Planeación

Estándar / Subprocesos Derechos Básicos de Aprendizaje

Unidad 1 Elaboro hipótesis de lectura 2. Analiza los mensajes explícitos e implícitos en manifestaciones artísticas (literatura, escultura, pintura,
Seccion: Literatura acerca de las relaciones entre los música, teatro, danza) para ampliar sus referentes conceptuales. (Secuencia 1).
elementos constitutivos de un 3. Reconoce en la lectura de los textos literarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar su visión
Tiempo: Una semana texto literario, y entre éste y el de mundo (Secuencia 1).
y media contexto.
4. Identifica información sobre contextos culturales e históricos en diferentes géneros literarios. (Secuencia
• Leo diversos tipos de texto 1).
literario. 6. Identifica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a partir del análisis de su
contenido y estructura. (Secuencia 1).

Evidencias Estrategias para

Secuencias de aprendizaje Situaciones que promueven el aprendizaje la evaluación
Secuencia 1. Reconocer la En contexto. Solicíteles a los estudiantes que observen las imágenes y lean los títulos de las pp. 14 Identifica a través
La tradición oral de tradición oral de a 17 del libro de contenidos. Luego, pregúnteles si han visto antes imágenes semejantes o si de lecturas e
La Guajira La Guajira. conocen costumbres, tradiciones, objetos o relatos sobre La Guajira. imágenes, la
» Resalte la relevancia de las tradiciones del pueblo wayúu en la cultura del departamento: importancia de la
• La importancia de tradición oral de
la tradición oral representa la mitad de la población, ocupa el 75% del territorio y su lengua es co-oficial con el
español. La Guajira y la
• La tradición oral entre vida y
los wayúu » Utilice imágenes de promoción turística que le permitan a los estudiantes conocer el entorno
natural de La Guajira y la belleza de las tradiciones artesanales de los wayúu. costumbres del pueblo
• Los clanes en los wayúu wayúu.
• La palabra entre
los wayúu • Identificar la Exposición teórica. Léales el texto Origen de los wayúu de la p. 14. Refuerce la comprensión con • Reconoce textos
• Los oficios de las literatura oral de preguntas para una discusión. literarios de la
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mujeres wayúu La Guajira. » Herramientas para aprender. Pídales a algunos estudiantes que presenten ante la clase el trabajo tradición oral del
• Las creencias • Reconocer la propuesto para esta sección, p. 14 del libro de contenidos. departamento de la
populares de los memoria del » Solicíteles a los estudiantes que complementen el gráfico de la p.17 indicando qué lectura Guajira.
wayúu pueblo wayúu en representa cada uno de los tipos de relato de la tradición oral wayúu. • Identifica, a través
la literatura oral. » Lea, en voz alta, ante la clase el texto de la p. 19 del libro de contenidos. Dibuje o presente a los de la literatura oral,
• Antología estudiantes imágenes de diferentes animales, indicándoles que cada imagen representa un clan y el origen de los
pidiéndoles que elijan a cuál de ellos les gustaría pertenecer. Solicite que justifiquen su elección. habitantes y de
ciertos elementos del
paisaje.
Conocer y textos Ejercicios de aplicación. Pida la conformación de tres grupos. El primero presentará una Para el estudiante
literarios de tradición
exposición oral sobre la lectura Los tres cerros; el segundo, sobre el texto Waleket, la mujer • Pídales que revisen las
oral en los que se araña; el tercer grupo, lo hará con el aparte Las creencias populares de los wayúu. palabras de
identifican creencias,
» Para comprender. Motive a los estudiantes para que respondan las preguntas de la sección en sus Vocabulario
costumbres y cuadernos. Pídales que las comparen con las respuestas que aparecen al final del libro de académico, pp. 14, 15
características contenidos. y 16 e identifiquen su
propias de La » Actividades de aprendizaje. Organice parejas para la realización de las actividades de esta importancia en el tema.
Guajira. sección, pp. 15 y 17 del libro de contenidos. Pídales que las socialicen en forma oral. Aproveche • Solicíteles que
las preguntas de Prepara tu prueba Saber para trabajar este tipo de preguntas. investiguen, en
» Taller de aprendizaje. Solicite el desarrollo de las actividades de comprensión de lectura crítica y compañía de sus
las de padres, qué es el baile
aprendizaje , pp. 4, 5 y 6 del libro de actividades. de la Yonna, y que lo
» Pídales a los estudiantes que respondan en parejas las preguntas Mientras lees de la Antología, dibujen.
pp. 18 y 19 del libro de contenidos, y solicíteles a algunos, que compartan las conclusiones con
la clase.
Para ver y conocer más acerca de las tradiciones del pueblo wayúu ingrese a
<http://babel.banrepcultural.org/cdm/singleitem/collection/p17054coll10/id/2758/rec/36>.
 Seccion: Lengua Estándar / Subprocesos Derechos Básicos de Aprendizaje
Tiempo: Dos Produzco textos escritos que 7. Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, los posibles interlocutores, las líneas
responden a diversas necesidades temáticas y al propósito comunicativo. (Secuencias 2, 3, 4, 5, 6).
semanas comunicativas y que siguen un 8. Produce textos continuos y discontinuos empleando elementos verbales y no verbales a partir de
procedimiento estratégico para su procesos de planeación. (Secuencias 2, 3, 4, 5, 6).
elaboración.
• Elijo un tema para producir un
texto atendiendo el propósito y el
contexto.

Evidencias Estrategias para

Secuencias de aprendizaje Situaciones que promueven el aprendizaje la evaluación
Enriquecer el En contexto. Tenga en cuenta que la sección Lengua, en esta unidad, se encuentra organizada en • Aplica en sus
vocabulario las secciones de Semántica, Gramática y Ortografía, con el fin de resaltarles a los estudiantes que escritos el
por medio del la lengua constituye un sistema formado por partes. vocabulario nuevo de
uso de » Explíqueles a los estudiantes la importancia de enriquecer el vocabulario para ampliar las una manera asertiva.
palabras con posibilidades de expresión oral y escrita, y la necesidad de conocer la función de palabras y el • Usa diferentes
significado similar. significado de las expresiones para la construcción de oraciones coherentes, que los llevarán a acepciones de
una comunicación efectiva. Motívelos a que compartan sus experiencias usando palabras cuyo palabras de acuerdo
significado no es el más preciso. con el contexto.

Semántica • Reconocer los Exposición teórica. Semántica. Apóyese en un diccionario de sinónimos para explicar el concepto Para el estudiante
23

conceptos de de sinonimia relativa. Escriba una oración en el tablero, determinando una palabra a reemplazar. • Pídales a sus
Secuencia 2. sinonimia y Léale a la clase todos los sinónimos que aparecen en el diccionario para esa palabra e intente estudiantes que
Los sinónimos antonimia y efectuar el cambio con cada uno de ellos; con seguridad encontrará uno o más que no apliquen. inventen una
detectar palabras » Analice con los estudiantes el esquema de la p. 20 del libro de contenidos. Pídales que lo sopa de letras
Secuencia 3. que los complementen, en su cuaderno, con otros ejemplos. sobre palabras
Los antónimos ejemplifiquen. » Entrégueles por parejas un listado de oraciones con palabras resaltadas y un diccionario de sinónimas y un
sinónimos- antónimos. Pídales que escriban el antónimo correspondiente a cada palabra crucigrama sobre
resaltada, teniendo en cuenta el contexto. Socialice el ejercicio y aclare las preguntas que palabras
puedan surgir. antónimas.
• Reconocer la » Léales el texto de la p. 21 del libro de contenidos y propóngales que por grupos escriban textos Luego, permítales que
función de las similares. Entréguele a cada grupo un diccionario que le sirva de apoyo para la escritura de dichos lo pasen a un
diferentes textos. compañero para que
Gramática categorías » Gramática. Desarrolle el tema siguiendo la tabla de la p. 22 del libro de contenidos. Pídales a los lo resuelva.
gramaticales. estudiantes que propongan otros ejemplos en su cuaderno. • Reconoce la función
Secuencia 4. • Identificar las » Solicite la participación de los estudiantes en la construcción de oraciones, usando las diferentes de las diferentes
Las categorías grama- diferentes categorías gramaticales. categorías
ticales clases de » Escriba las oraciones en el tablero y realice la correspondiente retroalimentación. gramaticales.
sustantivos » Exponga el tema del sustantivo y divida la clase en filas, encargando a cada equipo de buscar • Clasifica
Secuencia 5. y artículos y su ejemplos que correspondan a cada clase de sustantivo. sustantivos y
Los artículos y función dentro de la » Explique el concepto y las clases de artículos. Escriba en el tablero oraciones incoherentes artículos.
los sustantivos oración. respecto al género y al número y solicíteles a los estudiantes que indiquen la forma • Aplica los
coherente de construirlas. conceptos
aprendidos en la
construcción de
oraciones.
Para ver y conocer más sobre categorías gramaticales ingrese a <http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1nombre.htm#m3>.
 Evidencias Estrategias para
Secuencias de aprendizaje Situaciones que promueven el aprendizaje la evaluación
Ortografía Diferenciar las Ortografía. Entrégueles a distintos voluntarios seis tarjetas con parejas de palabras que Escribe en forma
Secuencia grafías que tienen comiencen por las sílabas ce–se, ci–si, sa–za, so–zo, y su–zu, para que lean en voz alta cada correcta palabras con
un mismo sonido: c, pareja de palabras y luego la escriban en el tablero. Pregunte a los demás si escucharon alguna igual sonido y
6. s, z y c, k, qu, y de diferencia en la pronunciación. diferente grafía.
Varias grafías para las palabras con b y » Entrégueles a otros voluntarios tarjetas con parejas que comiencen por ca–ka, co–ko, cu–ku, qui–
un mismo sonido v. ki y ke– que, indicándoles que repitan el ejercicio.
» Desarrolle la teoría, con base en la actividad, resaltando la importancia de la lectura en la
visualización de
palabras con diferente grafía e igual sonido.
» Pídales que revisen las tablas de la p. 24 del libro de contenidos y que la complementen en su
cuaderno con otros ejemplos. Organícelos en mesa redonda para revisar los nuevos ejemplos.
Refuerce la actividad, proponiéndoles que formen oraciones que incluyan los nuevos ejemplos.
• Producir textos Ejercicios de aplicación. Para comprender. Solicíteles a los estudiantes que respondan las Produce textos
escritos preguntas correspondientes a las pp. 23 y 24 del libro de contenidos. Son preguntas de carácter escritos en donde
empleando inferencial e intertextual que refuerzan el proceso de aprendizaje, por estar ubicadas al final de una escribe de forma
correctamente explicación. correcta palabras de
palabras con » Herramientas para aprender. Aproveche cada herramienta propuesta en las pp. 20 (Desarrollar igual sonido y
diferente grafía e vocabulario), 21 y 22 (Dibujar) y 24 (Comparar) del libro de contenidos, para desarrollar estos diferente grafía.
igual sonido. procesos con los estudiantes. Pídales que realicen la actividad propuesta en cada una.
» Ten en cuenta. Es un recurso exclusivo de la sección de Lengua que explica una norma Para el estudiante
24

• Construir gramatical u ortográfica. Léales el que aparece en la p. 23 del libro de contenidos, profundizando
más en el concepto. • Pídales que creen un
oraciones Ten en cuenta de
usando los » Actividades de aprendizaje. Solicíteles a los estudiantes que desarrollen en parejas las
actividades de las pp. 20 y 21 del libro de contenidos y las pp. 9, 11 y 13 del libro de ortografía, con base
conceptos en lo aprendido.
semánticos, actividades. Escoja algunas parejas para que presenten el desarrollo ante la clase.
» Resalte a los estudiantes la importancia de las secciones Prepara tu prueba Saber, como • Sugiérales que por
gramaticales parejas inventen
y preparación para las pruebas de Estado. Aproveche las preguntas para evaluar los temas de la
sección. diálogos en
ortográficos jeringonza con las
estudiados. » Taller de aprendizaje. Refuerce los temas de la sección de Lengua con los talleres de las pp.
7, 8, 10, 12 y 14 del libro de actividades. Invítelos a compartir sus respuestas con un grafías ka, que, ki, co,
compañero; luego, en mesa redonda, socialicen entre todos. ku, ce y ci, o con las
» Evaluación del proceso. Invite a sus estudiantes a desarrollar los ejercicios de la evaluación pp. palabras con b y v.
15 y 16 del libro de actividades. La primera parte busca motivar para la creación literaria. Para lo Cada palabra se
divide en sílabas y a
anterior, pídales a los niños que tengan en cuenta cada una de las indicaciones para continuar la cada sílaba se le
leyenda. Luego, organice una sesión para presentarlas. agrega la terminación
» Las actividades de lengua buscan aplicar los aspectos lingüísticos en la producción textual de elegida. Por ejemplo,
los estudiantes. Socialice cada pregunta. Solicite voluntarios para que lean la fábula que usted, se diría: uska–
crearon para la última actividad. tedka.

Para ver y conocer más sobre grafías ingrese a <http://www.csh-iztapalapa.uam.mx/ortografia/ortografia/grafiashomofonas/homofonas.html>.

 Seccion: Comprensión Estándar / Subprocesos Derechos Básicos de Aprendizaje
y producción textual Comprendo diversos tipos de texto, 5. Comprende el sentido global de los mensajes a partir de la relación entre la información explícita e
Tiempo: Dos semanas utilizando algunas estrategias. implícita. (Secuencia 7).
Produzco textos escritos que 6. Identifica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a partir del análisis de su
responden a diversas necesidades contenido y estructura. (Secuencia 7).
comunicativas 7. Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, los posibles interlocutores, las líneas
• Produzco un texto informativo. temáticas y al propósito comunicativo. (Secuencia 7).
8. Produce textos continuos y discontinuos empleando elementos verbales y no verbales a partir de
procesos de planeación. (Secuencia 7).

Evidencias Estrategias para

Secuencias de aprendizaje Situaciones que promueven el aprendizaje la evaluación
Secuencia Identificar las En contexto. Escriba en el tablero las opiniones más destacadas acerca de las diferencias entre la Responde preguntas
características y las noticia escrita y la televisiva. Amplíe el tema consultándolos respecto a las noticias radiales. relacionadas con las
7. La
partes de una » Indíqueles que esta sección contempla desarrollo teórico, modelación, técnicas específicas de características y las
noticia noticia. partes de una noticia.
escritura, producción textual, técnicas específicas de expresión oral, socialización y ética de la
comunicación, con respecto a la noticia.
Expresión escrita:
Escribe una noticia • Aplicar los Exposición teórica. Explique el concepto de noticia, sus características y estructura, indique las • Aplica los principios
principios y las preguntas clave y refuerce los principios básicos, explicando la pirámide invertida de la p. 25 en el básicos y tiene en
preguntas clave de tablero. cuenta las preguntas
Expresión oral: la noticia. clave en la redacción
La presentación de una » Divida la clase en grupos y entréguele a cada uno una noticia de un periódico. Pídales que
• Producir una
25

señalen las partes de la noticia en sus respectivos ejemplares. de noticias.

noticia en vivo y en • Planea, produce y
directo noticia. » Explique las características de la noticia, trascribiendo el cuadro de la p. 25 en el tablero.
• Socializar » Solicite la participación de toda la clase en el desarrollo de la sección Herramientas para reescribe una
noticias según aprender de la misma página. noticia.
Ética de la la ética » Expresión escrita. Explique la importancia de reconocer la información de interés público. • Presenta noticias,
comunicación respectiva. Acompáñelos en el desarrollo del paso a paso de la p. 27 del libro de contenidos. respetando las
: » Expresión oral. Indíqueles que una vez cada uno haya terminado su noticia deberá normas éticas.
La cordialidad y el respeto socializarla presentándola a la clase como una noticia televisiva.
por el público Ética de la comunicación. Exponga el tema con la recomendación de que lo tengan en cuenta para
la presentación oral de su noticia.

Producir y presentar Ejercicios de aplicación. Para comprender. Discuta con toda la clase las respuestas a las Para el estudiante
noticias, aplicando preguntas de esta sección, consignadas en las pp. 25 y 26 del libro de contenidos. • Solicíteles a los
los criterios » Actividades de aprendizaje. Solicíte la conformación de grupos de tres para desarrollar las alumnos que
aprendidos en el actividades, contenidas en las pp. 17 y 18 del libro de actividades. Complemente la comprensión expongan oralmente
desarrollo teórico. de los textos con las actividades del Taller de comprensión de lectura crítica, p. 19 del libro de una noticia que les
actividades. haya interesado.
» Evaluación del proceso. Proponga el desarrollo de la evaluación, p. 21 del libro de actividades, • Pídales que
en forma individual. Sugiera que socialicen la experiencia en una mesa redonda. Aproveche los desarrollen los
resultados para talleres de las pp. 19
reforzar los temas que considere pertinentes. y 20 del libro de
actividades.
Para ver y conocer más acerca de pirámide invertida ingrese a <http://www.aulafacil.com/cursos/l9474/arte-humanidades/periodismo/periodismo-estilo-
informativo/el-
cuerpo-informativo-la-piramide-invertida>.