REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL BOLIVARIANA
“ATANASIO GIRARDOT”
MARACAY EDO. ARAGUA.
Código 006561750
Dirección: Av.101 S/N, cruce con Callejón la Radio
La Coromoto Maracay, Edo. Aragua
Teléfonos: 0243-5543290

ACTA CONSTITUTIVA DEL PEIC

Hoy, 08 de octubre 2018, a las 8:30 a. m. se dio inicio a la Asamblea

General en nuestros espacios para la socialización de criterios para conformar y
actualizar: Consejo educativo, Acuerdos de convivencia, MBF, continuidad del
PEIC del año Escolar 2018-2019 de la UENB “ATANASIO GIRARDOT” con el
propósito de revisión, actualización y propuestas para la integración al mismo.

PRESENTACIÓN

Debemos tener presente el compromiso de promover la praxis pedagógica

bajo una concepción y un paradigma histórico cultural contextual, con la visión de
una Educación para la emancipación, trabajando con un nivel tecnológico y
científico del desarrollo del aprendizaje, de la ciencia y las modernas tecnologías,
pues debemos afrontar la complejidad creciente del mundo actual así como su
imprevisibilidad y sujeción a múltiples transformaciones, por lo que se hace se
hace casi imposible estructurar por especialidades y funciones una visión
fragmentaria tanto del conocimiento como de la práctica pedagógica, de esta
manera sólo tendríamos una educación disociada del mundo y de la vida.
Esto quiere decir que en este enfoque deben participar todos los que
pueden ser sujetos de cambio social, estudiantes, profesores, padres, familia,
sociedad. Con el propósito de alcanzar el fin último de este enfoque, que consiste
en la mediación entre la teoría y la praxis, y por otro lado la búsqueda de la
emancipación de los individuos, o de los sujetos sociales anteriormente
mencionados, en otras palabras, el propósito del enfoque es la “transformación” y
la superación de los enfoques conservadores, mediante procesos emancipadores
más democráticos e igualitarios.
En la perspectiva que aquí adoptamos se evidencia que nosotros, las y los
docentes venezolanos, podemos iniciar una investigación que cambie la forma de
pensar de todos aquellos que intervienen en una institución educativa, para
así generar conocimiento sobre una atención educativa integral, humana, que
reconozca y potencie las diferencias culturales, sociales, de género, lingüísticas y
de aprendizaje en el marco de una educación inclusiva que promueva la
equiparación de oportunidades en un contexto caracterizado por profundas
desigualdades de orden social, cultural y económico.
Precisemos antes que nada que desde hace mucho tiempo se ha entendido
a la institución como la responsable del desarrollo integral del hombre, como uno
de los pilares de la sociedad y como la institución transformadora por excelencia.
Por las anteriores razones, es de suponerse que la institución debe no solo
dedicarse a ejercer una acción educativa integrada sino también debe
consolidarse como una institución que genere espacios de inclusión.
Sin embargo, la realidad demuestra que es precisamente en ella donde se
presentan grandes síntomas de exclusión y discriminación. En este sentido, es
posible afirmar que este constructo contribuye de forma directa al afianzamiento
de una escuela incluyente y que proporciona las herramientas tanto teóricas como
prácticas para formar a docentes y estudiantes con una visión más amplia de su
cultura y contexto. Por tales razones se puede concluir que la creación de
ambientes incluyentes dentro de la institución se logrará en la medida en que los
docentes se ayuden de la investigación y la adapten como una actividad para el
cambio y la mejora educativa.
En consecuencia, se hace urgente formar ciudadanos para la comprensión
y el estudio, ciudadanos creativos, libres, reflexivos y críticos, necesitamos
entonces una escuela con grandes dimensiones donde la comunicación, el trabajo
comunitario y el incentivo al logro con visión de futuro, sean lo preponderante, una
escuela donde enseñar y aprender no se conviertan en un castigo entre las
paredes de un aula, y finalmente, donde la formación del potencial humano sea el
factor clave de su misión, un factor humano acorde con su realidad de espacio y
tiempo. Recordemos que los países que concentran el mayor porcentaje de
riqueza mundial deben su prosperidad al capital intelectual, producto de la
educación y la investigación, que dependen de un nuevo factor de producción, el
conocimiento a través de la investigación.
Por esta razón, somos todos nosotros, unos con otros, los dispuestos a
transformar la sociedad, basta de afrentas, de análisis y analistas, comencemos
por alcanzar nuestra labor, y así cambiar los resultados que hasta hoy hemos
obtenido, es urgente comenzar a formar el potencial humano que nos está
demandando esta nueva Venezuela, aspiremos, y es así cuando habremos hecho
algo.
Queremos con ello significar que en la perspectiva adoptada de indagación
mencionada con anterioridad, se promueve una interrelación con el entorno tal,
que el resultado logrará evidenciar un cambio de actitud hacia el desarrollo
comunitario, y la satisfacción ante el logro de la experiencia vivida será mayor,
tanto para las y los estudiantes como para el resto de los sujetos involucrados.
 Considerando lo antes expuesto, el requerimiento actual es la incorporación
de múltiples elementos: sociales, políticos, económicos, culturales, ecológicos,
que faciliten la apertura a nuevos ámbitos, tomando en consideración lo local, con
la necesidad impostergable de la revalorización del ser humano o sujeto social en
el conocimiento transformador de una realidad compartida.
De allí que el currículo es una construcción sociocultural que no tiene
existencia fuera de la experiencia humana y que se expresa en determinadas
circunstancias espacio temporales de modo contextualizado. Así se concibe que
las acciones curriculares tengan un trasfondo de creencias y de valores o
fundamentos, que explican sus características.
Sucede pues que, a diferentes creencias y valores corresponderán, en
consecuencia, praxis (relación de teoría-práctica) distintas, ya que -también- se
configuran según paradigmas diferentes. Estos antecedentes justifican el carácter
del enfoque curricular como: humanista, holístico, social, significativo,
comprehensivo e integrador, es decir transdisciplinar.
En este sentido se requiere un diseño curricular, no concebido linealmente,
o modelo único, con objetivos predeterminados, como lo advierte la visión
tecnicista tradicional de la educación. Por ende, el currículo representa una
reconstrucción social cuyas necesidades sean seleccionadas mediante la
dialéctica consensuada fortaleciendo así el entramado social venezolano en lo
humanístico, lo científico y lo tecnológico, de acuerdo a la cosmovisión de cada
comunidad, al espacio geográfico, calendario de tradiciones culturales y
actividades de recreación.
La participación del colectivo institucional, de madres, padres y
representantes, fuerzas vivas de la comunidad, por sí misma es un valor
integrador de un conjunto de valores y principios que definen la institución y su
entorno como una comunidad de aprendizaje. El proceso comprendió:
Fase I: diagnóstico de la comunidad a través de la aplicación de encuestas
y entrevistas, reuniones, mesas de trabajo.
Fase II: análisis del contexto actual con el insumo de los resultados de la
autoevaluación de la vida institucional, del entorno interno y externo, revisión de
los nudos críticos no resueltos.
Fase III: elaboración del Plan de Acción mediante el establecimiento de
propósitos y acciones estratégicas, redacción, revisión y discusión final del PEIC.
Fase IV: Ejecución (organización de comités del consejo educativo)

FASE I. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

.
La UENB Atanasio Girardot, está ubicada en Maracay, municipio Girardot,
parroquia Los Tacarigua, barrio La Coromoto, Avenida 101 cruce con Calle La
Radio S/N. Las comunidades aledañas son: El Recurso, José Félix Ribas, El
Arsenal, 23 de Enero, San Vicente, Residencias Coromoto y Urbanización Caña
de Azúcar. Donde se desarrollan actividades económicas de tipo comercial,
industrial y artesanal. El espacio geográfico es urbano, las viviendas son
heterogéneas, ya que encontramos un conjunto de diversidad de construcciones.
Los Concejos Comunales más cercanos son los de Las Torres Bolivariana 1-1, 1-
2, 1-3 y 1-4 de la comunidad de La Coromoto; quienes visitan en algunas
ocasiones nuestra institución. La población estudiantil que está inscrita en nuestra
institución educativa, proviene de las comunidades antes mencionadas y de las
comunidades de Mariara, La Cabrera, Campo Alegre, Guasimal y El Arsenal;
observándose gran cantidad de estudiantes con muchas necesidades
económicas, culturales, y sociales.
Se compone en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Media General,
se complementará la formación integral del educando mediante el desarrollo de
sus destrezas y de sus capacidades científicas, humanísticas, artísticas y
cumpliendo funciones de exploración y orientación educativa y emocional para
iniciarlo en el aprendizaje del proceso enseñanza-aprendizaje. La U.E.N.B.
“Atanasio Girardot Fundada el 01 de octubre de 1959. Se inició como escuela
primaria con tres salones y dos turnos. Hoy día laboran 80 personas entre
directivos, docentes, administrativos, obreros y madres y padres procesadores. Se
atiende a un promedio de 639 estudiantes en los tres subsistemas presentes:
Educación Inicial conformado por un Simoncito en La Coromoto con dos aulas en
horario de atención desde las 7:00am hasta las 3:00pm. Con un día para planificar
que será los miércoles y cuya salida de los estudiantes será a las 12:00pm.
PRIMARIA con 12 espacios de primero a sexto grado con atención en un horario
integral de 7:00 am a 3:00 pm, de igual modo se tendrá los días viernes para
planificación por lo que la salida de los escolares será a las 12:00 pm; y MEDIA
GENERAL con 12 aulas de 1ero a 5to año con un horario de 7:00 am a 3:00 pm.

RESEÑA HISTÓRICA

Enclavada al pie del Lago de Los Tacarigua, o Lago de Valencia, este espacio
con su realidad, es el espacio donde se encuentra la U E N B: “Atanasio Girardot”,
articulada a una organización política, social, económica, cultural y ambiental que
éste proyecto educativo integral comunitario (P E I C) pretende a través del ideal
bolivariano reiniciar la refundación de la República, que se reconoce en su historia,
para asumir los roles del momento, con el protagonismo de todos los actores, con
el propósito de construir los nuevos republicanos.
La U E N B: “Atanasio Girardot”, fue fundada el 1 de octubre de 1959, bajo la
dirección de la educadora Socorro Álvarez de Echeverría en una casa situada en
la AV Los Jabillos del Barrio Coromoto (actual farmacia “La Botica”) y al poco
tiempo la trasladaron a la Av. 103 hasta lograr la construcción de su sede en 1965
en la Av. 101; contando con 5 maestras: Entra ellas están Mireya Avendaño
Casanova, Mercedes Bandrés, Moraima Boyer, sus obreros Isabel Alvarado y
Rafael Valladares. Tenía una matrícula inicial de 325 alumnos de 1º a 4º grado
distribuidos en tres pequeños salones, en dos turnos: 1º y 2º grado en el turno de
la mañana y 3º y 4º grado en el turno de la tarde.
Al mes de estar trabajando fue clausurada por sanidad para ubicarla como
mencionamos en la Av. 103, luego de un año lograron que le construyeran 4
nuevas aulas, lo que permitió incrementar el personal docente a 4 maestras y 4
obreros. En 1975 es construida la nueva edificación en la Av. 101, donde funciona
actualmente.
En el mes de julio de 2008, el Liceo Henry Pittier es fusionado con la institución
existiendo desde esa fecha una sola Institución que comprende los tres
subsistemas de Educación Bolivariana: inicial, primaria y secundaria.

ESPACIOS FÍSICOS DE LA INSTITUCIÓN:

La UENB Atanasio Girardot posee un amplio espacio, cuenta con las tres
modalidades distribuidas en edificaciones claramente definidas en el espacio
como se muestra en las siguientes gráficas:

La institución cuenta con siete (7) aulas para la atención del niveles de
educación maternal e Inicial, doce (12) para Primaria, y doce (12) aulas para
media general. Posee biblioteca. El mobiliario de la institución se encuentra en
condiciones precarias. El plantel cuenta con los servicios públicos de: agua, luz
eléctrica, teléfono, aseo urbano, gas.

Otros Si no
Cocina X
Sólo Media General porque Primaria e
Comedor inicial comen en la aulas.
N° canchas 1 (Media cancha, sin techo)
Biblioteca X
Internet X
 Espacios culturales X
Auditorio X (Pequeño)
CBIT X
Áreas verdes X

Espacios para la
productividad X
Primaria: música (En proceso de
incapacidad)
Docentes de cultura Coordinadora de cultura

Docentes de Recreación y
Educación Física x Primaria, Media General en la mañana

Defensor Educativo x
Aula integrada x
Orientador x (Media General)
Instituciones o Espacios Comunitarios del Circuito

Universitaria X
Misiones X
Centro de salud X

Centro Deportivo X

Casa del poder popular X

Sitios de recreación X

Casa de la cultura X
Canchas de paz X
UPE X
CECOPRODE X
Psicólogo X

Trabajador Social X
Odontólogo X
Médico X (BA)

Funcionamiento de la Institución: Actualmente el plantel funciona en la

misma dirección, con una construcción acorde a su actividad educativa, posee 25
aulas, distribuidas de la siguiente manera: 07 de Educación Inicial, 12 para
Educación Primaria y 12 para Educación Media General, una dirección, 3 sub-
dirección, una cocina-comedor, una biblioteca, 2 laboratorios de ciencias
naturales, áreas verdes, una cancha abierta. Cuenta con un director, 3 sub-
directores (1 de educación inicial), 03 coordinadores (1 de cultura, 1 de control de
estudio y 1 de evaluación, 65 docentes y profesores especializados, 31 obreros, 8
administrativos, actualmente con una matrícula de 716 estudiantes desde maternal
hasta educación Media General.

HORARIO DE LABORES: 7:00 am-3:00 pm

LOGO DEL PLANTEL:

NUESTRO EPONIMO:

Atanasio Girardot
Nace en San Jerónimo (Colombia) el 2.5.1791. Muere en Bárbula
(Edo. Carabobo) el 30.9.1813.
Oficial colombiano que luchó por la libertad de Venezuela en la guerra de
independencia. Su valentía y arrojo, quedaron evidenciados en la batalla de
Bárbula (30.9.1813), donde brindó su vida en nombre de la gesta emancipadora.
Sus padres fueron el comerciante francés Juan Luis Girardot y la antioqueña
María Josefa Díaz Hoyos.
Junto a sus hermanos Pedro y Miguel, se dedicó Atanasio desde muy joven
al servicio de las armas. Realizó estudios de jurisprudencia en el Colegio Mayor de
Nuestra Señora del Rosario en Santa Fe de Bogotá, en donde tuvo como
profesores a Camilo Torres y José María del Castillo. Su carrera militar inició como
teniente del batallón de infantería auxiliar de guarnición de Santa Fe, y después de
1810, en el batallón de Voluntarios de las Guardias Nacionales bajo las órdenes
del coronel Antonio Baraya. Su desempeño al frente de la vanguardia patriota en
la campaña del Sur de la Nueva Granada contra las tropas realistas del
gobernador Popayán, fue clave para el triunfo de las fuerzas republicanas en la
batalla del Bajo Palacé el 28 de marzo de 1811.
Posteriormente, intervino en la primera guerra civil granadina que enfrentó a
centralistas y federalistas, derrotando a los primeros en los combates de Palo
Blanco y Alto de la Virgen; siendo derrotado a su vez, por las tropas de Antonio
Nariño en el cerro de Monserrate en Bogotá (9.1.1813).
Su primera participación en la guerra de independencia venezolana, se
produjo durante la contienda de Angostura de La Grita (13.14.1813) bajo las
órdenes del coronel Manuel Castillo y Rada; realizando además varias
operaciones militares durante el desarrollo de la Campaña Admirable en 1813.
Posteriormente, el Congreso de Nueva Granada apoyó al Libertador Simón
Bolívar con un contingente de unos 600 soldados destinados a luchar por la
libertad de Venezuela, y entre quienes figuraban Atanasio Girardot, Antonio
Ricaurte, Hermógenes Maza, Joaquín París y otros. Al frente de la vanguardia del
Ejército Libertador, Girardot derrotó a las tropas realistas en la altura de
Ponomesa y en el combate de Agua Obispos, a las fuerzas del capitán Manuel
Cañas. El 31 de julio de 1813, participó en el combate de Taguanes.
Después de la liberación de Caracas y durante el primer sitio de a Puerto
Cabello por parte de las tropas realistas, Bolívar se repliega a Valencia, donde se
enfrenta a las fuerzas del jefe español, Domingo Monteverde. En el sitio conocido
como Bárbula, el Libertador atacó la vanguardia realista comandada por Remigio
Bobadilla (30.9.1813). Aunque la victoria fue para Bolívar, esta se logró al alto
costo de vida de Atanasio Girardot, quien murió envuelto en la bandera
republicana.
Ese mismo día, Simón Bolívar expidió en su cuartel general de Valencia
una ley para honrar su memoria. En tal sentido, en artículo 3° se disponía: “... Su
corazón será llevado en triunfo a la capital de Caracas, donde se le hará la
recepción de los libertadores y se depositará en un mausoleo que se erigirá en la
Catedral Metropolitana...” En cumplimiento de esta disposición, una procesión
cívica y religiosa salió de Valencia el 10 de octubre pasando por los Guayos,
Guacara, San Joaquín, Turmero, San Mateo, La Victoria, El Consejo, San Pedro y
Antímano; efectuando misas en cada uno de los templos que se encontraban en el
trayecto. Desde El Consejo, Bolívar se adelantó hacia Caracas, a fin de participar
en el recibimiento del corazón del héroe colombiano a su llegada a la capital.
Finalmente, ésta se produjo el 14 de octubre de 1813. Desde Antímano, en cuya
iglesia había sido depositada la urna, y a donde fueron a acompañarla Bolívar y
las autoridades civiles, militares y eclesiásticas, el cortejo se dirigió a la Catedral.
Allí se realizó una misa solemne, siendo depositado el corazón de Girardot,
mientras se terminaba el mausoleo definitivo, el cual se edificaría en la capilla de
la Santísima Trinidad, perteneciente a la familia Bolívar.
Himno de la U. E. N. B. ATANASIO GIRARDOT
 ÀMBITO TÈCNICO ADMINISTRATIVO.

TOTAL DE MATRÍCULA DE LOS TRES SUB-SISTEMAS

SUB-SISTEMA V H H
MATERNAL 21 21 42
INICIAL 33 42 75
PRIMARIA 117 104 218
MEDIA GENERAL 119 116 235
TOTAL 290 283 570
MATRICULA

NÓMINA INSTITUCIONAL.

TOTAL DE DOCENTES=56
TOTAL DE ADMINISTRATIVOS= 20
TOTAL DE OBREROS= 27
TOTAL DE COCINERAS Y COCINEROS DE LA PATRIA= 11

REGULARIZACIÓN DE LA 058
Hemos llevado 3 veces la carpeta de la resolución 058 y por alguna razón u
otra, siempre la recibe un funcionario diferente y gira instrucciones que se
contradicen con las anteriores. Para el 11 diciembre de 2018 ya creemos nos sea
devuelta favorablemente.

PLANES DE ACCIÓN COMITES CONSEJO EDUCATIVO

1.-COMITÉ ACADÉMICO
Integrantes: María del Valle Santos. Eneida Quiroz, Roxana Daniel, Anulfa
Mariñez, Haidy Cañizales, Mariangel González, Yelitza Varela, Yuraima Ramos,
Luisana Montilla, Elizabeth Osal, Nazareth Rodríguez, Miguel González, Juana
Flores.
ACCIONES ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS CRONOGRAMA
Llenar todo los Mesas de Jornada de Comité Laptops VIERNES 16-11-
elementos de: trabajo. trabajo. Académico. Libro de 18.
el formato de Colectivo Actas
registro de institucional. Internet
CPIFP Consejo de
acta directores.
constitutiva del Articulación con
colectivo el comité de
institucional comunicación e
caracterización información.
del colectivo
de
investigación y
formación
circuital
acta
constitutiva del
colectivo
circuital
Cronograma de
las jornadas de
formación
desde
septiembre a
diciembre de
2018.
Reporte de
jornadas
formativas
desarrolladas.
hasta el 15 de
noviembre de
2018.
Intercambiar Colectivos de Talleres teórico Comité Folletos, Enero-Febrero
saberes y formación e prácticos, Académico pendones, 2019.
haberes investigación mesas de afiches,
relacionados con madres, trabajo, videobeam,
con la padres, dramatizacione laptops.
convivencia, la representantes, s, cuentos,
solidaridad y la estudiantes y actividades
cultura de paz. comunidad en recreativas,
general. culturales y
deportivas.
Fomentar los Colectivos de Talleres, Comité Valija Febrero-Marzo
valores éticos formación e encuentros, Académico didáctica, 2019.
y morales. investigación mesas de videobeam,
con madres, trabajo, laptops, Ley
padres, actividades del poder
representantes, recreativas y ciudadano,
estudiantes y culturales. CRBV, entre
comunidad en otras.
general.
Fortalecer la Colectivos de Jornadas, Comité Lecturas, Enero-Febrero-
función y la formación con talleres, mesas Académico Leyes, Marzo-Abril-
ética pública. personal de trabajo, videos. Mayo-Junio-
directivo, dramatizacione Julio 2019.
docente, s, encuentros.
administrativos
y obreros.
Potenciar la Colectivos de Conversatorios Comité Videobeam, Enero-Febrero-
creatividad, formación con , talleres, Académico Leyes. Marzo-Abril-
investigación e personal mesas de Mayo-Junio-
innovación de directivo, trabajo. Julio 2019.
las y los docente,
docentes con administrativos
funciones y obreros.
directivas para
consolidad la
transformación
necesaria de
su práctica.
Contribuir con Colectivos de Clubes Comité Leyes. Febrero-Marzo-
el formación con comunales, Académico Videobeam, Abril-Mayo-
aprovechamien los Consejos deportes, lecturas. Junio-Julio 2019.
to del tiempo comunales. danzas, Cuentos,
libre de las y música, Juegos.
los recreación.
estudiantes.
Planificación Trabajo Elaboración de Comité Componente Noviembre-
del Congreso articulado con Programa. Académico Cognitivo. Diciembre 2018
Pedagógico los tres
Circuital. subsistemas de
la institución.
Planificación Trabajo Elaboración Comité Iniciativas de Enero-Febrero-
del Reto a las articulado con stand para el Académico autogestión. Marzo 2019.
Ciencias los tres cierre
Naturales y subsistemas de pedagógico.
Sociales. la institución.
Conformación -Definir las - Comité Canaimas.
del Colectivo líneas de Sistematizació Académico
de investigación. n de la práctica
Investigación y -Preparar pedagógica
Formación ponencia para el institucional
permanente. Congreso (Recopilación).
Pedagógico
circuital.

2.-COMITÉ ARTICULACIÓN COMUNITARIA

Integrantes: Zuleika Fuentes, Karla Cotúa, Verónica Martínez, Rosa Arévalo,

Rosa Salguera
ACCIONES ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS CRONOGRAMA
Articular Conformar Actividades Comité de  Redes sociales. Diciembre
con mesas de culturales, articulación Radio 2018.
consejos trabajo para la pedagógicas, comunitaria. comunitaria. Enero-Febrero
comunales, integración deportivas.  Carteles. 2019
comuna de informativos.
la
Coromoto,
UBCH,
CLAP.
Uso de la Articulación Vendimia Comité de  Cantina A partir de
cantina familia- articulación escolar. enero 2019 un
para escuela- comunitaria.  Articulación lunes de cada
recaudar comunidad. con el comité mes.
fondos. de deporte y
Venta de educación
alimentos física.
Venta de Articulación Vendimia Comité de  Material de Antes de
sopa. familia- articulación cocina. semana santa
escuela- comunitaria.  Articulación 2019.
comunidad. con el comité
de deporte y
educación
física.
 3.-COMITÉ AMBIENTE, ALIMENTACIÓN Y SALUD INTEGRAL

Integrantes: Eukaris Lozada, Xiomara Aguiar, María Rico, Glennys Rodríguez,

Yolex Regalado, Asdrúbal Velázquez, María Faro
ACCIONES ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS CRONOGRAMA
Recaudar Autogestión -Articular con Colectivo Material de Noviembre 2018-
colaboraci los institucional. provecho. Julio 2019.
ón para el representantes
transporte .
CNAE. -Recolección
de envases
plásticos.
Consecuci Coordinar Llevar a los Docentes y Peso, cinta métrica, Trimestralmente.
ón de visitas al estudiantes representantes. otros.
medidas Ambulatorio de por grados al
de talla y La Coromoto. Ambulatorio.
peso de
las y los
estudiante
s de los
tres
subsistem
as.
Talleres de Talleres, Realización en Docentes y Personal Tentativo.
formación charlas. todos los tres representantes. especializado
educativos subsistemas. (CAIPA.ARAGUA).
y
nutricional
es.
Siembra Acondicionar Recolección de Colectivo Terreno, semillas. Semanalmente.
de el espacio. semillas con institucional.
diferentes los
rubros. estudiantes.
Selecciona Acondicionar Recolección de Colectivo Alcohol, agua Noviembre 2018-
r un el espacio. insumos institucional. oxigenada, gasas, Julio 2019.
Espacio necesarios vendas, otros.
para 1eros para 1eros
auxilios. auxilios.
Cartelera Mantener Recopilar Docentes. Láminas, papel Noviembre 2018-
informativ información información bond, recortes, Julio 2019.
a. actualizada. regularmente. información
pertinente.
Talleres de Invitación a Dictar charlas Docentes. Láminas, Tentativo.
higiene todo el y talleres. información del
personal colectivo tema.
institucional

4.-COMITÉ DE CULTURA
Integrantes: Yaxiner González, Ana Ramos, Lissette Esqueda, Francis Parra,
Greta Escobar, Fanny Salazar.
ACCIONES ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS CRONOGRAMA
Fomentar la Colectivos y -Talleres Comité de cultura.  Material Octubre-
identidad talleres con teórico- audiovisua Noviembre-
cultural a docentes y prácticos l. Diciembre 2018.
través de estudiantes. sobre  Carteleras.
encuentros manifestacione  Pendones.
e s culturales,  Folletos..
intercambio mesas de  Lecturas.
de saberes trabajo, bailes,  Cuentos.
y haceres. dramatizacione  Otros
s,
ambientación
de nuestra
institución,
desfile con
motivo del mes
aniversario y
mes de la
educación
inicial.
-Día de la
alimentación.
“Rescatando
nuestra
dulcería
criolla”.
-Abrazo en
familia.
-Gran
parrandón
navideño
institucional.
-
Juramentación
de todas las
Brigadas.

Fortalecer -Talleres Dramatizacione Comité de cultura. Material 1er trimestre del

nuestra teórico- s, Bailes audiovisual, año 2019
identidad prácticos. típicos cuentos, otros.
cultural a -Colectivos de alusivos a las carteleras,
través de investigación y efemérides, pendones,
estrategias formación Desfiles, folletos, lecturas,
innovadoras permanente. Encuentros
en los Sistematizació deportivos y
ámbitos n de la culturales,
pedagógico práctica. Fechas patrias,
y Lecturas,
comunitario. Cuentos.

5.-COMITÉ DE SEGURIDAD Y DEFENSA INTEGRAL

Integrantes: Carolina Olivera 12341693, Luis Garrido 18654408, Cesar Bello
30137239, Mara Pinto 12335325, Reyes Reyes 4366849, Roxana
Daniel 12141945, Belkys Moreno 9415549, Yelitza Valera 9645162, Eneida Quiroz
723942, María Padrón 3743721
ACCIONES ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS CRONOGRAMA
Interacción Talleres de Colectivos, Comité de  Trípticos Noviembre2018
comité- formación mesas de seguridad y  Folletos
estudiantes- trabajo, defensa integral-  Pizarrón
PNB jornadas PNB
 conjuntas,
construcción
de planes de
acometida
policial.
Participación Registros Se deberá Comité de  Cuaderno. Noviembre-
activa de los semanales llevar un seguridad y  Directorio. diciembre 2018
entes registro de defensa integral-
policiales en las fuerzas vivas de
la actividades la comunidad-
institución. sospechosas entes policiales.
de personas
ajenas a la
institución.
Articulación
con
protección
civil, GNB,
ONA, otros.
Participación Patrullaje, Articulación Comité de  Llamadas. Noviembre-
activa del estadía, presencial, seguridad y  Reuniones. diciembre 2018
colectivo constante telefónica, defensa integral-  Conversatori
institucional- comunicación. escrita (Oficio fuerzas vivas de os.
Entes de petitorio de la comunidad-
seguridad servicio) entes policiales.
locales y
regionales.

6.-COMITÉ DE INFRAESTRUCTURA Y HÁBITAT

Integrantes: Edith Tovar, Petra González, Geraldo Guanipa, Denise Caraballo,

Edith Morillo, Julio Avendaño, Digna Campos, Ana Castillo, Wilmer Guerrero,
Edgar Miranda, Francis Ramírez.
ACCIONES ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS CRONOGRAMA
Hacer Solicitar la Elaboración de Comité de  Bolsas Viernes 25 de
mantenimie colaboración a carteles de Infraestructura y negras enero 2019.
nto a las los cuido de las Hábitat.  Carretilla (Espacio detrás
áreas estudiantes. áreas verdes.  Machete del comedor)
verdes y Solicitar apoyo Limpieza del  Desmaleza Viernes 22 de
otros madres, padres área en dora febrero
espacios de y Cayapa.  Rastrillos 2019.(Área
la representantes. (Recolectar  Cepillo detrás delos
institución Enviar oficio a escombros y  Aceite salones de la
las autoridades desechos) quemado 2da etapa)
regionales Viernes 08 de
competentes marzo
para el retiro de 2019.(Entrada
escombros y del Preescolar)
desechos. Viernes 22 de
marzo
2019.(Detrás del
edificio)
Recuperaci Solicitar apoyo Jornada de Comité de  Pinturas 12 de abril 2019
ón del al MPPPE. ZEA. limpieza. Infraestructura y  Brochas
espacio de Comercios Pintura de Hábitat.  Kerosene
cocina y varios paredes.
comedor. (Pinturas,
cemento,
arena, brochas)

Recuperaci Solicitar un Jornada de Julio Avendaño.  Electrodos 26 de abril 2019

ón de electrodo por soldadura con Geraldo Guanipa.  Tornillos
mesas y estudiante. la ayuda de  Máquina
sillas. padres y de soldar
representantes
, consejos
comunales.

7.-COMITÉ DE DEPORTE Y EDUCACIÓN FÍSICA

Integrantes: Madai Hernández, Joan Barrios, Luisa Espinoza, Héctor Contreras,

Joselyn Tovar.
ACCIONES ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS CRONOGRAMA
Tomar Trabajo Organizar los Comité de deporte  Cinta Semana del 12 al
medidas corresponsabl estudiantes y educación métrica. 16 de noviembre
antropométr e que faltan por física.  Balanza. 2018.
icas a las y medidas.  Formatos.
los
estudiantes.
Demostrar Capacidad Maratón Comité de deporte Sonidos 4 (1° a 3° años)
conocimient aeróbica y Caminata y y educación Profesores al 6 febrero (4° y
o acerca de potencia velocidad. física. Estudiantes 5° años) 2019
la actividad anaeróbica. Bailoterapia Representantes
física. Vendimia en
articulación
con la
comunidad.
Realizar Integración de Basquetbol Comité de deporte Pelotas Antes de
fundamento las cualidades Voleibol y educación física Cancha semana santa
s técnicos y físicas, Futbolito Mesas de juego 2019.
tácticos de intelectuales y Dominó (Dominó, ajedrez)
deportes afectivas de Ajedrez Profesores
colectivos. todos los Estudiantes
miembros del Representantes
equipo. Comisión de
articulación con la
comunidad

8.-COMITÉ DE INCLUSIÓN ESCOLAR

Integrantes: Samanta Simoza, Javier Rodríguez, Juana Rodríguez, Isabel

Méndez, Ramón Briceño.
ACCIONES ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS CRONOGRAMA
Llevar a Mesas de Verificar: Comité de Planillas de Abril-Mayo 2019
cabo el trabajo con los Proceso de inclusión escolar. zonificación
proceso de representantes inscripción,
zonificación. . ingresos,
Hacer el Carteleras egresos,
enlace con informativas zonificación.
las Revisión
institucione exhaustiva de
s cercanas documentos.
para
verificar los
grupos
disponibles.

9.-COMITÉ COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

Integrantes: José Meléndez 31785978, Marulis Mermejo 14958483, Dilia

Aguilar 7232132, Yuraima Ramos 7946515, María Padrón 3743721
ACCIONES ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS CRONOGRAMA
Coparticip Mantener Carteleras Comité de  Material de Noviembre 2018-
ar en la informado informativas comunicación e provecho Julio 2019.
promoción permanentemen Radio información  Hojas
de las te al colectivo Comunitaria reciclables
actividade institucional de Periódico mural  Pizarras
s las actividades Periódico  Papel
planificada a realizarse en escolar, Bond
s por la los ámbitos: Trípticos
institución Pedagógico- Folletos
. curricular, Colectivos
Técnico-
administrativo,
Organizativo-
comunitario.

10.-COMITÉ DE ECONOMÍA ESCOLAR

Integrantes: Parra Francis, 3845279, Fanny Salazar 10754273, Carolina Olivera

18654408, Petra González 15826841,Dulce Márquez 10459452.
ACCIONES ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS CRONOGRAMA
Recopilar Elaborar Asamblea Comité de Los propios de las Noviembre 2018-
Acta de cronograma de informativa de economía escolar. diligencias Julio 2019.
conformac acciones apertura con el institucionales y
ión del colectivo bancarias.
consejo institucional,
educativo MBF, OBE y
y de consejo
aprobació educativo
n de la
selección
de tres
miembros
para la
apertura
de la
cuenta de
banco del
comité.
(Recopilar
RIF
individuale
s y del
Consejo
Educativo)
Asistir al
Banco
100%
Banco y
aperturar
la cuenta.
Gestionar Planificar en Colectivo con Comité de Libro de actas. Noviembre 2018-
el uso de colectivo las la vocería de economía escolar. Julio 2019.
la cantina acciones cada comité
para la pertinentes para del Consejo
autogestió el uso de la Educativo
n de los cantina.
diferentes
comités.
Administra Abrir libro Colectivo Comité de Libro contable. Noviembre 2018-
r los contable institucional, economía escolar. Julio 2019.
Recursos mediante acta. MBF, OBE y
institucion consejo
ales. educativo

11.-COMITÉ MADRES, PADRES, REPRESENTANTES Y RESPONSABLES

Integrantes: Luis Garrido 12341693, Mireya Torres 11707281, Hugo Azuaje

9681446, Greta Escobar 12566414, Lina Ysabel Méndez 8783888, María Padrón
3743721, Milagros Freites 12169775, Parra Francis 3845279, Fanny Salazar
10754273, Carolina Olivera 18654408, Petra González 15826841, Dulce
Márquez 10459452, Yulkelly Ruiz 31195944
ACCIONES ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS CRONOGRAMA
Asistir a Comunicar con Solicitar Comité de  Carteleras Noviembre 2018-
las carteleras recursos e madres, padres,  Material de Julio 2018.
convocato informativas, insumos para representantes y provecho
rias de la la elaboración responsables.
institución de la cartelera
. del comité.
Articular Planificar Articular con Comité de Asambleas Noviembre 2018-
acciones colectivos por lo las madres, padres, Julio 2018.
con todos menos 2 veces coordinaciones representantes y
los al mes con y UAP para responsables.
comités voceros de los construir
para demás comités. cronograma de
impulsar reuniones.
las
transforma
ciones
necesarias
.
Participar Reunirse Articular con Comité de Entrevistas Noviembre 2018-
activament periódicamente las madres, padres, Julio 2018.
e en la con el colectivo coordinaciones representantes y
ejecución de investigación y UAP para responsables.
del PEIC, y formación construir
tanto en permanente. cronograma de
su reuniones.
planificaci
ón como
en su
evaluación
.
Asistir, y Coordinar con el Planificar para Comité de Asambleas Noviembre 2018-
coadyuvar resto de madres intervenir en madres, padres, Julio 2018.
en la padres y lunes cívicos y representantes y
ejecución representantes convivencias responsables.
de los talleres de en la
escuelas formación institución.
para necesarios
padres. según los
criterios
elegidos.
- Mantener Articular con Comité de Asambleas Noviembre 2018-
Involucrar comunicación las madres, padres, Julio 2018.
se en las constante con la coordinaciones representantes y
actividade vocería del , comités y responsables.
s del Consejo UAP para
PTMS, educativo. construir
vendimias. cronograma de
otras. reuniones.

12.-COMITÉ CONTRALORÍA SOCIAL

Integrantes: Mireya Torres 11707281, Yulkelly Ruiz 31195944, Eneida

Quiroz 7239427, Marulis Mermejo 14958483, Luis Garrido
12341693, Roxana Sánchez 15575631, Hugo Azuaje 9681446, Greta
Escobar 1256641, Edith Tovar 7225265, Zuleika Fuentes 18779262
ACCIONES ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS CRONOGRAMA
El objetivo Elaborar un -Vigilar y Comité de  Libro de Noviembre 2018-
del Comité plan de trabajo supervisar la Contraloría Social. actas. Julio 2019.
de que identifique adecuada  Fotos.
Contraloría los aplicación de  Registros
Social es organismos, los recursos en  Sistematiz
promover programas, monetario, aciones
una cultura obras y/o especie, obra,  Visitas de
de la servicios, acción o supervisió
participació donde se servicio n
n social puedan realizar destinados al
en el acciones de logro de los
cuidado y contraloría objetivos
adecuada social en el institucionales
aplicación ámbito escolar y el
de los y hacerlo del mejoramiento
recursos conocimiento de la calidad
que recibe del Consejo educativa.
la escuela -Informar
para permanenteme
fortalecer la nte a la
práctica de comunidad
la escolar sobre
transparenci el avance y
a y situación que
rendición de guarda la
cuentas. aplicación de
los recursos en
monetario,
especie, obra,
acción o
servicio; así
como rendir su
informe final
de
transparencia y
registrarlo en
la plataforma
tecnológica.
-Recibir
asesoría y
capacitación
en materia de
Contraloría
Social de los
órganos d
control interno
o de la
Secretaría de la
Contraloría
Estatal.

13.-COMITÉ CONSEJO ESTUDIANTIL

Integrantes: Nazareth Rodríguez 30288445, José Meléndez 31785978,
Cesar Bello 30137239, Andrelly Romero 31092247, Marie Porra 30300033,
Yoselin Silva 31403253, Daniela Bermúdez 30835929, Yulkelly Ruiz
31195944,Pablo Flores 30247052
ACCIONES ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS CRONOGRAMA
Implementa -Visitar la Zona Elaboración de Comité Consejo Hojas tamaño Noviembre-
ción de Educativa de cronograma de Estudiantil. carta. diciembre-2018
tecnología: Aragua, visitas. Bolígrafos.
Internet en Alcaldía para Papel bond.
toda la entrevistas con
Unidad el jefe de zona,
Educativa Alcalde y sala
mediante el situacional
uso de solicitando
redes WI-FI, orientaciones
que sirva de gestión.
para la -Elaboración
investigació de Oficios y
n, para que cartas de
la solicitud de
investigació insumos.
n sea en el -Planificar
aula y no en autogestión.
la casa para
dosificar
tareas,
homologand
o así
también el
disponer de
computador
as
Canaimas
para
primaria,
tablets para
media
general, y
proyectores
en la
escuela,
para que así
los
profesores
puedan
recomendar
aplicaciones
para
mejorar sus
áreas.
Gestionar Elaboración de Elaboración de Comité Consejo Hojas tamaño Noviembre-
ante las cartas y cronograma de Estudiantil. carta. diciembre 2018.
autoridades oficios. trabajo. Bolígrafos.
competente Papel bond.
s insumos
para
mantener y
ornamentar
las aulas.

- MBF
Está conformado y activo.
-OBE.
Conformado, registrado, activo.
Compromiso de trabajo de los directivos y directivas:
El director y sub-directores poseen amplio compromiso con el trabajo.
Aspectos técnico-administrativos:
-Solvencia de Bienes Nacionales de fecha: Actualizada al 08 de julio de 2018.
-Acta de inicio del año escolar con fecha: 18/09/2018

Documentos Jurídicos, Otros documentos que sustentes su instalación y

activación.

Ídem al punto anterior

Posemos conuco escolar en el área de inicial, primaria y media general
MOVIMIENTO CESAR RENGIFO.

La profesora Greta Escobar se encarga de coordinar el movimiento César

Rengifo en los tres sub-sistemas

BENEFICIOS RECIBIDOS INSTITUCIONALES “RECURSOS PARA EL

APRENDIZAJE”.

Desde hace 7 años no recibimos Canaima, el año escolar 2015-2016 a los

estudiantes de 5to año les otorgaron Tablets.
FASE 2. ANALISIS SITUACIONAL

1) SITUACIÓN CURRICULAR

En otro orden de ideas, se considera necesario destacar, que la U. E. N. B.

“Atanasio Girardot” es la Institución integral del circuito escolar Los Tacarigua Nro.
50309001, por lo cual en el nivel de Media General se planifica en lo pedagógico
con las orientaciones emanadas por el Ministerio del Poder Popular para la
Educación en relación al cambio curricular para este sub-sistema.
En este sentido, el colectivo interinstitucional en la jornada de
caracterización de la realidad interna toma en cuenta la necesidad de integración
del colectivo entre sí y con la comunidad, por lo que en un primer acercamiento a
la resolución de problemáticas comunes se continuará trabajando en el siguiente
propósito: ATANASIO POTENCIA EN LA CALIDAD EDUCATIVA Y LA
SOCIOPRODUCTIVIDAD.
Significa entonces que los tres sub-sistemas se encaminan a la concreción
de procedimientos y planes de acción para el logro del propósito mencionado.
Por las consideraciones anteriores y haciendo énfasis en la necesidad de
continuar con el cambio curricular, el colectivo de media general se ha estado
reuniendo y planificando por componentes, y redimensionando los descriptores de
logros en general.

2) FORMATIVA

En el ámbito formativo se refiere que los principales nudos críticos se orientan

a la integración del colectivo institucional y como es pertinente al cambio
curricular. De la misma forma se hace referencia a que el comité académico del
consejo educativo y el colectivo de investigación y formación permanente se están
reuniendo una vez a la semana para concretar la sistematización de los
encuentros realizados.
 En el contexto descrito anteriormente, se destaca que el año escolar pasado
tuvimos acompañamiento de profesores de la zona educativa: Noé Silbarán, la
profesora Osiris Luján, los cuales se han reunido con el colectivo de docentes para
acompañar los procesos de articulación de componentes en el sub-sistema de
media general. Hasta la fecha las y los docentes han construido sus
planificaciones atendiendo a la finalidad del PEIC, la cual se dirige a solventar la
problemática en el ámbito alimentario detectado en la comunidad pero sin obviar la
necesidad de que las acciones emprendidas se caracterizan por estimular la
integración tanto intra como interinstitucionalmente, potenciando la significatividad
de la tríada escuela-familia-comunidad.
Debo agregar, que como Directora de la Institución siento el agrado profesional
de observar cómo se están logrando los procesos inherentes al cambio curricular,
por ejemplo he recibido del colectivo de investigación y formación permanente de
la institución planificaciones contextualizadas y pertinentes, doy como ejemplo el
componente de Matemática el cual presentó en su tema generador el sistema
electoral, cuyo tejido temático refiere la matemática electoral, miembros de mesa,
población de Venezuela, los circuitos electorales, el sistema electoral
latinoamericano y en los Estados unidos, solicitando en la evaluación de los
procesos la reflexión crítica de las y los estudiantes.
En el orden de lo expresado, se han hecho sistematizaciones para socializar
aspectos relevantes en el proceso del cambio curricular planteado, tales como:
-En relación a la práctica en el aula: ¿Cómo desarrolla su didáctica? ¿Cómo la
registra?
Se hace la acotación de que el ideal de la transformación propuesta debe partir
de un diagnóstico individualizado que permita visualizar sus fortalezas y
debilidades, los procesos vividos en su vida familiar, social, escolar, para luego
presentar, a partir de la totalización de la nómina una visión general del curso para
en colectivo elegir el tema generador que dé respuestas pertinentes a la realidad
encontrada. En relación a lo expresado se destaca que el cambio es un proceso
paulatino que se enfrenta a un episteme docente caracterizado por la práctica
docente tradicional, que responde a una educación descontextualizada, se hace
necesario el acompañamiento permanente, la aceptación de nudos críticos que
evidencian un enfoque paradigmático que se resiste al cambio, sin embargo, poco
a poco estamos logrando el diálogo asertivo necesario para lograr la
intencionalidad de la propuesta.
Cabe agregar que se socializó el siguiente constructo para el diagnóstico que
se sugiere para comenzar la indagación en los tres sub-sistemas:

ASPECTOS A SUBASPECTOS INTERROGANTES

DIAGNOSTICAR
Aprendizajes o -Conceptuales ¿Qué conocimientos tienen las estudiantes sobre
conocimientos situaciones, acontecimientos, fenómenos concretos que
previos se consideran básicos para continuar su proceso de
aprendizaje? ¿Qué nivel de comprensión y de elaboración
 tienen las estudiantes con respecto a conceptos,
principios, fenómenos considerados fundamentales para
el grado?

-Procedimientos ¿Cómo leen, dibujan, escriben, observan, clasifican,

recortan, cuentan, saltan, ordenan, recogen información,
resumen, manejan aparatos y herramientas, construyen...
las estudiantes?

-Actitudinales ¿Cuáles actitudes predominan en las estudiantes? ¿Cuál

es el nivel de reflexión, cuestionamiento o juicio ante
situaciones de la realidad?
Necesidades -Básicas ¿Cómo está la salud de las estudiantes? ¿Cuáles son los
hábitos alimenticios y de higiene? ¿Están cubiertas sus
necesidades de vivienda, alimentación, seguridad?

-Socio afectivas ¿Cómo es el ambiente familiar y la relación de las

estudiantes con sus padres? ¿Cómo son sus relaciones
interpersonales, con los amigos y en el Liceo? ¿Cómo es
el concepto de sí mismo?

-De desarrollo ¿Cuáles capacidades o aptitudes intelectuales, motoras,

artísticas... muestran tener las estudiantes? ¿Qué desean
ser y hacer?
Intereses -Recreacionales ¿Cuáles son los gustos o preferencias de las estudiantes a
nivel de juegos, deporte, música, lecturas, programas...?
¿En que ocupa el tiempo libre?

-Académicas ¿Cuáles son sus preferencias académicas? ¿Sobre cuáles

fenómenos, situaciones, hechos... les gustaría investigar?

3) ORGANIZATIVA
Compromiso de trabajo de los directivos y directivas: La directora y sub-
directoras poseen amplio compromiso con el trabajo. Desde el mes de octubre en
asamblea institucional se hizo la socialización del cambio curricular, el horario
integral, los grupos de recreación y participación, los acuerdos de convivencia
(para su actualización) y la distribución de los diferentes comités del Consejo
educativo resolución 058.

ESPECIFICACIONES DE LA JORNADA DE REFLEXIÓN INSTITUCIONAL

Se socializaron los informes pedagógicos integrales de cada grado y
sección para la identificación de nudos críticos que afectan negativamente los
procesos pedagógicos de las y los estudiantes de los 3 niveles impartidos en la
institución, así como también, los procesos administrativos, comunitarios y
aspectos de la organización escolar.
 En un tercer momento, en el mes de noviembre de 2018, se realizaron
mesas de trabajo, con apoyo en los referentes legales para concretar las
potencialidades, debilidades, avances y necesidades en los aspectos
pedagógicos, administrativos, comunitarios e infraestructura institucional,
obteniéndose los siguientes resultados reflejados en el siguiente cuadro:
ASPECTO POTENCIALIDADES DEBILIDADES AVANCES NECESIDADES
PEDAGÓGICO -Responsabilidad -Falta de -Creación de -Espacio
del personal. talleres de estrategias apropiado para
-Personal capacitación innovadoras. el uso de las
capacitado y -Apoyo de las Canaima.
-Contenidos actualización. Canaima y la -Personal
contextualizados. -Falta de colección capacitado para
-Docente apoyo por bicentenario. atender a las y
investigador, parte de los -Estrategias los estudiantes
participativo y representante de con condición.
abierto al cambio. s en cuanto al incorporació -lista de útiles
-Portátiles Canaima seguimiento n de las y los escolares para
y Colección del proceso representant los
Bicentenario educativo de es. representantes.
-Profesionalismo. los -Alta -Infraestructura
-Horario de 7 a 3 estudiantes. asistencia. no adecuada
pm. -Estudiantes - para el
-Trabajo con Cumplimient desarrollo de
Pedagógico. condiciones. o de las actividades
-Recursos actividades. complementaria
Didácticos. -Atención a s.
-Material de muy pocos -Falta de
oficina. niños con mobiliario.
-Recursos condición. -No hay medios
Audiovisuales tecnológicos.
.
-Falta de
recursos para
distracción
externa.
-Falta de
capacitación.
-Debilidades
en el proceso
de
aprendizaje
de las y los
estudiantes.
-Violencia
entre
estudiantes
dentro y fuera
de las aulas.
ADMINISTRATIVO -Puntualidad en la -Falta de - -Falta de
entrega de material e Comunicació material de
recaudos insumos. n electrónica oficina,
-Planificaciones -Cursos o eficiente. impresoras,
derivadas del talleres de -Circuito computadoras,
contexto. capacitación escolar. fotocopiadoras,
-Comunicación y -Jornadas y hojas.
efectiva y eficaz. actualización colectivos -Espacio
-Disponibilidad. para las integrales. adecuado para
 -Entrega inmediata. secretarias. -Encuentros las secretarias.
-Mecanismo institucionale
de ingreso s.
para
estudiantes
con
condición.
-Notificación
de
responsabilid
ades con
poca
participación.
COMUNITARIO -Participación y -Poca -Apoyo del -Participación
compromiso de participación ambulatorio del consejo
pocos de los padres. para comunal,
representantes. -Inseguridad. extensión de padres, madres,
-Contribución y -Falta de programa de representantes
apoyo de 2 integración de salud. y entes
consejos todos los - gubernamentale
comunales. consejos Colaboración s.
-Acceso rápido al comunales. espontánea
transporte público y -Falta de de 2
comercios. señalamiento consejos
-SAE. de tránsito en comunales.
-Vacunación. las vías hacia -Jornada de
la institución. vacunación.
-Jornada de
vacunación.
INFRAESTRUCTU -Aulas espaciosas -No hay Se han -Vigilancia
con ventilación. estacionamie construido 2 Policial.
RA
-Pisos en buen nto aulas en -Cerco de
estado. -Déficit primaria, una espacio propicio
-Baños para eléctrico. reja divisoria para el
docentes y -Condición de espacios estacionamiento
estudiantes. del baño de primaria- .
-Espacios para la los varones media Acondicionamie
recreación. de primaria. general, nto del baño de
-Amplio espacio. -Filtración de continúan los varones,
-Aéreas verdes. paredes y realizándose cocina y
techos de mejoras con comedor.
algunas recursos -
aulas. propios. Impermeabilizac
-No hay ión de todo el
canchas preescolar y de
deportivas, ni primaria
escenario. -Pintura.
-No hay -Parque Infantil.
comedor -Cercado
adecuado. perimetral.
-Condiciones -Iluminación.
inadecuadas -Cableado
de la cocina. eléctrico del
-Inundaciones preescolar
-Plagas (falta -Bombillos (23)
de -Breacker
fumigación). -Reja de
Mal drenaje. diferenciación
-Aguas de espacios
sucias.
 Una vez culminado el trabajo en mesas, se procedió a dar respuesta a las
siguientes interrogantes, desde lo pedagógico, administrativo y socio-comunitario:

PEDAGÓGICO
1) ¿cuáles son los aspectos y temas de mayor urgencia a trabajar y profundizar
como maestros para solventar las necesidades de aprendizaje de las y los
estudiantes de su institución y en correspondencia con las diez banderas por la
calidad educativa?
R= la población estudiantil presenta necesidades de aprendizaje básicas para
el nivel y grado que cursan. La integración de los padres, representantes y
responsables para lograr la concreción de los proyectos de aprendizaje que
deben hacerse y realizarse en conjunto y, así recibir el apoyo desde el hogar
en cuanto a estrategias pedagógicas. A través de la pedagogía del amor, el
ejemplo y la curiosidad que se despierte en los escolares de todos los niveles,
deben canalizar la realidad de falta de valores, amor y de violencia en general;
promoviendo la ética y la moral desde la escuela hacia la comunidad y la
convivencia de sana paz que comprometa con el complejo proceso de
formación a lograr.
Las relaciones entre los distintos actores del hecho educativo se harán
efectivas y con ello, las necesidades socioemocionales mejorarán en los
escolares logrando un aprendizaje efectivo, afectuoso con relación a la realidad
venezolana y el mejoramiento comunal.
En resumen, las banderas que mejor se adecuan a nuestra realidad y
cumplen a cabalidad con las necesidades de los escolares son la segunda, la
cuarta y la sexta. Desarrollar una pedagogía del amor, el ejemplo y la
curiosidad, promover un clima escolar caracterizado por la convivencia y lograr
una estrecha relación entre las familias, la escuela y la comunidad permitirá
contribuir con el desarrollo de un ser pensante y reflexivo desde los valores del
ser humano y la vida.

2) ¿cuáles son los aspectos y temas de mayor urgencia a trabajar y profundizar

para la optimización del desempeño pedagógico de las maestras y los
maestros, de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de las y los
estudiantes de su institución y en correspondencia con las diez banderas por la
calidad educativa?
R= las banderas que mejor se adecuan para dar respuesta a la realidad
institucional reflejada en la matriz anterior, son la primera, la tercera y la
octava. Cada docente debe garantizar la educación de calidad para todos los
escolares como derecho humano y deber social. Recae en los docentes la
responsabilidad de un ejercicio profesional ético y moral para canalizar,
orientar y mejorar la calidad de vida de los y las estudiantes.
 Fortalecer el papel de los maestros y las maestras como actores
fundamentales de la calidad educativa, a través de mejoras que realcen la
profesión docente, como las condiciones de trabajo, el fomento de su
valoración social y la garantía de una formación inicial y permanente centrada
en el quehacer pedagógico como acción inteligente y sensible.
Garantizar edificaciones sencillas, amigables, seguras, debidamente
equipadas y con materiales en consonancia con el modelo educativo que
aspira nuestro país.

ADMINISTRATIVO

1) ¿qué factores impiden y cuáles favorecen la participación protagónica de

padres, madres, obreros, obreras, administrativos, cocineras, cocineros,
estudiantes, maestros, maestras, organizaciones internas y externas en la
gestión y cogestión de la institución?
R= impiden la falta de integración familia-escuela-comunidad, falta de sentido
de pertenencia hacia la institución, apoyo del representante hacia las
necesidades y realidades del docente. Que el representante vea en el docente
su parte humana. Apoyo del representante en las contingencias, especialmente
en el sistema de alimentación escolar. Desmotivación generalizada.
Favorecen, a pesar de las deficiencias, el sistema de alimentación escolar,
personal capacitado en el resguardo de las y los estudiantes desde inicial
hasta media general. Reconocida capacidad pedagógica. Seguridad y
resguardo por parte del personal directivo y administrativo de los documentos y
evaluaciones de las y los estudiantes de la institución. Docentes abocados a
fortalecer el proceso de aprendizaje de todos los estudiantes con el apoyo de
las especialistas de la UPEN. Personal obrero encargado de la limpieza de la
institución.

SOCIO-COMUNITARIO

1) ¿Cuáles han sido los factores externos e internos que han contribuido a que
haya niños, niñas, jóvenes y adolescentes fuera del sistema educativo?
R= falta de conciencia, comunicación, orientación y participación de las
madres, padres y representantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje de
las y los estudiantes. Situaciones socioeconómicas del entorno familiar.
Desempleo. Indiferencia. Deficiencia de los servicios públicos. Problemas
ambientales. Infraestructura. Inseguridad.

2) ¿qué decisiones se deben tomar para superar esta situación desde el seno de
la institución educativa?
 R= talleres de sensibilización para las madres, padres y representantes.
Articulación con instituciones públicas y privadas que aporten soluciones a los
problemas socio-económicos (insertarlos al campo laboral). Establecer
compromisos con la escuela entre padres e institución. Mediar con las partes
involucradas para garantizar la atención de los niños y niñas, por lo menos,
media jornada en el nivel de inicial. Solicitar colaboraciones monetarias y de
insumos a la comunidad. Promover y crear escuelas para padres.

3) ¿cuáles son los temas prioritarios a trabajar con las y los estudiantes de
acuerdo a sus situaciones reales y a sus expectativas más evidentes?
R= la paz, la violencia, educación sexual, respeto y convivencia, espacios
socio-productivos, planes vocacionales, proyectos de vida, encuentro de
padres.

CONCLUSIONES
Una vez socializadas las respuestas, se procedió a identificar y priorizar las
problemáticas que emergieron y que necesariamente deben abordarse para su
solución y transformación.
 Debilidades en el proceso de aprendizaje de las y los estudiantes.
 Falta de integración de las madres, padres, representantes y
responsables en el proceso educativo de las y los estudiantes.
 Falta de integración familia-escuela-comunidad.
 Violencia entre estudiantes dentro y fuera de las aulas de clases.

Las líneas de investigación que el colectivo institucional decide seleccionar

para conformar los grupos de investigación son las siguientes:
 Currículo: Debilidades en el proceso de aprendizaje de las y los estudiantes y
Falta de integración de las madres, padres, representantes y responsables en
el proceso educativo de las y los estudiantes.

 Familia-Escuela-Comunidad: Falta de integración familia-escuela-comunidad y

Falta de integración de las madres, padres, representantes y responsables en
el proceso educativo de las y los estudiantes.

 Clima Escolar: Violencia entre estudiantes dentro y fuera de las aulas de

clases.
Se aspira que se incorpore un mayor número de docentes a cada grupo de
investigación para fortalecer metodológicamente la ejecución de cada proyecto de
investigación.
En correspondencia con lo expresado, a continuación se presenta el
colectivo conformado para este año escolar 2018-2019:
 ACTA CONSTITUTIVA DEL COLECTIVO DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN
INSTITUCIONAL

Hoy, 08 de Octubre del 2018, siendo las 10:00 am, en la UENB: Atanasio
Girardot, el Personal Directivo; Dra: María del Valle Santos, CI: V-04228805,
Subdirector(es);Prof (a): Anulfa Maríñez, CI: V-9660280, Lic: Haidy Cañizales, CI:
11937843, Prof(a): Roxana Daniel CI: 12141945 y Personal Docente, se reúnen
con la finalidad de conformar los Actores Educativos que asumirán las Funciones
de Liderazgo del “Colectivo de Investigación y Formación Institucional”, que
funcionará durante el año escolar 2018-2019, una vez explicado el procedimiento
y normativas a seguir, durante la trayectoria del año, se procedió a levantar el acta
que quedó integrada de la siguiente manera:

Función que
Nº Nombres y Apellidos C.I Vocería Teléfono
desempeña
1 María del Valle 4228805 Directora Académico 04269309620
Santos

2 Eneida Quiroz, 7239427 Coord Control de Académico 0412-4114488

estudios
3 Roxana Daniel 12141945 Subdirectora Inicial Académico 0414-4585930

4 Anulfa Mariñez 9660280 Subdirectora Académico 0424-3280029

administrativa
5 Haidy Cañizales 11937843 Subdiectora Académico 0414-4460853
Académica
6 Mariangel González 13870935 Docente de inicial Académico 0414-4504012

7 Yelitza Varela 9645162 Educación para el PNFA 0416-1468648

trabajo
8 Yuraima Ramos 7946515 Coord Evaluación Académico 0424-3713806

9 Francis Parra 3845279 Coord Recursos p/e Académico 0416-9455260

Aprendizaje
10 Elizabeth Osal 4568632 Administrativa Académico 0412-0468067

11 Nazareth Rodríguez 30288805 Estudiante Consejo 0412-7439652

estudiantil
12 Cesar Bello 30137239 Estudiante Consejo --------------
estudiantil
13 Miguel González 7269020 Obrero PTMS --------------

14 Petra González 15826841 Obrera PTMS 0243-2358508

15 Fanny Salazar 10754273 Coord UAP 2 Madres, padres 0426-4009871
y
representantes
16 Elizabeth Peñalver 9649974 Coord UAP 1 Inclusión 0414-5993693
escolar
17 Denisse Caraballo 14660469 Docente primaria Madres, padres 0414-3820885
y
representantes
18 Xiomara Aguiar 9646493 Madre de la Patria Ambiente. 0412-1308183
Alimentación y
salud integral
19 Ana Ramos 7235295 Administrativa Inclusión 0412-8998457
escolar
20 Madai Hernández 15533006 Docente media Deporte y 0416-0421855
educación
general
física

PROPOSICIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Integrar a madres, padres, representantes, responsables y comunidad en

general en el proceso educativo de las y los estudiantes de inicial, primaria y
media general para fortalecer su proceso de aprendizaje y minimizar la violencia
escolar en pro de la calidad educativa.

FASE III PLAN DE ACCION

Planes y programas del Ministerio del Poder Popular para la Educación

 Misión Árbol
 El Agua en nuestras Vidas
 Todas las Manos a la Siembra: no solo se siembran semillas, sino valores; la
ONA forma parte del programa
 Calendario Productivo
 Trompo Alimenticio: soberanía alimentaria, el comedor escolar deben realizar el
Menú, de acuerdo al trompo alimenticio. Todos en las Institución deben
alimentarse de acuerdo al trompo de los alimentos.
 Salud sexual y reproductiva: “Comité de preventores y preventoras del embarazo
a temprana edad”. Sexualidad responsable
 Ahorro energético: Programa Nacional de Educación Energética. “Soy
Consciente Consumo Eficiente”
 Los Niños y Niñas con Ambiente sano: (Brigadas de Salud)
 Cultura Tributaria para la Educación Bolivariana.
 Plan Revolucionario de Lectura
 Programa Nacional de Danza
 Gestión Integral de Riesgos
PLAN DE ACCIÓN:

1. Escuela de círculo de acción de padres

2. Construcción de proyectos endógenos
3. Realización de cursos y talleres de formación permanente (una vez mensual)
4. Orientación de conducta como apoyo a los docentes
5. Reuniones mensuales programadas con padres y representantes
6. Reuniones con los voceros y jueces de paz (mensual)
7. Aprendizaje invertido como método de aprendizaje.
8. Proyectos permanentes (periódico escolar, patrulla escolar, etc.)
9. Evaluaciones colectivas y sistematizaciones de actividades relacionadas con
efemérides y fiestas tradicionales.
10. Fortalecimiento de los PA en relación al PEIC.
11. Incorporación tecnológica al aprendizaje.

Luego de plantear las pautas y finalidades de la elaboración del PEIC, se

procedió a sistematizar los nudos críticos encontrados, se procedió a la
jerarquización de las problemáticas presentadas y se acordó que continuaremos
en este año escolar trabajando con nuestro PEIC: “ATANASIO GIRARDOT,
POTENCIA EN LA CALIDAD EDUCATIVA Y LA SOCIOPRODUCTIVIDAD”
En esta perspectiva, nuestros Proyectos de Aprendizaje estarán
enmarcados en este P.A. MACRO: “VALORAR DESDE LA
SOCIOPRODUCTIVIDAD EL ENTORNO COMUNITARIO POTENCIANDO LOS
ÁMBITOS: PEDAGÓGICO, DEPORTIVO Y CULTURAL” Para desglosar esta
intencionalidad por subsistemas se ha construido colectivamente un plan curricular
tentativo para ser ejecutado por los tres sub-sistemas que hacen vida en nuestra
Institución. De esta manera, tenemos para el sub-nivel de inicial sus PA y
simultáneamente sus GCRP:

1ER NIVEL: 2DO NIVEL: PRODUCCIÓN

INICIAL: MATERNAL:
RECOLECCIÓN DE DE SEMILLAS Y
3ER NIVEL: TRASLADO
PRODUCCIÓN DE ABONO DE PLÁNTULAS Y
ABONO Y PREPARACIÓN PREPARACIÓN DEL
ORGÁNICO CONTROL DE SIEMBRA
DEL SUELO SUELO

REPRESENTO EL
REPRESENTO EL TRABAJO CONSTRUYO CONFORMANDO MI
ABONO CON
CON MIS CREATIVAMENTE IMPLEMENTOS CON MINIEMPRESA DE
ABONO MIS
MANITAS LOS SUELOS SEMILLAS INVERNADERO Y
MANITAS
ABONO BOCACH

PRIMARIA
 •PRODUCCIÓN PEDAGÓGICA REFERENTE A LA AGROECOLOGÍA.
1° •GCRP: JUGANDO, LEYENDO, ESCRIBIENDO, CANTANDO AGROECOLÓGICAMENTE.

•SIEMBRA HIDROPÓNICA.
2° •GCRP: DECORANDO MIS ESPACIOS CON CANTERAS HIDROPÓNICAS.

•CONTENIDO NUTRICIONAL DE FRUTAS Y HORTALIZAS.

3° •GCRP: REPRESENTANDO MIS FRUTAS Y HORTALIZAS CON MATERIAL DE PROVECHO.

•SIEMBRA, PROCESAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DEL TOMATE.

4° •GCRP: CONFORMANDO MI EMPRESA TOMATERA.

•CONTROL ESTADÍSTICO DE LA PRODUCCIÓN.

5° •GCRP: JUGANDO APRENDO ESTADÍSTICA.

•PLANTAS MEDICINALES (VISIÓN PREVENTIVA).

6° •GCRP: CON LA MEDICINA PREVENTIVA CONSTRUYO MI FARMACIA ESCOLAR.

Se destaca que los GCRP estarán enmarcados en estos proyectos de

aprendizaje, en el caso específico de los sub-sistemas de inicial y primaria éstos
se desarrollarán en el horario bolivariano comprendido entre la 1:00 pm y las 3:00
pm, (En el caso de que no haya almuerzo sus actividades se incluirán en el horario
regular).

Coordinadora de los grupos de creación, recreación y producción

Profesora: Greta Escobar.

MEDIA GENERAL

•SEMBRANDO SALUD.
1° •GCRP: CONSTRUYENDO NUESTROS SEMILLEROS Y GERMINANDO SALUD.
•PROCESANDO SALUD.
2° •PROCESANDO NUESTRAS PLÁNTULAS PARA LA SALUD INTEGRAL.
•PROCESAMIENTO Y PRODUCCIÓN AGROECOLÓGICA.
3° •FABRICO Y DISTRIBUYO PRODUCTOS DE HIGIENE PERSONAL.
•PROCESAMIENTO Y PRODUCCIÓN DIVERSIFICADA.
4° •FABRICO Y DISTRIBUYO PRODUCTOS DE LIMPIEZA,
•SIEMBRO, PROCESO Y DISTRIBUYO.
5° •CONFORMANDO MI EMPRESA DE DISTRIBUCIÓN.

DISTRIBUCIÓN DE ÁREAS POR HORAS

ÁREAS/HORAS 1° 2° 3° 4° 5°
ARTE Y PATRIMONIO 4 4 - - -
CASTELLANO 4 4 4 4 4
CS NATURALES 6 6 - - -
BIOLOGÍA - - 4 4 4
FÍSICA - - 4 4 4
QUÍMICA - - 4 4 4
CS DE LA TIERRA - - - - 2
EDUC FÍSICA 6 6 6 6 6
FORMACIÓN PARA LA SOBERANÍA - - - 2 2
GEOGRAFÍA-HISTORIA CIUDADANÍA 6 6 6 6 4
INGLÉS 6 6 6 4 4
MATEMÁTICA 4 4 4 4 4
ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA 2 2 2 2 2
GRUPOS DE CREACIÓN, 6 6 6 6 6
RECREACIÓN Y PARTICIPACIÓN
FASE IV:
EJECUCION, EVALUACION Y SOCIALIZACION AÑO ESCOLAR 2019-2020
PERIODO EJE EDUCACION 1° A 6° 1°- 2°- 3°- 4°- 5°
INTEGRADOR INICIAL
(PEIC)
1er lapso Autoestima Soy una Autoconcepto Autoconcepto y
Ciudadanía persona Me Soy parte del autoestima
Investigación conozco. ambiente Ambiente y la
Comunidad Conozco mi Investiguemos ciudad.
aprendizaje ambiente Quiero la tierra ¿Investigar para
Desarrollo preguntar Como qué?
sustentable Todos somos pertenecer a ¿Cómo ser líder
Democracia una comunidad una comunidad comunitario?
participativa Cuidemos el LOPNNA y mis ¿Cómo ser
Cognición No ambiente Tengo derechos ciudadano según
violencia derechos la LOPNNA?
2do lapso Ciudadanía Conozco la Aprendemos a La Geo historia y
Democracia ciudad. ser ciudadanos. la democracia.
participativa Quiero Como Participando con
Desarrollo participar. participar. la Constitución.
sustentable Cuidemos el Construyamos Progreso
Desarrollo ambiente. un mejor económico y
endógeno Trabajemos ambiente. ambiente.
Formación para juntos.
el trabajo No
violencia
3er lapso Democracia Vivamos en Vivir Soy sujeto activo
participativa democracia participando en en la comunidad.
Ciudadanía No Toleremos a los la comunidad Vivamos bien la
violencia demás Respeto como sociedad
valor social

PROYECTOS PERMANENTES

GRUPOS PROPOSITOS RESPONSABLES

1.- Patrulla Escolar: Protección, sensibilización a la Estudiantes 4to, 5to y 6to
comunidad interna y externa, grados, comité de seguridad y
está formada por asesor y defensa integral.
estudiantes de 4to, 5to y 6to
 grado con apoyo del liceo.

2.- Recreo dirigido Actividades con intención Gobernador escolar

pedagógica que estimulan la
convivencia.
3.- Títeres Cada grado investiga obras Docentes
literarias y construye sus
propios títeres y los presenta
en toda la comunidad.
4.- Ingles Conversacional Estimular el uso de otro Docente Especialista
idioma.
5.- Diccionario Kariña Diariamente se investiga un Especialista Cultura
término cotidiano y se aplica
en el aula y fuera de ella.
6.- Ajedrez Estimula la competencia sana Docente especialista
y estimula al deporte.
7.- Gobierno Escolar: Participación activa de toda la Toda la comunidad
comunidad.
8.- Derechos humanos: Conocimiento - aplicación del Brigada de derechos humanos
derecho humano a la Toda la comunidad
convivencia.
9.- Hacia un encuentro con Investigación y aplicación de Brigada de derechos humanos
mis derechos y mis deberes: LOPNA en la institución la Coordinación académica
comunidad, y la familia.
10.- Proyecto valores en la Vivenciar los valores Coordinación académica
escuela: esenciales del ser humano.
11.- Talleres de capacitación Dar herramientas productivas INCE El Limón
juvenil: a los estudiantes.
12.- La risa preventiva Risa como herramienta de vida Comité académico
13.- Pequeños Estimula la indagación, el Docentes y especialistas
investigadores: descubrimiento en la
cotidianidad.
14.- otros: Socorristas, Juegos Los que planifican según
tradicionales, club lectura, cruz necesidades.
roja, trompo alimenticio, rincón
histórico, otros.

IMPACTO: Todos los proyectos facilitan la integración y el fortalecimiento de la

convivencia tanto en el plantel como en la familia y la comunidad La evaluación
garantizará el control y seguimiento de las acciones, para medir el logro de los
propósitos y actividades del proyecto serán reflejadas progresivamente en el Plan
de Acción a medida que se ejecuten las mismas de manera cualitativa y
cuantitativa y se irán reorientando, cambiando e incluyendo estrategias que
contribuyan a consolidar las líneas estratégicas de acción.

 Hablaras a los demás como te gusta que te hablen

 No matarás la confianza de las personas ofendiéndolas, ni gritándoles.
 No robaras la PAZ de las personas con tus gritos o tus manipulaciones.
 Amarás la verdad como herramienta de libertad.
 Solucionarás todos los conflictos con la palabra y la reflexión
 Honrarás y respetaras al ser humano como expresión de Dios.
  Aceptarás que todos somos iguales y nada puede hacer olvidar nuestro
origen espiritual
 Respetarás al ser humano como tú te respetas
 Eliminarás cualquier pensamiento negativo con Dios
 Cuidarás tu imagen de Paz ante la sociedad donde vives.

COMISIONES TECNICAS RELACIONADAS CON EL ESPACIO DE ACUERDOS

DE CONVIVENCIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA

COMPONENTES TAREAS COMUNICACIÓN ALTERNATIVA

 Radio escolar - Periódico escolar - Cartelera comunitarias - Cartelera -
Convenios periódicos comunitarios

EJE ACCIÓN COMUNITARIA

 Relación con la comunidad educativa
 Consejos comunales (en conversación)
 Contraloría social (voceros)
 Proyectos comunitarios (permanentes) COMISIÓN PARA LA INCLUSIÓN o
Talleres de valores: igualdad – justicia o Constitución LOPNNA o Derechos
humanos o Geo-historia

PARA LA CREACIÓN
 Estimular eventos de competencia de juegos tradicionales.
 Competencias olimpiadas

SALUD Y VIDA
Brigada de salud: (vocero escolar – vocero consejo educativo)
Concientización con charlas sobre alimentación y salud o Afiches,
campañas sobre salud integral o Normas de higiene o Salud mental

PROCESOS SOCIALES

 Convivencia
 Acuerdos de convivencia
 Convivencias de aula
 Efemérides
 Tradición y costumbres

PARA LA PRODUCCIÓN

Desarrollo endógeno (actividades autogestionarias) o Autogestión – co-

gestión - Ferias - Vocerías -Tics
 Centro de ciencias
 Internet
 ESPACIOS PARA LA PAZ

 Juez de paz o Asambleas o Recreos dirigidos

INNOVACIÓN PEDAGOGICA

 Formación permanente

CÍRCULOS DE ACCIÓN DOCENTE

 Círculos de padres eficaces

PARA LA CREATIVIDAD

 Herramientas de pensamiento o Estilos de aprendizajes

Perfil del Docente I. Educador:

 Dirige la formación integral de los derechos y libertades- fundamentales en el

ejercicio de la tolerancia, dentro de los principios democráticos de la convivencia.
 Prepara a los estudiantes para participar activamente en la vida social y cultural.
 Las formas del respeto: a la pluralidad, a la paz, a la cooperación, a la
solidaridad entre los pueblos latinoamericanos.
 Transmite a sus estudiantes los conocimientos científicos, técnicos,
humanísticos, históricos y éticas adecuadas a su nivel.
 Les proporciona técnicas de trabajo y propicia adquisición de hábitos
intelectuales.
 Adapta las condiciones peculiares de su clase al PEIC
 Utiliza métodos que se ajusta mejor a su madurez
 Selecciona y utiliza los textos y el material de enseñanza más adecuado.
 Participa en los órganos del gobierno escolar y en los órganos técnicos-
pedagógicos.
 Colabora en la elaboración del PEIC y Acuerdos de Convivencia.

Perfil de nuestros representantes

 Responsable
 Colaborador
 Comunicativo
 Social
 Participativo
 Flexible en sus paradigma
 Realista
 Crítico constructivo
 Educado
 Justo
 Conocedor de la normativa vigente
 Contralor social
 Participativo en los diferentes órganos de la institución
 Participativo en la construcción de los Acuerdos de Convivencia.