Arte-Me Gusta La Musica Me Gusta Bailar

II.
- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y/O PROPÓSITO:

Los alumnos improvisan y experimenta maneras de usarlos elementos de la danza (tiempo, ritmo y espacio) reconocen la importancia del baile que tiene para tener una vida
saludable usando la tecnología.
SESION DE APRENDIZAJE N° 1
Título de la sesión: ¡Me gusta la música, me gusta bailar!
I.-DATOS GENERALES:
1.1. DOCENTE: MARINA OBREGÓN ROJAS 1.2. ÁREA : ARTE 1.3. GRADO Y SECCIÓN/ AULA : 3º “C”
1.4. NIVEL : PRIMARIA 1.5. UNIDAD / PROYECTO : Nº 3 1.6.TÍTULO UNIDAD : “HAGAMOS BUEN USO DEL TIEMPO LIBRE PARA
MANTENER UNA VIDA SALUDABLE”
1.7. BIMESTRE : II 1.8. CICLO : IV 1.9. FECHA Y DURACIÓN : DE MAYO DEL 2019 2H - MIN
III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS

Evidencias de
Competencias/capacidades Desempeño Instrumentos
aprendizaje/Productos
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES  Identifica y describe los elementos básicos del arte que  Crea una secuencia corta Lista de cotejo
ARTÍSTICO-CULTURALES encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico-culturales de baile de tres partes,
diversas danzas y de manera libre. Reconoce que los elementos explorando movimientos
• Contextualiza manifestaciones artístico-
pueden transmitir múltiples sensaciones. con diferentes partes de
culturales.
. su cuerpo usando
tecnología. (Música)
ENFOQUE /PROBLEMÁTICAPRIORIZADA / VALORES /

FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE Actitudes o acciones observables
ENFOQUE: DE DERECHOS
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la  Impulsar permanente mente la práctica de valores en contraposición a las acciones de corrupción.
propia forma de actuar dentro de una sociedad.
ENFOQUE: DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN  Fomentar el apoyo ciudadano informado, responsable y participativo, así como el compromiso
Disposición a reconocer que ante situaciones de inicio ciudadano con la lucha contra la corrupción.
diferentes, se requiere compensaciones a aquellos con
mayores dificultades
 Respeto  Respeta las opiniones, las ideas o actitudes de sus compañeros aunque no coincidan con las propias.
 Cultura saludable  Esta dispuesto a asumir con responsabilidad la práctica de actividades que benefician su cuerpo.
 Se muestra dispuesto a practicar hábitos alimenticios saludables.
 Habilidades blandas  Se muestra dispuesto a actuar en forma empática (ponerse en el lugar del otro).
 Se muestra dispuesto a participar en actividades grupales (Canto, baile, deporte)
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Selecciona dos melodías de géneros distintos. Puede ser una libre (popular, de tendencia) y otra Equipo de música.
clásica. 12 papelotes, crayolas o pasteles (opción 1).  12 cartulinas
 Prepara material de artes visuales: papelotes o cartulinas (blancas o negras) que estén pegados negras, tizas o pasteles (opción 2).  Hojas bond, lápices o
para crear un camino largo (seis unidas por cada extremo).  Ten las carpetas de danza a la mano. crayolas (opción 3).  Un instrumento: tambor, xilófono o
 Elabora la ficha “Escribo mi nombre bailando” (ver Anexo 1). campana.  Ficha de danza
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio: Tiempo aproximado: 20 min
Motivación:
En grupo clase
 Saluda a los estudiantes e invítalos a sentarse formando un gran círculo.

 Cuéntales que hoy empieza la unidad N.° 3 de Arte y Cultura, en la que conocerán la danza desde los diferentes géneros musicales y descubrirán aquellos que
prefieran bailar, así como los que puedan expresar sus gustos y preferencias.
 Haz circular entre la ronda que se ha formado las fichas con imágenes de las distintas danzas para que todo puedan mirarlas.
 Luego, pide que cada estudiante se quede con una.
 Propón que el estudiante que lo desee cuente qué imagen tiene.
Saberes previos.
 También, que mencione si sabe el nombre de esa danza o que describa lo que ve, a partir de estas preguntas: ¿quiénes bailan?, ¿cómo están vestidos?, ¿de
dónde creen que es la danza (el lugar, región o país)?, ¿cómo se dan cuenta?, ¿qué tipo de danza será?; ¿saben bailar así?, ¿qué emociones o ideas les
transmiten?
 Explica que todos podemos bailar (como nuestros padres, nuestros abuelos, etc.) para diferentes fines y en situaciones diversas.
 Pregunta a continuación: ¿qué danzas conocen?
 Puedes usar imágenes como las siguientes que muestran ejemplos de danzas:
Coméntales el propósito:
Los estudiantes crean una secuencia corta de baile de tres partes, explorando movimientos con diferentes partes de su cuerpo. Describe cómo creó en
grupo su secuencia de baile y qué partes son las que siente que están mejor logradas.
Desarrollo: Tiempo aproximado: 50 min
En grupo clase(Teoría de Vygotsky)

 Proponles que formen grupos, según sus gustos de género (de tres a cuatro grupos por género), por ejemplo, de música afro-peruana, música clásica, salsa, hip-
hop, etc.
 Invítalos a crear unos pasos o movimientos y que los muestren. Ayúdalos a crear frases cortas de cuatro a cinco movimientos encadenados, las cuales aprenderán
de memoria.
 Proponles que estructuren una secuencia, en la que alternen tiempos para solo balancearse o marcar el ritmo de la música con los pies y para la secuencia (pulso-
secuencia-postura congelada para terminar).
 Solicita que socialicen por grupos lo creado y que los espectadores opinen sobre lo que han visto. (Teoría de Piaget)
Cierre: Tiempo aproximado: 20 min
 Indícales que se recuesten en el piso o sobre mantitas para llevar a cabo una relajación o momento de silencio.
 Coloca una música muy suave e invítalos a colocar las manos sobre el vientre para sentir su respiración y para que suelten el cuerpo.
 Luego de cinco minutos, proponles que se sienten haciendo movimientos de estiramiento.
 Finaliza la sesión planteando las siguientes preguntas:
¿Cómo se sintieron?, ¿les gustó compartir sus bailes?,
¿Cuántos nombres de danzas o tipos de baile hemos descubierto hoy?
EXTENSION:
 Practica en casa baile en tu tiempo libre con ayuda de la tecnología.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
_____________________________________ _____________________________________________
Mg.Tania Chavarria Rodriguez Lic. MARINA OBREGÓN ROJAS
Sub directora Docente Responsable
LISTA DE COTEJO
TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿Me gusta bailar?
Nivel: PRIMARIA Área: Arte Grado y Sección: 3º “c”
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
N° Explora movimientos con Crea una secuencia corta de
diferentes partes de su baile de tres partes
cuerpo.
1 ACARO MENDOZA Abigail

2 ALIAGA VELASCO José Ángel
3 ANTO AGUILAR María Isabel
4 AREVALO MONTES Salvador
5 BARTUREN VIGO Saúl Jesús
6 CHAFLOQUE NANO Harumy
7 CHAVEZ VASQUEZ Gerardo
8 ESCOBAR MAZA Michael
9 FERNANDEZ CAMPAS Alessandra
10 FERNANDEZ VILORIA Diego
11 FIGUEROA CAMPOS Samanta
12 GARCIA OCAÑA Gabriela
13 GENG GARCIA Fabrizio
14 GUTIERREZ COCHAS Ariana
15 HIDALGO RAMOS Javier
16 ILAITA YALTA Aideli Mercedes
17 LAPA ACOSTA Adriana
18 LOPEZ SOTOMAYOR Matías
19 MONTERREY BUTRON Luz
20 MORALES GUTIERREZ Alvaro
21 ORTIZ BENDEZU Luana Janice
22 PACHECO AYARZA Briseida
23 REATEGUI RAMIREZ Nonnie
24 REYNA TORRES Jarod Víctor
25 RICRA PAREDES Nataniell
26 RODRIGUEZ MESTA Kelly
27 SOLORZANO RIVERA Carlos
28 VASCONES TUESTA Roy
29 YATACO MENDOZAAlessandra
30 YNUMA CARDOZO Fabricio
31 ZAPATA RAMOS Fernanda
32
33
34
35
36
Evidencias de
Competencias/capacidades Desempeño
aprendizaje/Productos
APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Identifica y describe los elementos básicos del arte Crea una secuencia corta de
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- que encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico- baile de tres partes,
CULTURALES culturales diversas danzas y de manera libre. Reconoce explorando movimientos con
que los elementos pueden transmitir múltiples sensaciones. diferentes partes de su cuerpo
• Contextualiza
usando tecnología. (Música)
manifestaciones
artístico-culturales.

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III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS

ENFOQUE /PROBLEMÁTICAPRIORIZADA / VALORES /

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

Inicio: Tiempo aproximado: 20 min

 Saluda a los estudiantes e invítalos a sentarse formando un gran círculo.

Desarrollo: Tiempo aproximado: 50 min

En grupo clase(Teoría de Vygotsky)

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1 ACARO MENDOZA Abigail

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