“Glóbulos rojos en mi sangre”

I. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE María Luz AGUILAR ZANABRIA AREA Matemática

FECHA 25/03/24 Nivel Secundaria DURACIÓN 2 Hora

UNIDAD DE “Demostramos lo aprendido para

GRADO 5º SECCIÓN A
APRENDIZAJE 01 plantear metas de aprendizaje”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. Seleccionan estrategias de cálculo y procedimientos
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. diversos para realizar cantidades en notación
RESUELVE PROBLEMAS
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. científica, y para simplificar procesos usando las
DE CANTIDAD
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las propiedades de los números y las operaciones,
operaciones optando por los más idóneos. (pàg 74)

III. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Desarrolla las actividades planteadas durante la sesión: Operaciones en Notación científica

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTO ACTIVIDADES MEDIOS Y MATERIALES
 Se inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes, recordando a los estudiantes
las normas de convivencia
 Se motivará a lo largo de toda la clase, empezando la empatía y dialogo amical.
INICIO  La docente presenta el propósito de la sesión: Aplicar procedimientos diversos al Normas de convivencia
Resolver problemas sobre notación científica
Fotocopias
 La docente organiza a los estudiantes en pares. Asimismo, les informa que se
valorarán los desempeños mostrados en el desarrollo de la sesión.

 Se recoge los saberes previos: La expresión, 34, 5 x 10⁵ será un numero en N.C, los
estudiantes mediante la técnica de lluvia de ideas dan respuesta

 Luego la docente presenta una situación problemática:

Sebastián se realizó un análisis para verificar la cantidad de glóbulos rojos (también
denominados hematies o eritrocitos) que contiene su sangre. Los resultados fueron los
siguientes: En enero 43 x 10⁵ mm³, en mayo 438 x10⁴ mm³, y en agosto 15 x 10⁵ mm³ más
que en mayo. Para verificar el progreso en la salud de Sebastián, su médico analiza los
resultados guiándose de la información de esta tabla:
Componente Función VALORES
Varón (mm³) Mujer (mm³)
Eritrocitos Transportan el 4,5 x 10⁶ - 6,5 x 3,8 x 10⁶ - 5,8 x
oxigeno 10⁶ 10⁶
¿Qué cantidades de glóbulos rojos han arrojado los resultados en cada mes?
¿En qué mes la cantidad de glóbulos rojos no está expresada en NC?
¿Cómo ha sido el progreso en la salud de Sebastián?
 Para comprender el problema se pregunta: ¿Qué datos encuentras en la situación?
 Los estudiantes comparten sus respuestas, la docente consolida Cuaderno de trabajo,

 Para diseñar un plan de solución, la docente apoya en recordar, presentando dos

cantidades expresados en NC y Notación exponencial copias,
 Presenta preguntas: Escribe los datos de la tabla, expresados en notación científica.
PROCESO Escribe los datos expresados en notación exponencial. Describe el procedimiento
para comparar números en notación científica reglas,
 Para ejecutar el plan: Expresan los datos a notación científica con igual potencia de
base 10 a un mismo exponente calculadora
 Los estudiantes comparten sus respuestas, la docente consolida retroalimenta
 Se proporciona a los estudiantes actividades de aplicación
Plumones

 La docente promueve la reflexión en los estudiantes: ¿Qué dificultades se te

SALIDA presentó? ¿Cómo lo superaste? Plumones

V. EVALUACIÓN
 Lista de cotejo
 Normas de convivencia del aula y clase

Docente del área Matemática

 ““Trabajando con números grandes y pequeños”

II. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE María Luz AGUILAR ZANABRIA AREA Matemática

FECHA 28/03/24 Nivel Secundaria DURACIÓN 2 Hora

UNIDAD DE “Demostramos lo aprendido para

GRADO 5º SECCIÓN A
APRENDIZAJE 01 plantear metas de aprendizaje”

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades. Las
 Traduce cantidades a transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con
expresiones numéricas. notación científica
RESUELVE PROBLEMAS DE  Comunica su comprensión  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre
CANTIDAD sobre los números y las las operaciones entre cantidades expresadas en notación exponencial. Usa este
operaciones entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto.
Establece relaciones entre representaciones

VI. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Desarrolla las actividades planteadas durante la sesión :Problemas resueltos sobre notación científica

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTO ACTIVIDADES MEDIOS Y MATERIALES
 La docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta imagen de una bacteria
y una lectura: Una alimentación sana y libre de bacterias es muy impórtate para la
salud. La colonia de bacterias Escherichia coli se duplica, aprox. Cada 20 minutos.
INICIO Si en un comienzo la vejiga y el tracto urinario de una persona contienen 10 Cuaderno de trabajo, copias,
bacterias de este tipo ¿Cuántas bacterias habrá al cabo de una hora? reglas, calculadora, ,
plumones, etc.
 La docente comunica a partir de esta situación vamos a Expresar números en
notación exponencial, para ello, vamos a trabajar de manera colaborativa, los
trabajos lo van a plasmar en su cuaderno, mientras ustedes trabajan les voy a
estar evaluando y apoyare en sus dificultades
 Se les organiza en equipo con sus compañeros más cercanos y los acuerdos que
ayudaran a trabajar en equipo:
-Respetar y colaborar en el equipo
-Participar activamente y en forma ordenada levantando la mano
-Cumplir las actividades en el tiempo estipulado
- Mantener el aula limpia durante el trabajo
 La docente pregunta ¿Cómo aparece comúnmente esta bacteria? ¿Qué
entiendes cuando dice que la bacteria se reproduce por bipartición?
 Para comprender el problema los estudiantes dan respuestas a: ¿De qué trata la
situación? ¿Qué datos te serán útil para responder a la pregunta de la situación?

 Para planificar que estrategia utilizar, se les preguntas: ¿Qué estrategia te puede
ayudar a dar solución al problema? ¿Por qué piensas que la estrategia elegida es
PROCESO la más conveniente?
 En la ejecución, se les pide calcular la cantidad de bacterias en un tiempo
establecido, justificando sus procedimientos y dar la respuesta
 Para comprobar utilizan sus calculadoras
 En la conclusión y aplicación se les pregunta: Determina la fórmula para calcular el
termino general a partir de los patrones

 Se les presenta actividades adicionales (Coevaluación)

 El docente plantea tres problemas para verificar el propósito de la sesión

 La docente promueve la reflexión en los estudiantes: ¿Qué dificultades se te
SALIDA presentó? ¿Cómo lo superaste?

VI. EVALUACIÓN
 Lista de cotejo
 Normas de convivencia del aula y clase

Docente del área Matemática

CRITERIOS
Aplicar procedimientos diversos al Resolver problemas sobre notación científica
01 Relaciona datos a partir de condiciones con magnitudes muy grandes o pequeñas, al plantear un modelo referido a la notación
científica.

02 Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o pequeña haciendo uso de la notación exponencial y científica.

03 Participa respetando la opinión de sus compañeros

04 Colabora en la solución de los problemas

CRITERIOS A SER EVALUADOS

01 02 03 04 05
Nº

ESTUDIANTES Nota Obs.

SI/ SI/NO SI/NO SI/NO SI/NO
NO
01 ANAPAN SANCHEZ PEDRO X ✓ ✓ X ✓
02 CARDENAS VILLA JHEREMY LEONARD
03 CUETO SEGIL ADRIAN AMEC
04 FLORES HUAILLA SEBASTIAN AARON
05 GARAY ORDOÑEZ BRYAN LEONEL
06 HUALLANCA PONTE FERNANDO
07 HUAMANLAZO VILCHEZ FRANS MAURI
08 JIMENEZ RIVERA JOSUE MANUEL
09 LERMO FLORES MARCO FRANCISCO
10 LUYO GUTIERREZ LUIS ANTHONY
11 MALDONADO HUARI JHEROL
12 ORELLANA DAVILA ENRIQUE ANTONIO
13 QUISPE ARANDA SAUL JULIAN
14 RAMOS CARIRE JEAN FRANK
15 RAMOS TORRES YARLHEY JOSUE
16 RIVERA VICENTE WILLIAN DAVID
17 RUIZ HUACHUACO ABEL
18 SALDAÑA ORDOÑEZ CARLOS ALFONSO
19 SANCHEZ LOPEZ BORIS STIVEN
20 SERNAQUE REQUENA JESUS ALONSO
21 SOLORZANO ROJAS MARCOS CHENG
22 SUAREZ SUAREZ JESUS FRANCISCO
23 TRUJILLO SALVADOR DAVID OSEAS
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