que ya posee. 

Aprendizaje cooperativo:
El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje que permite que cada alumno aprenda,
pero no solo, sino junto a sus compañeros. 
Por tanto, suele llevarse a cabo en las aulas de muchos centros educativos, y los grupos de
alumnos no suelen superar los cinco miembros. El profesor es quien forma los grupos y quien
los guía, dirigiendo la actuación y distribuyendo roles y funciones.

Aprendizaje colaborativo:
El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje cooperativo. Ahora bien, el primero se
diferencia del segundo en el grado de libertad con la que se constituyen y funcionan los
grupos. 
En este tipo de aprendizaje, son los profesores o educadores quienes proponen un tema o
problema y los alumnos deciden cómo abordarlo

Aprendizaje emocional:
El aprendizaje emocional significa aprender a conocer y gestionar las emociones de manera
más eficiente. Este aprendizaje aporta muchos beneficios a nivel mental y psicológico, pues
influye positivamente en nuestro bienestar, mejora las relaciones interpersonales, favorece el
desarrollo personal y nos empodera.

Aprendizaje observacional:
Este tipo de aprendizaje también se conoce como aprendizaje vicario, por imitación o
modelado, y se basa en una situación social en la que al menos participan dos individuos: el
modelo (la persona de la que se aprende) y el sujeto que realiza la observación de dicha
conducta, y la aprende.

Aprendizaje experiencial:
El aprendizaje experiencial es el aprendizaje que se produce fruto de la experiencia, como su
propio nombre indica. 

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Esta es una manera muy potente de aprender. De hecho, cuando hablamos de aprender los
errores, nos estamos refiriendo al aprendizaje producido por la propia experiencia. Ahora bien,
la experiencia puede tener diferentes consecuencias para cada individuo, pues no todo el
mundo va a percibir los hechos de igual manera. Lo que nos lleva de la simple experiencia al
aprendizaje, es la autorreflexión.

Aprendizaje por descubrimiento:

Este aprendizaje hace referencia al aprendizaje activo, en el que la persona en vez aprender los
contenidos de forma pasiva, descubre, relaciona y reordena los conceptos para adaptarlos a su
esquema cognitivo. Uno de los grandes teóricos de este tipo de aprendizaje es Jerome Bruner.

Aprendizaje memorístico:
El aprendizaje memorístico significa aprender y fijar en la memoria distintos conceptos sin
entender lo que significan, por lo que no realiza un proceso de significación. Es un tipo de
aprendizaje que se lleva a cabo como una acción mecánica y repetitiva.

Aprendizaje receptivo:
Con este tipo de aprendizaje denominado aprendizaje receptivo la persona recibe el contenido
que ha de internalizar. 
Es un tipo de aprendizaje impuesto, pasivo. En el aula ocurre cuando el alumno, sobre todo
por la explicación del profesor, el material impreso o la información audiovisual, solamente
necesita comprender el contenido para poder reproducirlo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Arias Gómez, D. H. (2005) Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales: Una propuesta
didáctica. Bogotá. Cooperativa Editorial Magisterio.

Farnham-Diggory, S (2004) Dificultades de Aprendizaje. Madrid. Ediciones Morata.

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Springer-Verlag.

Feldman, R.S. (2005) "Psicología: con aplicaciones en países de habla hispana".

(Sexta Edición)

Arias Gómez, D.H. (2005) "Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales: Una

propuesta  didáctica".

Aguilera, A. (2005) "Introducción a las dificultades del Aprendizaje".

Riva Amella, J.L. (2009) "Cómo estimular el aprendizaje". Editorial Océano.

GonzáS. (2007) "Didáctica o dirección  del aprendizaje". Editorial Magisterio.