4°-Sesion 3 - U1

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
“SER PINEDIDO ES SER CADA DÍA MEJOR”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03: CONTABILIZAMOS NUESTROS GLÓBULOS ROJOS Y

BLANCOS USANDO LA NOTACIÓN CIENTÍFICA.
Área Matemática Grado y Sección 4° “A” y “B”

Fecha 12 – 04 - 2023 Duración 90 min
Docente Elizabeth De La Cruz Liberato
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Instrumento
Competenci Desempeños Criterios de Evidencia de
Capacidades de
a precisados Evaluación aprendizaje
Evaluación
 Traduce cantidades a  Representa en
expresiones numéricas. notación científica
 Comunica su cantidades muy
Transforma datos a grandes o muy Los y las
comprensión sobre los expresiones numéricas
pequeñas estudiantes
números y las (modelos) que incluyen
relacionando el representan en
Resuelve operaciones. notación exponencial y exponente negativo notación científica Lista de
problemas de  Usa estrategias y científica con el número de la cantidad de cotejo
cantidad procedimientos de Expresa una cantidad cifras decimales.
muy grande o muy glóbulos rojos y
estimación y cálculo.  Mediante la conversión
pequeña usando la blancos que tiene
 Argumenta de unidades de una persona
notación científica
afirmaciones sobre las medida transforma
relaciones numéricas y valores en micras a
las operaciones. milímetros y metros.
Propósito
Expresar cantidades muy grandes o muy pequeñas haciendo uso de la notación científica
Competencias transversales Enfoque transversal
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
- Enfoque De Derechos
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Recursos y
M Estrategias Didácticas
Materiales
 La docente ingresa al aula, saluda cordialmente a los estudiantes y les da la bienvenida, Se les
pregunta cómo están emocionalmente, y cómo han pasado el fin de semana.  Pizarra
 Luego la docente y los estudiantes establecen los acuerdos de convivencia para la interacción en el
trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, Levantamos la mano para  Plumones
participar, Respetamos las opiniones de los demás, entre otros
 Se les comunica el nombre de la actividad CONTABILIZAMOS NUESTROS GLÓBULOS  Material
ROJOS Y BLANCOS impreso
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Expresar cantidades utilizando
notación científica  Pizarra
 Se comunica el reto o desafío de la actividad. interactiva
Expresar la cantidad de glóbulos rojos y blancos haciendo uso de la notación científica
 Se da a conocer los criterios de evaluación de la actividad: 20
Inicio
 Inicia la sesión preguntándoles: ¿Qué aprendimos la clase anterior? ¿Qué actividades realizamos la min
clase anterior? ¿Qué logramos aprender? Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas.
 Escribe en la pizarra las ideas fuerza de cada intervención, resaltando la importancia de emplear la
notación científica y la condición que debe de cumplir.
 Se presenta un video denominado cantidades muy grandes y muy pequeñas.
 Se integran en equipos demostrando responsabilidad y respeto a la diversidad entre compañeros.
 Se dialoga sobre la clase lo observado en el video.
 La docente presenta una lectura sobre los glóbulos rojos y blancos y luego pregunta, como expreso
dichas cantidades para su mejor entendimiento?
 La docente comunica a los estudiantes la utilidad e importancia del aprendizaje. Asimismo, les
informa que se valorarán los desempeños mostrados en el desarrollo de la sesión.
Los estudiantes, organizados en equipos, revisan la información de la lectura sobre la hemoglobina  Papelotes
(anexo 3 de la sesión anterior) y acerca del número de glóbulos rojos y blancos (anexo 2 de esta sesión).
Completan la tabla 1 (anexo 3).  Ficha de
Durante el desarrollo de la sesión, el docente atiende a los estudiantes en forma personalizada y en trabajo
equipo, de acuerdo con las necesidades e intereses de estos.  Reglas.
 Hoja
bond A4.
 Cuaderno
La docente realiza las siguientes preguntas en función de los valores escritos en la tabla anterior:
¿Qué características tienen los valores obtenidos?
¿Cómo podríamos expresar de manera abreviada las cantidades muy grandes?
La docente indica que la matemática es parte del lenguaje de las ciencias. Asimismo, señala que,
cuando se escribe un trabajo científico en el que aparecen cantidades muy grandes (como la cantidad de
glóbulos rojos de una persona) o muy pequeñas (como el tamaño de un glóbulo rojo), se hace uso de
una escritura especial, denominada notación científica.
El docente solicita que expresen 4 000 000 como el producto de dos
factores 4 × 1 000 000. Promoviendo la participación de los
estudiantes propone la siguiente pregunta: ¿Cómo expresar 1 000
000 mediante el uso de notación exponencial?
Se concluye que se puede escribir como 10 6 , en el que el exponente
DESARROLLO
6 indica la cantidad de ceros que están a continuación de la unidad,

por lo que la cantidad inicial quedaría expresada así
60
min
Luego los estudiantes realizan el mismo procedimiento con otras
cantidades del cuadro que contienen una sola cifra significativa; posteriormente se pide expresar 23 500
000 en notación científica. Es probable que los estudiantes lleguen a escribirla como 235 × 105 . Se
pregunta: ¿Cómo la escribiríamos con un solo número racional?
La docente solicita a los estudiantes que expresen qué relación existe entre el exponente negativo y la
cantidad de cifras decimales que hay, hasta obtener la cifra significativa.
Solicita expresar 0,000 234 en notación científica. Los estudiantes observan lo trabajado: 0,000 007 = 7 ×
10–6 y 0,000 234 = 2,34 × 10–4 El docente pregunta a los estudiantes:
Observando los ejemplos, ¿cómo podríamos escribir los números “directamente” utilizando la notación
científica?
¿Pueden observar alguna relación entre el exponente negativo y la cantidad de lugares que se ha
desplazado la coma decimal en el primer caso?
Los estudiantes concluyen que la notación científica debe tener una sola cifra entera y que el exponente
de 10 representa la cantidad de cifras que están a continuación de dicha cifra entera. Generalizando: a ×
10n , donde 1 ≤ a < 10 y n ∈ Z El docente pregunta:
¿Pueden observar alguna relación entre el exponente positivo y la cantidad de lugares que se ha
desplazado la coma decimal en el primer caso? 4 000 000 = 4 × 10 6 • Esto quiere decir que debemos
multiplicar 4 por 106 = 1 000 000 para obtener la expresión original 4 000 000. • ¿Pueden observar lo
mismo en el segundo ejemplo? 23 500 000 = 2,35 × 107 Los estudiantes completan la tabla anterior
utilizando notación científica.
La notación científica es una forma abreviada de expresar cantidades muy grandes o muy pequeñas a  Lista de
través de potencias en base diez. La notación científica considera que todo número real se puede
escribir en la forma a.10n, donde n pertenece al conjunto de los números enteros y “a” es un número
cotejo
decimal tal que –10 < a ≤ –1 o 1 ≤ a < 10. 
10
Cierre
El docente reflexiona con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué aprendimos el día de hoy? min
¿Cómo lo aprendimos?
¿Cuáles son los pasos para escribir un número utilizando notación científica?
¿En qué otras situaciones podríamos utilizar la notación científica?
EVALUACIÓN
Evaluación formativa. Se recogen evidencias del uso de estrategias en una lista de cotejo
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA
La docente indica a los estudiantes que desarrollen las actividades del anexo y selecciona el número de actividades de acuerdo con
la pertinencia
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6 indica la cantidad de ceros que están a continuación de la unidad,

El docente reflexiona con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:

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