Grado 11 Tema

Lenguaje - Unidad 3
Comprendiendo la Comprensión del ensayo
literario
diversidad

Recursos Grado 11:

de aprendizaje
relacionados (Pre clase) UoL: La lengua en las estructuras sociales
LO: Realización de un ensayo literario

• Reconocer las características y la estructura de los ensayos literarios.

Objetivos de aprendizaje • Contrastar los contenidos de un ensayo literarios con la realidad

Habilidad / SCO: Realiza un texto crítico a partir del análisis de un ensayo de tu

Conocimiento preferencia
(H/C)
1. Reconocer la silueta del texto
2. Aplicar elementos de contextualización, radicalización y sinonimia
para comprender los términos de un texto
3. Comprender las proposiciones de un ensayo
4. Emplear estrategias de recuperación léxica
5. Emplear los recursos de puntuación, pronominalización,
cromatización.
6. Aplicar parámetros de obtención de la información del texto (inferencia
proposicional, cromatización, pronominalización)
7. Extraer las ideas principales y secundarias.
8. Extraer la temática central del texto
9. Establecer relaciones del autor con el contexto
10. Relacionar el ensayo con otros textos
11. Relacionar el texto con la realidad
12. Interpreta el contenido del ensayo
13. Evaluar el contenido del texto
14. Asumir una posición crítica ante el texto
15. Elaborar un ensayo sobre el tema central del ensayo
16. Elaborar el plan de escritura del ensayo
17. Redactar el ensayo aplicando la correcta ortografía, cohesión y
coherencia
18. Preparar la información necesaria para la escritura y argumentación
del ensayo.
19. Revisar el texto redactado.

1. Actividad introductoria: Y esto, ¿a dónde pertenece?

Flujo de aprendizaje 2. Objetivos
3. Contenido:
3.1. Actividad 1: Tempestades de celos
3.2. Actividad 2: Organízate
3.3. Actividad 3: Lee y analiza
4. Resumen
5. Tarea

Material del docente 1 Comprensión del ensayo literario

 Flujo Enseñanza / Recursos
Etapa de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados

Introducción Introducción Actividad introductoria: Y esto, ¿a dónde Recurso por-up:

pertenece? (H/C 1, H/C 3)

En pantalla aparecen párrafos de En pantalla se

diferentes tipologías de ensayos, también muestra el título de
aparecen en el material del estudiante. A un ensayo y al hacer
continuación, los estudiantes responden clic, aparece un
las siguientes preguntas: párrafo de éste.
(Ver anexo 1)
• ¿Qué tipologías de ensayos podemos
distinguir en la lectura?
• ¿Cuáles son las características que nos
ayudan a identificarlas?
• ¿Para comprender cada uno de estos
ensayos, tenemos que leer y analizarlos
de la misma manera?, ¿por qué?
• ¿Cómo podríamos analizar un ensayo
literario?

Objetivos Objetivos de aprendizaje: Recurso interactivo y

texto.
El profesor pide a los estudiantes que
planteen los objetivos que esperan Habilitar cuadro de
alcanzar y los escribe. Luego presenta los texto para que el
objetivos propuestos para este objeto de profesor escriba los
aprendizaje. objetivos que los
estudiantes planteen.

Luego, aparecen
los objetivos en un
cuadro.

Contenido El docente Actividad 1: Tempestades de celos (H/C 2,

presenta el H/C 4, H/C 5, H/C 6, H/C 7, H/C 8, H/C 9,
tema H/C 10, H/C 11, H/C 12, H/C 13, H/C 14)

El docente presenta en pantalla algunos

párrafos del ensayo Causa y sinrazón de
los celos, de Roberto Arlt. En el material
del estudiante aparece el texto completo.
(Ver anexo 2).

Los estudiantes en parejas leen el ensayo,

mientras lo leen subrayan los argumentos
que el autor usa para sustentar su tesis.

Material del docente 2 Comprensión del ensayo literario

 Flujo Enseñanza / Recursos
Etapa de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados

Después, las parejas socializan cuáles

fueron los argumentos que encontraron y
lo justifican.

A continuación se muestra en pantalla la Recurso texto:

biografía del autor. (Ver anexo 3)
En pantalla se presenta
la biografía del autor y
aspectos relevantes de
Argentina.
(Ver anexo 3)

Ahora, se presentan aspectos relevantes

sobre Argentina tanto en este momento,
como en 1933, año de publicación del
texto. La intención es que la información
se guíe hacia la comprensión de cómo
este contexto afectaba el comportamiento
tanto de hombres como de mujeres.
La información completa aparece en el
material del estudiante.

Los estudiantes conforman grupos de tres, Recurso interactivo:

los cuales se conformarán sólo de hombre
o de mujeres. Teniendo en cuenta toda la En pantalla aparecen
información que se ha trabajado en clase, las preguntas y se ve el
responden las siguientes preguntas: espacio en blanco para
escribir las respuestas.
• ¿En qué tipología podemos incluir a
este ensayo?
• ¿Cuál es el tema que se desarrolla?
• ¿Por qué la siguiente frase está entre
comillas? “llega a saber que puede
prescindir de esa mujer el día que ella
no proceda con él como es debido”.

En el momento en que los estudiantes

reconozcan las respuestas, el docente
presenta en pantalla información sobre
cómo analizar ensayos literarios a través
de diferentes puntos de vista. En este
caso basándose en los estereotipos
propuestos por la literatura sobre las
mujeres y los hombres.

Material del docente 3 Comprensión del ensayo literario

 Flujo Enseñanza / Recursos
Etapa de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados

En pantalla se presenta un esquema Recurso interactivo:

(ver anexo 4) en el cual se proporciona
información sobre el tema. La información A través de un árbol
complementaria aparece en el material zoom se presenta
del estudiante. el esquema sobre
los estereotipos
que presenta la
literatura.
(Ver anexo 4)

En este momento los estudiantes deben

ser críticos y analizar por qué el autor
ha tomado la decisión de realizar el
ensayo de esta manera, haciendo una
comparación entre los dos géneros sin
decir, en ningún momento, que uno es
mejor que otro.

En los mismos grupos y después de leer Recurso texto:

la información pertinente, los hombres
analizan el ensayo basándose en estas En pantalla se
preguntas: ve la siguiente
recomendación:
Según el ensayo: En este momento
deben ser críticos y
• ¿Qué son los celos para las mujeres? analizar por qué el
• ¿Cómo actúan las mujeres ante los autor ha tomado la
celos? decisión de realizar
• ¿El autor cómo presenta a las mujeres el ensayo de esta
celosas y a aquellas que no lo son? manera, a través de
• ¿Qué opinas del tratamiento que el una comparación
autor realiza sobre la mujer? entre géneros sin
afirmar en ningún
Al mismo tiempo, los grupos de mujeres momento que uno
responden las siguientes preguntas: es mejor que otro.

Según el ensayo: A continuación

aparecen las
• ¿Qué son los celos para los hombres? preguntas
• ¿Cómo actúan los hombres ante los
celos?
• ¿El autor cómo presenta a los hombres
celosos y a aquellos que no lo son?
• ¿Qué opinas del tratamiento que el
autor realiza sobre el hombre?

Material del docente 4 Comprensión del ensayo literario

 Flujo Enseñanza / Recursos
Etapa de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados

Actividad 2: Organízate (H/C 16, H/C 17,

H/C 18)

El docente presenta en pantalla unos Recurso texto:

posibles temas para escribir un ensayo
literario. En pantalla aparecen
los temas
Temas para la escritura del ensayo:

• Celos en la actualidad.
• ¿Qué son los celos para mí?
• ¿Cómo los celos han pertenecido a mi
vida?
• El tema que llame tu atención sobre
los celos.

A continuación, se presenta el esquema Recurso imagen:

de la lluvia de ideas en pantalla, también
aparecerá en el material del estudiante. En pantalla aparece
(Ver anexo 5) Los estudiantes de la imagen del
manera individual rellenan el cuadro esquema de lluvia de
con la información correspondiente y ideas para la pre-
después, en parejas se hace la respectiva escritura del ensayo.
retroalimentación de las ideas.

Ahora los estudiantes escriben su

respectivo ensayo según el tema que
decidieron.

Actividad 3: Lee y analiza (H/C 15, H/C 19) Recurso texto:

Los estudiantes conforman grupos de En pantalla aparece

cuatro, cada uno de los integrantes realiza la consigna de la
un dibujo, imagen o pintura en la cual actividad.
represente lo que siente debido a los
celos.

A continuación, leen el ensayo que han Recurso tabla:

escrito. Sus compañeros se encargan En pantalla
de evaluarlos basándose en la rejilla de aparece la rejilla
evaluación. (Ver anexo 6) de evaluación del
ensayo.
(Ver anexo 6)

Material del docente 5 Comprensión del ensayo literario

 Flujo Enseñanza / Recursos
Etapa de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados

Resumen Resumen La intención de esta actividad, está en Recurso interactivo:

que los estudiantes retomen los aspectos
tratados en clase sobre el análisis de Rain game.
ensayos literarios. (Ver anexo 7)

Para esto, se realizará una actividad

donde los estudiantes piensen y actúen
rápido eligiendo la respuesta correcta
sobre las tipologías de ensayos, su
significado e intención. Esto se realizará
a través de un Rain game, en donde baje
alguna oración aseverativa, una tipología,
un argumento y el estudiante debe saber
a qué hace parte. Las posibles respuestas
estarán en la parte de debajo de la
pantalla.

En el material del estudiante aparecen las

respectivas retroalimentaciones.

Reglas del juego:

Los estudiantes conforman grupos cuatro,

responden las preguntas en el material
del estudiante y justifican porqué
escogen esa respuesta. Al terminar, el
docente presenta el juego en pantalla y
el grupo que se más rápido en alzar la
mano, o una seña determinada que el
profesor decida, tendrá la oportunidad de
responder. (Ver anexo 7)

Tarea Tarea Los estudiantes re-escriben su ensayo Recurso texto:

teniendo en cuenta los comentarios que
sus compañeros realizaron. En pantalla aparece la
consigna de la tarea.

Material del docente 6 Comprensión del ensayo literario

 Anexo 1

1. El escalofrío de la belleza – Savater

Ensayo Filosófico

Veamos un poco más de cerca lo que en términos muy amplios podríamos llamar «placer». No
me refiero solamente a cuanto nos produce una sensación físicamente grata sino a todo aquello
-sea cosa, persona, producto, comportamiento, etcétera- ante lo que sentimos claramente
aprobación: «¡a esto, sí!», «¡de esto, más!», «¡esto, que vuelva otra vez!». Por ejemplo, un
delicioso plato de comida... (dejo a cada cual que llene la línea de puntos con el nombre de su
especialidad culinaria favorita), el cual nos complace porque resulta muy agradable al paladar.
O quizá una ducha refrescante en el calor del verano, también enormemente placentera.
Estas sensaciones «gratificantes» resultan muy importantes en la vida de todos nosotros,
los humanos, pero también lo son para cualquier animal dotado de un sistema nervioso
pasablemente desarrollado. Otro ejemplo distinto: la satisfacción que nos produce ver a alguien
realizar una acción generosa y valiente o, mejor todavía, realizarla nosotros mismos. «¡Vaya
-suspiramos contentos-, esto sí que es bueno! ¡Así habría siempre que portarse!» El aprecio por
lo «bueno» es propio de los seres dotados de razón, que al reflexionar nos damos cuenta de
cuánto mejor sería esta perra vida si fuésemos todos capaces de tales conductas excelentes.
Último ejemplo: veo una llameante puesta de sol en el mar o escucho una polonesa de Chopin
bien interpretada al piano. Y de nuevo me surge la aprobación placentera: « ¡Qué hermosa
es!».

2. La polémica de la ortografía – Gabriel García Márquez

Ensayo literario

La lengua española tiene que prepararse para un ciclo grande en ese porvenir sin fronteras.
Es un derecho histórico. No por su prepotencia económica, como otras lenguas hasta hoy,
sino por su vitalidad, su dinámica creativa, su vasta experiencia cultural, su rapidez y su
fuerza de expansión, en un ámbito propio de diecinueve millones de kilómetros cuadrados y
cuatrocientos millones de hablantes al terminar este siglo. Con razón un maestro de letras
hispánicas en los Estados Unidos ha dicho que sus horas de clase se le van en servir de
intérprete entre latinoamericanos de distintos países. Llama la atención que el verbo pasar
tenga cincuenta y cuatro significados, mientras en la república del Ecuador tienen ciento cinco
nombres para el órgano sexual masculino, y en cambio la palabra condoliente, que se explica
por sí sola, y que tanta falta nos hace, aun no se ha inventado. A un joven periodista francés
lo deslumbran los hallazgos poéticos que encuentra a cada paso en nuestra vida doméstica.
Que un niño desvelado por el balido intermitente y triste de un cordero, dijo: “Parece un faro’’.
Que una vivandera de la Guajira colombiana rechazó un cocimiento de toronjil porque le supo
a Viernes Santo. Que Don Sebastián de Covarrubias, en su diccionario memorable, nos dejó
escrito de su puño y letra que el amarillo es el color de los enamorados. ¿Cuántas veces no
hemos probado nosotros mismos un café que sabe a ventana, un pan que sabe a rincón, una
cereza que sabe a beso?

Material del docente 7 Comprensión del ensayo literario

 3. Variación del Espejo de Agua y su Relación con la Diversidad
y Ecología del Plancton en Ecosistemas Amazónicos Colombianos
Ensayo científico

Los estudios de composición de especies y estructura de comunidades, acompañados de

características físicas y químicas de las aguas, son necesarios para obtener conocimiento
fundamental sobre la biodiversidad de una región (I. F.Neves 2003). La dimensión regional es
importante, debido a que los ambientes acuáticos de esta zona del país no pueden ser vistos
como ecosistemas aislados, ya que la mayoría pertenecen a sistemas interconectados, en un
mayor o menor grado según el pulso de inundación del río Amazonas y se asume que a medida
que varían estas condiciones ambientales la composición y diversidad también cambia, como
una respuesta adaptativa.

4. La ensayificación del todo – Christy Wampole

Ensayo argumentativo

Empecemos por el inicio de la forma. La palabra que Michel de Montaigne eligió para describir
sus reflexiones en prosa publicadas en 1580 fue “essais”, la cual, en esa época, significaba solo
“tentativas”, en la medida en que el género aún no había sido codificado. Esta etimología es
significativa pues apunta hacia la naturaleza experimental de la escritura ensayística: una
escritura que supone el complejo proceso de tratar de poner algo a prueba. Más tarde, a finales
del siglo XVI, Francis Bacon importó al inglés el término francés, a manera de título para su
prosa más formal y solemne. Y así fue como se acuñó el término: esos escritos eran ensayos y
como ensayos se quedarían. Solo había un problema: la discrepancia en estilo y asunto entre
los textos de Montaigne y Bacon era, al igual que el Canal de la Mancha que los separaba, lo
suficientemente profunda como para ahogarse en ella. Yo siempre he militado en el equipo
de Montaigne, ese tipo que podía mostrarte su desazón, echarte un par de chistes subidos
de tono y preguntarte qué pensabas sobre la muerte. Me imagino, tal vez equivocadamente,
que el equipo de Bacon tiende a atraer una base de seguidores más reservados y seguros de
sí mismos, con todo aquello de “Quien posee mujer e hijos ha entregado rehenes a la fortuna,
pues ellos son impedimentos para las grandes empresas” y otras cosas por el estilo.

Material del docente 8 Comprensión del ensayo literario

 Anexo 2

CAUSA Y SINRAZÓN DE LOS CELOS

Por Roberto Arlt

Hay buenos muchachitos, con metejones de primera agua, que le amargan la vida a sus
respectivas novias promoviendo tempestades de celos, que son realmente tormentas en vasos
de agua, con lluvias de lágrimas y truenos de recriminaciones.

Generalmente las mujeres son menos celosas que los hombres. Y si son inteligentes, aun
cuando sean celosas, se cuidan muy bien de descubrir tal sentimiento, porque saben que la
exposición de semejante debilidad las entrega atadas de pies y manos al fulano que les sorbió
el seso. De cualquier manera; el sentimiento de los celos es digno de estudio, no por los
disgustos que provoca, sino por lo que revela en cuanto a psicología individual.

Puede establecerse esta regla: Cuantas menos mujeres ha tratado un individuo, más celoso es.

La novedad del sentimiento amoroso conturba, casi asusta, y trastorna la vida de un individuo
poco acostumbrado a tales descargas y cargas de emoción. La mujer llega a constituir para
este sujeto un fenómeno divino, exclusivo. Se imagina que la suma de felicidad que ella suscita
en él, puede proporcionársela a otro hombre; y entonces Fulano se toma la cabeza, espantado
al pensar que toda “su” felicidad, está depositada en esa mujer, igual que en un banco. Ahora
bien, en tiempos de crisis, ustedes saben perfectamente que los señores y señoras que tienen
depósitos en instituciones bancarias, se precipitan a retirar sus depósitos, poseídos de la locura
del pánico. Algo igual ocurre en el celoso. Con la diferencia que él piensa que si su “banco”
quiebra, no podrá depositar su felicidad ya en ninguna parte. Siempre ocurre esta catástrofe
mental con los pequeños financieros sin cancha y los pequeños enamorados sin experiencia.

Frecuentemente, también, el hombre es celoso de la mujer cuyo mecanismo psicológico no

conoce. Ahora bien: para conocer el mecanismo psicológico de la mujer, hay que tratar a
muchas, y no elegir precisamente a las ingenuas para enamorarse, sino a las “vivas”, las astutas
y las desvergonzadas, porque ellas son fuente de enseñanzas maravillosas para un hombre sin
experiencia, y le enseñan (involuntariamente, por supuesto) los mil resortes y engranajes de
que “puede” componerse el alma femenina. (Conste que digo “de que puede componerse”, no
de que se com­pone.)

Los pequeños enamorados, como los pequeños financistas, tienen en su capital de amor una
sensibilidad tan prodigiosa, que hay mujeres que se desesperan de encontrarse frente a un
hombre a quien quieren, pero que les atormenta la vida con sus estupideces infundadas.

Los celos constituyen un sentimiento inferior, bajuno. El hombre, cela casi siempre a la mujer
que no conoce, que no ha estudiado, y que casi siempre es superior intelectualmente a él. En
síntesis, el celo es la en­vidia al revés.

Lo más grave en la demostración de los celos es que el individuo, involuntariamente, se pone a

merced de la mujer. La mujer en ese caso, puede hacer de él lo que se le antoja. Lo maneja a su
voluntad. El celo (miedo de que ella lo abandone o prefiera a otro) pone de manifiesto la débil
naturaleza del celoso, su pasión extrema, y su falta de discernimiento. Y un hombre inteligente,
jamás le demuestra celos a una mujer, ni cuando es celoso. Se guarda prudentemente sus

Material del docente 9 Comprensión del ensayo literario

 sentimientos; y ese acto de voluntad repetido continuamente en las relaciones con el ser que
ama, termina por colocarle en un plano superior al de ella, hasta que al llegar a determinado
punto de control interior, el individuo “llega a saber que puede prescindir de esa mujer el día
que ella no proceda con él como es debido”.

A su vez la mujer, que es sagaz e intuitiva, termina por darse cuenta de que con una naturaleza
tan sólidamente plantada no se puede jugar, y entonces las relaciones entre ambos sexos se
desarrollan con una nor­malidad que raras veces deja algo que desear, o terminan para mejor
tran­quilidad de ambos.

Claro está que para saber ocultar diestramente los sentimientos sub­terráneos que nos sacuden,
es menester un entrenamiento largo, una edu­cación de práctica de la voluntad. Esta educación
“práctica de la voluntad” es frecuentísima entre las mujeres. Todos los días nos encontramos
con muchachas que han educado su voluntad y sus intereses de tal manera que envejecen a
la espera de marido, en celibato rigurosamente mante­nido. Se dicen: “Algún día llegará”. Y en
algunos casos llega, efectivamente, el individuo que se las llevará contento y bailando para el
Regis­tro Civil, que debía denominarse “Registro de la Propiedad Femenina”.

Sólo las mujeres muy ignorantes y muy brutas son celosas. El resto, clase media, superior, por
excepción alberga semejante sentimiento. Durante el noviazgo muchas mujeres aparentan ser
celosas; algunas también lo son, efectivamente. Pero en aquellas que aparentan celos, descubrimos
que el celo es un sentimiento cuya finalidad es demostrar amor intenso inexistente, hacia un
bobalicón que sólo cree en el amor cuando el amor va acompañado de celos. Ciertamente, hay
individuos que no creen en el afecto, si el cariño no va acompañado de comedietas vulgares,
como son, en realidad, las que constituyen los celos, pues jamás resuelven nada serio.

Las señoras casadas, al cabo de media docena de años de matrimo­nio (algunas antes), pierden
por completo los celos. Algunas, cuando ba­rruntan que los esposos tienen aventurillas de
géneros dudosos, dicen, en círculos de amigas:

-Los hombres son como los chicos grandes. Hay que dejar que se distraigan. También una no
los va a tener todo el día pegados a las fal­das…

Y los “chicos grandes” se divierten. Más aún, se olvidan de que un día fueron celosos…

Pero este es tema para otra oportunidad.

Arlt, R. (1933) Recuperado de: http://biblioteca.derechoaleer.org/biblioteca/roberto-arlt/

aguafuertes-portenas/causa-y-sinrazon-de-los-celos.html

Material del docente 10 Comprensión del ensayo literario

 Anexo 3

Roberto Arlt
(Buenos Aires, 1900 - 1942)

Escritor y periodista argentino, una de las figuras más

singulares de la literatura rioplatense. Creció en una
humilde familia de inmigrantes. Ya casado se trasladó
a Córdoba, pero el fracaso en su intento de mejorar la
situación económica le obligó a regresar con su familia
a Buenos Aires: traía consigo el manuscrito de El juguete
rabioso. En la capital trabajó como periodista e inventor.
En la Revista Popular publicó su primer cuento, Jehová,
al que le siguió un ensayo, Las ciencias ocultas en la
ciudad de Buenos Aires. Tras varios intentos logró publicar
en la revista Proa dos capítulos de su novela El juguete
rabioso (1926), que llegaría a considerarse un hito en la
literatura argentina. Aunque conoció el éxito y fue leído
masivamente, los sectores académicos criticaban sus
incorrecciones sintácticas. A finales de los años cincuenta
su obra comenzó a ser reivindicada como uno de los
mayores logros de la literatura argentina. El estilo arltliano
se caracteriza por frases cortadas o desestructuradas y por
la incorporación de jergas y barbarismos. Su obra refleja la
frustración de las clases populares urbanas durante la crisis
que culminó en 1930. El conjunto de la obra dramática de
Arlt se caracteriza por su esencia fantástica, aunque con
desenlaces trágicos. Por otra parte, y al igual que en su
narrativa, es siempre visible un trasfondo de crítica social.

Desconocido. Roberto Arlt. [Fotografía] Bajo licencia creative commons. Imagen recuperada
de: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:RobertoArlt.jpg

ARGENTINA

La República Argentina, conocida simplemente como Argentina, país ubicado en el extremo

sur y sudeste de Sudamérica. Organizado de modo republicano, representativo y federal, se
constituye de 23 provincias y una ciudad autónoma, Buenos Aires, capital y sede del gobierno
federal. Su actual presidenta es Cristina Fernandéz de Kirchner y se considera a este país
como uno de los más estables económica y socialmente del continente.

La República Argentina, conocida simplemente como Argentina, país ubicado en el extremo

sur y sudeste de Sudamérica. Organizado de modo republicano, representativo y federal, se
constituye de 23 provincias y una ciudad autónoma, Buenos Aires, capital y sede del gobierno
federal. Su actual presidenta es Cristina Fernandéz de Kirchner y se considera a este país
como uno de los más estables económica y socialmente del continente.

Material del docente 11 Comprensión del ensayo literario

 Anexo 4

¿Qué es Estereotipo?

Término usado para describir

cualquier tipo de carácter, ¿Cuál ha sido el estereotipo ¿Cuál ha sido el estereotipo
personalidad, símbolo u otro de los hombres? de las mujeres?
recurso literario

Es En la literatura, Representados De igual modo El rol femenino se asocia a

ampliamente casi siempre se de diferentes el rol masculino la sensibilidad, la emoción,
reconocido y refiere a un tipo maneras, sin se asocia con: el recato, el pudor, la
utilizado de personalidad embargo bajo la razón, el reproducción, lo privado,
de carácter el estigma de: conocimiento, la sumisión, la razón y la
genérico en La Valentía la creación, sombra. Suelen aparecer
diferentes obras la naturaleza, dos clases de mujeres:
literarias la frialdad, la
inmodestia, lo
público, el poder
y la luz.
La buena, La mala que se
abnegada que atreve a desafiar lo
protege y establecido y vive
está para los independientemente
hombres de la voluntad
masculina

Aunque
actualmente esta
visión de la mujer
se ha revertido

Material del docente 12 Comprensión del ensayo literario

 Anexo 5

Planteamiento de Tesis

Argumento 1 Argumento 2

Conclusiones

Ideas de Soporte Ideas de Soporte

Anexo 6

Aspectos a Evaluar Sí No ¿Por qué? Recomendaciones para la

re-escritura
¿Se propone claramente
la problemática del
tema escogido?
¿El texto es coherente?
Es decir, ¿el texto
conserva una
continuidad temática
a lo largo de sus
diferentes secciones,
sirviéndose para ello de
conectores adecuados y
pertinentes?
¿El texto es adecuado?
Es decir, ¿no se utilizan
muletillas o expresiones
propias del lenguaje
oral?
¿El texto respeta
las reglas básicas
de ortografía y
puntuación?

Material del docente 13 Comprensión del ensayo literario

 Anexo 7

1. Si un ensayo cuenta con argumentos es

a. Un ensayo argumentativo
b. Cualquier clase de ensayo CORRECTA
c. Un ensayo científico o argumentativo

2. La tipología de cada ensayo se diferencia en

a. La estructura de sus párrafos y la manera de presentar sus argumentos CORRECTA

b. El tema que trate
c. El título que lleve

3. Cuando se pretende analizar un ensayo literario se debe

a. Leer el título e indagar la biografía del autor

b. Leer todo el ensayo de manera rápido y después leer sobre el contexto del autor
c. Leer detenidamente el texto intentando comprender la intención del autor CORRECTA

4. Es importante conocer las referencias que hace el autor en el ensayo literario

a. No ya que muchas veces puede ser subjetivo CORRECTA

b. Sí, y además que sean comprobables
c. En un ensayo literario no se hacen referencias

5. En el análisis de un ensayo literario debemos tener en cuenta

a. El tono que el autor usa, si es sarcástico, crítico o burlón

b. La intención del autor CORRECTA
c. Las palabras que el autor usa

6. ¿Qué son los estereotipos?

a. Personajes representativos de la literatura

b. Ocupaciones que se repiten en la literatura
c. Descripción del carácter o la conducta que se repite constantemente CORRECTA

7. Si se pretende analizar un ensayo literario a través de los estereotipos se debe tener en

cuenta

a. Los que se han desarrollado en la literatura CORRECTA

b. La opinión que yo poseo sobre estos
c. Sólo lo que nos presenta el texto

8. Las tipologías de ensayos son

a. Sólo tres, el argumentativo, filosófico y literario

b. Desconocidas, ya que el ensayo es uno solo
c. Demasiadas, ya que las tipologías pueden contar con variaciones CORRECTA

Material del docente 14 Comprensión del ensayo literario

 RETROALIMENTACIONES

1. Los ensayos, sin importar su tipología deben contar con argumentos que sustenten la
idea que pretenden compartir.
2. Las diferencias de las tipologías las encontramos en la manera de presentar sus argumentos
3. Leer de manera crítica con la intención de comprender cuál es la intención del autor.
4. Si bien las referencias nos darán una comprensión más amplia es posible entender la
intención sin éstas ya que en muchas ocasiones suele ser subjetivo.
5. Se debe leer teniendo en cuenta la intención del autor.
6. Son la descripción del carácter o la conducta que se repite constantemente.
7. Se deben tener en cuenta los estereotipos con los que se analizan ensayos literarios
deben ser aquellos que se han desarrollado en la literatura.
8. Las tipologías son demasiadas, ya que cada una de las tipologías cuentan con variaciones.

Material del docente 15 Comprensión del ensayo literario