LENGUA Y LITERATURA

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

En situaciones que
Escucha y producción de narraciones de experiencia
impliquen diversidad de
personales, hechos de su entorno, anécdotas
prácticas de oralidad con
familiares.
variados propósitos.
Participación en intercambios orales para la Escucha comprensiva y producción de narraciones de
planificación de actividades, realizando aportes experiencia personales, hechos de su entorno,
pertinentes al contenido y al propósito de la anécdotas familiares, incorporando diálogos,
comunicación. descripciones, comentarios y apreciaciones
personales, hechos de su entorno, anécdotas
familiares.
Comprensión y ejecución de consignas simples,
ORALIDAD cotidianas, en las que tengan propósitos definidos.
Comprensión y ejecución de diverso tipo de consignas e
instrucciones.

Improvisación de diálogos sobre situaciones

cotidianas o como recreación de lo observado,
leído o escuchado.

Expresión de aportes personales con diferentes

propósitos comunicativos: solicitar aclaraciones e Expresión de aportes personales con diferentes propósitos
información complementaria; narrar, describir, pedir, comunicativos: solicitar aclaraciones e información
manifestar inquietudes e intereses personales. complementaria; narrar, describir, pedir, manifestar
inquietudes e intereses personales; manifestar opinión y
justificarla.
Reconocimiento de las funciones sociales de la
Reconocimiento de las funciones sociales, los usos y
lectura y la escritura (en situaciones variadas y asiduas
contextos de la lengua escrita en su comunidad (en
de lectura y escritura).
situaciones variadas y asiduas de lectura y escritura).

Exploración de las posibilidades de representación y Toma de conciencia progresiva acerca de las

1
 comunicación que ofrece la lengua escrita. posibilidades de representación y comunicación que
ofrece la lengua escrita.

Participación en situaciones de lectura en voz alta de Participación en situaciones de lectura en voz alta de
En situaciones que
textos no literarios (notas de enciclopedia, notas textos no literarios (notas de enciclopedia, notas
impliquen seguir la lectura
periodísticas breves, noticias, curiosidades, a cargo periodísticas breves, noticias, curiosidades, historias de
de quien lee en voz alta con
del docente y otros estudiantes. vida, de descubrimientos e inventos) a cargo del docente
diferentes propósitos.
y otros adultos

LECTURA Y ESCRITURA
Participación en situaciones grupales de lectura Participación en situaciones grupales e individuales de
exploratoria de textos no literarios (notas de lectura exploratoria de textos no literarios (notas de
En situaciones de lectura
enciclopedia, notas periodísticas breves, noticias, enciclopedia, notas periodísticas breves, noticias,
que impliquen, exploración
curiosidades, con diferentes propósitos de lectura curiosidades, historias de vida, de descubrimientos e
búsqueda organización y
(averiguar una información, localizar un dato, seguir una inventos con diferentes propósitos de lectura (averiguar
selección de la información
instrucción). una información, localizar un dato, seguir una instrucción,
investigar para escribir38).

Frecuentación y exploración asidua con variados

En situaciones que materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de
impliquen escuchar, leer, lectura (Bibliotecas de aula, escolares y populares,
compartir, y comentar la librerías, ferias del libro) Con diferentes propósitos y
diversidad de textos apropiación progresiva de modos de organización de
literarios. materiales escritos, teniendo en cuenta los portadores y
soportes textuales (diarios, revistas, libros,
enciclopedias, manuales)

Interacción con los textos escritos explorando indicios y

formulando anticipaciones

Localización y selección de textos a partir de su portador y

Participación en situaciones de lectura, comentario e
algunas características distintivas con diferentes
2
 intercambio de interpretaciones de obras –cada vez más propósitos de lectura (averiguar una información,
complejas- de entretenerse, conocer más sobre un hecho de actualidad,
distintos autores y géneros (cuentos, fábulas, leyendas, aprender a hacer).
novelas, poesías, coplas, adivinanzas) con pares y
LITERATURA adultos.

Escucha atenta y seguimiento de la lectura en voz alta Escucha atenta de la lectura en voz alta (realizada por el
En situaciones que ( realizada por el maestro u otro adulto): *sosteniendo el maestro u otro adulto): *sosteniendo el hilo argumental;
impliquen ampliar, hilo argumental; *infiriendo cambio –no explícito- de voces de los
profundizar y conservar *identificando voces de los personajes. personajes y de escenarios.
conocimientos con
diferentes propósitos.

Expresión de relaciones entre los textos literarios y su Expresión de relaciones entre los textos literarios y su
experiencia personal. experiencia personal y comunitaria.

Manifestación de juicios espontáneos de apreciación Expresión de juicios personales de apreciación de la

personal de la literatura en su valor creativo y lúdico. literatura fundados en progresivo conocimiento de sus
particularidades y producción de recomendaciones para
otros lectores.

Escritura asidua de narraciones ficcionales, incluyendo Escritura asidua de narraciones ficcionales, incluyendo
fórmulas de inicio y cierre (en colaboración con el fórmulas de inicio y cierre y descripción de personajes (en
docente y sus pares). colaboración con el docente y sus pares).
Exploración de las formas y posibilidades de Reflexión sobre las formas y posibilidades de
representación y comunicación propias de la lengua representación y comunicación propias de la lengua
escrita. escrita.
En situaciones que Reflexión sobre el sentido de los turnos de intercambio
impliquen planificar lo que en el uso de la palabra en el transcurso de las Reflexión (en situaciones de lectura a cargo del docente o
se va a escribir, escribir y conversaciones, en situaciones que posibiliten diálogos en grupo de pares y situaciones de escritura delegada o
revisar lo que se ha escrito reales, en los que se confronten ideas. colectiva) sobre: - relaciones entre uso del lenguaje y
propósitos de lectura y escritura. - maneras de dirigirse
Consulta de escrituras familiares y confiables como a los destinatarios. - modos de organización de la
3
 referentes – el nobre propio y el de otros, marcas, información.
palabras conocidas, etc. – para “saber cómo se escribe”
o “para mejorar lo que se ha escrito.
Reflexión (en situaciones de lectura a cargo del docente y
Reflexión – en el marco de situaciones de lectura y
situaciones de escritura delegada46) sobre: - relaciones entre
escritura- sobre algunos criterios de organización
uso del lenguaje y propósitos de lectura y escritura. -
estructural de narraciones (situación inicial- problema-
maneras de dirigirse a los destinatarios. - modos de
resolución) y descripciones (tema, partes, cualidades).
organización de la información.
Evaluación de la propia escritura –en colaboración con el docente y los pares- , para: - la identificación de omisiones
(“lo que falta escribir‖). - formulación de propuestas de modificación.
Uso de la biblioteca escolar como medio para obtener
Expresión de relaciones entre los textos literarios y su
información contenida en diferentes soportes.
experiencia personal.

Manifestación de juicios espontáneos de apreciación

personal de la literatura en su valor creativo y lúdico.
Escritura asidua de narraciones ficcionales, incluyendo Escritura asidua de narraciones ficcionales, incluyendo
fórmulas de inicio y cierre (en colaboración con el fórmulas de inicio y cierre y descripción de personajes (en
docente y sus pares). colaboración con el docente y sus pares).

Reflexión sobre el sentido de los turnos de intercambio

en el uso de la palabra en el transcurso de las Reflexión (en situaciones de lectura a cargo del docente o
conversaciones, en situaciones que posibiliten diálogos en grupo de pares y situaciones de escritura delegada o
reales, en los que se confronten ideas. colectiva) sobre: - relaciones entre uso del lenguaje y
EL propósitos de lectura y escritura. - maneras de dirigirse
LENGUAJE, LA LENGUA, Consulta de escrituras familiares y confiables como a los destinatarios. - modos de organización de la
LOS TEXTOS referentes – el nombre propio y el de otros, marcas, información.
Y LOS CONTEXTOS: USO palabras conocidas, etc. – para “saber cómo se escribe”
Y REFLEXIÓN o “para mejorar lo que se ha escrito.

Evaluación de la propia escritura –en colaboración con el Apropiación progresiva de más y mejores estrategias para
docente y los pares- , para: - la identificación de la evaluación de la propia escritura, en cuanto a: - la
omisiones (“lo que falta escribir‖). - formulación de identificación de omisiones (―lo que falta escribir)‖ y
propuestas de modificación. repeticiones. - formulación de propuestas de modificación.

Avance progresivo hacia formas de escritura

4
convencional para asegurar la comprensión por parte
de otros.

El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos

y escuchados:
- palabras y frases para nombrar,
- palabras y frases para calificar, atribuir
características.

Exploración de las relaciones de semejanza-oposición Reflexión sobre las relaciones de sinonimia y antonimia
de significado entre palabras. entre las palabras en situaciones de interpretación de
textos49.
Exploración de los usos de la sinonimia para evitar
repeticiones.
Formación de familias de palabras (en colaboración Formación de familias de palabras (en colaboración con el
con el docente y en juegos orales colectivos). docente y en actividades orales y escritas colectivas e
individuales).
Reflexión –en situaciones de escritura delegada al Apropiación progresiva de criterios para lograr la
maestro- acerca de cuestiones vinculadas con la segmentación léxica (separación de palabras en la
segmentación léxica (separación de palabras en la oración).
oración).

Uso de signos de puntuación para la lectura y la escritura

de textos: - el punto para separar oraciones e indicar
final del texto.
Uso de mayúsculas al comenzar y después de punto.
Descubrimiento, reconocimiento y respeto progresivo de
convenciones ortográficas propias del sistema: bl, br,
mp, que – qui, gue – gui, i-y

5
 MATEMÁTICA
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

PRIMERO SEGUNDO
NÚMERO Y Uso de números naturales de dos o más cifras a Uso de números naturales de tres o más cifras a través
OPERACIONES través de su designación oral y representación de su designación oral y representación escrita, al
escrita, al determinar y comparar cantidades y comparar cantidades y números (incluido los números para
posiciones. expresar medidas).
Análisis de la escritura de números que tienen una y dos
cifras cuando los números se refieren a cantidad de objetos y
cuando no se refieren a cantidades de objetos
Análisis de la escritura de números que tienen una y
dos cifras cuando los números se refieren a cantidad de
objetos.
Reconocimiento y uso de regularidades en la serie Reconocimiento y uso de regularidades en la serie numérica
numérica oral y escrita para leer, escribir y ordenar los oral y escrita para leer, escribir y ordenar los números hasta
números hasta el 100 o el 150. el 1000 o el 1500.
Uso de escalas ascendentes y descendentes de 2 en Uso de escalas ascendentes y descendentes de 10 en 10,
2, de 5 en 5 y de 10 en 10, y análisis de las de 20 en 20, de 50 en 50 y de 100 en 100, análisis de las
regularidades que se descubren. regularidades que se descubren.
Construcción de composiciones y descomposiciones Construcción de composiciones y descomposiciones
aditivas de los números de dos cifras para escribir aditivas de los números de dos y tres cifras para escribir
números. números.
Producción de escrituras aditivas de números en Producción de escrituras aditivas de números en problemas
problemas que involucren el análisis de las escrituras que involucren el análisis de las escrituras numéricas en el
numéricas en el contexto del dinero usando billetes de contexto del dinero usando billetes de $100, $10 y monedas
$10 y monedas de $1. de $1.
Uso y análisis de variados procedimientos de suma y resta
Construcción de variados procedimientos basados para resolver problemas cuando los números lo requieran
en descomposiciones aditivas, centrados en el (procedimientos intermedios entre los cálculos horizontales y
cálculo horizontal de sumas y restas con distintos la cuenta convencional).
procedimientos.

6
Uso de diferentes representaciones de un número
(incluida la aditiva) de acuerdo con la necesidad que
impone el problema.
Reconocimiento y uso de la suma en problemas donde
hay que agregar elementos a una colección que ya se
tiene, juntar elementos de dos colecciones (reunir-unir) y
avanzar posiciones en una serie -especialmente aditiva-.
Reconocimiento y uso de la resta en problemas donde Reconocimiento y uso de la resta en problemas donde hay
hay que quitar elementos a que quitar elementos a
una colección, separar elementos de una colección y una colección, separar elementos de una colección,
retroceder posiciones en una serie. retroceder posiciones en una serie y en problemas de
complemento y diferencia.

Uso de estrategias de conteo y suma repetida (sumas Producción de diversos procedimientos para resolver
de sumandos iguales) para resolver problemas de series problemas sencillos que involucren los sentidos de la
que se repiten. multiplicación tales como proporcionalidad -donde se da
como dato el valor unitario- y organizaciones rectangulares
de los elementos (filas y columnas).
Elaboración de diferentes procedimientos -conteo, de
reparto uno a uno y/o por sumas o restas sucesivas- para
resolver problemas de reparto equitativo y no equitativo y
análisis de las condiciones del problema (si sobran elementos
o no y si éstos se pueden repartir o no).

Construcción y uso de un repertorio memorizado de Uso progresivo de resultados de cálculos memorizados

resultados de sumas y restas (sumas de cualquier (suma de ―redondos‖ iguales y de números ―fáciles‖
número más uno y iguales de dos cifras;
restas de cualquier número menos uno; suma de sumas y restas de números ―redondos‖; sumas de
sumandos iguales de una cifra; sumas y restas que dan ―cienes‖ más ―dieces‖; sumas de ―cienes‖ más ―unos‖;
10; suma de ―dieces‖ más números de una cifra; cálculos que sumen o resten 10 y 100 a un número
cálculos que sumen o resten 10 a un número cualquiera cualquiera de una, dos o tres cifras; sumas y restas de
de una o dos cifras; sumas de números terminados en 0 múltiplos de 5; dobles y mitades) y de las propiedades de la
que dan 100) para resolver otros cálculos. adición -conmutativa y asociativa- para resolver otros
7
 cálculos.

Construcción y uso de un repertorio de cálculos Construcción y uso de un repertorio de cálculos conocidos

conocidos para realizar composiciones y de sumas y restas que permitan realizar composiciones y
descomposiciones aditivas de los números de una y descomposiciones aditivas y multiplicativas de los
dos cifras para resolver cálculos mentales escritos números de dos y tres cifras para resolver cálculos
para la suma y la resta. mentales escritos horizontales para la suma y la resta
Análisis de los enunciados, las preguntas, los datos, y la
cantidad de soluciones de los problemas para identificar
datos necesarios para responder una pregunta y exploración
de la relación entre las preguntas y los cálculos.

Reconocimiento de las características de figuras Reconocimiento de las características de figuras planas

planas -como presencia de bordes curvos o rectos y, si -como presencia de bordes curvos o rectos y, si son rectos,
son rectos, número de lados o vértices-. número de vértices o lados a partir del copiado, construcción
o representación de un modelo dado.

GEOMETRIA Y MEDIDA

Reconocimiento de posiciones de objetos y Interpretación y descripción de las posiciones de los

comunicación de información en forma oral o gráfica. objetos y personas en el espacio (tridimensional o
bidimensional), a partir de la formulación de preguntas o de
registros escritos para averiguar el lugar en el que se los
ubicó.

Interpretación de un trayecto presentado por medio de Construcción de recorridos (incluidas las nociones de
una consigna oral o de una representación. trayecto e itinerario) a partir de informaciones orales o
escritas.

Reconocimiento de las características de figuras Reconocimiento de las características de figuras planas

planas -como presencia de bordes curvos o rectos y, si -como presencia de bordes curvos o rectos y, si son rectos,
son rectos, número de lados o vértices-. número de vértices o lados a partir del copiado,
construcción o representación de un modelo dado.

8
 Reconocimiento de las características de los cuerpos -como forma y número de caras-, a partir de construcción,
copiado o representación de acuerdo con un modelo dado.

Uso de unidades no convencionales para medir Reconocimiento y uso de unidades no convencionales y

efectivamente longitudes. convencionales más usuales (el metro, el centímetro, el
litro, el kilogramo y el gramo), que se utilizan para medir
longitudes, pesos y capacidades.

Empleo de la regla como instrumento de medición de

longitudes en problemas específicos de la matemática y
fuera de la matemática.
Determinación de duraciones de tiempo utilizando el Determinación de duraciones de tiempo utilizando el
calendario (mes en curso y día de la semana), para calendario (meses, semanas y días), para resolver
resolver problemas en los que problemas en los sea
sea necesario señalar fechas significativas para el grupo, necesario señalar fechas significativas para el grupo,
determinar los días que faltan para un evento establecer los días que faltan para un evento señalado, etc.
establecido, etc.

CIENCIAS SOCIALES
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

1ER. GRADO 2DO. GRADO

Espacios cercanos y lejanos Espacios urbanos y rurales

EJE: LAS SOCIEDADES Y Reconocimiento de diversos elementos - naturales y Reconocimiento, en los espacios geográficos, los elementos
LOS ESPACIOS construidos por la sociedad- en espacios geográficos naturales y construidos por el hombre y su relación con los
GEOGRÁFICOS seleccionados82, estableciendo relaciones entre esos recursos naturales.
elementos.

Observación de paisajes cercanos y lejanos. Observación y comparación de paisajes urbanos y rurales.

9
 Reconocimiento de las principales problemáticas Reconocimiento de las principales problemáticas
ambientales. ambientales y su relación con los modos de vida de la
sociedad.

Iniciación de prácticas de representación del espacio local

en forma gráfica través de dibujos y croquis a partir de
observaciones.

Reconocimiento de las relaciones que se establecen entre Comprensión de procesos de producción de un bien
la sociedad y la naturaleza mediante la producción de secundario, identificando actores sociales y tecnología
algún bien primario, identificando actores sociales y empleada.
tecnología empleada.

Conocimiento de los productos y servicios Conocimiento de las características propias del espacio
característicos de los espacios urbanos. urbano, analizando especialmente la forma en que se presta
personal y tiempo social, tiempo cíclico y tiempo lineal algún servicio público.84

Reconocimiento de las condiciones de vida de diferentes

grupos sociales en contextos urbanos y rurales.

Observación y diferenciación de diversas formas de

representación cartográfica (croquis, planos y mapas).
Conocimiento de la vida cotidiana (organización familiar,
roles de hombres, mujeres y niños, formas de crianza,
Representación del espacio local (urbano o rural) en forma
educación, trabajo,etc.) de familia de distintos grupos
gráfica a través de croquis y planos empleando códigos de
sociales del pasado, contrastando con la sociedad
referencia convencionales.
presente.

Vida cotidiana en diferentes sociedades Vida cotidiana en diferentes grupos que conviven en una
EJE : LAS SOCIEDADES sociedad
A TRAVÉS DEL TIEMPO
Identificación de cambios y continuidades en la vida
Comprensión de la historia personal y familiar para el cotidiana en los contextos urbanos y rurales.
desarrollo de la temporalidad.
Conocimiento de la vida cotidiana de distintos grupos
sociales en diversas sociedades del pasado, con énfasis en
10
 los conflictos más característicos de las sociedades
estudiadas.
Identificación de las huellas materiales del pasado en el presente: objetos de la vida cotidiana, artísticos, tecnológicos,
construcciones, mobiliario, entre otros

Conocimiento y valoración de los bienes patrimoniales legados por diversas sociedades del pasado.
Apropiación de las vinculaciones entre tiempo personal y
tiempo social, tiempo cíclico y tiempo lineal.

Aproximación al uso de distintos tipos de fuentes de Búsqueda y registro de información contenida en diversas
información. fuentes.

Organización de la vida social en diferentes contextos Organización de la vida social en diferentes contextos

Identificación de los grupos sociales inmediatos (familia- Conocimiento de que en el mundo actual conviven grupos
pares) y de la comunidad (religiosos, vecinales, sociales con diversas costumbres, intereses y orígenes.
culturales), distinguiendo roles y relaciones entre sus
miembros.
EJE: LAS ACTIVIDADES
HUMANAS Y LA Reconocimiento de algunas necesidades individuales y Identificación de diversas pautas culturales -valores,
colectivas (alimento, vivienda, salud, vestimenta, creencias y costumbres- de diversos grupos sociales en
ORGANIZACIÓN SOCIAL
educación) en la vida en sociedad. diferentes contextos.

Identificación de diversos oficios y profesiones, Reconocimiento de diversos tipos y condiciones de trabajo

caracterizando las herramientas e instrumentos en diversos contextos.
tecnológicos utilizados.

Valoración del diálogo como forma de conocimiento y Valoración del diálogo como forma de conocimiento y vínculo
vínculo con otros. con otros.
Identificación de diversas instituciones que dan distinto Búsqueda y registro de información sobre elementos de las
tipo de respuesta a las necesidades, deseos, elecciones e diversas culturas que conviven en nuestra sociedad, en
intereses de la vida en común. testimonios orales, imágenes, cuentos, canciones
tradicionales, etc.

Conocimiento de que en el mundo actual conviven grupos

sociales con diversas costumbres, intereses y orígenes.
11
 Identificación de algunos derechos y obligaciones que
sustentan el ejercicio de la ciudadanía.

Reconocimiento de la función que cumplen las normasen Reconocimiento y valoración de algunas normas que rigen la
la regulación de las relaciones entre personas y en el vida en común, con especial atención a las normas de
funcionamiento de las instituciones. convivencia en el aula y la institución y las de tránsito y
medidas de seguridad en espacios urbanos y rurales.

CIENCIAS NATURALES
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

1ER. GRADO 2DO. GRADO

EJE: EL MUNDO DE Reconocimiento de las características de los seres
LOS SERES VIVOS vivos a través de la observación y exploración de Reconocimiento de criterios de clasificación de animales y
animales y plantas. plantas según su ambiente: terrestre, aero-terrestre, acuático.

Identificación de algunos criterios de clasificación de Identificación de las relaciones entre las las necesidades
los seres vivos –animales y plantas – por sus vitales de las plantas y el ambiente en que viven y las
características externas comunes. estructuras que intervienen.

Interpretación de la unidad y diversidad de los seres vivos en

relación con el ambiente en que viven.
Identificación de las partes principales de las plantas: Identificación de relaciones entre las necesidades vitales de
raíz, tallo, hoja, flor, y frutos. las plantas con el ambienten que viven, y las estructuras que
intervienen.
Reconocimiento de que las plantas construyen su alimento dentro de su propio cuerpo

Identificación de las principales características externas Identificación de las relaciones entre las características y
12
 de los animales: estructura, forma, alimentación, necesidades vitales de los animales y el ambiente en que
reproducción y cobertura del cuerpo. viven.
c
Identificación y localización de algunos sistemas y órganos del
organismos humano que intervienen en el aprovechamiento de
los materiales que se incorporan en el organismo: el estómago
que participa en la transformación de alimentos; el corazón que
impulsa la sangre que recorre todo el cuerpo transportando las
sustancias necesarias para vivir.

Reconocimiento de características de los organismos Reconocimiento de las estructuras relacionadas con la

humanos que permiten incluirlos dentro del grupo de los locomoción del organismo humano, en el ambiente
animales, aunque con atributos propios, que los aeroterrestre, que le permiten resolver necesidades básicas:
distinguen del resto. postura erguida.
Identificación de cambios que se producen en el cuerpo
humanocomo resultado del crecimiento: peso, altura, dentición

Apropiación de hábitos de cuidado personal: en cuanto a

higiene y alimentación

EJE: EL MUNDO DE Reconocimiento -a través de los sentidos- de ciertas Comparación del movimiento de diferentes cuerpos en medios
LOS FENÓMENOS características de materiales presentes en objetos de aéreos y acuáticos, y sobre superficies lisas y rugosas,
FÍSICO-QUÍMICOS uso corriente. identificando la fuerza de rozamiento.

.
Reconocimiento de objetos translúcidos, transparentes y
opacos y la asociación de estas características con la posibilidad
de ver a través de ellos y con la facilidad con que los atraviesa la
luz.
Identificación de diversos medios que permiten tomar, sujetar,
Reconocimiento de que los efectos que producen las contener, fijar o mover materiales y los que sirven para
acciones mecánicas dependen de los materiales que modificarlos
constituyen los objetos.

Reconocimiento de las relaciones entre las Diferenciación de algunos tipos de movimiento de los
13
 propiedades de los materiales y sus usos. cuerpos, en cuanto a la trayectoria que describen y la rapidez.
Reconocimiento del modo en que se organizan algunos Reconocimiento de las propiedades ópticas de los materiales y
procesos tecnológicos, secuenciando ordenadamente los posibles usos de los objetos fabricados con ellos.
las operaciones técnicas.
Aproximación a la noción de luz como fenómeno natural

Reconocimiento de la propagación rectilínea de la luz.

Identificación y clasificación de las fuentes luminosas en

naturales y artificiales

Reconocimiento de la propagación rectilínea de la luz.

Aproximación a la explicación de la formación de las sombrasy
su diferenciación con la ausencia de luz.
EJE: LA TIERRA, EL Reconocimiento de los componentes del paisaje Descripción de geoformas a partir de distintos paisajes.
UNIVERSO Y SUS terrestre y celeste.
CAMBIOS Conceptualización del día y la noche como dependientes de
la esencia y ausencia del SOL.

Reconocimiento de la diversidad de formas que adquiere la

superficie de la tierra en los paisajes: geoformas.
Descripción de geoformas a partir de los distintos paisajes.

Identificación de cambios que presentan distintos Identificación en distintos paisajes de la acción del agua y el aire
paisajes por la actividad humana como agentes de erosión sobre la superficie terrestre y los
cambios que producen

14