Grado y

PLANEACIÓN Mes Septiembre Tiempo

Grupo
La fecha y el tiempo lo determinará cada educadora de acuerdo a las características de su
Fecha
grupo.
Jardín de Niños C.C.T.
PROPÓSITOS
Se apropien de valores y reglas que le permitan relacionarse de manera sana, sabiendo que el respeto de las
mismas le permite convivir de manera sana y pacífica.
ESTÁNDARES
Estándares de Español.
3. Participación en eventos comunicativos orales.
3.1. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
5.2. Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para sí mismo y para otros.
5.3. Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa apropiadamente para la resolución de conflictos.
Estándares de Matemáticas.
1. Número.
1.3. Representación de información numérica.
1.3.2. Reúne información de situaciones familiares y las representa por medio de objetos, dibujos, números
o cuadros sencillos y tablas.
CAMPO
COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
FORMATIVO
*Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o
*Obtiene y comparte no con lo que otros opinan sobre un tema.
información mediante *Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes
*Lenguaje y
diversas formas de tareas.
comunicación.
expresión oral. *Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros.
*Solicita la palabra y respeta turnos de habla de los demás.
Aspecto:
*Utiliza el lenguaje para *Propone ideas y escucha las de otros para establecer
Lenguaje oral.
regular su conducta en acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro
distintos tipos de interacción y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de
con los demás. actividades en el aula.
*Pensamiento *Reúne información sobre *Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por
matemático. criterios acordados, medio de la observación, la entrevista o la encuesta y la
representa gráficamente consulta de información.
Aspecto: dicha información y la *Propone códigos personales o convencionales para
Número. interpreta. representar información o datos, y explica lo que significan.
*Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca
*Exploración y *Participa en actividades que
cumplir en casa y en la escuela, y por qué es importante su
conocimiento le hacen comprender la
participación en ellas.
del mundo. importancia de la acción
Aspecto: humana en el mejoramiento
Cultura y vida de la vida familiar, en la
social. escuela y en la comunidad.
 *Mantiene el control de *Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una
movimientos que implican meta que implique colaboración en el juego.
*Desarrollo
fuerza, velocidad y *Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la
físico y salud.
flexibilidad en juegos y escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y
Aspecto:
actividades de ejercicio entre los adultos.
Coordinación,
físico.
fuerza y
*Practica medidas básicas
equilibrio.
preventivas y de seguridad
para preservar su salud, así
Promoción de
como evitar accidentes y
la salud.
riesgos en la escuela y fuera
de ella.
*Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo
*Actúa gradualmente con
*Desarrollo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa
mayor confianza y control
personal y conflicto.
de acuerdo con criterios,
social. *Participa en juegos respetando las reglas establecidas y
reglas y convenciones
Aspecto: normas para la convivencia.
externas que regulan su
Identidad
conducta en los diferentes
personal.
ámbitos en que participa.

*Expresión y *Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar

*Comunica sentimientos e
apreciación diversos tipos de imágenes en la pintura, el modelado, las
ideas que surgen en él o
artísticas. esculturas, la arquitectura, las fotografías, el cine.
ella al contemplar obras
Aspecto:
pictóricas, escultóricas,
Expresión y
arquitectónicas, fotográficas
apreciación
y cinematográficas.
visual.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
*Reglas de *Expresa. *Participa.
convivencia. *Debate. *Colabora. *Respeto.
*Reglas de *Conversa. *Juega. *Paz.
seguridad. *Recopila. *Comparte. *Convivencia.
*Conceptos. *Solicita. *Acuerda. *Armonía.
*Emociones. *Escucha. *Intercambia. *Dialogo.
*Propone.
*Registro de asistencia en una cartulina donde el niño dibujará en el lugar de su
ACTIVIDADES nombre una carita con la expresión que el elija según su estado de ánimo al
PERMANENTES llegar. Dar la oportunidad de argumentar su expresión. Al final de la jornada
preguntarle cómo se siente.
ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL
*Para conocernos más hacer la actividad de “caritas”. Llevar caras con diferentes expresiones
hechas de cartulina con un palo para agarrarlas. Dar la oportunidad que pase un niño a manifestar
lo que le agrada y desagrada vivir en el aula o escuela, colocará la cara correspondiente.
 ACTIVIDADES PARA LA RUTA DE MEJORA
NORMALIDAD MÍNIMA.
*Realizar un registro de incidentes sobre inasistencias e impuntualidad cada mes, para detectar los
alumnos y tomar acuerdos.
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES:
*Implementar un buzón de conflictos, decorar una caja, poner hojas y lápices a un lado. Invitar a
que dibujen o escriban las situaciones que durante el recreo les genera malestar recordar que
tienen que poner su nombre para saber de quién es. Después del recreo, revisar y platicar sobre la
situación y como la resolvieron o buscar la solución.
*Trabajar el rango de conteo con materiales didácticos.
ABANDONO ESCOLAR Y REZAGO EDUCATIVO.
*Involucrar a los niños con menos participación a las actividades y encargarles comisiones.
CONVIVENCIA ESCOLAR:
*Proponer elaborar un reglamento de seguridad en la escuela que promueva el respeto entre
compañeros y adultos.
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
*Jugar lotería de caras expresivas (enojo, tristeza, alegría, preocupado, enfadado, pensativo,
sorprendido). La variante del juego es usar las caras hechas de cartulina al tamaño de la cara de un
niño e ir mostrándola.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA LOS APRENDIZAJES
Clase de música.
Clase de educación física. Acordar con sus compañeros estrategias para lograr una meta que
implique colaboración en el juego.
ACTIVIDADES DEL LIBRO MI ÁLBUM. PREESCOLAR
Trabaja la actividad de 2º “Me comprometo a…” donde se reflexiona sobre las actitudes que se
debe tener para una mejor convivencia, a través de observar imágenes. Para 3º la actividad sería
“Dialoguemos” en la cual se analiza y se construyen reglas de convivencia.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
“ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA”
Resulta necesario ir estableciendo reglas que generen un ambiente de aprendizaje sano y armónico
como lo señala el mismo PEP 2011, donde la disciplina es esencial, pero se habla de una libertad
regulada donde las reglas son necesarias y éstas deben ser acordadas por los mismos niñ@s.

INICIO:
*Realizar la actividad “En el salón…” de 2º grado del libro de Mi álbum Preescolar. Para 3º sería
¿Qué opinas? . Estas actividades invitan a observar imágenes para reflexionar sobre la importancia
del trabajo colaborativo y del diálogo para resolver conflictos.
*Cuestionar:
¿Qué es convivir?
¿Cómo se convive con los demás?
¿Qué es dialogar?
¿Qué es la paz?
¿Para qué nos sirve convivir?
¿Qué son las reglas de convivencia?
¿Qué responsabilidades tienen en casa?
¿Cuáles serán sus responsabilidades en la escuela?
¿Para qué tenemos tareas que cumplir?

*Registrar las aportaciones en el friso de aprendizaje en el apartado de inicio.

DESARROLLO:
*En casa, investigar qué es la paz y su importancia para los seres humanos.

*Realizar de manera grupal un listado de cómo podemos vivir en paz con nuestros amigos en la
escuela, plasmar en el friso de aprendizaje en el apartado de desarrollo.

*Llevar un dibujo sobre las tareas y responsabilidades que tienen en casa y elaborar un cuadro
comparativo con las que tienen en la escuela. Analizar y reflexionar sobre la importancia de
cumplirlas y qué pasa ni so llevan a cabo.

*Realizar por equipos una encuesta para recopilar datos sobre el estado de ánimo que tienen un día
al llegar a la escuela. Elaborar un formato sencillo de un cuadro donde registren sus respuestas,
indagar qué código proponen para este registro, si estamos hablando de emociones como nos
damos cuenta cómo se siente alguna persona, esperar sus respuestas o proponer caritas. Después
analizar cuántos niños tuvieron cierto ánimo, hacer una puesta en común sobre las causas que les
provoca estas emociones.
NOMBRE CARITA CARITA CARITA CARITA CARITA
DEL NIÑO FELIZ TRISTE ENOJADA PREOCUPADA PENSATIVA

TOTAL

*Realizar un debate grupal (investigar en el diccionario la palabra y agregarla a nuestro glosario)

sobre dilemas de solución ante situaciones de conflicto dentro y fuera de la escuela. Organizar al
grupo en dos o tres equipos de acuerdo al número de niños, invitar a dos o tres mamás que
apoyarán para ser las coordinadoras de los equipos.

Dar las consignas a los niños de cómo se llevará a cabo la actividad y realizar una dinámica de sacar
un papelito de quién empezará primero a exponer que son las reglas de convivencia y la paz para
los seres humanos (tema que ya se investigó).
Plantear diversas situaciones problemáticas, los niños para contestar tendrán que levantar una
mano de cartón con un palo pegado, el que levante la mano primero se le dará el turno y así
sucesivamente hasta que los equipos manifiesten sus respuestas. La moderadora cuestionará con
base a las respuestas de un equipo que es lo que opinan los demás. Incluso si se requiere invitar
específicamente a participar algún alumno que no se esté involucrando.
Elaborar conclusiones sobre la importancia de los acuerdos para la convivencia para vivir en paz.

CIERRE:
*Construir de manera grupal un modelo de convivencia. Proponer la elaboración de un encuadre
grupal registrando las consignas en hojas blancas o de color. De manera individual los niños
dibujarán una imagen relacionada con el acuerdo o también puede apoyarse con recortes. Ya que
todos terminaron, conjuntar los acuerdos en un friso o cuadro de corcho y ubicar un espacio visible
para estar retomándolos cuando sea necesario.
Por ejemplo:
-Solicitar y respetar el turno para participar.
-Escuchar a la persona que esté hablando.
-Tirar la basura en el bote.
-Respetar las pertenencias de los demás.
-Cuidar nuestras pertenencias.
-Recoger los materiales de trabajo.
-Cuidar los materiales didácticos.
-Pedir permiso para ir al baño.
-Elegir y proponer actividades y materiales.
-Compartir los materiales.
-Apreciar las participaciones de los compañeros.
-Ayudar a quien lo necesite.
-Dialogar para resolver conflictos.
*Realizar una asamblea grupal para evaluar las actividades realizadas, lo que les agradó o
desagradó, retomando el friso de aprendizaje.
*Implementar la autoevaluación individual para rescatar los aprendizajes obtenidos. Agregarla como
evidencia individual.
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
*Intercambia opiniones sobre un tema.
*Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.
*Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros.
*Solicita la palabra y respeta turnos de habla de los demás.
Lista de cotejo. *Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos.
*Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la encuesta.
*Propone códigos para representar información.
*Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la
escuela.
 *Acuerda con sus compañeros estrategias en el juego.
*Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela.
*Utiliza el lenguaje para enfrentar una situación que le causa conflicto.
*Participa en juegos respetando las reglas establecidas y normas para la
convivencia.
*Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de
imágenes.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Friso de aprendizaje.
*Trabajos individuales.
*Autoevaluación.
*Diario.
*Planificación.
*Lista de cotejo.
RECURSOS
*Hojas, recortes, lápices, caja de cartón, cartulinas, recortes de imágenes, libro, lotería, caritas, etc.
ADECUACIONES CURRICULARES
Utilizar códigos acompañando la regla a cumplir, específicamente imágenes y/o fotografías con la
acción a realizar, para los niños NEE, esto dentro de los ajustes razonables.
OBSERVACIONES GENERALES

Reunir los trabajos grupales como evidencias de los resultados de la planificación.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO.

Jardín de Niños:
C.C.T: Entidad: Municipio:
Grado y grupo: Educadora:

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con caras el nivel de dominio de los criterios de
aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los alumnos y que se pudo observar
durante el desarrollo de la situación de aprendizaje. El propósito de este instrumento es recabar
información sobre el proceso que llevan los alumnos en la adquisición de los aprendizajes
esperados.

 Lo hace  No lo hace :/ Algunas veces

CRITERIO *Intercambia *Solicita y *Dialoga para *Solicita la *Propone ideas *Recopila datos *Propone
opiniones de un proporciona resolver palabra y y escucha las e información códigos para
tema. ayuda para conflictos con o respeta turnos de otros para cualitativa y representar
llevar a cabo entre de habla de los establecer cuantitativa por información.
diferentes compañeros. demás. acuerdos. medio de la
ALUMNOS tareas. encuesta.

TOTAL
OBSERVACIONES GENERALES:
CRITERIO Conversa *Acuerda con *Participa en *Acuerda con *Participa en *Utiliza el *Participa en *Reflexiona y
sobre las sus el sus el lenguaje para juegos expresa sus
tareas- compañeros establecimien compañeros establecimien enfrentar respetando ideas y
responsabilid estrategias to de reglas estrategias to de reglas una situación las reglas sentimientos
ades que le en el juego. de seguridad en el juego. de seguridad que le causa establecidas al observar
toca cumplir en la escuela. en la escuela. conflicto. y normas diversos tipos
ALUMNOS en casa y en para la de imágenes.
la escuela. convivencia.

TOTAL

OBSERVACIONES GENERALES:
 Campo Formativo: Desarrollo Personal y Social.

Jardín de Niños:
C.C.T: Entidad: Municipio:
Grado y grupo: Educadora:
Fecha: Situación de aprendizaje:

 Escucha con atención la pregunta y escribe tus respuestas, según corresponda.

AUTOEVALUACIÓN

Nombre:_________________________________________________________

1. ¿Qué sabía de este tema?

2. ¿Qué aprendí?

3. ¿Cómo lo aprendí?

4. ¿Para qué lo aprendí?

OBSERVACIONES:
 Grado y
PLANEACIÓN Grupo
Mes Septiembre Tiempo Sugerencia 15 días.
La fecha y el tiempo lo determinará cada educadora de acuerdo a las características de
Fecha
su grupo.
Jardín de Niños C.C.T.
PROPÓSITOS
*Conozcan festividades nacionales distinguiendo semejanzas y diferencias entre su cultura y otras,
manifestando a través del lenguaje oral y escrito sus ideas y sentimientos, apropiándose de una identidad
nacional, participando en eventos culturales y conmemoraciones cívicas.
ESTÁNDARES
ESTÁNDARES DE ESPAÑOL.
1. Procesos de lectura.
1.5. Identifica los diferentes tipos de información contenida en textos escritos elementales, como ilustraciones,
gráficas y mapas.
2. Producción de textos escritos.
2.6. Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas gráficas o letras para expresar sus ideas y sentimientos.
2.7. Entiende el formato del calendario y los nombres de los días de la semana, para registrar eventos
personales y colectivos.
3. Participación en eventos comunicativos orales.
3.2. Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar.
3.3. Comunica información acerca de si mismo y de su familia.
3.9. Presenta información sobre un tema, usando un soporte gráfico y objetos de su entorno.
3.11. Narra anécdotas, historias, cuentos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, y
haciendo referencia al tiempo y al espacio.
4. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje.
4.1. Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas, y para seguir
aprendiendo.
4.2. Recuerda eventos o hechos (individuales o sociales) en relación con el tiempo y el espacio.
ESTÁNDARES DE MATEMÁTICAS.
1. Número.
1.1. Conteo y uso de números.
1.1.1. Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: más qué, menos que, y la misma cantidad
que.
1.4. Patrones y relaciones numéricas.
1.4.5. Anticipa lo que sigue en un patrón e identifica elementos faltantes.
CAMPO
COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
FORMATIVO
*Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares
y las de su comunidad.
*Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura
familiar y la de sus compañeros (roles familiares, formas de
vida, expresiones lingüísticas, festejos y conmemoraciones).
*Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte
*Exploración y
*Distingue algunas expresiones y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para
conocimiento del
de la cultura propia y de otras, y satisfacer sus necesidades semejantes.(ver sugerencias en
mundo.
muestra respeto hacia la la última)
Aspecto: Cultura y *Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y
diversidad.
vida social. festividades nacionales y de su comunidad y sabe por lo
que se hacen.
*Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios
orales o gráficos y objetos de museos, de qué significan y a
qué se refieren las conmemoraciones de fechas históricas.
*Respeta los símbolos patrios.
 *Obtiene y comparte *Expone información sobre un tópico, organizando cada
*Lenguaje y
información mediante diversas vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u
comunicación.
formas de expresión oral. objetos de su entorno.
Aspectos:
*Utiliza el lenguaje para regular *Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los
Lenguaje oral.
su conducta en distintos tipos demás.
Lenguaje escrito.
de interacción con los demás. *Propone ideas y escucha las de otros para establecer
*Escucha y cuenta relatos acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades
literarios que forman parte de la dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el
tradición oral. desarrollo de actividades en el aula.
*Utiliza textos diversos en *Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos,
actividades guiadas o por leyendas y fábulas expresa que sucesos o paisajes le
iniciativa propia e identifica para provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o
que sirven. tristeza.
*Expresa gráficamente las *Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas
ideas que quiere comunicar y las siguiendo la secuencia de sucesos.
verbaliza para construir un texto *Sabe para que se usa el calendario, y distingue la
escrito con ayuda de alguien. escritura convencional de los números y los nombres de
*Interpreta o infiere el los días de la semana al registrar, con ayuda de la
contenido de textos a partir del maestra, eventos personales y colectivos.
conocimiento que tiene de los *Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones
diversos portadores y del de escritura y explica “que dice su texto”.
sistema de escritura.
*Utiliza los números en *Identifica por percepción, la cantidad de elementos en
Pensamiento
situaciones variadas que colecciones pequeñas y en colecciones mayores
matemático.
implican poner e práctica los mediante el conteo.
principios del conteo. *Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por
Aspectos:
*Identifica regularidades en una conteo, e identifica donde hay “mas que”, “menos que”,
Número
secuencia, a partir de criterios “la misma cantidad que”.
Forma, espacio y
de repetición, crecimiento y *Distingue, reproduce y continúa patrones en forma
medida.
ordenamiento. concreta y gráfica.
* Desarrollo físico
*Utiliza objetos e instrumentos
y salud.
de trabajo que permiten
Aspecto: *Arma rompecabezas que implican distinto grado de
resolver problemas y realizar
Coordinación, dificultad.
actividades diversas.
fuerza y equilibrio.
*Acepta a sus compañeros y *Acepta desempeñar distintos roles y asume su
*Desarrollo
compañeras como son, y responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto
personal y social.
aprende a actuar de acuerdo de carácter individual como colectivo.
Aspecto:
con los valores necesarios para
Relaciones
la vida en comunidad y los
interpersonales.
ejerce en su vida cotidiana.
*Expresión y *Comunica las sensaciones y los *Escucha piezas musicales de distintas épocas, regiones
apreciación sentimientos que le producen de su entidad, del país o de otros países, y comenta
artística. los cantos y la música que cuales les gusta más y por qué.
Aspecto: escucha. *Baila libremente al escuchar música.
Expresión y *Expresa, por medio del cuerpo, *Participa en el diseño y la preparación de la puesta en
apreciación sensaciones y emociones en escena de obras creadas por el grupo.
musical. acompañamiento del canto y de *Realiza diferentes desplazamientos en un escenario,
Expresión corporal la música. coordinando y ajustando los movimientos que requiere al
y apreciación de la *Expresa, mediante el lenguaje hacer representaciones sencillas.
danza. oral, gestual y corporal,
Expresión situaciones reales o imaginarias
dramática y en representaciones teatrales
apreciación teatral. sencillas.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
*Identifica semejanzas y
diferencias.
*Escucha.
*Solicita turnos.
*Fechas cívicas.
*Narra sucesos. *Comparte *Respeto.
*Uso del calendario.
*Sigue secuencias. información. *Responsable.
*Valores.
*Expresa emociones. *Participa. *Patriotismo.
*Números.
*Baila libremente. *Colabora. *Libertad.
*Nombre propio.
*Dramatiza.
*Reproduce patrones.
*Arma rompecabezas.
*Comunica.
*Registro de asistencia por día, en una cartulina dividida en 5 columnas para
integrar en cada una el día de la semana, invitar a pasar y pegar una banderita de
papel o fomy cuando escuchen su nombre el día correspondiente, al final contar
cuantos asistieron, hacerlo todos los días y el viernes comparar cual día hubo
mayor asistencia o menor o igual.
*Glosario de palabras: Registrar los términos nuevos y el concepto en una
cartulina que este visible para los niños. Esta herramienta de trabajo servirá para
estar retomándolos cuando sea necesario. Se sugiere tener un diccionario para que
ACTIVIDADES los niñ@s identifiquen este portador de texto y su funcionalidad.
PERMANENTES Palabras: Independencia, esclavitud, libertad, patriotismo.
*Elaborar el calendario del mes de septiembre, en el cual colorear el día en el que
se encuentren. Resaltar el número 13 por la gesta heroica de los niños héroes
(realizar una investigación sobre esta fecha) y 16 como el inicio de la
independencia. También indicar el día que se llevará a cabo algunas actividades
cívicas y festivas.
Experiencias como utilizar el nombre en diversas situaciones, registrar la asistencia,
llevar el control de fechas importantes en el calendario propicia que aprendan el
uso funcional de la escritura y también disfrutar de la función expresiva.
ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL
*Trabajar el valor del patriotismo. Investigar el concepto, registrar en su libreta de investigación. Llevar
recortes de cómo podemos vivir este valor, hacer un collage en una cartulina para después pegar a fuera
del salón para exponerlo.
ACTIVIDADES PARA LA RUTA DE MEJORA
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES:
*Describir imágenes de época.
*Trabajar el seguimiento de patrones de bandera.
*Armar rompecabezas de distinta complejidad.
*Participar en el desfile de la comunidad.
NORMALIDAD MÍNIMA:
*Registro de asistencia en una cartulina cuadriculada con los nombres de los niñ@s y los días, conforme
van llegando registrar su asistencia. Al finalizar el mes observar quienes asistieron todos los días a la
escuela.
*Uso de los materiales de la S.E.P
ABANDONO ESCOLAR Y REZAGO EDUCATIVO:
*Registro de acuerdos y compromisos por parte de las familias y alumnos para que asistan todos los días a
la escuela.
CONVIVENCIA ESCOLAR:
*Elaborar un decálogo con las familias y escuela para la convivencia sana y pacífica.
 ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
*Jugar a la lotería tradicional. Identificar algunos objetos que ya no se usan y cuales han tenido
alguna modificación.

ACTIVIDADES DE APOYO A LOS APRENDIZAJES

Clase de música y movimiento:
*Escuchar piezas musicales de la época de la independencia. Comentar cuales les gusta más y por
qué. Escuchar melodías actuales e identificar semejanzas y diferencias.
*Poner diferentes piezas musicales de época y actuales para que los niños bailen libremente.
Clase de Educación Física:
*Jugar rondas tradicionales como la víbora de la mar, doña Blanca, pares y nones.

ACTIVIDADES DE MI ÁLBUM. PREESCOLAR

*Para reforzar el trabajo del calendario se puede apoyar en la actividad “calendario de la diversión”
del libro de 2º. Para 3º sería “una semana de actividades”.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

“FIESTAS PATRIAS”

La selección de los aprendizajes esperados de esta situación se realizó en torno a la fecha

conmemorativa del 16 de septiembre, los niños en su mayoría la desconocen y resulta propicio
por el mes en el que se celebra y la conozcan como parte de su identidad nacional.
El diseño de esta situación se fundamenta en el enfoque del campo de exploración y conocimiento
del mundo en relación con la comprensión del mundo social, en variadas ocasiones
implementamos y participamos en actividades cívicas sin antes haber analizado y reflexionado
sobre los sucesos históricos y su importancia de conmemorar. A partir de estas actividades los
alumnos conocerán rasgos característicos de su cultura ofreciendo oportunidades de intercambio
de ideas con respecto a las costumbres y tradiciones de los demás. Empezarán a conocer sobre el
pasado de su país a partir de la información que se obtiene de diversas fuentes.

INICIO:
*Formar un círculo con sus sillas e informar que realizaremos una asamblea grupal, es decir que
conversaremos sobre un tema muy importante para nuestra nación. Se propiciará el contacto
visual con todos y facilitará el intercambio de ideas. Cuestionar sobre la actitud que debemos de
tener cuando alguien esté hablando o la acción que se debe hacer para participar. Resaltar la
importancia de respetar a la persona que esté hablando y solicitar el turno.
Con estas dos reglas iniciaremos a formar nuestro encuadre grupal sobre los acuerdos de
convivencia. Después que se estableció el acomodo y los acuerdos, proceder a identificar los
saberes previos de los niños con respecto a las fiestas patrias, registrar preguntas y respuestas en
el apartado del inicio en un friso de aprendizaje que puede ser en papel bond, en corcho,
pizarrón entre otros. Sólo tiene que estar divido en tres partes que será inicio, desarrollo y cierre.

Cuestionar lo siguiente:
¿Qué es patriotismo?
¿Alguien de ustedes a observado algún adorno patrio en las calles, en casa o en otro lugar y qué
tipo de adornos son?
¿Para qué creen que se adorne?
¿Consideran que es importante adornar, para qué?
¿Qué se festeja en estas fiestas patrias?
¿Qué es la independencia?
¿Quién sabe que es el grito de Dolores?
¿Quién asistido a la noche del grito?
Describe lo que has visto.
¿Qué es la esclavitud?

*Organizar la ceremonia cívica del mes de septiembre, donde los niños mencionen las efemérides,
decir alguna poesía.

*Preguntar qué podemos hacer para conocer más sobre las fiestas patrias.

DESARROLLO:
*Investigar en libros de la biblioteca del aula, videos en internet, cromos, láminas acerca de que
se festeja el 16 de septiembre. Construir un cuadro comparativo de manera grupal en el
apartado del friso de desarrollo con información que se obtuvo de cada una de las fuentes,
analizar y reflexionar sobre el acontecimiento. Se puede utilizar imágenes que previamente se
recorten o se lleven para complementar el registro. Utilizar diferentes fuentes de información
apoyará para que los alumnos contrasten información obtenida de cada una de acuerdo a sus
posibilidades, propiciar la investigación en el internet implica poner en práctica la tecnología y que
se vea con una intención educativa (actividad propuesta si en la localidad cuentan con el servicio
de internet). Es conveniente ir incluyendo técnicas de estudio en el trabajo con los niños para que
se vayan familiarizando en este caso con el cuadro comparativo que nos permitirá sistematizar la
información más relevante.

*Resaltar la importancia de observar con atención el video y escuchar para comprender mejor.
Aprender a escuchar ayuda a afianzar ideas y a comprender conceptos, esto nos indica el enfoque
del campo de lenguaje y comunicación. Ver un video sobre la independencia de México. Analizar
sobre lo que observaron y elaborar un mapa mental de manera grupal en el apartado de
desarrollo del friso de aprendizaje con los siguientes elementos por ejemplo: los personajes que
nos dieron libertad, identificando a los principales, el Cura Don Miguel Hidalgo y Costilla, Doña
Josefa Ortiz de Domínguez, Aldama, Allende, José María Morelos y Pavón, el pípila. Reflexionar
qué es la independencia y qué la originó. Deliberar entonces que esta lucha que duró muchos
años implicó mejores condiciones de vida y por lo tanto se hace cada año una conmemoración de
esa lucha para festejar la libertad y la defensa de nuestra patria por eso se llama FIESTAS
PATRIAS. Resulta conveniente dependiendo de lo extenso del video hacerlo por partes e ir
rescatando las ideas de los niños, por ejemplo desde la organización, la conspiración, la lucha y la
consumación. Sugerencia https://www.youtube.com/watch?v=HYf9YeN39d0 6 minutos.

*Registrar en el glosario los términos de independencia, esclavitud, libertad y patria. En el

preescolar se ofrece oportunidades para tener un vocabulario más amplio y esta actividad apoyará
para que aprendan a utilizar nuevas palabras y expresiones.

*Elaborar cadenas con papel de china de los colores de la bandera siguiendo un patrón de
bandera. Platicar sobre el significado de este adorno como signo de la esclavitud de esa época y
cortarlas representando la libertad.
*Conformar un fichero con fichas biográficas de cada uno de los personajes principales de la
independencia de México. Investigar en biografías quiénes fueron estas personas y a grandes
rasgos mencionar lo más interesante. Conformar el grupo por pequeños equipos para diseñar la
ficha. Ofrecer a los alumnos fichas en blanco para que escriban de acuerdo a su nivel de escritura
los datos biográficos que escucharon. Aunque los niños no sepan leer ni escribir como las personas
alfabetizadas, intentan representar sus ideas a través de diversas formas gráficas para después
manifestar sus producciones mediante el lenguaje oral.

*Jugar al memorama de héroes de la independencia. Platicar con los niños el por qué se les llama
así, debatir qué es para ellos héroes y lo qué hacen. Relacionar sus conocimientos actuales sobre
qué son los héroes y relacionarlo con los personajes de la independencia. Elaborar cartas para el
memorama y jugar con ellos mencionando el nombre de cada uno.

*Conversar sobre la vestimenta que utilizaban en esa época, utensilios, transportes hacer
comparaciones con la actualidad. Retomar el concepto de patria, preguntar qué es para ellos e
invitarlos a que dibujen su país de manera individual.
*Realizar un relato sobre el movimiento de independencia de México, utilizar un guiñol al cual Don
Panchito, quien estará vestido de indito como si él hubiera estado en esa época, además será
quien relate a los niñ@s y debe estar acorde. Expresar que sucesos o paisajes le provocaron
reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. Por qué utilizar este material, en primera
porque es atractivo para los niños y se podrá atraer la atención, así mismo se genera un ambiente
donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilita el aprendizaje como lo
menciona el PEP 2011, ya que se debe de buscar maneras de intervención educativa.

*Después del relato dar oportunidad de que los niñ@s manifiesten sus dudas, preguntas o
comentarios sobre lo que escucharon relacionándolo con lo que ya se investigó previamente.
Retomar la parte en que Don Miguel Hidalgo toma un estandarte de la virgen como bandera, ya
que en ese tiempo no había, esto para dar la pauta a la identificar la bandera como símbolo
patrio, averiguar que otro símbolo patrio conoce y ampliar la información con el escudo y el himno
nacional. Invitarlos a que cada lunes respetemos los símbolos patrios. Con esto se propicia
momentos de análisis y reflexión. Invitar a los niños a elaborar banderas mexicanas para adornar
nuestro salón.

*Elaborar una bandera con tres cartulinas de manera grupal, en cada una pegar recortes del color
que corresponda verde, blanco y rojo. Los niños buscarán en revistas, libros, volantes entre otros
todo tipo de imágenes de los colores de la bandera recortarán y pegarán. Pedir a los niños que
observen que le falta a la bandera (el escudo), llevar una imagen para que la coloquen donde
corresponda.

*Organizar una escenificación de “LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO”, quiénes serán los personajes,
qué diálogos mencionaran a partir de lo investigado, qué tipo de vestimenta utilizarán, qué
escenografía se puede elaborar. Dictar a la maestra una lista de lo que ocupamos.

*Indagar con su familia sobre sus costumbres para celebrar las fiestas patrias, por ejemplo ¿qué
hacían tus padres cuando eran pequeños y qué hacen actualmente? Registrar en una libreta
destinada para investigaciones, solicitar a los padres cuando se informa de la tarea que ésta vaya
apoyada de imágenes para que a los niñ@s se les haga más fácil recordar, así también enfatizar
que la tarea es del hij@ y que ellos apoyarán solamente. Realizar una puesta en común sobre la
información que obtuvieron estableciendo semejanzas y diferencias entre su cultura familiar
apoyándose de su libreta, con dicha información se irá formando un cuadro comparativo entre las
formas de celebrar en el pasado y el presente. Involucrar a los padres de familia es primordial,
primero para que estén informados sobre lo que se está trabajando con sus hijos y también para
que apoyen al trabajo escolar.

CIERRE:
*Realizar una mañana mexicana, donde los niños presenten su escenificación de la independencia
de México. Participar en una verbena popular en el jardín de niños, se puede adornar con las
banderitas que elaboraron y las cadenas tricolores.

*Formar una secuencia de sucesos de la independencia de México de manera individual. Ofrecer

imágenes de la conspiración, lucha y consumación. Invitar a que narren la historia apoyándose de
su gráfico siguiendo la secuencia y el orden de sus ideas.

*Mediante una asamblea grupal platicar sobre las actividades que realizamos para conocer las
fiestas patrias, qué les gusto, qué no les gusto, cuál fue su actividad favorita.

Las capacidades de habla y escucha de los alumn@s se fortalecen cuando se participa en

actividades en donde se hace uso de la palabra con diversas intenciones.

*Cuestionar qué fue lo que aprendieron, cómo lo aprendieron y para qué lo aprendieron. Invitar a
los niños a que dibujen o escriban sus respuestas de la autoevaluación. Esta evaluación agregar al
expediente personal del niñ@.
Los alumnos participan en la evaluación de los aprendizajes, involucrarlos en este proceso resulta
enriquecedor para detectar los lo que han aprendido, así mismo nos permite darnos cuenta de
que tan interesante fue la situación didáctica y lo que les implicó e identificar la pertinencia de la
planificación.
Mediante la observación permanente y el registro en los instrumentos de evaluación, como
docente permitirá estimar y valorar los logros y dificultades de aprendizaje de los niños.
INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
*Conoce que fechas cívicas se celebran en el mes de septiembre.
*Conoce cuales son los símbolos patrios.
*Respeta los símbolos patrios.
*Expone información sobre un tópico apoyado de un gráfico.
*Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.
*Lista de cotejo. *Establece acuerdos de convivencia.
Este instrumento es *Expresa que sucesos o paisajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa,
una opción sencilla miedo o tristeza.
para el registro para *Narra relatos siguiendo la secuencia de sucesos.
la evaluación *Sabe para que se usa el calendario.
continua. *Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que
dice su texto”. *Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones
pequeñas.
*Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones mayores
mediante el conteo.
*Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo.
*Identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.
 *Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.
*Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.
*Acepta desempeñar distintos roles.
*Escucha piezas musicales de distintas épocas, regiones de su entidad, del país o de
otros países, y comenta cuales les gusta más y por qué.
*Baila libremente al escuchar música.
*Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena.
*Muestra desenvolvimiento escénico.
INICIAL
Se forma una idea sencilla a través del relato sobre algunas conmemoraciones de
fechas cívicas. Comenta algunas costumbres familiares y de comunidad de
*Rubrica. festividades que forman parte de la identidad nacional.
Este instrumento MEDIO
apoyará para Se forma una idea sencilla a través del relato sobre algunas conmemoraciones de
identificar el nivel de fechas cívicas. Comenta algunas costumbres familiares y de comunidad. Participa en
avance que eventos cívico-culturales, conoce los símbolos patrios.
adquirieron al final AVANZADO
de la situación de Se forma una idea sencilla a través del relato sobre algunas conmemoraciones de
aprendizaje. fechas cívicas. Comenta algunas costumbres familiares y de comunidad, identifica
semejanzas y diferencias entre su cultura y otras. . Participa en eventos cívico-
culturales conociendo y respetando símbolos patrios.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Friso.
*Libreta.
*Fotos.
*Autoevaluación.
*Registro de asistencia.
*Instrumentos de evaluación.
RECURSOS
*Libreta, video, computadora, internet, papel de colores, revistas, libros, cartulinas, lápices,
crayolas, guiñol, biografías, lotería tradicional, fichas bibliográficas en blanco, memorama.
ADECUACIONES CURRICULARES
*La presente planificación está diseñada de manera general para 2º y 3º, se tiene que realizar
adecuaciones de acuerdo a las características de sus alumnos.
No se debe subestimar la capacidad de los alumnos para la movilización de sus saberes. De igual
manera no excedernos en nuestras expectativas de lo que los niños aprenderán. Respetar el
proceso de cada uno de los alumnos es fundamental.
En este apartado cabe señalar el AJUSTE RAZONABLE que se realizarían a las actividades si se
tienen niños NEE.

OBSERVACIONES GENERALES
*Se sugiere realizar una evaluación general al final la situación de aprendizaje en donde se
reflexione de la pertinencia de la planificación, así como la aproximación de los alumnos a los
aprendizajes esperados. Esta evaluación se puede apoyar en los diversos instrumentos donde se
registró por ejemplo: diario, observaciones, lista de cotejo, autoevaluación de los niños, rúbrica.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO.

Jardín de Niños: Grado y grupo:

C.C.T: Entidad: Municipio:
Educadora: Fecha:
Situación de aprendizaje:

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con caritas el nivel de dominio de los criterios de
aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los alumnos y que se observa durante el
desarrollo de la situación de aprendizaje.
El propósito de este instrumento es recabar información sobre el proceso que llevan los alumnos en
la adquisición de los aprendizajes esperados.

 Lo hace  no lo hace :/ a veces

CRITERIOS *Conoce que *Conoce cuales *Respeta los *Expone *Solicita la Establece Expresa que
fechas cívicas son los símbolos información palabra y acuerdos de sucesos o
se celebran en símbolos patrios. sobre un tópico respeta los convivencia. paisajes le
el mes de patrios. apoyado de un turnos de habla provocan
septiembre. gráfico. de los demás. reacciones
como gusto,
sorpresa,
miedo o
ALUMNOS tristeza.

Total:

OBSERVACIONES:
 CRITERIOS *Narra *Sabe para *Utiliza *Identifica *Identifica *Compara *Identifica
relatos que se usa el marcas por por colecciones, donde has
siguiendo la calendario. gráficas o percepción, la percepción, la ya sea por “mas que”,
secuencia de letras con cantidad de cantidad de corresponden “menos que”,
sucesos. diversas elementos en elementos en cia o por “la misma
intenciones colecciones colecciones conteo. cantidad
de escritura y pequeñas. mayores que”.
explica “que mediante el
ALUMNOS dice su conteo.
texto”.

Total:

OBSERVACIONES:
 CRITERIOS *Distingue, *Arma *Acepta *Escucha piezas *Baila *Muestra
reproduce y rompecabezas desempeñar musicales de libremente al desenvolvimiento
continúa que implican distintos distintas épocas, escuchar escénico.
patrones en distinto grado roles. regiones de su música.
forma concreta de dificultad. entidad, del país o *Participa en
y gráfica. de otros países, y el diseño y la
comenta cuales preparación
les gusta más y de la puesta
por qué. en escena.
ALUMNOS

Total:

OBSERVACIONES:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA.

Jardín de Niños: Grado y grupo:

C.C.T: Entidad: Municipio:
Educadora: Fecha:
Situación de aprendizaje:

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro marcar con color el nivel de dominio de los criterios de
aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los alumnos y que se observa al final de la
situación de aprendizaje. El propósito de este instrumento es recabar información sobre el proceso
que llevan los alumnos en la adquisición de los aprendizajes esperados.

Avanzado Medio Inicial

No ALUMNOS AVANZADO MEDIO INICIAL

    Se interesó por el tema, Se interesó por el tema, Se interesó por el tema,
participando activamente en las participando activamente en las participando cuando la
actividades, proponiendo actividades. educadora se lo solicitó.
actividades de manera libre u Identifica la fecha cívica y sus Identifica la fecha cívica y sus
espontánea. principales características, principales características.
Identifica la fecha cívica, sus además de narrar oralmente lo
principales características, que dice saber.
además de narrar oralmente,
realizando registros y
compartiendo con los demás lo
que dice saber.

TOTAL:
 Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo.

Jardín de Niños:
C.C.T: Entidad: Municipio:
Grado y grupo: Educadora:
Fecha: Situación de aprendizaje:

 Escucha con atención la pregunta y escribe tus respuestas, según corresponda.

AUTOEVALUACIÓN

Nombre:_________________________________________________________

1. ¿Qué sabía de este tema?

2. ¿Qué aprendí?

3. ¿Cómo lo aprendí?

4. ¿Para qué lo aprendí?

OBSERVACIONES:
 “GUIÓN DE ESCENIFICACIÓN DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO”

Etapa de conspiración y organización.

Escena 1: Se desarrolla en una sala de una casa de gente adinerada en Querétaro.

Josefa: Buen día general Ignacio Allende.

Ignacio: Buen día señora Josefa Ortiz de Domínguez, gracias por ocuparse de cosas tan
importantes.
Josefa: Sí, las cosas no pueden continuar así, la situación es muy difícil para todos, especialmente
para los nativos de este lugar.
Allende. Hay gente interesada en cambiar esta situación.
Josefa: Invité al cura de la parroquia Don Miguel Hidalgo y Costilla.

-Tocan la puerta-

Josefa: Debe ser él.

Allende. Permítame, yo abro.
Don Miguel: La paz more en este hogar.
Allende: Buen día padre, pase usted.
Josefa: Pase padre, es un placer que este aquí en su casa.
Don Miguel: Gracias hija. Entremos en la plática que nos tiene aquí conspirando, busquemos la
forma de quitarnos estas cadenas que nos atan de ese país. No podemos seguir permitiendo
abusos. ¿Esperamos a más gente?.
Allende: Por lo pronto sólo Juan Aldama.
Aldama: No esperen más, ya estoy aquí, tarde porque tuve que ser muy discreto y para que no me
siguieran, cabalgue calles abajo para luego regresar.
Josefa: Mi esposo no está. Anotemos cuáles serán los puntos que revisar.

Narrador: (Anota Aldama lo que se está hablando, poner una hoja como pergamino, una pluma de
ave y un tintero para escribir)

Don Miguel: Estaremos atentos el 2 de noviembre.

Narrador: (Se levantan, se despiden todos y se van)

Escena 2. Se ha descubierto la conspiración.

Narrador: (Llega el ejercito a la casa de la corregido doña Josefa, la acusan de conspiración contra
el gobierno, la encierran en su recamara por ser esposa del corregidor).

Narrador: Hablan con su esposo el corregidor Miguel Domínguez, le informan que en su casa se han
llevado a cabo reuniones secretas para que la Nueva España deje ser colonia de España y su
esposa es cómplice.

Corregidor Miguel Domínguez: Dejad que yo investigue, por lo pronto permanecerá en casa.
Narrador. Mientras en casa de la corregidora ella busca la manera de informar a los demás
conspiradores que han sido descubiertos. Pasa por su recamara una empleada de la casa y le
suplica que le ayude. Por debajo de la puerta le pasa una carta.

Josefa: Llevad esta carta al padre Miguel Hidalgo.

Narrador: La empleada va a llevar la carta al cura y se la entrega.

Escena 3. Inicio del movimiento de independencia.

Narrador: El cura Hidalgo toca la campana para llamar al pueblo. La gente al escuchar las
incesantes campanadas corren al atrio de la parroquia.

Don Miguel Hidalgo: ¡Pueblo mío! El momento de buscar la libertad e igualdad entre los hombres a
llegado. Debemos de luchar por nuestra independencia.

¡Viva América!
¡Viva Fernando séptimo!
¡Mueran los gachupines!
¡Muera el mal gobierno!
Busque lo que tengan para luchar.

Pueblo: ¡si! (los niños con piedras simuladas, palos, antorchas simuladas se levantan)

Narrador: El cura don Miguel Hidalgo durante la lucha se detuvo en un pueblo llamado Atotonilco y
tomó un estandarte de la virgen de Guadalupe y se convirtió en su primera bandera. (El niño que
represente al cura puede pasar a tomar el estandarte)

Narrador: Mientras otros niños pueden representar a los curas Don Miguel Hidalgo y José María
Morelos y Pavón hablando para reforzar el movimiento.

Llega el ejército y empieza la lucha. Así por muchos años la gente luchó por conseguir mejores
condiciones de vida. Hasta llegar a la consumación de la independencia.

Todos los niños se toman de la mano y se despiden.

 Grado y
PLANEACIÓN Mes Septiembre Tiempo Sugerencia: 15 días.
Grupo
La fecha y el tiempo lo determinará cada educadora de acuerdo a las características de
Fecha
su grupo.
Jardín de Niños C.C.T.
PROPÓSITOS
*Desarrollar el interés y gusto por el lenguaje escrito, explorando diversos portadores de texto y
conociendo su funcionalidad. Se inicien en la práctica de la escritura expresando gráficamente las ideas
que quiere comunicar identificando características del sistema de escritura.
ESTÁNDARES
Estándares de español.
1. Procesos de lectura.
1.6. Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la portada, el título, el subtitulo, la
contraportada, las ilustraciones (imágenes), el índice y los números de página, y explica, con apoyo, que
información ofrecen.
2. Producción de textos escritos.
2.5. Reconoce algunas características del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar.
2.6. Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas gráficas o letras para expresar sus ideas y sentimientos.
Estándares de matemáticas.
1. Número.
1.1. Conteo y usos de números.
1.1. Usa estrategias para contar; por ejemplo, organizar una fila de personas o añadir objetos.
2. Forma, espacio y medida.
2.2. Ubicación.
2.2.1. Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y posiciones.
CAMPO
COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
FORMATIVO
*Explora diversidad de textos informativos, literarios y
*Utiliza textos diversos en descriptivos, y conversa sobre el tipo de información
actividades guiadas o por iniciativa que contiene partiendo de lo que ve y supone.
propia, e identifica para qué sirven. *Identifica portada, título, contraportada e
*Expresa gráficamente las ideas que ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con
*Lenguaje y quiere comunicar y las verbaliza apoyo de la maestra, que información ofrecen.
comunicación. para construir un texto escrito con *Utiliza marcas gráficas o letras con diversas
ayuda de alguien. intenciones de escritura y explica “que dice su texto”.
Aspectos: *Interpreta o infiere el contenido de *Reconoce la escritura de su nombre en diversos
Lenguaje oral. textos a partir del conocimiento que portadores.
tiene de los diversos portadores y *Escribe su nombre con diversos propósitos.
Lenguaje del sistema de escritura. *Compara las características gráficas de su nombre con
escrito. *Reconoce las características del los nombres de sus compañeros y otras palabras
sistema de escritura al utilizar escritas.
recursos propios (marcas, grafías, *Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de
letras) para expresar por escrito sus su nombre y su sonido; paulatinamente establece
ideas. relaciones similares con otros nombres y otras palabras
al participar en juegos orales.
 *Utiliza estrategias de conteo, como la organización en
fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento
de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno
los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un
número dado en una colección, continúa contando: 4,
*Pensamiento 5, 6).
Matemático. *Utiliza los números en situaciones *Usa y nombra los números que sabe en orden
variadas que implican poner en ascendente, empezando por el uno y a partir de
Aspecto. práctica los principios del conteo. números diferentes al uno ampliando el rango de
conteo.
Número. *Construye sistemas de referencia *Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y
en relación con la ubicación los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta
Forma, espacio espacial. sus características de direccionalidad, orientación,
y medida. proximidad e interioridad.
*Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y
personas utilizando términos como dentro, fuera,
arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc.
*Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo
instrucciones.
*Proponer qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo
*Exploración y
*Entiende en qué consiste un un experimento y utiliza los instrumentos o recursos
conocimiento
experimento y anticipa lo que puede convenientes, como microscopio, lupa, termómetro,
del mundo.
suceder cuando aplica uno de ellos balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara,
Aspecto:
para poner a prueba una idea. cernidores, de acuerdo con la situación experimental
Mundo natural.
concreta.
*Mantiene el control de *Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-
*Desarrollo
movimientos que implican fuerza, fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.
físico y salud.
velocidad y flexibilidad en juegos y *Juega libremente con diferentes materiales y
actividades de ejercicio físico. descubre los distintos usos que pueden darles.
Aspecto:
*Utiliza objetos e instrumentos de
Coordinación,
trabajo que le permiten resolver
fuerza y
problemas y realizar actividades
equilibrio.
diversas.
*Desarrollo *Habla de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o
Personal y *Reconoce sus cualidades y disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo
social. capacidades y desarrolla su que vive en la escuela.
Aspecto: sensibilidad hacia las cualidades y *Habla sobre como se siente en situaciones en las
Identidad necesidades de otros. cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la
personal. opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.
*Expresión y
apreciación *Escucha y canta canciones y participa en juegos y
artística. *Expresa su sensibilidad, rondas.
Aspecto: imaginación e inventiva al
Expresión y interpretar o crear canciones y
apreciación melodías.
musical.
 CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
*Vocales. *Escucha. *Participa.
*Portadores de texto. *Canta. *Juega.
*Respeto.
*Nociones *Expresa. *Explora.
*Convivencia
topológicas. *Sigue *Investiga.
*Confianza.
*Conteo. instrucciones. *Experimenta.
*Imaginación. *Colabora.
Registro de asistencia: Entregar a cada niño un reporte de asistencia del mes
de septiembre. Por día cuando se nombre asistencia entregarle una estrellita,
ACTIVIDADES carita feliz o círculos de colores que irá pegando. Al fin de la semana revisar
PERMANENTES quien tuvo asistencia total o cuantos días no asistieron.
Glosario: Agregar los términos vocales, consonantes, detective, portador,
texto, lupa.
ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL
Tener distintivos a la entrada del salón con diferentes letras del abecedario, según el número de
alumnos repetir letras para hacer equipos. Al llegar al salón el niño toma al azar uno, la indicación
será platicar libremente con los compañeros que tengan la misma letra.
ACTIVIDADES PARA LA RUTA DE MEJORA
Normalidad mínima:
*Registro de asistencia. Resaltar en ceremonia los niños que asisten todos los días a la escuela. Así
mismo entregar una estrella a las mamás de estos niños por su responsabilidad de llevarlos.
Mejora de los aprendizajes:
*Registro del nombre. Escribir su nombre en una libreta todos los días, de lunes a viernes en la
escuela, sábado y domingo se la llevarán a casa para su registro. Será una hoja por semana
marcando 7 líneas cada una con la fecha del día. Solicitar a los padres y madres de familia que
apoyen en esta actividad registrando las fechas y estar al pendiente de la escritura del nombre.
Esta libreta puede ser destinada como evidencia del proceso de escritura del nombre de los niñ@s
de acuerdo al nivel de escritura de cada uno.
*Actividades para trabajar los principios del conteo. Correspondencia uno a uno, irrelevancia del
orden, orden estable, cardinalidad y abstracción. Contar colecciones de los materiales de
construcción o ensamble que se pueda tener o recolectar canicas, fichas o piedritas.
Rezago y abandono escolar:
Detectar a los niños que faltan regularmente, indagar sobre las causas y establecer acuerdos con
los familiares.
Apoyar a los niños que se les dificulta acceder al conocimiento implementando actividades para
reforzar los aprendizajes.
Convivencia escolar:
Trabajar un valor por semana a través de la elaboración de carteles, trípticos, volantes o folletos
elaborados por los niños y llevarlos a casa para practicarlo.
 ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA

*Memorama de vocales:
-Puede ser vocales en mayúscula y buscando la minúscula.
-Letra con imagen A = árbol
-Letra con palabra A = Antonio
*Crear un Jardín zen para la relajación, tranquilizar y en este caso para aprender a través de la
manipulación y contacto con elementos naturales. Elaborarlo con una tabla o caja de botas algo
que no sea muy pequeño ni grande que lo puedan manipular, si es una caja recortar las paredes
a la mitad para que no queden altas. Vaciar arena cernida, puede ser blanca o gris. Recolectar
algunas piedras con textura suave y hacer un rastrillo pequeño juntando un palito de paleta y
pegar uno pequeño en la parte inferior o un tenedor de plástico. La actividad será que los niños
con el rastrillo hagan ondulaciones en la arena, después formen las vocales, ya sea con su dedo
o rastrillo, decorarlas con las piedras.
*Lotería de vocales.

ACTIVIDADES DE APOYO A LOS APRENDIZAJES

Clase de música:
*Jugar a rondas tradicionales y juegos orales, por ejemplo: El pato pascual. Formar un circulo con
los niños, poner sus manos hacia arriba de manera intercalada para ir dando una palmada al
compañero de a lado, mencionar un número hasta cual contarán por ejemplo hasta el 10 y se
puede ir ampliando el rango de conteo. Cantar "este es el juego del pato pascual muy divertido
divertido será, bailó, bailo, bailó, bailó, bailó 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10". Los niños tienen que estar
atentos para que en el último número dicho no le den la palmada porque tendrá que salir.
Identificar cuántos niños quedaron en el círculo y cuántos fuera, invitarlos a que realicen el conteo
y observar su estrategia de conteo.
*Escuchar onomatopeyas de las vocales.

Clase de educación física:

*Implementar juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo. Conformar
circuitos con mesas para pasar por abajo y arriba, aros para brincar dentro y fuera, lanzar, saltar
cerca de una cuerda y lejos de ella.
*Jugar a formar las vocales con los cuerpos.
*Jugar mar y tierra.

ACTIVIDADES DE MI ÁLBUM PREESCOLAR

La actividad de “Encuéntralo” del libro de 2º apoyará a los aprendizajes de ubicación espacial.

Para 3º la actividad sería ¿En dónde está? Para trabajar las nociones espaciales.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

“DETECTIVES DE LETRAS”

INICIO:
*Llegar al aula vestida de detective con una capa o saco y una lupa. Saludar a los niños y
presentarme como la maestra detective y estoy buscando las letras que se me cayeron del letrero
de mi nombre (mostrar el letrero sin las vocales).
*Cuestionar:
¿Identifican cuáles letras se cayeron?
¿Cómo puedo saber donde se cayeron?
¿Me ayudan a encontrarlas?

*Convertirse todos en detectives e indagar sus conocimientos a través de los siguientes

planteamientos:
¿Conocen lo qué es y hace un detective?
¿Dónde han visto un detective?
¿Qué letras conocen?
¿Dónde podemos encontrarlas?

*Registrar estas preguntas y las respuestas en el friso de aprendizaje que puede ser en el
pizarrón, corcho, cartulinas del tamaño que elijan. Servirá para registrar lo más relevante para los
niños de los tres momentos de la planificación: inicio, desarrollo y cierre.

*Invitarlos a jugar a los detectives de letras.

DESARROLLO:
*Observar e identificar en qué parte del aula hay letras y cuáles letras son. Solicitarles que copien
las letras que han encontrado, pegar algunos trabajos en el friso en la parte del desarrollo. Para
después compartirlas al resto del grupo.

*Resaltar el área de la biblioteca como un espacio donde existen diversos portadores de texto.
Cuestionar si conocen algún portador de texto. Por ejemplo quiénes han leído un libro, visto un
anuncio en un volante, una revista, si sus papás leen el periódico, han recibido alguna invitación,
alguien le ha escrito un recado a su mama, han recibido o escrito una carta, observan carteles.
Platicar sobre estos tipos de texto que existen. Llevar un portador que tengan en casa al salón
para observar sus características (tamaños, texturas, color, texto, imágenes) así como la
información que nos proporcionada cada uno.
*Construir un cuadro comparativo de manera grupal en el friso de aprendizaje, se explicará qué es
y en qué consiste el cuadro en el cual se registrará las características de cada portador y la
información que nos proporciona. Ilustrar con recortes o con los mismos portadores que lleven.
Ejemplo.
Portador de texto: Características
Periódico
Revista
Libro

*Buscar y recortar letras y números en libros, revistas, volantes, folletos entre otros. Después
clasificarlos en una hoja de su libreta de evidencias. Observar si no confunden unos con otros.
Ejemplo.
Números Letras
12345 Aeiou

*Escuchar la canción de “la risa de las vocales” de Cri-cri. Analizar la canción reflexionando sobre
la reunión que hizo el rey némero non, definir quiénes fueron las invitadas de honor y cómo se
divirtieron en la fiesta. Cuestionar a los niños si conocen las vocales y dónde las han visto, para
qué sirven.

*Dibujar en el pizarrón o en un pliego de papel bond el siguiente cuadro comparativo.

VOCAL NOMBRE TOTAL
A
E
I
O
U

* Presentar las vocales elaboradas en fomy o en otro papel y colocarlas en cuadro comparativo.
Pedir a los niños que busquen entre varias tarjetas, la tarjeta con su nombre, para después
preguntar quiénes de ellos empiezan con la A, E y así sucesivamente. Solicitar a los niños que
peguen la tarjeta con su nombre en la columna y fila que corresponde según la letra inicial de su
nombre. Observar cuántos niños en total inician con cada una de las vocales.

*Reflexionar acerca de las iniciales de los otros nombres del grupo, las cuales se llaman
consonantes. Presentar el abecedario en una lámina de manera general y los niñ@s identificarán la
letra con la que empieza su nombre.

*Construir de manera individual un álbum de las vocales. En una hoja tamaño carta escribir la
vocal y buscar imágenes de cosas que empiezan con cada letra. Platicar que no solamente los
nombres empiezan con vocales sino también hay otros objetos.
*Elaborar una lupa con los niños, hacer un círculo de cartón y recortan un circulo pequeño al
centro que nos quede hueco, recortar y pegar un círculo del mismo tamaño de acetato o papel
transparente incluso de plástico, por último pegar un abatelenguas. Con esta lupa podrán jugar a
buscar las letras.

*Escuchar la canción de “la marcha de las letras” de Cri-cri. Analizar la letra de la canción y
cuestionar ¿qué deben dejar abierto? ¿Por qué creen que deben dejar los libros abiertos? ¿Quiénes
van a desfilar? ¿Qué letra pasa primero, cuál después? ¿Cómo describe cada letra la canción?

*Jugar a: “caricaturas presenta nombres de “mencionando el nombre de las vocales, agregar

palabras que empiezan con la vocal…

*Ver un video de “las pistas de blue”, para identificar como se juega a encontrar y seguir pistas
para encontrar algo. https://www.youtube.com/watch?v=2y83Ms0J4S0

*Llegar un día al aula y observar que no están las vocales que teníamos en nuestro friso de
aprendizaje. Preguntar si alguno sabe donde están las letras, que tenemos que hacer para
encontrarlas. Observar que hay una pista en el friso que nos expresa dónde pueden estar. Elaborar
previamente la pista donde se mencione una frase de un lugar del aula o la escuela plantearla al
grupo para que manifiesten sus ideas y también se puede elaborar un dibujo donde pueden
encontrarlo.

*Salir a recorrer la escuela para realizar la búsqueda de letras. Cada niño llevará su lupa, una
hoja y un lápiz para que dibujen los lugares donde encontraron letras. Escribir también cuáles
letras encontraron.

CIERRE:
*Jugar por equipos “Buscando las pistas de las letras”. Dividir al grupo en dos equipos, los cuales
diseñarán sus propias pistas para el equipo contrario, en cada pista los niños representarán por
medio del dibujo o algunas grafías una descripción de donde se encuentra la siguiente letra. Los
dos equipos iniciarán al mismo tiempo y terminarán cuando encuentren las 5 vocales.

*Jugar al karaoke para cantar las dos canciones que escucharon la risa de las vocales y la marcha
de las letras. Se puede elaborar una televisión con una caja y colocar un palo a travesado con un
rollo de papel donde venga pegadas las imágenes de la secuencia de la canción por ejemplo el de
la marcha de las letras puede ser un libro abierto con las 5 vocales, después la letra A y después la
E, I, O, U. Así mismo elaborar un micrófono y jugar. Un niño puede dar vuelta al rollo de la
televisión mientras los niños cantan, se puede poner la pista de la canción como música de fondo.
*Realizar una retroalimentación de las actividades que realizamos. Retomar el friso de aprendizaje
donde se registraron las ideas y trabajos que realizamos: lo que sabían al inicio, lo que fueron
aprendiendo en el desarrollo y qué saben ahora.

*Evaluar de manera individual a través de la autoevaluación, ofreciendo la hoja donde se plasme

lo qué aprendieron, cómo lo hicieron y para qué les sirven los conocimientos que construyeron.

INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
*Explora diversidad de textos.
*Conversa sobre el tipo de información que contiene los diferentes tipos de texto.
*Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones de un texto.
*Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que
dice su texto”.
*Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores.
*Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras
*Lista de cotejo. al participar en juegos orales.
*Escribe su nombre con diversos propósitos.
*Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus
compañeros y otras palabras escritas.
*Identifica quienes de sus compañeros tienen la misma inicial de su nombre.
*Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de
cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a
uno los elementos por contar, y sobreconteo.
*Rango de conteo.
*Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre
objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación,
proximidad e interioridad.
Rúbrica.
*Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos
como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc.
*Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Friso de aprendizaje.
*Trabajos individuales.
*Libreta de nombre.
*Lista de cotejo.
*Autoevaluación.
*Diario.
*Planificación.
 RECURSOS
Libreta, arena, caja, tabla, piedras, recortes de letras y objetos, mesas, aros, cuerda, lotería,
cartulina, memorama, acetato, plástico, video, computadora, grabadora, cartón, hojas, letras de
fomy, libros, revistas, periódicos, volantes, folletos, etc.
ADECUACIONES CURRICULARES
El nivel de complejidad se va adecuar dependiendo de los aprendizajes que tengan sus alumnos.

OBSERVACIONES GENERALES
Con respecto a la libreta del registro del nombre se puede empezar a copiar el nombre, después
hacer sin modelo e ir agregando los apellidos.
Al finalizar la situación de aprendizaje, las letras con las que se trabajaron pueden quedar como
parte del ambiente alfabetizador, el cual será más significativo para los niños y tomarse como
referente para las futuras actividades.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
CICLO ESCOLAR:

Jardín de Niños: Grado y grupo:

C.C.T: Entidad: Municipio:
Educadora:

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con color verde, amarillo y rojo, el nivel de
dominio de los criterios de aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los alumnos y
que se pudo observar durante el desarrollo de la situación de aprendizaje. El propósito de este
instrumento es recabar información sobre la adquisición de los aprendizajes esperados.

Lo logra En proceso Requiere apoyo

CRITERIO *Explora *Conversa *Identifica *Utiliza *

Escribe su Reconoce la relación Compara las *Identifica *Escucha
diversidad sobre el tipo portada, marcas nombre con que existe entre la letra características quienes de y canta
de textos. de título, gráficas o diversos inicial de su nombre y graficas de su sus canciones
información contraporta letras con propósitos su sonido; nombre con compañeros
que da e diversas paulatinamente los nombres tienen la
contiene los ilustraciones intenciones de establece relaciones de sus misma
diferentes de un texto. escritura y similares con otros compañeros y inicial de su
tipos de explica “que nombres y otras otras palabras nombre.
texto. dice su texto”. palabras al participar escritas.
ALUMNOS en juegos orales.

Total
OBSERVACIONES GENERALES:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
ESTRATEGIAS DE CONTEO

CRITERIO Repartir uno a

Señalamiento desplazamient
Organización uno los Rango de
de cada o de los ya Añadir objetos. Sobreconteo.
en fila. elementos por conteo.
elemento. contados.
ALUMNOS contar.

OBSERVACIONES GENERALES:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA
CICLO ESCOLAR:

Jardín de Niños: Grado y grupo:

C.C.T: Entidad: Municipio:
Educadora:

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con color verde, amarillo y rojo, el nivel de
dominio de los criterios de aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los alumnos y
que se pudo observar durante el desarrollo de la situación de aprendizaje. El propósito de este
instrumento es recabar información sobre la adquisición de los aprendizajes esperados.

AVANZADO MEDIO INCIAL

CRITERIO AVANZADO MEDIO INICIAL

* Ubica relaciones entre su cuerpo y Ubica relaciones entre su cuerpo y los Ubica relaciones entre su cuerpo y los
los objetos, utilizando los conceptos de objetos, utilizando los conceptos de objetos, solo con el concepto de
proximidad, direccionalidad, orientación proximidad, direccionalidad, utilizando proximidad, utilizando los conceptos
utilizando los conceptos cerca y lejos, los conceptos cerca y lejos, dentro y cerca y lejos, sin desplazarse.
dentro y fuera, abajo y encima, entre fuera, ejecutando desplazamientos
otros, comunicando sus posiciones, siguiendo instrucciones.
ejecutando desplazamientos y
ALUMNOS trayectorias siguiendo instrucciones.

TOTAL
OBSERVACIONES GENERALES
 Campo Formativo: Lenguaje y comunicación.

Jardín de Niños:
C.C.T: Entidad: Municipio:
Grado y grupo: Educadora:
Fecha: Situación de aprendizaje:

 Escucha con atención la pregunta y escribe tus respuestas, según corresponda.

AUTOEVALUACIÓN

Nombre:_________________________________________________________

1. ¿Qué sabía de este tema?

2. ¿Qué aprendí?

3. ¿Cómo lo aprendí?

4. ¿Para qué lo aprendí?

OBSERVACIONES: