Apuntes de Terapia Auditivo Verbal

Por Pamela J Talbot y Mariana Maggio De Maggi

# 8 Desarrollo del Cierre Auditivo

El cierre auditivo es la habilidad de nombre familiar, porque es difícil oírlo de

completar las partes que se han perdido en forma clara a través del teléfono. En ese
un mensaje. Como adultos utilizamos esta caso el interlocutor puede recurrir a
habilidad diariamente en las conversaciones proporcionar un contexto más completo para
cotidianas. Si escuchamos atentamente una ayudar a identificar mejor los fonemas. Por
conversación entre adultos, notaremos que ejemplo ante la confusión de sonidos
algunos sonidos del habla son menos bilabiales con frecuencias graves como /b/ y
audibles y hasta incluso no se producen, /m/ se puede decir: “Maggio, con M de
pero aún así podemos comprender el Madrid”. De esta forma, la persona sabe
mensaje en su totalidad. Si no escuchamos que nos referimos a la letra inicial M y que
con mucho cuidado podríamos no notar que no puede ser B.
algunos sonidos no se producen porque Como adultos también podemos usar el
nuestro cerebro puede completarlos en un cierre auditivo para completar las palabras o
nivel subconsciente. El ritmo de habla del partes de palabras que se pierden cuando
adulto es rápido pero en tanto podamos interfiere el ruido. Imaginemos el escenario
percibir la entonación y las pistas de una reunión en la que alguien tose o
contextuales podemos comprender lo que estornuda mientras otra persona está
oímos aunque se pierda una cantidad hablando. En la mayoría de los casos
significativa de información acústica. podemos seguir la conversación sin
Podemos hacer esto porque sólo estamos necesidad de aclaración a pesar de la breve
tratando de reconocer palabras que ya son interrupción en la señal acústica.
conocidas para nosotros. Cuando tratamos Los adultos con deficiencia auditiva
de aprender un nuevo idioma necesitamos necesitan apoyarse en el cierre auditivo
una señal acústica más clara y completa mucho más frecuentemente que los adultos
hasta el punto en el que desarrollamos “el con audición normal. Las habilidades de
oído para ese idioma”. Por esta razón los cierre auditivo se aplican hasta el punto en
niños con pérdida auditiva (que ya están en que la cantidad de información perdida es tal
una desventaja acústica) necesitan que no se puede deducir el contenido de lo
realmente una señal acústica completa y que se ha dicho. En ese punto hay una
nítida para apender el lenguaje a un ritmo ruptura comunicativa y se hace necesaria
eficiente. una petición de aclaración. Si un adulto con
pérdida auditiva pidiera repetición o tuviera
Cuando escuchamos un mensaje en el que comprobar para asegurarse si adivinó
teléfono la señal acústica está ligeramente correctamente cada vez que perdiera una
comprometida, aunque sólo lo notamos pieza de información acústica, la
cuando confundimos sonidos específicos. conversación nunca avanzaría. En esa
Por ejemplo, cuando necesitamos que el situación probablemente ambos
interlocutor deletree su apellido si no es un interlocutores se sentirían frustrados.

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# 8 Desarrollo del Cierre Auditivo

¿Cómo podemos enseñarles Muchas canciones de la infancia construyen
esta habilidad de manera natural con coros
habilidades de cierre auditivo a los repetitivos y partes que se detienen para que
niños pequeños? se inserte una palabra (por ejemplo “En la
granja de Pepito”, o en “Las ruedas del
En realidad el proceso comienza MUY autobús” *). En el juego los adultos con
tempranamente, en las interacciones frecuencia dicen cosas como “Aquí está el
naturales como cantar, leer y las rutinas perro, el perro dice________” y luego hacen
lúdicas. En esta etapa temprana de la una pausa con una mirada expectante para
infancia hay mucha repetición en esas tareas que el niño finalice la oración. Lo que
¿Cuántas veces un bebé juega el cucú-tras comienza como una simple memorización de
con su mamá o escucha una canción para canciones y rutinas lentamente se transforma
jugar con los dedos que le canta su abuela? en la habilidad para finalizar oraciones.
A medida que el niño comienza a aprender
más estructuras gramaticales el proceso se
apoya menos en la memorización porque es
capaz de apoyarse en la gramática.
Cuando un niño dice “¿Qué?” o pide
repetición es importante preguntarle qué
piensa que ha oído ANTES de repetirle.
Queremos que el niño desarrolle confianza
auditiva, sabiendo que lo ha adivinado o
deducido bien para que esté más seguro a la
hora de completar o adivinar el contenido
cuando se pierden pequeñas piezas de
información.

Una vez que el bebé comienza a reconocer

la rutina el adulto generalmente se detiene
brevemente con una mirada expectante y
luego continúa para rellenar con el contenido
que debería ir en la pausa. Con el tiempo el
bebé comienza a reconocer esa pausa como
una pista de que luego viene algo y
finalmente el bebé comienza a decir (o al
menos hacer una aproximación de) la
palabra esperada. El verdadero valor de esas
rutinas tempranas está en la repetición. Los
niños pequeños frecuentemente disfrutan
con la predictibilidad de esas rutinas. A
menudo los padres se cansan de leer el
mismo libro una y otra vez cada noche pero
para un niño de dos años esto puede ser un * Puedes encontrar un póster de “Las ruedas
proceso fascinante a medida que las del autobús” en http://www.phonak-
palabras se vuelven más familiares y pip.es/para-educadores/actividades-de-
predecibles con cada día que pasa. audicion/

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# 8 Desarrollo del cierre auditivo

Algunas actividades de práctica pueden

La habilidad del niño de completar los huecos
ser: de información que no está presente pueden
darnos mucha información acerca de su
● Decir una frase con una palabra capacidad para comprender el texto.
incompleta y que el niño la complete,
por ejemplo: “A mí me gustan las ● Otra actividad puede ser sencillamente
man____” tapar las palabras de un texto y practicar
hacer deducciones acerca de la palabra
● Dejar un espacio en lugar de la palabra que podría ir en ese sitio de la frase.
para que el niño la deduzca, por
ejemplo: “En __________ hace frío”. Si un niño desarrolla una habilidad de cierre
auditivo robusta tendrá menos rupturas en la
● Insertar una palabra sin sentido en una comunicación. Aunque fortalecer esta habilidad
oración para ver si el niño puede puede llevar cierta práctica específica, a la
descifrar el significado de esa frase sin larga buscamos que esto se produzca de
esa palabra o encontrar un determinado manera espontánea en la conversaciones
número de palabras que podrían encajar cotidianas. Si el niño aprende a leer y las
en el lugar de la palabra perdida. Por habilidades de cierre auditivo aún son débiles
ejemplo: “Esa SOLIFA está muy dulce”. sería beneficioso hacer algún trabajo directo
En ese caso, SOLIFA debe significar un con actividades de cierre escrito.
alimento dulce, por eso cualquier
alimento dulce sería una buena opción.
A medida que el niño mejora en su
habilidad ir practicando con partes más
específicas del habla donde las
opciones sean menores. Por ejemplo:
“Creo que más tarde va a SOLIFA”. Esto
da menos opciones que la primera
oración, en este caso tiene que querer
decir llover o nevar (según la zona).

● Recuerda que siempre debe repetir la

frase completa, para trabajar también la
memoria auditiva.

El cierre auditivo puede referirse a un sonido

específico en una palabra o a una palabra
entera. Una vez que el niño está aprendiendo
a leer el proceso de cierre se practica
muchísmo en la lectura. Los niños pueden
decodificar la primera parte de la palabra y
reconocerla lo suficiente como para hacer una
buena deducción del final de la misma.

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