DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - CALCA

I.E. AGROPECUARIO Nº 28 CALCA

PLAN LECTOR 2016

DIRECTOR:

ELOY GUILLERMO RODRÍGUEZ YÉPEZ

COORDINADORA PEDAGÓGICA:

CLARA LUNA HUAMANÍ

CUSCO, MARZO DEL 2016

 “AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”
“Cusco Capital Histórica del Perú”
“Calca Antigua Ciudad Inca”

Calca, 05 de marzo del 2016.

RESOLUCION DIRECTORAL Nº 028 I.E. A- Nº28-C/UGEL-C-16.

VISTO: El proyecto del Plan Lector – 2016 de la Institución Educativa
Agropecuario Nº 28 de Calca, elaborado por el Director, y el Comité del Plan Lector.

CONSIDERANDO:
Que, es importante contar con el documento básico del Plan Lector para
el presente Año de la Institución Educativa Agropecuario Nº 28 de Calca, que normar las acciones
pedagógicas y de comprensión lectora y que garantiza un servicio educativo eficiente hacia los
educando, padres de familia y la comunidad de acuerdo, a la realidad socio - económica y cultural de
la población, habiéndose realizado la elaboración y revisión del Presente Plan de la Institución.

De conformidad con lo establecido en la Ley General de Educación Nº

28044, Directiva Nº 001 – GRC- DREC/ UGEL- C/ AGP – 2011.

SE DECRETA:
1º.- Aprobar el presente Plan Lector 2016, de la Institución Educativa
Agropecuario Nº 28 de Calca, el mismo que servirá de guía y control en el área pedagógica y
orientación de la Comprensión lectora.

2º.-Comunicar al personal docente, estudiantes y padres de familia para

su cumplimiento y aplicación.

3º.- Elevar a la superioridad para su conocimiento y observaciones

respectivas.

REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE.
 PLAN LECTOR DE LA I.E. AGROPECUARIO DE CALCA 2016.

1. DENOMINACIÓN.

“Proceso de planificación del plan lector de la I.E. Agropecuario Nº 28 de la

Provincia de Calca”

2. PRESENTACIÓN.

El Ministerio de Educación con el fin de impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas

viene realizando la hora de lectura y los concursos de redacción, argumentación y cuento. En este
contexto, ha dispuesto la organización y desarrollo del Plan Lector (PL) en todas las instituciones
educativas – Públicas y privadas.

¿EN QUÉ CONSISTE EL PLAN LECTOR?

Es una estrategia pedagógica para fomentar y orientar la práctica de la lectura de los estudiantes y
docentes. Se trata de que lean cuentos, revistas, fascículos, libros, obras literarias y manuales, de
acuerdo con sus características afectivas y cognitivas, sus intereses y necesidades. Leer para
comprender, analizar, sintetizar, valorar y emitir juicios críticos sobre textos escritos relacionados
con las ciencias, las humanidades, las tecnologías, las artes, los deportes, la creación literaria y la
cultura en general. Todo ello en el marco de la formación integral de los educandos y el desarrollo
cultural y profesional de los profesores.

El PL se debe diseñar, implementar y poner en acción en nuestra institución, con la participación y

concertación de directivos, profesores y padres de familia, bajo el liderazgo de un equipo
multidisciplinario que tiene como base a los docentes de comunicación y a los tutores. Se busca
que cada estudiante y maestro lea como mínimo un material bibliográfico cada mes, desde luego,
fuera de las horas de clases e incluyendo las vacaciones escolares.
 El PL debe responde a la realidad del plantel y su entorno. Algo importante es que la secuencia de
los libros sea determinada por los propios alumnos con la orientación de un docente y que,
naturalmente, disfruten de cada uno de ellos en el marco de su autonomía– adoptará las formas e
instrumentos que considere pertinentes para verificar el desarrollo de las lecturas. Lógicamente, es
fundamental que el estudiante las relacione y aplique durante las sesiones de aprendizaje de las
áreas y talleres curriculares. En lo referente a los docentes, creo que es necesario que cada uno
decida los 12 libros que desea leer y utilice, cada mes, unas horas de sus clases para compartir con
sus alumnos los contenidos de sus lecturas. Si los profesores conjuntamente que sus estudiantes
leen, con seguridad, se generarán un ambiente favorable para el éxito y continuidad del Plan
Lector.
Para la ejecución del PL se pueden usar las bibliotecas escolares, comunitarias y municipales, así
como libros y otros materiales bibliográficos existentes en los hogares y otros espacios de cada
localidad.

Es un imperativo que cada padre de familia haga suyo el de su hijo o hija para apoyarlo y
acompañarlo con el fin de que alcance el objetivo de leer con motivación y satisfacción los libros
seleccionados. Si logramos que la lectura comprensiva de textos escritos se convierta en un hábito
cotidiano, sin duda, estaremos contribuyendo a que sea letra viva esta expresión que está calando
rápidamente en la conciencia nacional.

El presente Plan Lector se diseña en el contexto de la atención a la directiva N° 001- GRC-

DREC/UGEL- C/AGP-2011. Emanada de la UGEL - Calca, siendo el proceso de coadyuvar en el
desarrollo académico de los estudiantes de la institución y atendiendo la emergencia educativa de
apoyo y desarrollo personal y profesional de los docentes de aula, caracterizado por el
mejoramiento de la calidad educativa, consideramos pertinente la implementación de un plan
lector centrada en el desarrollo de capacidades de los estudiantes.

3. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO.

Siendo la educación situación critica de nuestro país, en especial de nuestra región; en cuanto a la
comprensión lectora, es más considerado de acuerdo a PISA, en el Perú, como una alarma que
 debe dar respuesta urgente atendiendo la emergencia educativa en cuanto a su comprensión
se debe plantear un plan que atienda la necesidad de resaltar y proponer textos como las
obras de José María Arguedas, así como obras de autores locales y regionales.
Para que los estudiantes construyan aprendizajes significativos y de mejora de las metas de
desempeño y calidad educativa, principalmente en la competencia de comprensión de textos
escritos que desde el año 2015 se viene evaluando en el 2º grado de educación secundaria.

4. PARTICIPACIÓN DE LOS INVOLUCRADOS.

La implementación del presente Plan Lector se realizará con la intervención de las siguientes
instancias.
 Director de la Institución.
 Docentes del área de comunicación.
 Docentes de las diferentes áreas.
 Auxiliares de Educación.
 Personal administrativo.
 Estudiantes.
 Padres de familia

4.1. PARTICIPACIÓN DE LOS BENEFICIARIOS

Beneficiarios Beneficiarios indirectos Beneficiarios

Directos neutrales
 Estudiantes  Padres de Familia.  Organizaciones
 Docentes.  Instituciones aliadas. de la sociedad
 Director. civil.
 Personal
administrativo.
 Personal de
servicio.
4.2. LOS PADRES COMO ENTE DE APOYO EN EL PLAN LECTOR

Para empezar a hablar de la lectura, en relación con vuestras hijas e hijos, debemos de partir
de una idea general importante: “La necesidad de leer también fuera de la escuela”. El entorno
familiar es un factor importante a la hora de ayudar a los hijos e hijas respecto al aprendizaje
de la lectura. Los padres y madres pueden contribuir a proporcionar un ambiente que estimule
la evolución positiva en la lectura de sus hijos e hijas y esto sólo se logrará mediante las
siguientes estrategias:

 HABLAR CON LAS HIJAS E HIJOS. Cuantas más palabras escuchen más palabras
conocerán y más palabras podrán utilizar en su conversación diaria.
 ESCUCHAR A EL HIJO O HIJA. Cuanto más hable y se aprecie lo que dice, mejor
podrá desarrollar patrones de lenguaje apropiados.
 LEER A LOS HIJOS E HIJAS. Cada vez que lo hacen, están desarrollando su aprecio
por los libros y por la lectura; y le están familiarizando con un lenguaje más elaborado,
que es el instrumento idóneo para su desarrollo intelectual
 AYUDARES A AUMENTAR SU VOCABULARIO. Estimularles para que hagan
preguntas sobre todo lo que les rodea. Después, contestarlas.

ACTIVIDADES CONCRETAS DE LECTURA EN CASA

1. Apagar la televisión. Que lo normal sea tenerla apagada. Encendedla sólo para ver un
programa concreto. La televisión, además de distraer la atención incita a no leer.
2. Leer con él ó ella por lo menos 15 minutos al día. Y valorar estos momentos como
verdaderos actos de comunicación y de diversión, nunca como una obligación odiosa
3. Haz que tu hijo o hija elabore un horario en el que se consigne el tiempo diario que
destinará a la lectura de textos fuera de sus actividades extra escolares.
 4. Cuéntale historias o relatos que hayas escuchado e incentiva a tu hijo o hija que escriba
estos relatos en cuadernos u hojas que luego pueden ser revisados por docentes o
personas entendidas sobre estos temas.
5. Busca en librerías, libros, cuentos, revistas de interés para tu hijo, de acuerdo con su edad
e intereses. Que aprenda a elegir lo que va gustándole, al tiempo que tú le guías.
6. Responsabilízale de un calendario de la familia en donde deba registrar y mantener al día
los acontecimientos familiares más importantes, como: fiestas, aniversarios, cumpleaños,
viajes, excursiones, etc.
7. Si hay una máquina de escribir en casa, o computadora, da a tu hija o hijo la oportunidad
de escribir sobre los textos que ha leído, ya sea elaborando resúmenes o quizá para copiar
frases interesantes de su libro preferido.
8. Haz que elaboren un listado de resúmenes en las que se registre las obras que su hijo va
leyendo. También puedes pedirle que te narre a diario lo que va leyendo (obras
seleccionadas en el plan lector)
9. Mientras preparas la comida, pídele que elabore un texto instructivo (receta).
10. Si se va a realizar viajes familiares, haz que tu hijo (a) colabore con los preparativos
escribiendo una lista de cosas que hay que llevar, elaborando el itinerario, describiendo el
mismo, etc.

5. OBJETIVOS

a. General.
 Lograr que los estudiantes de la Institución comprendan, interpreten, analicen,
elaboren juicios de valor y adquieran el gusto por la lectura sobre diferentes textos
seleccionados en el presente año lectivo.

b. Específicos.
 Interpretar obras literarias.
 Verificar los avances de la comprensión lectora
 Atender la emergencia Educativa.
 Poner en valor la importancia de la comprensión lectora.
  Promover la lectura recreativa y de disfrute en la escuela.
 Implementar la biblioteca personal del estudiante.

6. CRONOGRAMA.

RESPONSABLE CRONOGRAMA
ACTIVIDADES PROGRAMADAS M J J A S O N D
S M A
1. Programación de textos a leer. Profesores y X
estudiantes
2. Organización y funcionamiento de la Tutores y X X
biblioteca de Aula “El espacio para la Profesores
lectura”
3. Organización de círculos de lectura de Tutores Profesores X X
cada Aula “Club del libro”. y estudiantes
4. Títulos de libros que deberán ser leídos en Profesores de Área
el presente año (1por mes)
1RO DE SECUNDARIA Profesores de Área
- Cholito en los andes mágicos.(Luis X
colchado)
- Warma Kuyay, El sueño del pongo y otros
X
cuentos (José María Arguedas)
- Gallinazos sin plumas y otros cuentos
X
cortos (Julio Ramón Ribeyro)
- El niño junto al cielo (Enrique Congrains) X
- El velero de cristal (José Mauro de
X
Vasconcelos)
X
- El caballero Carmelo (Abrahan
Valdelomar)
- Hebaristo el sauce que murió de amor y X
otros cuentos (Abraham Valdelomar)
- Corazón (Edmundo de Amicis)
X

X
 2DO DE SECUNDARIA Profesores de Área
- Club Limonada (María Fernanda X
Heredia)
- El vuelo de los cóndores de (Abrahán X
Baldelomar)
- Mi planta de naranja y lima (de Mauro X
Vasconcelos)
- Las tres jircas (Enrique López Alujar) X
- El torito de la piel brillante (anónimo) X
- El Diario del Chavo del Ocho(Roberto X
Gómez Bolaños)
- Tradiciones Peruanas (Ricardo Palma) X
- La culpa fue de la Vaca. X
- El caballero de la armadura oxidada. X
(Robert Fisher)

3ERO DE SECUNDARIA Profesores de Área

- Cuentos andinos (Enrique López X
Albujar)
- Los ojos de mi princesa(Carlos X
Cautemoc Sánchez) X
- La culpa es de la vaca I (Jaime Lopera X
Gutiérrez) X
- El búho que podía ulular (Robert Fisher) X
- El Delfín (Sergio Bambaren)
- Los Cachorros (Mario Vargas Llosa) X
- La vaca (Dr. Camilo Cruz) X
- Oliver Twist (Charles Dickens)
- El invencible ()
 4TO DE SECUNDARIA Profesores de Área
- Epopeya de los dioses andinos (Salustio X X X
Concha Tupayachi)
- A orillas del río piedra me senté y lloré X
(Paulo Cohelo)
- La casa de cartón (Martín Adan) X
- Corazón de vidrio (José Mauro de X
Vasconcelos)
- Bridha (Paulo Cohelo) X
- La palabra del mudo (Julio Ramón X
Ribeyro)
- Decisión crucial (Carlos Cuauhtemoc
X
Sanchez)
5TO DE SECUNDARIA Profesores de Área
- Epopeya de los dioses andinos (Salustio
X X
Concha Tupayachi)
- Medico a palos (Moliere)
- El amor en los tiempos de cólera (Gabriel X

García Márquez). X
- La familia de pascual duarte (José Camilo
Cela).
X
- Verónica decide morir (Paulo Cohelo)
- Góndola fúnebre (Tomas Transtromer)
- Del amor y otros demonios (Gabriel García
X
Márquez)
X
- El túnel (Ernesto Sábato)
X
X
5. Lectura calificada mediante fichas de X X X X X X X X X
comprensión de lectura y análisis literario. Profesores de Área
6. Concursos de comprensión lectora por X X X X X X X X X
grados. Premiación de los concursos. Profesores de Área
7. Desarrollar la comprensión de textos a X X X X X X X X X
través de la práctica frecuente de las
siguientes actividades: Tutores y
- Control de lectura en forma semanal. Profesores de Aula
 - Lecturas bíblicas dominicales
- Lectura de oraciones de la mañan.
8. Implementación de un sistema de X X X X X X X X X X
autoevaluación del desarrollo y de Dirección
comprensión lectora en la Institución Subdirección
Educativa.

7. FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN LECTOR.

En consistencia al Plan lector Vygotsky se refirió a los signos como medios de comunicación y
como medios de influencia en los demás y si lo trasladamos a uno mismo, notaremos que son el
medio de unión de las funciones psicológicas que llegan a convertirse en complejas gracias al
lenguaje.
El Plan lector trabajará teniendo en cuenta los siguientes principios:

Principio de la periodización: Es importante promover en los estudiantes un desarrollo socio

cultural y cognoscitivo.

Principio de la interacción social: Las actividades planteadas tendrán en cuenta que “el
aprendizaje es un proceso interactivo”, por tanto buscarán la inter-relación con el grupo social.
El Plan lector buscará integrar estudiantes que presenten diversos estilos y formas de aprender. Se
respetará el proceso de internalización de acuerdo a sus posibilidades de significación y se le
permitirá incorporar nuevas significaciones participando en grupos que le permitan expresarse con
libertad. La participación de grupos se dará paulatinamente hasta lograr que al final de cada
actividad ellos mismos presenten propuestas.

Principio de la actividad lúdica: uno de los elementos más importantes para lograr aprendizajes
en la infancia es el juego. El juego es motivador y significativo. Si bien es cierto el niño se verá
implicado en una actividad algo compleja es posible que dramatizando las lecturas, logremos
pasar a esta actividad lúdica necesaria y motivadora en sí misma. Envolveremos al proyecto con
actividades lúdicas.
 El principio del maestro mediador: el cual acompañará, orientará y guiará las actividades del Plan
Lector teniendo en cuenta que existe una distancia óptima entre lo que se sabe y lo que se puede
saber. Acompañará a recorrer esta distancia en forma pertinente ya que entiende que éste se
constituirá en un gran aprendizaje. El lenguaje es el instrumento más rico de transmisión social.

Principio del modelado: los estudiantes contarán con un modelo de la actividad que lo requiera
así, no con el fin de evaluarlos, sino con el fin de irlos acompañando para luego permitir que lo
hagan por sí solos.

Principio que destaca la importancia del lenguaje en el logro de aprendizajes. Las actividades
serán reguladas en forma conveniente teniendo en cuenta la importancia de que los estudiantes
expresen sus ideas, realicen conjeturas a partir del texto, traten de explicar hechos, respondan a
diversas preguntas en las que necesiten resolver situaciones que les permitan involucrar sus
conceptos en forma espontánea.
Es así como irán evolucionando en sus conocimientos, deben contar con varias oportunidades y
utilizar diversos lenguajes, especialmente el verbal, teniendo en cuenta las edades de los
adolescentes.

Principio del afecto: el afecto es de suma importancia en la vida del adolescente.

Principio de la interdisciplinariedad, los mismos principios y las mismas estrategias e incluso

algunas actividades pueden adaptarse en todas las áreas en las que se elabore el plan lector, ya que
permitirá llevar un trabajo y una organización en común entre los docentes. El proyecto debe ser el
mismo para todo el centro, pero se debe ajustar de acuerdo a las edades con las que se vaya a
desarrollar el proyecto

8. CAPACIDADES A DESARROLLAR

El Plan lector está inserto en el área de Comunicación I que tiene como meta el desarrollo de las
competencias comunicativas y lingüísticas, específicamente de la competencia de comprensión de
 textos escritos de los estudiantes, contribuye al desarrollo de capacidades cognitivas, afectivas,
sociales y metacognitivas mediante el uso del lenguaje verbal, corporal, gestual, visual, plástico,
dramático y musical.
El área de comunicación involucra el desarrollo de:
 La expresión oral.
 Comprensión Oral
 La comprensión de textos escritos.
 La producción de textos.
 Interacción con expresiones literarias.

9. ESTRATEGIAS.

Se propiciará un ambiente acogedor y organizado: que permita que los estudiantes puedan vivir en
un clima de confianza que facilite su participación. Se organizará a los estudiantes en grupos, y
ellos establecerán normas de convivencia y responsabilidades que les permitan asumir diversos
roles en las actividades del aula.
Se planificará un repertorio variado e interesante de situaciones comunicativas auténticas con
destinatarios reales, para que hablar, escuchar, leer y escribir tengan sentido siempre, y se
conviertan por tanto en aprendizajes significativos.
La comunicación funcional estará presente desde el primer día del plan, en cada actividad que se
desarrolle.
Se establecerá una rutina de reflexión sobre los aprendizajes que van logrando, para que los niños
tomen conciencia sobre: qué aprendieron, cómo lo lograron, cómo se sintieron, qué estrategias les
sirvieron, de esta manera las estrategias facilitan o entorpecen sus aprendizajes.
 15 minutos de lectura diaria en cada área.
 Estrategias de comprensión lectora.
 Sub rayado
 Sumillado.
 Parafraseo.
 Aplicación de macro reglas
 Lectura Oralizada con acompañamiento del Docente.
 Evaluación con premiación mensual.
  Concurso de periódicos Murales en fechas especiales.
 Concurso de Redacción sobre temas de identidad.
 Representación Teatral de las obras leídas.

10. RECURSOS:

Para la ejecución del PLAN LECTOR, se debe contar con:

POTENCIAL HUMANO FINANCIAMIENTO MATERIALES

 Docentes de Comunicación.  Adquisición de textos por  Obras literarias.
 Docentes de las diferentes parte de los Padres de  Ficha de
áreas. Familia. seguimiento
 Personal Directivo.  Apoyo de las
 Auxiliares de Educación. Instituciones.

 Personal administrativo. Autofinanciado

 Padres de familia.

COMISIÓN DEL PLAN LECTOR

Prof. Clara Luna Huamani.
Prof. Verney Huayta Díaz.
Prof. Guadalupe Ramírez Ponce.
Prof. Maribel Gonzales Báez.