Terrones Ramos Rebeca Leonor - Sesion 2

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : 88336 - GASTON VIDAL PORTURAS
1.2. Director : Mg. Pedro Guillermo Vega Ángeles
1.3. Sub director : Lic. Janet Sánchez Rosales
1.4. Docente : Rebeca Leonor Terrones Ramos
1.5. Nivel : VII
1.6. Grado y Sección : 5° A – B – C – D
1.7. Área : Matemática
1.8. Fecha : 17 de marzo del 2021
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Contabilizamos nuestros glóbulos rojos y blancos”
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará Instrumento
Competencias y
Criterios de evaluación evidencia de de Evaluación
capacidades
aprendizaje?
• Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión de los
órdenes del sistema de numeración decimal al
expresar una cantidad muy grande o muy
pequeña en notación científica, así como al
comparar cantidades expresadas en notación ➢ Expresa la
Resuelve problemas de
cantidad científica y hacer equivalencias entre números escritura de
irracionales usando aproximaciones o una cantidad o
redondeos. magnitud
➢ Comunica su • Expresa con diversas representaciones y grande o ➢ Ficha de
lenguaje numérico su comprensión sobre las pequeña observación
comprensión sobre haciendo uso
los números y las operaciones con números racionales e
de la notación
operaciones. irracionales usando redondeos o
exponencial y
aproximaciones, así como sobre las científica.
operaciones entre cantidades expresadas en
notación exponencial. Usa este entendimiento
para interpretar las condiciones de un
problema en su contexto. Establece relaciones
entre representaciones.
➢ Notación científica. Expresiones con exponentes positivos

CAMPO TEMATICO
Enfoques transversales VALORES Actitudes o acciones observables

Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.
ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes promueven formas de participación
Libertad y responsabilidad
estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
➢ Preparar el módulo de la clase Papelotes

➢ Elaborar o redactar la situación significativa. Plumones
➢ Contar con fichas de observación con el Impresos
registro de estudiantes. Calculadoras
➢ Organizar el material. Copias
Cuaderno de trabajo de matemática …. MINEDU
Aprendo en casa …. MINEDU
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo: 10 min

➢ El docente saluda a los estudiantes y les pide comentar la lectura realizada en la tarea de la sesión anterior. Formula
a los estudiantes algunas preguntas:
¿En qué consiste la anemia ferropénica? ¿Cuál es la causa principal de este tipo de anemia?
¿Para qué sirve el hierro? ¿Qué función cumplen los glóbulos rojos? ¿Alguna vez has sentido algunos de los síntomas
de la anemia? ¿Consideras que tu alimentación te brindará la cantidad de hierro suficiente por día?
➢ Los estudiantes responden a través de la técnica de lluvia de ideas, y el docente sistematiza las principales en la
pizarra.
➢ Después del diálogo, presenta el propósito de la sesión:
Expresar cantidades utilizando notación científica.
➢ Para continuar la sesión, se propone a todos los estudiantes acuerdos para facilitar el trabajo en equipo, como:
• Participar en los procesos de resolución de las actividades, garantizando así el trabajo colaborativo.
• Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad.
• Respetar las opiniones e intervenciones de cada miembro del equipo, procurando espacios de diálogo y reflexión.
➢ El docente comunica a los estudiantes la utilidad e importancia del aprendizaje. Asimismo, les informa que se
valorarán los desempeños mostrados en el desarrollo de la sesión.
Desarrollo Tiempo: 75 min
➢ Los estudiantes, organizados en equipos, revisan la información de la lectura sobre la hemoglobina (anexo 3 de la
sesión anterior) y acerca del número de glóbulos rojos y blancos (anexo 2 de esta sesión).
➢ Completan la tabla 1 (anexo 3).
Tabla 1. Valores normales de eritrocitos y leucocitos
Eritrocitos Leucocitos
Edad
Valor mínimo Valor máximo Valor mínimo Valor máximo
3 meses
1 año
3-5 años
5-15 años
varón
➢ El docente realiza las siguientes preguntas en función de los valores escritos en la tabla anterior:
• ¿Qué características tienen los valores obtenidos?
• ¿Cómo podríamos expresar de manera abreviada las cantidades muy grandes?
➢ El docente indica que la matemática es parte del lenguaje de las ciencias. Asimismo, señala que, cuando se escribe
un trabajo científico en el que aparecen cantidades muy grandes (como la cantidad de glóbulos rojos de una
persona) o muy pequeñas (como el tamaño de un glóbulo rojo), se hace uso de una escritura especial, denominada
notación científica.
➢ El docente solicita que expresen 4 000 000 como el producto de dos factores 4 × 1 000 000. Promoviendo la
participación de los estudiantes propone la siguiente pregunta: ¿Cómo expresar 1 000 000 mediante el uso de
notación exponencial? Se concluye que se puede escribir como 106 , en el que el exponente 6 indica la cantidad de
ceros que están a continuación de la unidad, por lo que la cantidad inicial quedaría expresada así:
4×1=4 4 × 100
4 × 10 = 40 4 × 101
4 × 100 = 400 4 × 102
4 × 1 000 = 4 000 4 × 103
4 × 10 000 = 40 000 4 × 104
4 × 100 000 = 400 000 4 × 105
4 × 1 000 000 = 4 000 000 4 × 106 …
4 000 000 = 4 × 106
➢ Luego los estudiantes realizan el mismo procedimiento con otras cantidades del cuadro que contienen una sola
cifra significativa; posteriormente se pide expresar 23 500 000 en notación científica. Es probable que los
estudiantes lleguen a escribirla como 235 × 105. Se pregunta:
¿Cómo la escribiríamos con un solo número racional?
➢ Los estudiantes revisan la página 18 de su texto escolar.
➢ Si no llegan a expresarla de forma correcta, se les puede explicar de la siguiente manera:
23 500 000 = 235 × 100 000
23 500 000 = 23,5 × 1 000 000
23 500 000 = 2,35 × 10 000 000
23 500 000 = 2,35 × 107
➢ Los estudiantes observan lo trabajado:
4 000 000 = 4 × 106 y 23 500 000 = 2,35 x 107
6 lugares 7 lugares
➢ Los estudiantes concluyen que la notación científica debe tener una sola cifra entera y que el exponente de 10
representa la cantidad de cifras que están a continuación de dicha cifra entera.
➢ Generalizando:
a × 10n , donde 1 ≤ a < 10 y n ∈ Z
➢ El docente pregunta:
¿Pueden observar alguna relación entre el exponente positivo y la cantidad de lugares que se ha desplazado la coma
decimal en el primer caso?
4 000 000 = 4 × 106

➢ Esto quiere decir que debemos multiplicar 4 por 106 = 1 000 000 para obtener la expresión original 4 000 000.
➢ ¿Pueden observar lo mismo en el segundo ejemplo? 23 500 000 = 2,35 × 107
➢ Los estudiantes completan la tabla anterior utilizando notación científica.
Tabla 2. Valores normales de eritrocitos y leucocitos en notación
cientifica
Eritrocitos Leucocitos
Edad
Valor mínimo Valor máximo Valor mínimo Valor máximo
3 meses
1 año
3-5 años
5-15 años
varón
➢ Un integrante de cada equipo presenta y argumenta sus respuestas.

➢ El docente verifica las respuestas y retroalimenta la información.
CIERRE Tiempo: 05 min
➢ El docente y los estudiantes llegan a las siguientes conclusiones:

➢ Me comprometo a lo siguiente:
• La notación científica es una forma abreviada de expresar cantidades muy grandes o muy pequeñas a
través de potencias en base diez.
• La notación científica considera que todo número real se puede escribir en la forma a.10n,
donde n pertenece al conjunto de los números enteros y “a” es un número decimal tal que
–10 < a ≤ –1 o 1 ≤ a < 10.
➢ Ejemplos de cómo expresar un número en notación científica:
➢ El docente reflexiona con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Qué aprendimos el día de hoy?
• ¿Cómo lo aprendimos?
• ¿Cuáles son los pasos para escribir un número utilizando notación científica?
• ¿En qué otras situaciones podríamos utilizar la notación científica?
TRANSFERENCIA
• Trabajo para casa: Resolver en casa las actividades adicionales dadas por el docente para luego sustentarlas en aula y compartir
resultados.
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los
estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO

• Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión de los
órdenes del sistema de numeración decimal al
expresar una cantidad muy grande o muy
pequeña en notación científica, así como al
• Comunica comparar cantidades expresadas en notación
su científica y hacer equivalencias entre números
comprensión irracionales usando aproximaciones o
Resuelve redondeos.
sobre los
problemas de • Expresa con diversas representaciones y ➢ Ficha de
cantidad números y
lenguaje numérico su comprensión sobre las observación
las operaciones con números racionales e
operaciones. irracionales usando redondeos o
aproximaciones, así como sobre las
operaciones entre cantidades expresadas en
notación exponencial. Usa este entendimiento
para interpretar las condiciones de un
problema en su contexto. Establece relaciones
entre representaciones.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Contabilizamos nuestros glóbulos rojos y blancos”

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

➢ Notación científica. Expresiones con exponentes positivos

Enfoques transversales VALORES Actitudes o acciones observables

➢ Preparar el módulo de la clase Papelotes

Inicio Tiempo: 10 min

Desarrollo Tiempo: 75 min

4 000 000 = 4 × 106

➢ Un integrante de cada equipo presenta y argumenta sus respuestas.

➢ El docente y los estudiantes llegan a las siguientes conclusiones:

➢ El docente reflexiona con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO

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