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    Informe Psicologico Raven Especial de Chmy

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    CésarTetoVargasPardo
    El resumen evalúa a un niño de 8 años llamado C.H.M.Y. Se administró el Test Raven Especial y el niño obtuvo un percentil de 95, lo que indica una capacidad superior. Se recomienda que la familia promueva actividades que desarrollen sus habilidades perceptuales y de razonamiento.

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    El resumen evalúa a un niño de 8 años llamado C.H.M.Y. Se administró el Test Raven Especial y el niño obtuvo un percentil de 95, lo que indica una capacidad superior. Se recomienda que la familia promueva actividades que desarrollen sus habilidades perceptuales y de razonamiento.

    Título original

    INFORME PSICOLOGICO RAVEN ESPECIAL DE CHMY

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    El resumen evalúa a un niño de 8 años llamado C.H.M.Y. Se administró el Test Raven Especial y el niño obtuvo un percentil de 95, lo que indica una capacidad superior. Se recomienda que la familia promueva actividades que desarrollen sus habilidades perceptuales y de razonamiento.

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    El resumen evalúa a un niño de 8 años llamado C.H.M.Y. Se administró el Test Raven Especial y el niño obtuvo un percentil de 95, lo que indica una capacidad superior. Se recomienda que la familia promueva actividades que desarrollen sus habilidades perceptuales y de razonamiento.

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    INFORME PSICOLÓGICO

    I. DATOS PERSONALES
    Nombre y apellidos: C.H.M.Y
    Lugar y fecha de nacimiento: Chiclayo, 30 de octubre de 2010
    Edad: 8 años 11 meses
    Sexo: Masculino
    Grado de instrucción: 3er grado de Primaria
    DNI: 62670170
    Institución educativa: Colegio Peruano Español - Lambayeque
    Religión: Católica
    Dirección: Calle Manco Cápac 357 - Lambayeque

    II. MOTIVO DE EVALUACIÓN


    El entrevistado manifiesta que “se encuentra ahí porque necesita ayudar a hacer una prueba”.

    III. INSTRUMENTO UTILIZADO


    Test Raven Especial

    IV. OBSERVACIÓN DE CONDUCTA


    El entrevistado es de contextura delgada, de altura promedio de acuerdo a su edad. Es de tez
    blanca. Su mirada es fija. Tiene el cabello corto. Se mostró aseado y estuvo vestido de acuerdo a la
    estación.
    La actitud del entrevistado frente a la evaluación fue positiva. En un inicio el evaluado se mostró un
    poco nervioso, jugaba con unas cartas que había llevado, pero luego mostró más serenidad para
    desarrollar el test.
    El evaluado tiene como lenguaje materno el español. Lo habla de una manera clara. Se mostró
    coherente con sus pensamientos y acciones, asimismo estuvo atento a las indicaciones del evaluador y
    se concentraba al momento de desarrollar los ítems del test.

    V. ÁREA EVALUADA
    Cognitiva.

    VI. RESULTADOS
    El evaluado ha obtenido un percentil de 95, rango I, por lo que le corresponde el diagnóstico de
    Capacidad Superior.

    VII. CONCLUSIONES
    El niño evaluado ha obtenido un diagnóstico de Capacidad Superior.

    VIII. RECOMENDACIONES - TRATAMIENTO


    Se les recomienda a familiares que el niño evaluado siga fortaleciendo sus habilidades y desarrolle
    actividades de percepción visual como pupiletras, sudokus, rompecabezas, juegos de encontrar las
    diferencias, secuencias de figuras.

    Chiclayo, 24 de octubre de 2019.

    César Vargas Pardo


    ESTUDIANTE DE PSICOLOGÍA - USMP Filial Norte
    HOJA DE ANÁLISIS - TEST WISC IV
    PUNTUACIONES ALTAS

    CONSTRUCCIÓN CON CUBOS (CC)


     Buena integración visomotora y espacial.
     Buena habilidad para conceptualizar.
     Buena orientación espacial junto con velocidad, exactitud y persistencia.
     Capacidad para analizar y sintetizar.
     Velocidad y exactitud para evaluar un problema.
     Buena coordinación mano-ojo.
     Buena capacidad de razonamiento no verbal.
     Buenos métodos de ensayo y error.

    ANALOGÍAS (Ana)
     Buen pensamiento conceptual.
     Habilidad para ver relaciones.
     Habilidad para utilizar el pensamiento abstracto y lógico.
     Habilidad para discriminar las relaciones fundamentales de las superficiales.
     Habilidad para seleccionar y verbalizar relaciones apropiadas entre dos objetos o conceptos.
     Flexibilidad de los procesos de pensamiento.

    RAZONAMIENTO CON FIGURAS (RF)


     Buena capacidad de razonamiento abstracto.
     Formación de categorías.
     Buen procesamiento de estímulos visuales.
     Ensayo y error exitoso.

    SERIE DE NÚMEROS Y LETRAS (NL)


     Buena memoria auditiva a corto plazo.
     Manipulación mental.
     Buena habilidad para recuerdos inmediatos.
     Habilidad para atender estímulos auditivos.
     Buena velocidad de procesamiento.

    MATRICES (Mat)
     Buena orientación espacial.
     Buen razonamiento abstracto y serial.
     Habilidad para percibir las relaciones de las partes significativas.
     Buena percepción visoespacial.

    COMPRENSIÓN (Com)
     Buen juicio social y sentido común.
     Conocimiento de las normas sociales de comportamiento.
     Habilidad para organizar el conocimiento.
     Madurez social.
     Habilidad para verbalizar bien.
     Experiencia amplia.

    COMPLETAMIENTO DE FIGURAS (CF)


     Buena percepción y organización visual.
     Buena atención y concentración a los detalles.
     Habilidad para establecer una serie de aprendizajes rápidamente.
     Habilidad para diferenciar entre los detalles esenciales y los no esenciales.
    ARITMÉTICA (Ari)
     Habilidad en solución de problemas matemáticos.
     Facilidad en la aritmética mental.
     Aptitudes aritméticas en situaciones de solución de problemas personales y sociales.
     Buena concentración.
     Habilidad para centrar la atención.
     Manipulación mental para trabajar con pensamientos complejos.

    PUNTUACIONES PROMEDIO

    RETENCIÓN DE DÍGITOS (RD)


     Memoria mecánica.
     Memoria a corto plazo.
     Factor de distracción.
     Atención y concentración.
     Secuenciación auditiva.

    CLAVES (Cla)
     Memoria a corto plazo.
     Percepción y atención visual.
     Coordinación visomotora.
     Capacidad de rastreo visual.
     Flexibilidad cognitiva.

    VOCABULARIO (Voc)
     Comprensión verbal.
     Conocimiento de palabras y desarrollo del lenguaje.
     Percepción y comprensión auditiva
     Formación de conceptos verbales.
     Reserva de conocimientos.
     Memoria a largo plazo.

    REGISTROS (Reg)
     Capacidad de vigilancia.
     Atención selectiva visual.
     Velocidad promedio de procesamiento visual.
     Descuido visual.

    PUNTUACIONES BAJAS

    BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS (BS)


     Dificultades de coordinación y destreza visomotora.
     Distracción.
     Preocupación excesiva por los detalles al reproducir símbolos con exactitud.
     Desinterés en una tarea de tipo escolar.
     Lentitud.

    INFORMACIÓN (Inf)
     Amplitud de información deficiente.
     Hostilidad hacia tareas de tipo escolar.
     Memoria a largo plazo deficiente.
     Baja orientación hacia el logro.
     Inteligencia cristalizada deficiente
    INFERENCIAS (Ifr)
     Dificultad para integrar y sintetizar diferentes tipos de información verbal.
     Deficiente generación y organización de conceptos alternativos.
     Inadecuado conocimiento del dominio.
     
    MCB’19

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