Índice de Contenidos

 1 1. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS

POR LAS TIC
o 1.1 Descripción del Nivel de la Competencia esperado al final del
Ciclo VI
 1.1.1 Primero
 1.1.2 Segundo
o 1.2 Descripción del nivel de la competencia esperado al final del
ciclo VII
 1.2.1 Tercero
 1.2.2 Cuarto
 1.2.3 Quinto
 2 2. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
o 2.1 Descripción del nivel de la competencia esperado al final del
ciclo VI
 2.1.1 Primero
 2.1.2 Segundo
o 2.2 Descripción del nivel de la competencia esperado al final del
ciclo VII
 2.2.1 Tercero
 2.2.2 Cuarto
 2.2.3 Quinto

1. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

 Personaliza entornos virtuales.

 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos

Descripción del Nivel de la Competencia esperado al final del Ciclo VI

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades,
actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual
personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños,
entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos
y la manifestación de su individualidad.
Primero

 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando

funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente
y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor.
Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada
uno de ellos en un documento y citando la fuente.
  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar
información relevante.
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente
cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en
red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación
ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas)
utilizando foros y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve
problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y
evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a
enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques
gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de
un pastel.

Segundo

 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos

variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre
una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el resumen
del video.
 Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y
resume la información en un documento con pertinencia y considerando la
autoría.
 Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
gráficamente información con criterios e indicaciones.
 Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de
trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones
creativas.

VEA TAMBIÉN:  Competencia 28: Se desenvuelve en entornos virtuales

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios
(como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y
sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción
con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
Tercero

 Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de

distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales.
Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú Educa.
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que
respondan a necesidades de información.
 « Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios
establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
 Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando
hojas de cálculo y base de datos.
 Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un
proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada con sus
pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
 Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante
el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de
emprendimiento estudiantil.
 Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos
que lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad. Ejemplo:
Elabora un programa que simule el movimiento de una polea.

Cuarto

 Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas

curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando
configuraciones de manera autónoma y responsable.
 Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia
utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre un
tema específico.
 Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones
diversas cuando sistematiza información en una base de datos y la representa
gráficamente.
 « Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades
relacionadas con las áreas turriculares cuando plantea soluciones y propuestas
creativas en las comunidades virtuales en las que participa. Ejemplo: Participa
en una comunidad de programación de historietas interactivas.
 « Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y
material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo:
Crea un blog para promocionar y difundir su proyecto de emprendimiento.
 Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de
organización y citación combinando materiales digitales de diferentes
formatos. Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería de arte con imágenes
 obtenidas de diversas fuentes, o muestra una galería virtual con texto, videos y
fotos de culturas diversas.
 Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que
presenten soluciones acordes con el problema planteado con eficacia.

VEA TAMBIÉN:  Competencia 28: Se desenvuelve en entornos virtuales

Quinto

 Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos

virtuales de software y hardware de acuerdo con determinadas necesidades
cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
 Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y
organización de información para mostrar reportes e informes que demuestren
análisis y capacidad de síntesis.
 Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera
idónea herramientas TIC que mejoren los resultados.
 Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando
desarrolla proyectos de innovación y emprendimiento. Ejemplo.’ Modela en 3D
el prototipo de su producto.
 Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo
vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y valorando el trabajo
colaborativo.
 Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su
entorno.
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y
genera actividades de colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes
virtuales.

2. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

 Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al
distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los
cambios y ajustes de las tareas.
Primero
  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos
de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y
de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo
con sus posibilidades.
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus
pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los
resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.

Segundo

 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,

conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para
alcanzar las metas de aprendizaje.
 Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y
considera la opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.
 Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función
de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe
aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta
su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo
más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y
considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y
la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes
a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo
y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

VEA TAMBIÉN:  Competencia 28: Se desenvuelve en entornos virtuales

Tercero

 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,

conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de
 la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de
que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un
orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones
propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar
a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan
sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.

Cuarto

 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias

asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de
que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan
alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de
calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
 Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las
acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de
actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los
resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

Quinto

 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,

conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza,
formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.Organiza un
conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
para lo cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y
considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y
articulada.
 Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en
relación con su eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la
meta de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y el uso de los
recursos. Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le
brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.