Presentación de Una Hipótesis de Interpretación de Un Texto Según La Intención y El Sentido Global

Grado 10 Título del objeto de aprendizaje
Lenguaje - Unidad 5 Presentación de una hipótesis de

El significado de los
diferentes textos a partir de interpretación de un texto según
la intención y el sentido global
los contextos sociales
y políticos
Recursos Grado: 8
de aprendizaje UoL: Interpreta diferentes expresiones artísticas
relacionados (Pre clase) LO: Comprensión de un texto argumentativo.
Recursos:
Nota 1: Los estudiantes indagan sobre lo que sucedió en el mundo desde

1820 a 1870.
Objetivos de aprendizaje • Establecer una interpretación de un texto.

• Analizar la realidad por medio de ensayos argumentados.
Habilidad / Conocimiento Realiza una interpretación sobre un ensayo que desees.

(H/C)
1. Reconocer la silueta textual del texto.
2. Aplicar elementos de contextualización, radicalización y sinonimia para
comprender los términos de un texto.
3. Comprender las proposiciones del ensayo
4. Emplear estrategias de recuperación léxica.
5. Emplear los recursos de puntuación, pronominalización, cromatización.
6. Aplicar parámetros de obtención de la información del texto (inferencia
proposicional, cromatización, pronominalización).
7. Extraer las ideas principales y secundarias.
8. Extraer la temática central del texto.
9. Establecer relaciones del autor con el contexto.
10. Relacionar el ensayo con otros textos.
11. Relacionar el texto con la realidad.
12. Interpreta el contenido del ensayo.
13. Asumir una posición crítica ante el texto.
Flujo de aprendizaje 1. Introducción

1.1 Actividad introductoria: ¡Qué “mal-entendido”!
2. Objetivos de aprendizaje
3. Contenido
3.1 Actividad 1: Juega con un ensayo.
3.2 Actividad 2: A leer y cambiar
3.3 Actividad 3: ¿Qué hay detrás?
3.4 Actividad 4: Y tú ¿Qué opinas?
3.5 Actividad 5: Tu turno.
4. Resumen
5. Tarea
Material del docente 1 Presentación de una hipótesis

de interpretación de un texto según
la intención y el sentido global.
Guía de valoración Para la evaluación del proceso de la escritura de un ensayo argumentativo,
se propone la evaluación de pares y autoevaluación. Por otro lado, se
sugiere que el docente tenga en cuenta todo el proceso y la participación
del estudiante en cada una de las actividades propuestas.
Como mayor logro, los estudiantes deben reconocer la importancia de

las palabras en los textos y la influencia del contexto en la escritura, del
mismo modo, que la vida del autor. También , deben establecer relaciones
entre textos e inferir la información que en ellos se da.
Flujo Enseñanza / Recursos

Etapa
de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados
Introducción Introducción Actividad introductoria:

¡Qué “mal-entendido”! (H/C 1)
El docente presenta una serie de imágenes Recurso interactivo.

y textos cortos que al ser leídos y
analizados nos presentan diversas formas de Crear ilustraciones
comprensión. Luego, el docente pregunta: para cada una de las
siguientes imágenes.
• Para ti ¿qué significan estos textos
cortos e imágenes?
• ¿Qué pasa con los mensajes de los textos
e imágenes?, ¿por qué pueden ser mal
interpretados?
• ¿Hay alguna forma de mejorar el
mensaje para que éste sea más claro?
• ¿Qué elementos influyen en la
interpretación de las imágenes y los
textos?
Calcetines para caballeros de lana -

Calcetines de lana para caballeros (correcto)
Medias para señoras de cristal - Medias de
cristal para señoras (correcto)
Ventilador de bolsillo eléctrico - Ventilador
eléctrico de bolsillo (correcto)
Gross (2014). Los vicios del lenguaje.

Recuperado de: http://manuelgross.bligoo.
com/20140118-comunicacion-interna-8-
palabras-frecuentes-que-pueden-ser-mal-
interpretadas

Etapa de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados
El docente también muestra el siguiente

texto e imágenes:
Imagina que estás tu casa sentado en una_

y mientras miras __. De pronto, el lugar
en donde estás sentado _ a moverse, las
lámparas se balancean, las ventanas vibran
y los objetos se __ de los estantes. Todo este
__ dura unos pocos_, después de los cuales,
la tranquilidad _. No hay dudas. Lo que
acabas de experimentar es un terremoto.

Caldeiro (2014). Significado contextual e

interpretación de textos. Recuperado de:
http://educacion.idoneos.com/tecnicas_de_
estudio/aprender_a_estudiar/significado_
contextual/

Recuperado de: http://gustavoarielschwartz.

org/2013/05/06/cmoo-es-psiolbe-qu3-smaeos-
cpceaas-d3-l33r-tdoo-etso/
Con base en las imágenes y el texto corto, el Recurso texto oculto

docente realiza las siguientes preguntas. Al
finalizar la ronda de respuestas por parte de Aparecen las
los estudiantes se hace la retroalimentación. preguntas y después
la retroalimentación.
• ¿Es necesario comprender todas las Puede aparecer como
palabras cuando uno está leyendo algo? Cover Hide.
Retroalimentación: Muchas veces, nuestro

cerebro hace conexiones a las cuales ya
está acostumbrado. A medida que leemos,
comprendemos y podemos predecir qué
palabra continúa, aunque a veces nos
engaña y al leer en voz alta cambiamos
palabras. No es necesario comprender
todas las letras de una palabra para la
comprensión, pero esto se debe también al
contexto, es decir, al resto del texto.
• ¿Por qué crees que podemos entender el

texto?
Retroalimentación: Leer es muy diferente

a comprender lo que leemos y nuestro
cerebro lo sabe. Por esto, es capaz de crear
maneras ingeniosas de leer un texto, de una
forma diferente a cómo lo aprendimos y
de manera rápida. Bien lo dice la primera
imagen, sólo necesitamos que la primera y
la última letra estén en su puesto y listo, lo
comprendemos.
Objetivos Objetivos Objetivos de aprendizaje.
El docente junto con los estudiantes Recurso interactivo y

escriben los objetivos a los que crean que texto.
se debe llegar. Luego de esto el docente
presenta los objetivos propuestos para este Habilitar cuadro de
objeto de aprendizaje. El docente podrá texto para que el
explicar los objetivos si lo cree necesario o profesor escriba los
conveniente. objetivos que los
estudiantes acuerden.

Contenido El docente Actividad 1 Recurso texto

presenta ¡Juega con un ensayo! (H/C 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7)
el tema En pantalla se
El docente presenta en pantalla el título muestra el título del
del ensayo La moral de los juguetes, de ensayo.
Baudelaire. Los estudiantes leen el texto
completo. (El texto se encuentra en el
material del estudiante) Recurso Árbol
A continuación, el docente realiza las Se presenta la

siguiente pregunta para centrar al grupo en información del
el tema que se va a desarrollar: ensayo argumentativo
y los signos de
• El texto que acabamos de leer, ¿qué puntuación a través
clase de texto creen que es? de un árbol con zoom.
(Ver anexo 2)
Respuesta: Un ensayo argumentativo.
Después de escuchar las posibles respuestas Recurso video

de los estudiantes, el docente presenta la
información sobre el ensayo argumentativo. En pantalla se
muestra el video El
Se retoma el tema de los signos de testamento. Realizado
puntuación, para esto, el docente muestra en la U02_L01 de
en pantalla el video El Testamento. grado 10.
Los estudiantes conforman grupos de

tres, estos grupos serán los encargados de Recurso arratrar y
organizar la frase que el docente presenta soltar
en pantalla sin signos de puntuación. La
intención es que le proporcionen sentido Aparecen los signos de
al texto y recuerden la importancia de la puntuación que hacen
puntuación. La frase que se muestra en falta y el docente
pantalla es la siguiente: los arrastra al lugar
que los estudiantes
(…) mi madre me llevó de visita a casa de consideren, es el
una señora Panckoucke era la madre la correcto.
mujer la cuñada del Panckoucke actual
Al finalizar el ejercicio, los estudiantes

socializan sus respuestas y se realiza la La frase con la
actividad en pantalla. puntuación correcta
es: mi madre me llevó
de visita a casa de una
señora Panckoucke.
¿Era la madre, la
mujer, la cuñada del
Panckoucke actual?

Actividad 2
A leer y cambiar (H/C6, H/C7)
En este momento, los estudiantes en parejas Recurso texto

comentan el ensayo La moral del juguete interactivo
basándose en la siguiente consigna:
Aparecen las
• ¿Por qué creen que la puntuación preguntas y espacio
es importante en este ensayo y en para escribir las
cualquier texto? respuestas.
• ¿Cuál es la idea principal del texto?
• Basándote en el ensayo leído, para ti,
¿qué es la moral del juguete? Recurso texto oculto
Después, las parejas se unen a otra, El texto aparece en

conformando grupos de cuatro. Escogen pantalla escrito de
palabras claves de un párrafo del ensayo manera original, y
y las cambian por sinónimos. Al finalizar, al darle clic a las
socializan el trabajo ante el grupo y se palabras que cambian,
analizan las diferencias y los cambios que aparece el sinónimo.
surgen en un texto al cambiar palabras (Párrafo original en
importantes. Si bien el texto puede quedar el Anexo 1, segundo
con el mismo significado, puede cambiar párrafo) (Ver Anexo 3)
radicalmente. Acá se espera que los
estudiantes comprendan la importancia de
las palabras en un contexto determinado.
En pantalla se presenta el segundo párrafo

como ejemplo.
Retroalimentación de la actividad: Cada vez

que escribimos pensamos qué palabras son
las más acertadas en el texto. Las palabras
le dan vida o pueden restarla. Es importante
saber en qué momento debemos usar una
determinada palabra, pero más importante
es no repetirla de manera exagerada.
Los sinónimos siempre serán una buena
alternativa, pero cuidado, pueden ser
peligrosos y cambiar el sentido de lo que
queremos transmitir. Las palabras no están
en un texto porque sí, todas tienen su razón
de ser.

Actividad 3:
¿Qué hay detrás? (H/C8, H/C9, H/C10).
Inferencias
Un lector competente es capaz de realizar Recurso texto

inferencias en un texto leído. Inferir es
leer entre líneas, extraer una información Aparece en pantalla el
no explícita en el texto, pero que quizá, texto estático.
el escritor o escritora intenta transmitir.
Un lector que infiere es capaz de: Hallar
las pistas o claves significativas, encontrar
más de una interpretación o significado en
todo aquello que lean y localizar datos o
ideas que el escritor o escritora pretenden
transmitir.
Recuperado de: http://lapiceromagico.
blogspot.com/2011/03/comprension-lectora-
las-inferencias.html
Los estudiantes, en las mismas parejas,
realizan una lectura entre líneas del ensayo.
Al finalizar, socializan su conclusión ante
todos sus compañeros.
En pantalla se presenta la biografía de Recurso libro

Baudelaire. (Ver anexo 4). A continuación el
docente guía la explicación de los juegos de En pantalla aparece
la época del autor. la biografía del autor.
(Ver anexo 4)
Los estudiantes conforman grupos, el
docente decide el número de integrantes
según su necesidad, y cada grupo, de
manera intercalada, será el encargado de
desarrollar la actividad Juego de Memoria.
(Ver anexo 5)
Al finalizar la actividad, algunos estudiantes

escriben una pregunta en un papel, las
preguntas serían las siguientes:
• ¿Cómo se imaginan la vida de los niños

en esta época, según los juegos que
acabamos de ver?
• ¿A través del ensayo La moral del
juguete, podemos inferir la posible vida
de los niños en esa época?
• ¿Qué opinan de aquella vida?

Los estudiantes que tienen alguna de las Recurso juego de

preguntas escritas se hacen en puntos memoria
estratégicos del salón, puede ser las
esquinas, el centro o la puerta. Cuando Se presentan las
estos estudiantes estén estáticos en sus cartas de frente.
respectivos lugares, los demás estudiantes En unas aparece la
deben acercarse a ellos y hablar sobre la descripción del juego
pregunta determinada, discuten sobre ésta en una carta, y en
y su problemática. El tiempo para discutir otra la imagen. El
sobre cada pregunta será el que el docente jugador, debe inferir
considere necesario. En algún momento, a qué imagen hace
los estudiantes que tienen las preguntas referencia cada
intercambian y de esta manera, todos descripción.
hablan sobre todas las preguntas. (Ver Anexo 5)
La intención de la actividad, es que los

estudiantes compartan las ideas que poseen
sobre el ensayo y la época que se ha leído
Actividad 4
Y tú ¿Qué opinas?
(H/C10, H/C11, H/C12, H/C13).
Nota 1: Los estudiantes indagan sobre lo Imagen y texto fijo

que sucedía en el mundo desde 1820 a 1870.
Descripción de la
Se conforman grupos de cuatro estudiantes, actividad
cada grupo debe indagar sobre lo que
sucedía en el mundo desde 1820, hasta 1870
Después, leen el texto que aparecerá en

el material del estudiante El juguete del
pobre, (Ver anexo 6) (en el material del
estudiante aparece completo) y con base en
la información que recuperen y este texto
deben responder las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es su opinión ante el texto El

juguete del pobre?
• ¿De qué manera influye la vida de
Baudelaire en su escritura?
• ¿Podemos relacionar estos dos textos
con el contexto de Baudelaire?, ¿por
qué?
• ¿Podemos relacionar estos dos textos
con nuestro contexto?, ¿por qué?
• ¿Cómo se han transformado los juegos
desde 1800 hasta el momento?

Al finalizar, los estudiantes socializan sus

respuestas ante todo el grupo, a manera
de exposición. Cada grupo elige un líder,
el cual será el encargado de dar la voz del
grupo.
Actividad 5
Tu turno (H/C12, H/C13).
El docente presenta en pantalla una tabla Recurso texto e

sobre la estructura del ensayo escrito. imagen
Ahora, los estudiantes de manera individual En pantalla aparece

escriben un ensayo, en el cual deben una tabla
incluir todo lo que se ha desarrollado en (Ver anexo 7)
las actividades. Este ensayo se escribirá
basándose en la siguiente consigna:
• ¿Qué significa, o ha significado el juego

en tu vida?
El ensayo debe ser argumentativo, pero

debe basarse en las experiencias propias de
cada uno de los estudiantes.
Al finalizar el ensayo, los estudiantes en Recurso texto e

parejas leen su trabajo y basándose en la imagen
rúbrica, lo evalúan. Deben tener en cuenta
la ortografía, coherencia y el desarrollo de Rubrica de evaluación
los temas propuestos. (Ver anexo 8) para el ensayo.
Deben reescribir el ensayo y al finalizar, se

entrega al docente, el cual se encarga de
revisar el aspecto estructural y ortográfico.
Resumen Conclusión Esta actividad tiene como objetivo que los Recurso interactivo
y cierre estudiantes recuerden conceptos vistos
en clase en torno al tema del ensayo Verdadero o falso, si
argumentativo y su interpretación crítica. no se acierta, no se
continúa.
La clase se divide en tres grupos para (Ver anexo 8)
participar en un juego de Verdadero o Falso.
El docente explica a los estudiantes las

reglas del juego:

Reglas del juego
• Cada grupo de estudiantes tendrá

la oportunidad de responder las
preguntas hasta que se equivoque y
no pueda continuar. Al equivocarse,
la retroalimentación es realizada por
los demás estudiantes y guiada por el
docente.
• El juego finaliza cuando algún grupo

conteste de manera acertada todas las
preguntas.
• Al finalizar, el docente pide a algunos

voluntarios que enriquezcan el
ejercicio con comentarios que amplíen
la información de las preguntas que
aparecieron en el juego.
Evaluación Los estudiantes, de manera individual, Imagen y texto.

(post-clase) reescriben su ensayo, en éste deben incluir
alguna experiencia relacionada con un Indicaciones de la
juego o un juguete que marcó su infancia. tarea en pantalla.
Después, en grupos de cuatro, cada
estudiante lee su ensayo. Reescribir el ensayo.
Entregan el ensayo al docente.
Material del docente 11 Presentación de una hipótesis11

Anexo 1
La moral del juguete. Charles Baudelaire
Hace muchos años -¿cuántos? no lo sé; se remonta juguetes, y cuya despreocupada infancia tomó,
a los nebulosos tiempos de la primera infancia-, en otro tiempo, un recuerdo del tesoro de la Sra.
mi madre me llevó de visita a casa de una señora Panckoucke.
Panckoucke. ¿Era la madre, la mujer, la cuñada del
Panckoucke actual? Lo ignoro. Me acuerdo que era Esta aventura es la causa de que no pueda
un palacete muy tranquilo, uno de esos palacetes detenerme ante una tienda de juguetes y pasear
en que la hierba verdea los rincones del patio en mis ojos por el inextricable revoltijo de sus
una calle silenciosa, la rue des Poitevins. curiosas formas y de sus colores dispares, sin
pensar en la dama vestida de terciopelo y pieles,
Me acuerdo claramente de que esta dama estaba que se me aparece como el Hada de los juguetes.
vestida de terciopelo y pieles. Al cabo de algún
tiempo, dijo: «He aquí un muchachito al que He conservado además un afecto duradero y una
quiero darle algo, para que se acuerde de mí». Me admiración razonada por esta singular estatuaria
cogió de la mano, y atravesamos varias estancias; que, por su lustrosa limpieza, el brillo cegador de
después abrió la puerta de una habitación sus colores, la violencia en el gesto y la decisión
que ofrecía un espectáculo extraordinario y en la forma, tan bien representa las ideas de la
verdaderamente fantástico. Las paredes no se infancia sobre la belleza. En un gran almacén de
veían, tan cubiertas de juguetes estaban. El techo juguetes hay una alegría extraordinaria que lo
desaparecía bajo una floración de juguetes que hace preferible a un hermoso piso burgués.
colgaban como maravillosas estalactitas. El suelo
apenas ofrecía un estrecho sendero en el que ¿No se encuentra allí toda la vida en miniatura y
poner los pies. Había allí un mundo de juguetes mucho más coloreada, limpia y reluciente que la
de todas clases, desde los más caros a los más vida real? Allí vemos jardines, teatros, hermosos
modestos, desde los más simples a los más vestidos, ojos puros como el diamante, mejillas
complicados. encendidas por la pintura, encajes encantadores,
coches, caballerizas, establos, borrachos,
«He aquí, dijo, el tesoro de los niños. Dispongo charlatanes, banqueros, comediantes, polichinelas
de un pequeño presupuesto dedicado a ellos, y que parecen fuegos artificiales, cocinas y ejércitos
cuando viene a verme un niñito amable, lo traigo enteros, bien disciplinados, con caballería y
aquí, para que se lleve un recuerdo mío. Elige.» artillería.
Con esa admirable y luminosa prontitud que Todos los niños hablan a sus juguetes; sus
caracteriza a los niños, en quienes el deseo, la juguetes se convierten en actores en el gran
deliberación y la acción forman, por así decir, drama de la vida, reducido por la cámara oscura
una sola facultad, por la que se distinguen de los de su pequeño cerebro. Los niños demuestran con
degenerados hombres, en quienes, por el contrario, sus juegos su gran capacidad de abstracción y su
la deliberación devora casi todo el tiempo, me elevada potencia imaginativa. Juegan sin juguetes.
apoderé inmediatamente del más bonito, del No hablo de esas niñas que juegan a las señoras,
más caro, del más llamativo, del más fresco, del se hacen visitas, se presentan a sus imaginativos
más extraño de los juguetes. Mi madre protestó hijos y hablan de sus vestidos. Las pobres
por mi indiscreción y se opuso obstinadamente pequeñas imitan a sus mamás: preludian ya su
a que me lo llevara. Quería que me contentase inmortal puerilidad futura, y ninguna de ellas, con
con un objeto infinitamente mediocre. Pero yo no seguridad, será mi mujer… Pero la diligencia, el
podía permitirlo y, para llegar a ese acuerdo, me eterno drama de la diligencia jugado con sillas: la
conformé con un justo medio. diligencia-silla, los caballos-sillas, los viajeros-sillas;
¡lo único vivo es el postillón! El tiro permanece
A menudo he fantaseado con la idea de conocer inmóvil, y sin embargo devora con ardiente
a todos los amables niñitos que, al haber en la rapidez espacios ficticios. ¡Que simplicidad de
actualidad atravesado una buena parte de la cruel puesta en escena! ¿No es para hacer ruborizarse
vida, manejan desde hace tiempo nada más que de su impotente imaginación a ese público

hastiado de que exige a los teatros una perfección Creo que generalmente los niños actúan sobre
física y mecánica y no concibe que las piezas de sus juguetes; en otros términos, que su elección
Shakespeare seguirán siendo bellas con un aparato está dirigida por disposiciones y deseos, vagos,
de una bárbara simplicidad? es cierto, no formulados, pero muy reales. Sin
embargo, no afirmaría que no suceda lo contrario,
¡Y los niños que juegan a la guerra! No en las es decir, que los juguetes actúen sobre el niño,
Tullerías con verdaderos fusiles y verdaderos especialmente en los casos de predestinación
sables; hablo del niño solitario, que gobierna y literaria o artística. No sería sorprenderte que un
lleva por sí solo al combate dos ejércitos. Los niño de esta clase, a quien sus padres regalaran
soldados pueden ser tapones, dominós, peones, principalmente teatros, para que pudiera
tabas; las fortificaciones serán tablas, libros, continuar sólo el placer del espectáculo y de las
etc.; los proyectiles, canicas o cualquier otra marionetas, se acostumbrara ya a considerar el
cosa; habrá muertos, tratados de paz, rehenes, teatro como la forma más deliciosa de lo bello.
prisioneros e impuestos.
Hay una clase de juguete que tiende a
Esta facilidad para contentar su imaginación multiplicarse desde hace algún tiempo, y del que
testimonia la espiritualidad de la infancia en sus no hablaré ni bien ni mal. Me refiero al juguete
concepciones artísticas. El juguete es la primera científico. El principal defecto de esos juguetes es
iniciación del niño en el arte, o más bien su el de ser caros. Pero pueden entretener durante
primera realización y, llegada la madurez, las mucho tiempo y desarrollar en el cerebro del
realizaciones perfeccionadas no darán a su espíritu niño el gusto por los efectos maravillosos y
el mismo entusiasmo ni la misma creencia. sorprendentes. El estereoscopio, que da en relieve
una imagen plana, pertenece a ese grupo. Tiene
Y asimismo, analicen ese inmenso mundo ya varios años. El fenakistiscopio, más antiguo, es
infantil, consideren el juguete bárbaro, el menos conocido.
juguete primitivo, cuyo problema consistía
para el fabricante en construir una imagen tan Me gustaría decir unas palabras sobre las
aproximada como fuera posible con elementos costumbres de los niños respecto a sus juguetes, y
tan simples: por ejemplo, el polichinela plano, sobre las ideas de los padres en esa conmovedora
movido por un solo hilo; los herreros que golpean cuestión. Hay padres que nunca regalan juguetes.
el yunque; el caballo y su caballero en tres piezas, Son personas graves, excesivamente graves,
cuatro clavijas para las piernas, la cola del caballo que no han estudiado la naturaleza, y que
formando un silbato y en ocasiones el caballero generalmente hacen desgraciados a todos los que
llevando una plumita, lo que es un gran lujo. les rodean. No sé por qué me figuro que apestan
¿Creen ustedes que esas imágenes simples crean a protestantismo. No conocen ni permiten los
una realidad menor en el espíritu del niño que medios poéticos de pasar el tiempo. Son las
esas maravillas del Año Nuevo que son más un mismas personas que darían gustosas un franco
homenaje del servilismo parásito a la riqueza de a un pobre, a condición de que se atiborrara de
los padres que un regalo a la poesía infantil? pan y le negarían siempre dos céntimos para
que apagara su sed en la taberna. Cuando pienso
Tal es el juguete del pobre. Cuando salgan por las en cierta clase de personas superrazonables y
mañanas con la intención decidida de callejear antipoéticas que tanto me han hecho sufrir, siento
solitariamente por las avenidas, llénense los que el odio pellizca y agita mis nervios.
bolsillos de esas pequeñas invenciones, y, junto Hay otros padres que consideran los juguetes
a las tabernas, al pie de los árboles, regálenlas a como objetos de muda adoración; hay trajes que
los niños desconocidos y pobres que encontrarán. al menos está permitido ponerse los domingos;
Verán agrandárseles desmesuradamente los ojos. ¡pero los juguetes deben tratarse de muy distinta
Primero no se atreverán a aceptarlo, dudarán manera! Y así, apenas el amigo de la casa ha
de su suerte; después sus manos atraparan depositado su ofrenda en el mandil del niño, la
ávidamente el regalo y huirán como hacen los madre feroz y ahorrativa se precipita encima,
gatos que van a comer lejos de uno el trozo que lo guarda en un armario, y dice: Es demasiado
se les ha dado, al haber aprendido a desconfiar del bonito para tu edad; ¡lo usarás cuando seas mayor!
hombre. Esta es sin duda una gran diversión. Uno de mis amigos me confesó que nunca había
podido disfrutar de sus juguetes. –Y cuando me

hice mayor, añadía, tenía otras cosas que hacer. veces en sentido inverso. La vida maravillosa se
Por lo demás, hay niños que hacen lo mismo: detiene. El niño, como el pueblo que sitúa las
no usan sus juguetes, los economizan, los ponen Tullerías, hace un esfuerzo supremo; por último lo
en orden, hacen con ellos bibliotecas y museos, entreabre, él es el más fuerte. ¿Pero dónde está el
y de vez en cuando los enseñas a sus amiguitos alma? Aquí comienzan el estupor y la tristeza.
rogándoles no tocar. Desconfiaría de buena gana
de esos niños-hombres. Hay otros que rompen el juguete apenas lo
tienen entre las manos, apenas examinado: en
La mayoría de los niños quieren sobre todo ver el cuanto a éstos, confieso que ignoro el sentimiento
alma del juguete, unos al cabo de algún tiempo misterioso que los hace actuar. ¿Les invade una
de ejercicio, otros enseguida. La invasión más o cólera supersticiosa contra esos menudos objetos
menos rápida de ese deseo es la que decide la que imitan la humanidad, o bien les hacen
mayor o menor longevidad del juguete. No tengo sufrir una especie de prueba masónica antes de
el valor de reprochar esa manía infantil: es una introducirse en la vida infantil? ¡Puzzling question!
primera tendencia metafísica. Una vez que ese
deseo se fija en la médula cerebral del niño, llena Los niños de Japón. Poéticas de la infancia
sus dedos y sus uñas de una agilidad y una fuerza (01/10/2013) La moral del juguete, por Charles
singulares. El niño da vueltas y más vueltas a su Baudelaire [Web log post] Bajo dominio público.
juguete, lo araña, lo agita, lo golpea contra las Recuperado de: http://losniniosdejapon.blogspot.
paredes, lo tira al suelo. De vez en cuando hace com/2011/12/la-moral-del-juguete-por-charles.html
que recomience sus movimientos mecánicos, a
Anexo 2
Cuaderno Digital (2015) El ensayo. Bajo la Licencia Creative Commons Atribución Compartir igual 3.0
Recuperado de: http://cuadernodigital.wikispaces.com/El+ensayo

Anexo 3
Me acuerdo visiblemente de que esta reina estaba

vestida de terciopelo y pieles. Al cabo de algún
periodo, dijo: «He aquí un muchachito al que
quiero proveerle algo, para que se acuerde de
mí». Me atrapó de la mano, y atravesamos varias
estancias; después abrió la puerta de una habitación
que invitaba un espectáculo extraordinario y
verdaderamente ilusorio. Las paredes no se veían, tan
ocultas de juguetes estaban. El techo se esfumaba
bajo una floración de juguetes que tendían como
maravillosas estalactitas. El suelo apenas ofrecía un
delgado sendero en el que poner los pies. Había allí
un cosmos de juguetes de todas clases, desde los más
elevados a los más modestos, desde los más simples a
los más arduos.
Anexo 4
Poeta y crítico francés, principal representante de la escuela simbolista. Nació el 9 de abril de 1821.
Su primer éxito literario llegó en 1848, cuando aparecieron sus traducciones del escritor
estadounidense Edgar Allan Poe. Fue animado por los resultados, e inspirado por el entusiasmo que en
él suscitó la obra de Poe, a quien le unía una fuerte afinidad.
Entre sus obras destacan Pequeños poemas en prosa, sus diarios íntimos Cohetes, y Mi corazón al
desnudo. Todas ellas se publicaron tras la muerte del autor. La obra más destacada del poeta que
revolucionó las bases y los resultados de la poesía francesa moderna fue una recopilación de poemas
que lleva por título Las flores del mal, aparece en 1857 e inmediatamente después de su publicación,
fue acusado por el gobierno francés de atentar contra la moral pública. Fue multado y seis de los
poemas contenidos en este libro fueron eliminados en las ediciones posteriores. Su siguiente obra, Los
paraísos artificiales, título tomado de una tienda de flores, está basada en sus propias experiencias. El
patriarca de los poetas malditos fallece en la misma ciudad que le viera nacer el 31 de agosto de 1867,
tras una larga y dolorosa agonía y de haber perdido el habla. Busca biografías. Charles Baudelaire.
Recuperado de: http://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/2321/Charles%20Baudelaire

Anexo 5
Títere
Figurilla hecha de diversos materiales (madera, pasta,
trapo, metal, plástico, etc.) que es manipulada gracias
a un conjunto de hilos o cuerdas de tal manera que
puede moverse imitando acciones humanas.
Fundación Wikimedia, Inc. (2015). Marioneta Bajo la

Licencia Creative Commons Atribución Compartir
igual 3.0 Recuperado de: http://es.wikipedia.org/wiki/
Marioneta
Wikimedia Commons [Fotografía](2012) Teatro de Marionetas - Museu

d’Autòmats del Tibidabo Bajo licencia creative commons. Recuperado de:
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/13/Teatro_de_Marionetas_-_
Museu_d’Aut%C3%B2mats_del_Tibidabo.JPG
Estereoscopio
Mecanismo visualizador de imágenes estereoscópicas,

para provocar una ilusión óptica de profundidad
(tridimensional). Aunque actualmente es considerado
como un juguete para niños, no fue pensado
originalmente así.
Fundación Wikimedia, Inc. (2014). Estereoscopio Bajo
la Licencia Creative Commons Atribución Compartir
igual 3.0 Recuperado de: http://es.wikipedia.org/wiki/
Estereoscopio
[View-Master] Bajo licencia creative commons. Recuperado de:

https://c1.staticflickr.com/5/4071/4590745796_4204e95fbb_z.jpg
Polichinela
Personaje de la comedia del arte. Conocido como un

rufián, alcahueta y filósofo, cuenta con gran capacidad
de adaptación. Es jorobado, barrigudo, de enorme
nariz ganchuda. Se presentó como un juguete, movido
únicamente por hilos.
Muñecos [Fotografía] (2014) Bajo licencia creative commons.

Recuperado de: http://pixabay.com/es/mu%C3%B1ecas-muerte-de-la-
luz-lindo-475652/

Fenaquistiscopio
Placa circular lisa en la que se distribuyen dibujos
de un mismo objeto dispuestos en posiciones
ligeramente diferentes. Cuando esa placa se hace girar
frente a un espejo, crea la ilusión de una imagen en
movimiento
Fundación Wikimedia, Inc. (2015) Fenaquistiscopio.

Bajo la Licencia Creative Commons Atribución Com-
partir igual 3.0 Recuperado de: http://es.wikipedia.org/
wiki/Fenaquistiscopio
Tecnicas de creacion de movimiento [Fotografía](2015) Bajo licencia

creative commons .Recuperado de: http://historiadibujosanimados.
wikispaces.com/tecnicas+de+creacion+de+movimiento+(I)
Caballos de palo
Son juguetes antiguos que siguen siendo comunes

en la actualidad, estimulan la imaginación y el juego
físico. Son fáciles de hacer, puesto que consisten en
una cabeza de felpa o de madera con la forma de un
animal que permanece unida a un palo.
Caballito Rocker. [Dibujo] (2014) Bajo licencia creative commons

Recuperado de: http://pixabay.com/es/caballito-rocker-ni%C3%B1os-
jugar-161736/
Caleidoscopio
Dispositivo en forma de tubo que contiene tres
espejos, que forman un prisma triangular con su
parte reflectante hacia el interior, al extremo de los
cuales se encuentran dos láminas traslúcidas entre
las cuales hay varios objetos de colores y formas
diferentes, cuyas imágenes se ven multiplicadas
simétricamente al ir girando el tubo mientras se mira
por el extremo opuesto.
Wikimedia Commons [Fotografía] (2014) Kaleidoscope

tube. Bajo licencia creative commons. Recuperado de:
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Kaleidosco-
pe_tube_1.jpg
Wikimedia Commons [Fotografía] (2014) Kaleidoscope tube. Bajo
licencia creative commons. Recuperado de: http://commons.
wikimedia.org/wiki/File:Kaleidoscope_tube_1.jpg

Bola de nieve
Esfera transparente hecha generalmente del cristal

que incluye una escena miniaturizada de cierto tipo, a
menudo junto con un modelo de un paisaje. La esfera
también incluye agua en el globo; el agua sirve como
el medio con el cual la “nieve” cae.
Fundación Wikimedia, Inc. (2014) Bola de nieve. Bajo
la Licencia Creative Commons Recuperado de: http://
es.wikipedia.org/wiki/Bola_de_nieve_(juguete)
Wikimedia Commons [Dibujo] (2013) Snow Globe icon. Bajo licencia

creative commons. Recuperado de: http://commons.wikimedia.org/
wiki/File:Snow_Globe_icon.jpg
Muñecas que abren y cierran los ojos
Figura, generalmente de un bebé, una niña o una

mujer hecha de madera, cartón, trapo, plástico, etc;
que sirve de juguete y entretenimiento. En algunas
ocasiones cuentan con un dispositivo mediante el cual
al moverlas, éstas pueden mover determinas partes
del cuerpo.
Fundación Wikimedia, Inc. (2015) Muñeca. Bajo la

Licencia Creative Commons Atribución Compartir
Igual 3.0 Recuperado de: http://es.wikipedia.org/wiki/
Mu%C3%B1eca
Muñecas Chica. [fotografía] (2014) Bajo licencia creative commons.
Recuperado de: http://pixabay.com/es/mu%C3%B1ecas-chica-jugar-
juguetes-547620/
Soldaditos de plomo
Miniaturas de metal o los figurines representativos

de seres y objetos que han sido sometidos a procesos
con el fin de obtener un personaje o cosa a escala
considerablemente menor a la real; el resultado puede
ser ilustrativo de algo o alguien real o ficticio.
Fundación Wikimedia, Inc. (2015) Miniaturas de metal.

Bajo la Licencia Creative Commons Atribución Com-
partir Igual 3.0 Recuperado de: http://es.wikipedia.org/
wiki/Miniaturas_de_metal
Soldaditos de plomo. Maqueta [Fotografía] (2013) Bajo licencia
creative commons. Recuperado de: http://pixabay.com/es/soldaditos-
de-plomo-maqueta-soldados-208581/

Anexo 6
EL JUGUETE DEL POBRE

Charles Baudelaire
Quiero dar idea de una diversión inocente. ¡Hay A su lado, yacía en la hierba un juguete
tan pocos entretenimientos que no sean culpables! espléndido, tan nuevo como su amo, brillante,
dorado, vestido con traje de púrpura y cubierto
Cuando salgáis por la mañana con decidida de penachos y cuentas de vidrio. Pero el niño no
intención de vagar por la carretera, llenaos los se ocupaba de su juguete predilecto, y ved lo que
bolsillos de esos menudos inventos de a dos estaba mirando:
cuartos, tales como el polichinela sin relieve,
movido por un hilo no más; los herreros que Del lado de allá de la verja, en la carretera,
martillan sobre el yunque; el jinete de un caballo, entre cardos y ortigas, había otro chico, sucio,
que tiene un silbato por cola; y por delante de las desmedrado, fuliginoso, uno de esos chiquillos
tabernas, al pie de los árboles, regaládselos a los parias, cuya hermosura descubrirían ojos
chicuelos desconocidos y pobres que encontréis. imparciales, si, como los ojos de un aficionado
Veréis cómo se les agrandan desmesuradamente adivinan una pintura ideal bajo un barniz de coche,
los ojos. Al principio no se atreverán a tomarlos, lo limpiaran de la repugnante pátina de la miseria.
dudosos de su ventura. Luego, sus manos
agarrarán vivamente el regalo, y echarán a correr A través de los barrotes simbólicos que separaban
como los gatos que van a comerse lejos la tajada dos mundos, la carretera y el castillo, el niño
que les disteis, porque han aprendido a desconfiar pobre enseñaba al niño rico su propio juguete, y
del hombre. éste lo examinaba con avidez, como objeto raro y
desconocido. Y aquel juguete que el desharrapado
En una carretera, detrás de la verja de un vasto hostigaba, agitaba y sacudía en una jaula, era un
jardín, al extremo del cual aparecía la blancura de ratón vivo. Los padres, por economía, sin duda,
un lindo castillo herido por el sol, estaba en pie habían sacado el juguete de la vida misma.
un niño, guapo y fresco, vestido con uno de esos
trajes de campo, tan llenos de coquetería. Y los dos niños se reían de uno a otro,
fraternalmente, con dientes de igual blancura.
El lujo, la despreocupación, el espectáculo habitual
de la riqueza, hacen tan guapos a esos chicos, que Baudelaire, C. El juguete del pobre. Ciudad Seva. Bajo
se les creyera formados de otra pasta que los hijos dominio público. Recuperado de: http://www.ciudadse-
de la mediocridad o de la pobreza. va.com/textos/poesia/fran/baudelaire/juguete.htm
Anexo 7
Introducción Introduces el tema, sin necesidad de iniciar el desarrollo de la

consigna. Acá, puedes incluir anécdotas.
Desarrollo En este momento, deberás desarrollar la consigna. Los argumentos

deben ser claros y puedes jugar con la manera de exponer lo que
quieres compartir
Conclusión Acá das fin a tu ensayo. Recuerda cerrar el ciclo, que no queden
grandes incógnitas o temas sin cerrar. No olvides, que acá también
debes argumentar.

Anexo 8
RECOMENDACIONES
ASPECTOS A EVALUAR SI NO ¿POR QUÉ? PARA LA RE - ESCRITURA
Con relación a la consigna

de la tarea.
• El texto presenta una
idea principal.
• El relato es subjetivo
• Se expone el punto de
vista del autor
¿El texto es coherente?
Es decir, el texto conserva

una continuidad temática
a lo largo de su desarrollo
¿El texto es adecuado?
Es decir, no se utilizan
muletillas o expresiones
propias del lenguaje oral
¿El texto respeta las reglas

básicas de ortografía y
puntuación?

Anexo 9
Preguntas de la actividad.
Los juegos cambian a medida que el tiempo pasa. V
El ensayo argumentativo puede ser subjetivo. V
La inferencia en un texto, es comprender todas las palabras que se usan en él. F
Según el autor, el juego en los niños es importante para su vida en sociedad como adultos.
V
Los signos de puntuación en un texto son para adornarlo. F
Los autores a través de los ensayos argumentativos, y de cualquier texto nos V

exponen cosas de manera indirecta.
En el ensayo argumentativo, lo más importante son los comentarios sobre lo que nos F
gusta o lo que no.
Al ignorar los signos de puntuación en un texto, podemos cambiar su intención. V
Conocer el contexto y la biografía de un autor es irrelevante para la mejor F

comprensión de un texto
Los autores reflejan parte de su vida en sus textos. V
El ensayo tiene como objetivo únicamente demostrar científicamente un hecho. F


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Grado 10 Título del objeto de aprendizaje

Lenguaje - Unidad 5 Presentación de una hipótesis de

Nota 1: Los estudiantes indagan sobre lo que sucedió en el mundo desde

Objetivos de aprendizaje • Establecer una interpretación de un texto.

Habilidad / Conocimiento Realiza una interpretación sobre un ensayo que desees.

Flujo de aprendizaje 1. Introducción

Material del docente 1 Presentación de una hipótesis

Como mayor logro, los estudiantes deben reconocer la importancia de

Flujo Enseñanza / Recursos

Introducción Introducción Actividad introductoria:

El docente presenta una serie de imágenes Recurso interactivo.

Calcetines para caballeros de lana -

Gross (2014). Los vicios del lenguaje.

Material del docente 2 Presentación de una hipótesis

El docente también muestra el siguiente

Imagina que estás tu casa sentado en una_

Material del docente 3 Presentación de una hipótesis

Caldeiro (2014). Significado contextual e

Material del docente 4 Presentación de una hipótesis

Recuperado de: http://gustavoarielschwartz.

Con base en las imágenes y el texto corto, el Recurso texto oculto

Retroalimentación: Muchas veces, nuestro

• ¿Por qué crees que podemos entender el

Retroalimentación: Leer es muy diferente

Objetivos Objetivos Objetivos de aprendizaje.

El docente junto con los estudiantes Recurso interactivo y

Material del docente 5 Presentación de una hipótesis

Contenido El docente Actividad 1 Recurso texto

A continuación, el docente realiza las Se presenta la

Después de escuchar las posibles respuestas Recurso video

Los estudiantes conforman grupos de

Al finalizar el ejercicio, los estudiantes

Material del docente 6 Presentación de una hipótesis

En este momento, los estudiantes en parejas Recurso texto

Después, las parejas se unen a otra, El texto aparece en

En pantalla se presenta el segundo párrafo

Retroalimentación de la actividad: Cada vez

Material del docente 7 Presentación de una hipótesis

Un lector competente es capaz de realizar Recurso texto

En pantalla se presenta la biografía de Recurso libro

Al finalizar la actividad, algunos estudiantes

• ¿Cómo se imaginan la vida de los niños

Material del docente 8 Presentación de una hipótesis

Los estudiantes que tienen alguna de las Recurso juego de

La intención de la actividad, es que los

Nota 1: Los estudiantes indagan sobre lo Imagen y texto fijo

Después, leen el texto que aparecerá en

• ¿Cuál es su opinión ante el texto El

Material del docente 9 Presentación de una hipótesis

Al finalizar, los estudiantes socializan sus

El docente presenta en pantalla una tabla Recurso texto e

Ahora, los estudiantes de manera individual En pantalla aparece

• ¿Qué significa, o ha significado el juego

El ensayo debe ser argumentativo, pero

Al finalizar el ensayo, los estudiantes en Recurso texto e

Deben reescribir el ensayo y al finalizar, se

El docente explica a los estudiantes las

Material del docente 10 Presentación de una hipótesis