COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Son aquellas que pueden ser desarrolladas por los estudiantes a través de diversas situaciones significativas promovidas
en diferentes áreas curriculares.

COMPETENCIA SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CON RESPONSABILIDAD Y ÉTICA - 28.
Consiste en que el estudiante interprete, modifique y optimice entornos virtuales durante el desarrollo de actividades
de aprendizaje y en prácticas sociales. Esto involucra la articulación de los procesos de búsqueda, selección y evaluación
de información; de modificación y creación de materiales digitales, de comunicación y participación en comunidades
virtuales, así como la adaptación de los entornos virtuales de acuerdo a sus necesidades e intereses de manera
sistemática.
Esta competencia implica la combinación por parte del estudiante de las siguientes capacidades:
. Personaliza entornos virtuales: Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo
con las actividades, valores, cultura y personalidad.
. Gestiona información del entorno virtual: Consiste en organizar y sistematizar la información del entorno virtual de
manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles, así como la relevancia para sus actividades.
. Interactúa en entornos virtuales: Consiste en organizar e interpretar las interacciones con otros para realizar
actividades en conjunto y construir vínculos coherentes según la edad, valores y contexto socio-cultural.
. Crea objetos virtuales en diversos formatos: Es construir materiales digitales con diversos propósitos. Es el resultado de
un proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.

DESEMPEÑOS POR GRADO

Competencia “Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC” CICLO VI

Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las siguientes
capacidades:

. Personaliza entornos virtuales

. Gestiona información del entorno virtual

. Interactúa en entornos virtuales

. Crea objetos virtuales en diversos formatos

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad.

DESEMPEÑOS PRIMERO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales

virtuales generados por las TIC y logra el nivel esperado generados por las TIC y logra el nivel esperado del ciclo VI,
del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes:

• Navega en diversos entornos virtuales recomendados • Organiza aplicaciones y materiales digitales según su
adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
necesidades de manera pertinente y responsable. determinado, como televisor, computadora personal,
dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso
• Clasifica información de diversas fuentes y entornos
personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de
teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los derechos de autor. dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y
Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo otra de procesador de texto para generar el resumen del
información de cada uno de ellos en un documento y video.
citando la fuente.
• Contrasta información recopilada de diversas fuentes y
• Registra datos mediante hoja de cálculo que le entornos que respondan a consignas y necesidades de
permita ordenar y secuenciar Información relevante. investigación o tareas escolares, y resume la información
en un documento con pertinencia y considerando la
• Participa en actividades interactivas y comunicativas
autoría.
de manera pertinente cuando expresa su identidad
personal y sociocultural en entornos virtuales • Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos
determinados, como redes virtuales, portales cuando representa gráficamente información con criterios
educativos y grupos en red. e indicaciones.

Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual • Participa en actividades colaborativas en comunidades y

de educación ambiental y tecnología, y recopila redes virtuales para intercambiar y compartir información
evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros de manera individual o en grupos de trabajo desde
y grupos. perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.

• Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando • Elabora animaciones, videos y material interactivo en
desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas distintos formatos con creatividad e iniciativa, con
del conocimiento. aplicaciones de modelado y multimedia.

Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un • Resuelve situaciones problemáticas mediante la

software interactivo mediante videos, audios y programación de código con procedimientos y secuencias
evaluación. lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.

• Elabora proyectos escolares de su comunidad y

localidad utilizando documentos y presentaciones
digitales.

• Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para

plantear soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código escrito bloques
gráficos.

Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la

preparación de un pastel.

Competencia “Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC” CICLO VI

Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las siguientes
capacidades:

. Personaliza entornos virtuales

. Gestiona información del entorno virtual

. Interactúa en entornos virtuales

. Crea objetos virtuales en diversos formatos

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros,
redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales
digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.

DESEMPEÑOS TERCERO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales

virtuales generados por las TIC y logra el nivel esperado generados por las TIC y logra el nivel esperado del ciclo VI,
del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes:

• Construye su perfil personal cuando accede a • Accede a plataformas virtuales para desarrollar
aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando
integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando
Agrega fotos e intereses personales en su perfil del configuraciones de manera autónoma y responsable.
portal PeruEduca.
• Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad,
• Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de
entornos virtuales que respondan a necesidades de autor cuando realiza investigación sobre un tema
información. específico.

• Clasifica y organiza la información obtenida de • Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para
acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en solucionar situaciones diversas cuando sistematiza
forma apropiada con eficiencia y efectividad. información en una base de datos y la representa
gráficamente.
• Aplica funciones de cálculo cuando resuelve
problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y • Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando
base de datos. habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando
plantea soluciones y propuestas creativas en las
• Establece diálogos significativos y acordes con su edad
comunidades virtuales en las que participa. Ejemplo:
en el desarrollo de un proyecto o identificación de un
Participa en una comunidad de programación de
problema o una actividad planteada con sus pares en
historietas interactivas.
entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en
un foro. • Documenta proyectos escolares cuando combina
animaciones, videos y material interactivo en distintos
• Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u
formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog
otros elementos mediante el modelado de diseño.
para promocionar y difundir su proyecto de
Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de
emprendimiento.
emprendimiento estudiantil.
• Publica proyectos escolares utilizando información
• Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que
diversa según pautas de organización y citación
simulen procesos u objetos que lleven a realizar tareas
combinando materiales digitales de diferentes formatos.
del mundo real con criterio y creatividad. Ejemplo:
Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería de arte con
Elabora un programa que simule el movimiento de una
imágenes obtenidas de diversas fuentes, o muestra una
polea.
galería virtual con texto, videos y fotos de culturas
diversas.

• Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones

de decisión que presenten soluciones acordes con el
problema planteado con eficacia.

Competencia “Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC” CICLO VI

Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las siguientes
capacidades:
 . Personaliza entornos virtuales

. Gestiona información del entorno virtual

. Interactúa en entornos virtuales

. Crea objetos virtuales en diversos formatos

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros,
redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales
digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.

DESEMPEÑOS QUINTO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y logra el nivel esperado del ciclo
VII, realiza desempeños como los siguientes:

• Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de
acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.

• Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar
reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.

• Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren
los resultados.

• Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y
emprendimiento. Ejemplo: Modela en 30 el prototipo de su producto.

• Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e
intereses, y valorando el trabajo colaborativo.

• Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno.

• Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de colaboración
y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.

Estándares de Aprendizaje de la Competencia Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

Nivel Descripción de los niveles del desarrollo de la competencia

Se desenvuelve en los entornos virtuales al gestionar estrategias de personalización de estos.

Organiza su espacio virtual para optimizar la construcción de su conocimiento y desarrolla
DESTACADO estrategias para gestionar actividades en las redes sociales y comunidades virtuales a partir de las
consecuencias en la construcción de vínculos. Emplea estrategias de creación de objetos virtuales
para gestionar las dimensiones de significados personales y sociales.

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando representa, interactúa e influye en otros entornos
Nivel 7 virtuales personales de contextos socio-culturales distintos de manera consciente y sistemática, a
partir de la integralidad de su identidad manifestada en su entorno virtual personal.

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interpreta e integra en su entorno virtual personal,
consolidado como manifestación de su identidad en la comunidad virtual, distintas actividades,
Nivel 6
valores, actitudes y conocimientos de otros contextos socio-culturales a partir de criterios de
actuación desarrollados y seleccionados por él mismo.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando genera su entorno virtual personal para
representar su identidad y su conocimiento e interactuar con otros, seleccionando, comparando y
Nivel 5
eligiendo entre distintas actividades, valores, actitudes y conocimientos que experimenta en los
entornos virtuales habituales.

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando experimenta de manera auto-regulada con

diversas estrategias para intervenir en actividades de los entornos virtuales o representar ideas a
Nivel 4
través de objetos virtuales, organizándolas a partir de su observación de procedimientos e
interpretaciones de las interacciones realizadas en las interfaces proporcionadas por las TIC.

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando ejecuta procedimientos de diversas aplicaciones

Nivel 3 para generar o modificar objetos virtuales o representar vivencias, observando diferencias entre su
actuación y los resultados y realizando intentos sucesivos.

Se desenvuelve en los entornos virtuales al explora y realiza cambios en los entornos virtuales,
Nivel 2
observando diversas acciones sobre los mismos con un propósito definido.

Nivel 1 Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia “Indaga mediante métodos científicos”
 COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA - 29.
El estudiante es consciente del proceso que se debe realizar para aprender. Permite al estudiante participar de manera
autónoma en el proceso de su aprendizaje, gestionar ordenada y sistemáticamente las acciones a realizar, evaluar sus
avances y dificultades, así como asumir gradualmente el control de esta gestión.
Esta competencia implica la movilización de las siguientes capacidades:
. Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una tarea
dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance y si estas le permitirán lograr la
tarea, para que a partir de esto pueda plantear metas viables.
. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas: implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse
mirando el todo y las partes de su organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como
establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus temas de aprendizaje.
. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: es hacer seguimiento de su propio grado de
avance con relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para
autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y la planificación de las mismas son las más pertinentes para
alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el
fin de lograr los resultados previstos.

Competencia “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma” CICLO VI

Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma, combina las siguientes capacidades:

• Define metas de aprendizaje.

• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que
debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aporte de sus pares, su disposición a los
cambios y ajustes de las tareas.

DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera

manera autónoma y se encuentra en proceso hacia el autónoma y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza
nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como desempeños como los siguientes:
los siguientes:
• Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
• Determina metas de aprendizaje viables asociadas a potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y habilidades, limitaciones personales y actitudes para el
actitudes para el logro de la tarea, formulándose logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
preguntas de manera reflexiva. reflexiva.

• Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos • Organiza un con junto de estrategias y acciones en

en función del tiempo y de los recursos de que dispone función del tiempo y de los recursos de que dispone, para
para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las
posibilidades. metas de aprendizaje.

• Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, • Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección
recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o de las estrategias y considera la opinión de sus pares para
cambios en sus acciones que permitan llegar a los
resultados esperados. llegar a los resultados esperados.

• Explica las acciones realizadas y los recursos • Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus
movilizados en función de su pertinencia al logro de las posibilidades y en función de su pertinencia para el logro
metas de aprendizaje. de las metas de aprendizaje

Competencia “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma” CICLO VII

Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma, combina las siguientes capacidades:

• Define metas de aprendizaje.

• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en
la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las
mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios
de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera

manera autónoma y se encuentra en proceso hacia el autónoma y se encuentra en proceso hacia el nivel
nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los
los siguientes: siguientes:

• Determina metas de aprendizaje viables sobre la base • Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de
de sus potencialidades, conocimientos, estilos de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
tarea simple o compleja, formulándose preguntas de tarea simple o compleja, formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma constante. manera reflexiva y de forma constante.

• Organiza un con junto de acciones en función del • Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo
tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un
metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en
una prioridad en las acciones de manera secuenciada y el tiempo determinado con un considerable grado de
articulada. calidad en las acciones de manera secuenciada y
articulada.
• Revisa de manera permanente las estrategias, los
avances de las acciones propuestas, su experiencia • Revisa de manera permanente la aplicación de
previa y la priorización de sus actividades para llegar a estrategias, los avances de las acciones propuestas, su
los resultados esperados. Evalúa los resultados y los experiencia previa, y la secuencia y la priorización de
aportes que le brindan sus pares para el logro de las actividades que hacen posible el logro de la meta de
metas de aprendizaje. aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le
brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en
las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
 Competencia “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma” CICLO VII

Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma, combina las siguientes capacidades:

• Define metas de aprendizaje.

• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en
la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las
mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios
de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma y logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza
desempeños como los siguientes:

• Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza,
formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.

• Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece
una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera
secuenciada y articulada.

• Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de
las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y el uso de los
recursos. Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir
si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

Estándares de Aprendizaje de la Competencia Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Nivel Descripción de los niveles del desarrollo de la competencia

DESTACADO Gestiona su aprendizaje de manera autónoma y sistemática al darse cuenta lo que debe aprender,
al establecer prioridades en la realización de un conjunto de tareas tomando en cuenta su
viabilidad y sostenibilidad en el tiempo, y por ende definir metas personales respaldándose en este
análisis, considerando sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específico posible, de considerar los tiempos y que lo planteado sea
alcanzable, medible y considere variadas estrategias, procedimientos, recursos, y escenarios que le
permitan alcanzar sus metas, tomando en cuenta sus experiencias exitosas, previendo posibles
cambios de cursos de acción y la vinculación de otros agentes para la realización de la meta.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta a alcanzar,
además de la consulta a otros pares con mayor experiencia, ajustando los planes y acciones,
 considerando el todo y las partes de su organización, a partir de sus avances mostrando confianza
en sí mismo, disposición y flexibilidad a los posibles cambios.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir
metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
Comprende que debe organizarse lo más realista y específico posible y que lo planteado sea
alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios en
Nivel 7 base a sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar
la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones, si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes en base al análisis de
sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los
posibles cambios.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específico posible y que lo planteado
incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea en
Nivel 6
base a sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza
ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles
cambios.

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al precisar lo más importante en la
realización de una tarea y la define como meta personal. Comprende que debe organizarse lo más
específico posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le
permitan realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera
Nivel 5
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar
sus procesos de realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o
comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a los
posibles cambios.

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere
llegar respecto de una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende que debe
organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le
Nivel 4
permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento de trabajo y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el
trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al posible cambio.

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que
aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe
organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances
Nivel 3
respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externa un proceso del trabajo y
los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al
cambio.

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr
respecto a una tarea, reforzado por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha
aprendido en otras actividades. Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le
Nivel 2
es modelada o facilitada. Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación
externa los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse
al cambio.
Nivel 1 Este nivel tiene como base principalmente el nivel 1 de la competencia “Construye su identidad”