Escuela Normal de Coacalco

Licenciatura en Educación Primaria

Octavo Semestre

Escuela de práctica:

Escuela Primaria ¨Agustín Yáñez¨

C.C.T. 15EPR4684R

NIVEL EDUCATIVO: EDUCACIÒN PRIMARIA

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

Titular:
Lic. Elioret Rivera López

6° Grado, Grupo ¨B¨

Turno: Matutino

DOCENTE EN FORMACIÓN:
David Villeda Salinas

PERIODO DE PRÁCTICA:
Del 4 al 8 de Marzo de 2019

Semana 4
CICLO ESCOLAR 2018-2019
 DIAGNÓSTICO GRUPAL

El sexto grado grupo B se encuentra conformado por 13 niñas y 19 niños, que van entre las edades de 11-12 años, dando un total de 32
alumnos inscritos en el grupo, de los cuales no existe ningún alumno repetidor de grado.

Los alumnos del grupo se ubican al final de la etapa de las operaciones concretas de acuerdo a la teoría del desarrollo cognitivo, esto
implica varias situaciones, la primera es que ya comienzan a emplear la lógica como parte de la resolución de tareas, sin embargo todavía
lo hacen con ciertas limitaciones, es decir que todavía no utilizan el pensamiento abstracto, por lo que el plantearles retos que impliquen
resolver algo, les motiva para aprender. Otra característica observable de su ciclo vital es la resolución de problemas concretos con base
en nociones, proposiciones y conceptos, son capaces de aplicar algunas estrategias con apoyo del docente, también son capaces de dar
explicaciones sencillas sobre fenómenos o situaciones reales de su contexto.

En el ámbito disciplinar, los alumnos presentan deficiencias considerables en el campo formativo de pensamiento matemático,
principalmente las dificultades se centran en la resolución de problemas debido a que no son capaces de realizar operaciones básicas que
impliquen multiplicar y dividir, asi mismo los numero fraccionarios y decimales son un contenido que no han logrado consolidar, en el
campo de lenguaje y comunicación, los estudiantes requieren apoyo en la comprensión de textos, aunque más en la producción de los
mismos, debido a que al entregar un trabajo se nota que las producciones son copiadas de internet y lo poco que escriben de su propia
autoría presenta inconsistencias en la cohesión, puntuación y redacción. En las asignaturas correspondientes al campo formativo de la
exploración de mundo natural y social, se observa que hay debilidades en la comprensión de fenómenos sociales y naturales, no logran
realizar la construcción de significados a partir de lo que leen, observan e indagan en las distintas fuentes escritas y digitales que se les
presentan.

La forma de trabajo que se lleva con los alumnos debe ser moderada, debido a que presentan condiciones familiares que no les permite
realizar tareas los fines de semana, así mismo entre semana la dinámica de trabajo debe ser moderada ya que existen situaciones con los
padres de familia que indican que los alumnos tienen un alto grado de estrés por el trabajo que se desarrolla, por esta razón las actividades
deben ser pocas pero sustanciales para el logro de los aprendizajes que se esperan en las distintas asignaturas.
 HORARIO GRUPAL

HORA/DIA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Autonomía
8:00 a 9:00 Matemáticas Inglés Matemáticas Matemáticas
Curricular

Formación Cívica
9:00 a 10:00 Español Matemáticas Matemáticas Español
y Ética

10:00 a 11:00 Historia Educación Física Español Español Artes

11:00 a 11:30 R E C R E O

Educación
11:30 a 12:00
Socioemocional
Computación* Español Ciencias Naturales Geografía
12:00 a 12:50 Ciencias Naturales

*La clase comienza a las 11:50, por lo que de 11:30 a 11:50 los alumnos ocuparán ese tiempo para apuntar la
tarea y terminar las actividades pendientes del día.
 MATRIZ DE CONTENIDOS

Contenido
Asignatura Enfoque Didáctico
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica algunas diferencias en
Comunicativo a partir de
el empleo de los recursos Valora la diversidad cultural y
Español las prácticas sociales del Lenguas indigenas mexicanas
literarios entre el español y alguna lingüística de México
lenguaje
lengua indígena
Resolver problemas mediante la
Resolución de problemas Respetar las opiniones de los
Matemáticas matemáticos
Circunferencias identificación de PI como medida
demás respecto a la
de circunferencias y diámetros.
Argumenta las implicaciones del
Valora la importancia de la
Ciencias Formación Científica
Fuentes alternativas de energía
aprovechamiento de fuentes
energía en torno al cuidado del
Naturales Básica alternativas de energía en las
medio ambiente.
actividades humanas.
Analiza críticamente las
Estudio de los Compara la producción y
oportunidades de su país en
Geografía componentes del espacio Comercio en el mundo comercialización en diferentes
términos económicos para su
geográfico países del mundo.
desarrollo.
Estudio formativo
Analiza rasgos de la organización
mediante la comprensión Aprecia el aporte cultural y
social, forma de gobierno,
Historia de temporal y espacial de La Edad Media
economía y religión en las
político de las sociedades
sucesos y procesos feudales para la vida actual
sociedades feudales.
históricos
Argumenta sobre las
Formación ciudadana y consecuencias del incumplimiento
Formación Respeta las normas y leyes que
para la participación Normas y leyes de normas y leyes que regulan la
Cívica y Ética regulan la convivencia.
democrática convivencia y promueve su
cumplimiento
Las emociones como Evalúa la influencia que tiene en Es capaz de reconocer sus
Educación componente complejo de Conciencia de las emociones sí mismo y en los demás tipos de emociones y de regularlas a
Socioemocional la psicología humana interacciones que establece. partir de sus interacciones.
Respeta las diferentes
Comparte su opinión respecto a lo
manifestaciones teatrales
Artes Artístico y Cultural Manifestaciones teatrales que le provocan diversas
mediante la crítica a sus
manifestaciones teatrales.
elementos.
 Muestra deseo por superarse a sí
Valora la importancia de
Enfoque global de la mismo para descubrir nuevas
Educación Física motricidad
Secuencias motrices
posibilidades en las actividades
superarse a sí mismo mediante
la expresión motriz.
donde participa
SITUACIÓN DIDÁCTICA
“Todos merecemos respeto porque pertenecemos a una colectividad”

Lectura de Cartas de niños mayas

En esta semana se desarrollará bajo una modalidad de respeto hacia lo que hace el otro, las actividades en las distintas
asignaturas, por ejemplo en la asignatura de español, los alumnos desarrollarán investigaciones acerca de las diferentes lenguas
mexicanas indígenas, pero a su vez fomentarán el respeto hacia éstas por medio del conocimiento profundo de sus orígenes y
contextualizarlas.

Se parte de la actividad que consiste en leer grupalmente las cartas que les escribieron sus compañeros de la comunidad maya
que se tuvo la oportunidad de visitar, de forma que se pueda comenzar con la sensibilización y valoración de la diversidad
cultural de México.

Pero también impacta a todas las asignaturas, pues en ciencias naturales se plantea que las energías no renovables cobran
sentido en este tipo de contextos como del que provienen los alumnos los cuales son los remitentes, en la asignatura de
geografía se reconoce las actividades económicas del lugar a partir de la descripción que realizan los alumnos y en formación
civica y ética establecerán la relación entre el proceso de ejercer los derechos y reconocer las obligaciones al pertenecer a una
colectividad en relación a la diversidad cultural de México.
 Campo de Formación Académica
Nombre del Docente: David Villeda Salinas Grado: 6° Grupo: B
Asignatura: Español Trimestre: II Fecha de ejecución: 4 al 8 de Marzo de 2019
Conocer una canción de los pueblos originarios de
Práctica Social del Lenguaje Ámbito Literatura
México
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender
Identifica algunas diferencias en  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
el empleo de los recursos Competencias situaciones comunicativas
Aprendizajes Esperados
literarios entre el español y alguna que se favorecen  Analizar la información y emplear el lenguaje para
lengua indígena. la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México
Temas de Reflexión
Comprensión e Búsqueda y manejo de Propiedades y tipos de Conocimiento del sistema Aspectos sintácticos y
interpretación información textos de escritura y ortografía semánticos
Significado de los textos
de la tradición oral
mexicana (canciones en Diversidad lingüística del Características y función de Ortografía y puntuación No hay en esta práctica
lengua indígena). país. los carteles convencionales social del lenguaje
Expresiones literarias de
las tradiciones mexicanas.
Actividades Permanentes
Escribir textos
Leer y Organizar y Compartir
libres con Comprensión
Lectura X comentar sintetizar X impresiones y X
diferentes Lectora
noticias información puntos de vista
propósitos
Producciones para el desarrollo del proyecto Estrategia didáctica
Recopilación de información sobre diferentes lenguas que se hablan en el país, la región Trabajo por Proyectos
o su comunidad. Dentro de los proyectos didácticos se sugiere el trabajo
Recopilación de canciones en lengua indígena, traducidas al español. cooperativo diferenciado, es decir, los integrantes de un
Recopilación de información sobre el origen cultural de las canciones recopiladas equipo realizan actividades diferentes, pero coordinadas
(grupo étnico, lengua, ocasiones en las que se canta, temática, significado social, entre para el logro de una tarea.
otros). Carteles con la canción en lengua indígena y en español, y con información sobre
la procedencia de la canción.
Evaluación del Producto Final Tiempos/Sesiones para su desarrollo Ambientes de Aprendizaje
Trabajo en pequeños grupos
Producto Final: EXPO LENGUAS 13 Sesiones de 1 hora cada una Bajo esta modalidad de trabajo, los alumnos
INDIGENAS (18 feb – 8 mar) aprenden a ser responsables de una tarea y a
Instrumento: Lista de cotejo y rúbrica analítica colaborar.
SECUENCIA DIDÁCTICA

Tiempos
Recursos Indicadores de Instrumento de
/ Fase o Momento de la Secuencia Didáctica
Materiales Evaluación Evaluación
Sesiones
1 sesión Inicio Identifiquen las Producto Final: EXPO
(4  Pedir a los alumnos que entreguen el por equipos, así diferencias y similitudes LENGUAS
marzo) mismo valorar la comprensión de los textos de la LIBRO DE “UN entre las lenguas INDIGENAS
tradición oral. PASEO POR indígenas y el español
 Proyectar a los alumnos el cuento “Un paseo por CHAPULTAPEC Instrumento: Lista de
Chapultepec” el cual tiene traducción Español-Otomí, ” cotejo y rúbrica
dar lectura en voz alta de manera grupal. analítica
 Comentar las similitudes y diferencias entre una y otra
lengua indígena.
 Elaborar un cuadro comparativo acerca de las
similitudes y distinciones de los recursos literarios
empleados.

2 Desarrollo
sesiones  Solicitar por equipos que con apoyo de cartulinas,
(5-6 imágenes y diversos materiales para decorar, elaboren CARTULINAS
marzo) un cartel acerca de las lenguas indígenas y su
importancia para las manifestaciones lingüísticas de IMÁGENES
México.
 Monitorear el bosquejo que realicen y posteriormente MATERIALES
orientar a los alumnos a la construcción de carteles PARA
llamativos y con contenido pertinente. DECORAR
 Pedir a los alumnos que preparen una exposición
acerca del contenido del cartel, así mismo detallar los
elementos a revisar en la exposición.
2 Cierre
sesiones  Solicitar a los alumnos que ambienten su aula para
(7-8 recibir a los asistentes a la expo culturas indígenas. TODOS LOS
marzo)  Por dos días en el horario de español los alumnos PRODUCTOS
expondrán acerca de las culturas indígenas. ELABORADOS
 Evaluar el proyecto en general con apoyo de la rúbrica
analítica

Campo de Formación Académica

Nombre del Docente: David Villeda Salinas Grado: 6° Grupo: B
Asignatura: Matemáticas Trimestre: II Fecha de ejecución: 4 al 8 de Marzo de 2019
Eje Forma, espacio y medida
 Resolver problemas de manera autónoma
Reconoce PI como medida de las Competencias  Comunicar información matemática
Aprendizajes Esperados
circunferencias y radios que se favorecen  Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
Temas que atiende Contenido Específico Estrategia Didáctica
Numeros y sistemas de El planteamiento central en cuanto a la
numeración metodología didáctica que se sugiere para el
Problemas aditivos estudio de las Matemáticas consiste en utilizar
secuencias de situaciones problemáticas que
Circunferencias
Problemas multiplicativos despierten el interés de los alumnos y los
inviten a reflexionar, a encontrar diferentes
Figuras y Cuerpos formas de resolver los problemas y a formular
argumentos que validen los resultados.
Ubicación Espacial Desafios Matemáticos Intención Didáctica
66.- ¿Conoces a π? Que los alumnos usen la relación entre la
Medida X 67.- ¿Para qué sirve π? circunferencia y el diámetro para resolver
problemas.
Proporcionalidad y Funciones

Análisis y representación de datos

Tiempos/Sesiones para el logro del
Evaluación Ambientes de Aprendizaje
aprendizaje(s)
5 sesiones
 (4-8 marzo) Trabajo en equipo
Lista de cotejo
Producto: Desafío matemático 67 5 horas Trabajo en binas

SECUENCIA DIDÁCTICA

Tiempos
Recursos Indicadores de Instrumento de
/ Fase o Momento de la Secuencia Didáctica
Materiales Evaluación Evaluación
Sesiones
1 sesión Inicio Reconoce PI como
(4  Proyectar a los alumnos el video titulado ¿Qué es Pi? medida de las
marzo) https://www.youtube.com/watch?v=NMjWyyB3mpA Video circunferencias y radios
de esta forma comentar grupalmente acerca del origen Proyector
de este término matemático y su utilidad. Bocina
 Pegar algunos círculos en el pizarrón de distintos
tamaños y ejemplificar la medición de las Círculos de papel
circunferencias y los diámetros.
 Pedir a algunos alumnos que pasen al frente y realicen Hoja didáctica
el mismo procedimiento.
 Otorgar a los alumnos una hoja con varios círculos y
pedir que realicen de forma individual el
procedimiento de medición.
3 Desarrollo
sesiones  Pedir por equipos cinco objetos redondos de distintos
(5-7 tamaños, a partir de ello solicitar que resuelvan el Lista de cotejo
marzo) desafío 66 por equipos.
 Socializar la información expuesta y corregir errores Libro de texto Producto: Desafío 67
más comunes.
 Responder el siguiente problema:
¿Cuál es el diámetro del planeta Mercurio si su
 circunferencia es 3.5 millones de km?
 Pedir por equipos que socialicen las respuestas del
mismo.

1 sesión Cierre
(8  Resolver de forma individual los problemas del Libro de texto
marzo) desafío 67 del libro, evaluar entre pares al término del
mismo.
 Evaluar el nivel de alcance del aprendizaje esperado, a
partir de la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.

Campo de Formación Académica

Nombre del Docente: David Villeda Salinas Grado: 6° Grupo: B
Asignatura: Ciencias Naturales Trimestre: II Fecha de ejecución: 4 al 8 de Marzo de 2019
Tema del Bloque Manifestaciones de la energía
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales
Argumenta las implicaciones del desde la perspectiva científica.
aprovechamiento de fuentes  Toma de decisiones informadas para el cuidado del
alternativas de energía en las Competencias ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
Aprendizajes Esperados
actividades humanas y su que se favorecen cultura de la prevención.
importancia para el cuidado del  Comprensión de los alcances y limitaciones de la
medio ambiente. ciencia en el desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Ámbito Tipo de Proyecto Enfoque
Desarrollo humano y cuidado de la salud Científico Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores
Biodiversidad y protección del ambiente Tecnológico X Reflexionar sobre la Valorar la
Cambio e interacciones en fenómenos y Manifestaciones de importancia de las importancia de las
X Ciudadano
procesos físicos la energía fuentes alternativas fuentes alternativas
Propiedades y transformaciones de los Estudiantil de energía de energía
materiales
Conocimiento científico y conocimiento
Otro (a)
tecnológico en la sociedad
Tiempos/Sesiones para el logro
Evaluación Ambientes de Aprendizaje Estrategia Didáctica
del aprendizaje(s)

1 sesión Trabajo en grupo y en equipos Clase invertida

Los alumnos realizan
Lista de cotejo (1 hora) investigaciones para analizar
PRODUCTO: PANEL DE DISCUSIÓN en clase y realizar los
productos

SECUENCIA DIDÁCTICA

Tiempos
Recursos Indicadores de Instrumento de
/ Fase o Momento de la Secuencia Didáctica
Materiales Evaluación Evaluación
Sesiones
1 sesión Inicio Argumenta las
(6  Proyectar un video que aborde las fuentes alternativas implicaciones del
marzo) de energía, analizando de forma grupal la importancia Proyector aprovechamiento de
de cuidar el medio ambiente. fuentes alternativas de
 Comentar acerca de la importancia de las energías Video energía en las actividades
renovables como la solar y eólica. humanas y su
 Reflexionar sobre la importancia de ocupar las importancia para el
energías alternativas. cuidado del medio
ambiente.
1 sesión Desarrollo
(6  Dar lectura a la página 136 – 138 del libro de ciencias
marzo) y elaborar un mapa conceptual por equipos, en una Cartulina
cartulina.
 Pedir que en su cuaderno elaboren la tabla Libro de texto Lista de cotejo
 comparativa de las fuentes alternativas de energía. PRODUCTO: PANEL
 Reflexionar a partir de los tipos de fuentes alternativas, DE DISCUSIÓN
las implicaciones en su uso en cuestión del medio
ambiente.

1 sesión Cierre
(6  Hacer un panel de discusión sobre el uso de las fuentes
marzo) alternativas de energía y a partir de ello obtener Hojas blancas
conclusiones de forma grupal.
 Evaluar el logro del aprendizaje esperado a partir de su
coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación.

Campo de Formación Académica

Nombre del Docente: David Villeda Salinas Grado: 6° Grupo: B
Asignatura: Geografía Trimestre: II Fecha de ejecución: 4 al 8 de Marzo de 2019
Tema del Bloque La economía mundial
 Manejo de la información geográfica
Compara la producción y  Valoración de la diversidad natural
Competencias
Aprendizajes Esperados comercialización de productos en  Aprecio de la diversidad social y cultural
que se favorecen
diferentes países del mundo  Reflexión de las diferencias socioeconómicas
 Participación en el espacio donde se vive
Ejes Categorías de análisis Enfoque
Espacio geográfico y mapas Lugar Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores
Componentes naturales Medio Componente Comparación de los Aprecio de las
económico componentes de la diferentes
Componentes sociales y culturales Región economía economías del
Componentes económicos X Paisaje
Calidad de vida, ambiente y prevención mundo.
Territorio X
de desastres
Tiempos/Sesiones para el logro
Evaluación Ambientes de Aprendizaje Estrategia Didáctica
del aprendizaje(s)

Lista de cotejo Trabajo por proyectos

1 Sesión Trabajo en equipo
Producto: COLLAGE Esta estrategia permite que los
1 hora alumnos establezcan a partir
del desarrollo de actividades
especificas el logro de un
aprendizaje.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Tiempos
Recursos Indicadores de Instrumento de
/ Fase o Momento de la Secuencia Didáctica
Materiales Evaluación Evaluación
Sesiones
1 sesión Inicio Compara la producción y
(7  En equipos pedir que con apoyo de sus tabletas Tabletas comercialización de
marzo) electrónicas, investiguen 5 productos que se elaboran electrónicas productos en diferentes
en los siguientes países: México, Japón, E.U.A, Chile. países del mundo
 Anotar en su cuaderno dichos productos acompañados
de un dibujo de cada uno de estos.
 Reflexionar sobre el intercambio de productos
mediante el comercio mundial a partir de la
globalización de la economía.
1 sesión Desarrollo
(7  Elaborar una tabla de la página 133 donde escribirán la
marzo) información de los productos con relación a su proceso Libro de texto Lista de cotejo
de producción y comercialización.
 En equipos revisar si los productos tienen una Producto: COLLAGE
procedencia del sector primaria, secundario o terciario, DE COMERCIO EN
de esta forma ubicarlo en la tabla. EL MUNDO
 Comentar grupalmente si el comercio globalizador
implica un beneficio para México.

1 sesión Cierre
(7  Elaborar un collage acerca de los principales productos
marzo) que se venden en América Latina. Imágenes del
 Reflexionar grupalmente sobre la importancia del proceso
comercio y las relaciones comerciales en el mundo y el económico
papel de México.

Campo de Formación Académica

Nombre del Docente: David Villeda Salinas Grado: 6° Grupo: B
Asignatura: Formación Cívica y
Trimestre: II Fecha de ejecución: 4 al 8 de Marzo de 2019
Ética
Tema del Bloque Los pilares del gobierno democrático
Aprendizajes Esperados Argumenta sobre las Competencias  Conocimiento y cuidado de sí mismo
consecuencias del que se favorecen  Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
incumplimiento de normas y  Respeto y valoración de la diversidad
leyes que regulan la convivencia  Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
y promueve su cumplimiento. humanidad
 Manejo y resolución de conflictos
 Participación social y política
  Apego a la legalidad y sentido de justicia
 Comprensión y aprecio por la democracia
Ámbito Ejes formativos Procedimientos formativos
Formación Desarrollo del
El aula X Diálogo X
personal juicio ético
Capacidad
Formación
El trabajo transversal Empatía para emitir X
ética
juicios éticos
Toma de Proyectos de
El ambiente escolar
decisiones trabajo
Formación
Comprensión
ciudadana
La vida cotidiana del alumnado y reflexión Participación
critica
Tiempos/Sesiones para el logro
Evaluación Ambientes de Aprendizaje Estrategia Didáctica
del aprendizaje(s)
Lista de cotejo

Producto: Diagnóstico
1 sesión TRABAJO EN EQUIPO TRABAJO COLABORATIVO

SECUENCIA DIDÁCTICA

Tiempos
/
Sesiones Recursos Indicadores de Instrumento de
Fase o Momento de la Secuencia Didáctica
Materiales Evaluación Evaluación

1 sesión Inicio Argumenta sobre las

(7  Comentar acerca del cuento “El país sin punta”, consecuencias del
marzo) reflexionar acerca de la importancia de la cultura de la Cuento incumplimiento de
 legalidad.
 Mencionar sobre las reglas que existen el salón y la
importancia de seguirlas como parte de una
convivencia sana.

1 sesión Desarrollo Libro de texto

(7  Dar lectura al esquema del diagnóstico de la realidad y
marzo) normas y leyes que LISTA DE COTEJO
analizar los elementos que lo conforman.
regulan la convivencia y
 Llenar la tabla de normas que son implementadas en el
promueve su PRODUCTO
salón, la comunidad.
cumplimiento. DIAGNÓSTICO DE
 Elaborar un reglamento que ellos diseñen a partir del
marco de la legalidad que conocen en el entorno. LA LEGALIDAD

1 sesión Cierre Cuaderno

(7  Elaborar un diagnóstico de forma grupal en el que
marzo) anoten las normas y leyes que se conocen y respetan,
las que consideren justas.

Área de Desarrollo Personal y Social

Nombre del Docente: David Villeda Salinas Grado: 6° Grupo: B
Asignatura: Artes Trimestre: II Fecha de ejecución: 18 al 22 de febrero de 2019
 Competencia que se favorece Artística y Cultural
Comparte su opinión respecto a lo que le Apreciación
provocan diversas manifestaciones teatrales y Expresión
Aprendizajes Esperados Ejes de enseñanza
explica los argumentos por los que le gustan o
disgustan para formar un juicio crítico. Contextualización X
Lenguajes artísticos Estrategia Didáctica
Artes Visuales Representaciones
La actividad teatral en la escuela debe provocar el interés del alumno por el arte dramático en
Expresión corporal y danza su dimensión práctica, donde él sea el auténtico protagonista, quien realice juegos de
Música expresión corporal y voz, improvisaciones y ejercicios de socialización; viva los procesos de
creación literaria y producción escénica, como escritor-creador, protagonista de una historia,
Teatral X partícipe de la producción teatral o como espectador informado.
Tiempos/Sesiones para el logro del
Evaluación Ambientes de Aprendizaje
aprendizaje(s)
Participación
Al estudiar teatro los alumnos exploran elementos para
Lista de cotejo 1 sesión acercarse a él y comprender el lenguaje participando
activamente con las posibilidades expresivas del cuerpo,
(1 hora) del gesto, de la voz y de la conciencia espacial para
desplazarse e identificar las partes de un escenario.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Tiempos
Recursos Indicadores de Instrumento de
/ Fase o Momento de la Secuencia Didáctica
Materiales Evaluación Evaluación
Sesiones
1 sesión Inicio Ninguno
(10  Preguntar a los alumnos si alguna vez han asistido a
minutos) una obra de teatro, en caso de ser afirmativo,
cuestionar lo que sintieron al verla y si les gusto o no
y porqué.
 En caso de que nadie haya asistido a una obra de
teatro, comentar que ellos realizaron una obra de
teatro en el mes de enero, la cual ellos fueron los
actores, cuestionar sobre los sentimientos que les
causan participar en esas puestas en escena.

Comparte su opinión
1 sesión Desarrollo Bocinas y
respecto a lo que le
(30  Pedir a los alumnos que presten atención pues se les proyector
provocan diversas
minutos) presentarán distintas escenas de algunas obras de
manifestaciones teatrales
teatro, de esta forma podrán contextualizar las
y explica los argumentos
manifestaciones artísticas.
de forma crítica.
 Reproducirlas y al término de cada una permitir que Lista de cotejo
todos los alumnos expresen lo que sintieron al ver ese Respeta las opiniones de
fragmento, pero de la misma forma un analisis crítico los demás a partir del
sobre su contenido a partir de los diálogos y actos que análisis de diversas
se presentan. manifestaciones
teatrales.
1 sesión Cierre
(20  Elaborar un cuadro comparativo de las distintas Cuaderno
minutos) manifestaciones artísticas que pudieron analizar, de
esta forma analizar cada obra de forma crítica.
 Socializar los puntos de vista de todos los alumnos de
forma que se generen conclusiones acerca de las
obras presentadas.

Área de Desarrollo Personal y Social

 Nombre del Docente: David Villeda Salinas Grado: 6° Grupo: B
Asignatura: Educación
Trimestre: II Fecha de ejecución: 4 al 8 de marzo de 2019
Socioemocional
Dimensión Socioemocional Colaboración

Indicadores de Evalúa el proceso del trabajo colaborativo y contribuye de

Habilidades Interdependencia
logro manera equitativa a enriquecerlo.

Propósitos de la Educación Socioemocional en Educación Primaria

Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, la regulación y la gestión de las emociones; el reconocimiento de las causas y
efectos de la expresión emocional; la tolerancia a la frustración y la templanza para postergar las recompensas inmediatas.
Desarrollar formas de comunicación asertiva y escucha activa. X
Reconocer y valorar la diversidad cultural y el medioambiente, y la importancia de la inclusión como mecanismo para garantizar la
igualdad y la paz social.
Reafirmar el ejercicio de la autonomía a través de la participación en acciones y proyectos colectivos que busquen el beneficio de la
X
comunidad.
Fortalecer la autoestima para conducirse con seguridad, respeto y sentido de agencia, que es la capacidad para llevar a cabo acciones
que generen mayores oportunidades de vida para sí mismo y para los demás.
Reconocer el poder de la empatía para establecer relaciones sinceras, respetuosas y duraderas.
Tiempos/Sesiones para el logro
Evaluación Ambientes de Aprendizaje Estrategia Didáctica
del aprendizaje(s)
Trabajo individual y autónomo Participar en actividades en las
que se relacionen con
(ambiente de respeto y compañeros del grupo y de la
Lista de cotejo 1 sesión reflexión sobre el hacer propio) escuela, y que expresen sus
(1/2 hora) ideas y las defiendan frente a
Proyectarse en el otro otros.
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Tiempos
Recursos Indicadores de Instrumento de
/ Fase o Momento de la Secuencia Didáctica
Materiales Evaluación Evaluación
Sesiones
1 sesión Inicio Evalúa el proceso del Lista de cotejo
(5  Pedir a los alumnos que se coloquen en posición de trabajo colaborativo y
minutos) flor de loto debajo de su banca. contribuye de manera
 Solicitar que se concentren y reflexionen sobre las equitativa a enriquecerlo.
siguientes preguntas:
¿Cómo me siento ahora que entraré a la secundaria? Campana Desarrolla habilidades y
¿Qué me gustaría decirles a mis compañeros de estrategias para la
grupo? expresión, regulación y
¿Qué me gustaría decirle a cada uno de mis gestión de las
maestros? emociones.
 Socializar algunas respuestas de forma breve.

1 sesión Desarrollo
(20  Pedir a los alumnos que se levanten y en su lugar
minutos) guarden silencio y piensen en aquella persona con la
que tuvieron algún problema, o con la que nunca se
pudieron llevar bien del salón.
¿Qué hubiera pasado si me llevará bien con esa
persona o si algún día le hablará?
 La actividad consiste en escribir un texto hacia esa Hojas blancas
persona diciéndole lo que nunca te pareció de ella
pero que a pesar de eso reconoces sus cualidades o
para lo que es buena.
 Posteriormente entregar al profesor con el nombre.
 Mencionar que en esas cartas se va todo lo negativo
que tenían hacia esa persona, porque ahora tienen la
oportunidad de volver a empezar.

1 sesión Cierre
(5  Para finalizar la actividad pedir que cada alumno se
minutos) dirija hacia el alumno hacia el cual dirigió la carta y
le estreche la mano y/o le diga algunas palabras y si Cartas
así lo deciden un abrazo fraterno.
  Reflexionar sobre la importancia que tiene el que
todos logren establecer relaciones óptimas en el
trabajo y la vida diaria

Área de Desarrollo Personal y Social

Nombre del Docente: David Villeda Salinas Grado: 6° Grupo: B
Asignatura: Educación Física Trimestre: II Fecha de ejecución: 4 al 8 de marzo de 2019
Eje Competencia motriz
Controla los movimientos de su
cuerpo a partir del uso de Componente
Aprendizaje esperado secuencias rítmicas para didactico – Motricidad
adaptarse a las condiciones de la pedagógico
actividad.
Propósitos de la Educación Física en Educación Primaria

Reconocer e integrar sus habilidades y destrezas motrices en situaciones de juego motor e iniciación deportiva. X
Canalizar y demostrar su potencial expresivo y motriz al participar y diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e
interactuar con sus compañeros.
Resolver y construir retos mediante el pensamiento estratégico y el uso creativo de su motricidad, tanto de manera individual como
X
colectiva.
Demostrar y distinguir actitudes para preservar su salud mediante la práctica de actividades físicas y la toma de decisiones informadas
sobre hábitos de higiene, alimentación y prevención de riesgos.
Asumir y percibir actitudes asertivas y valores que favorecen la convivencia sana y pacífica, y el respeto a los demás en situaciones de
juego e iniciación deportiva.
Tiempos/Sesiones para el logro
Evaluación Ambientes de Aprendizaje Estrategia Didáctica
del aprendizaje(s)
 Lista de cotejo 1 sesión Trabajo en equipo y Aprendizaje Basado en el
(1 hora) colaborativo Juego como una forma de
interactuar con los alumnos y
Trabajo por binas que puedan denotar el alcance
de su aprendizaje.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Tiempos
Recursos Indicadores de Instrumento de
/ Fase o Momento de la Secuencia Didáctica
Materiales Evaluación Evaluación
Sesiones
1 sesión Inicio Bocina Controla los Lista de cotejo
(15  Salir al patio junto con los alumnos, verificar que movimientos de su
minutos) todos se encuentren en las condiciones idóneas para Silbato cuerpo a partir del uso de
realizar la actividad física. secuencias rítmicas.
 Realizar la preparación neuromuscular con ejercicios Musica
de calentamiento, comenzando de arriba hacia abajo Muestra el deseo por
en el cuerpo, y estiramientos laterales. superarse y descubrir
nuevas posibilidades en
 Realizar un circuito de calentamiento donde caminen,
las actividades donde
troten y corran de forma gradual.
participa.
1 sesión Desarrollo
(30  Acomodar a los alumnos en forma de rectángulo y
minutos) por filas, de forma que puedan tener el suficiente Bocina
espacio para moverse entre sí.
 Posteriormente dar la indicación de que trabajaremos Silbato
con coordinación motriz con secuencias rítmicas
 Pedir a los alumnos que vayan siguiendo las Musica
 secuencias de pasos como se les va indicando.
 Repetir las secuencias rítmicas de acuerdo a la música
de las canciones “No rompas más” y “Payaso del
rodeo”
 Dejar que los alumnos realicen varios ensayos de la
pieza.

1 sesión Cierre Bocina

(15  Solicitar que se formen y hagamos ejercicios de
minutos) respiración y control del ritmo cardiaco. Silbato
 Permitir que los alumnos expresen como se sintieron
al intentar o concretar sus experiencias motrices en Musica
secuencias rítmicas.

HOJA DE FIRMAS
PERIODO DE PLANIFICACIÓN
18 AL 22 DE FEBRERO DE 2019
Elaboró Vo.Bo.

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DAVID VILLEDA SALINAS PROFRA. ELIORET RIVERA LÓPEZ
DOCENTE EN FORMACIÓN TITULAR DEL GRUPO

Revisó

MTRO. LUIS FELIPE MARTÍNEZ REYNA

RESPONSABLE DE LA PRÁCTICA
PROFESIONAL
 Validó

________________________________________
MTRO. MIGUEL ÁNGEL PÉREZ CORTÉS
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN INICIAL DE LA E.N.C

Vo.Bo. Vo.Bo.

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___________________________________________ MTRA. SUSANA GONZÁLEZ GONZÁLEZ
MTRA. MARIBEL JERÓNIMO LORENZO SUBDIRECTORA ACADÉMICA
DIRECTORA ESCOLAR