REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

COMPLEJO EDUCATIVO NACIONAL “CARLOS MARTINEZ BUENO”
CORO - EDO - FALCÓN

PROPUESTA DE GESTIÒN COMUNITARIA PARA EL

APROVECHAMIENTO ADECUADO DEL TIEMPO LIBRE DE LOS
ESTUDIANTES DE EDUCACIÒN MEDIA GENERAL DEL COMPLEJO
EDUCATIVO NACIONAL “CARLOS MARTÌNES BUENO” DE LA URB.
SANTA MARIA, PARROQUIA SAN ANTONIO, MUNICIPIO MIRANDA
ESTADO FALCÒN.

Profesora: Integrantes:
Aliana Reyes Batista, Omar J.
Gómez, Anthony
Montenegro, Yeremi
Pérez, Orlan
Savelis, Gustavo

SANTA ANA DE CORO, MAYO 2018

 INDICE

CONTENIDO Pág.
PORTADA
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
INDICE DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
CAPITULO I CONTEXTUALIZACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
1.1- Identificación de la Organización Comunitaria
1.1.2.- Localización Física y Cobertura Espacial
1.1.3.- Perfil Territorial de la Comunidad
1.1.4.- Infraestructura de la Comunidad Santa María “B”
1.1.5.- Equipamiento Urbano
1.1.6.- Descripción de las Características Naturales
1.2.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2.1.- Formulación del Problema
1.3.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÒN
1.3.1.- Objetivo General
1.3.2.- Objetivos Específicos
1.4.- JUSTIFICACIÓN
1.5.- ALCANCES Y DELIMITACIÒN
1.5.1. Alcances
1.5.2. Delimitaciones
Espacial
Temporal
Social
CAPITULO II MARCO TEORICO
2.1.- ANTECEDENTES
2.2.- BASES TEORICAS
2.3.- BASES LEGALES
2.4.- TERMINOS BÀSICOS
CAPITULO III MARCO METODOLOGICO
3.1.- TIPO DE INVESTIGACIÒN
3.2.- DISEÑO DE INVESTIGACIÒN
3.3.- POBLACIÒN Y MUESTRA
3.4.- TÈCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÒN DE
DATOS
3.5.-PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIÒN DE
INSTRUMENTOS
3.6.-ORGANIZACIÒN DE LA INFORMACIÒN
CAPITULO IV. PROCEDIMIENTO Y ANÁLISIS DE LA
INFORMACIÓN
4.1.- PROCEDIMIENTO Y ANALISIS DE LA INFORMACIÒN
4.2.- REPRESENTACION GRAFICA Y ANALISIS
CAPITULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CAPITULO VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ANEXOS

Introducciòn
 El ser humano es una entidad global formada por tres dimensiones,
biológica, psicológica y social, que dan lugar a manifestaciones biosociales,
psicobiológicas y psicosociales del desarrollo. Como soporte y puente entre
la persona y el ambiente en el que èsta se desenvuelve, y también como
conexión entre muchas de las operaciones humanas entre sí, se encuentra la
motricidad (deporte, actividad física), la cual repercute en tres grandes áreas:
biomotriz, psicomotriz y sociomotriz. Por tanto, la práctica deportiva puede
hacerse partícipe de la formación integral del ser humano, puesto que guarda
relación con todos estos elementos, no limitándose únicamente a las
repercusiones físicas-recreativas, sino teniendo también a una gran
capacidad de influencia sobre las funciones psicológicas (emocionales) y
sociales (relacionales).

Pero cabe hacer una observación, hasta tiempos muy recientes, cuando
se hablaba del desarrollo de la persona se hacía casi exclusivamente
refiriéndose a las primeras edades, hasta llegar a la adolescencia. Sin
embargo, actualmente la consideración de la persona desde la perspectiva
del ciclo vital (life span), hace que contemplemos el desarrollo del ser
humano durante toda su existencia. Este nuevo enfoque, además de suponer
una valiosa perspectiva filosófica y social, aporta un nuevo modelo de
educación, una educación permanente, una educación que se extiende a lo
largo de toda la vida de la persona.

Decir que el deporte contiene en sí mismo un importante cúmulo de

valores, tanto sociales como personales, y que revierten en beneficio de sus
practicantes, no parece que sea una aportación novedosa, puesto que ya los
clásicos pregonaron el valor del deporte como formador del carácter. Arnold
(1991) nos recuerda la creencia tradicional de que a través de la
participación
en juegos y deportes surgen cualidades tan admirables como lealtad,
cooperación, valor, resolución, fuerza de voluntad, dominio de sí mismo,
resistencia, perseverancia o determinación.

Así, viene resaltándose su valor formativo desde los primeros días de

nacimiento del individuo, favoreciendo su desarrollo motor y psicomotor;
pasando por el proceso de socialización del período dedicado al deporte y
actividad física en el medio escolar; siguiendo con la práctica física y
deportiva a lo largo de la juventud y madurez, unas veces como medio de
relajación del estrés cotidiano, otras como complemento de ocio; hasta ser
considerado útil, finalmente, como medio de estimulación del ánimo de vida y
de activación psicosocial en la madurez, sin olvidar otros muchos beneficios
para la salud física y mental.

Pero a la vez que el deporte ha pasado a ocupar un primer plano en

nuestros días, con la alta consideración educativa y formativa antes
mencionada, también ha dado lugar a dos vertientes cada vez más
distanciadas en el terreno de sus manifestaciones: por un lado, el deporte
espectáculo con la persecución constante de la excelencia y el triunfo y, por
otro lado, la práctica física y deportiva como medios de educación integral,
contacto con la naturaleza, promoción de la salud, alivio del estrés, búsqueda
de nuevas sensaciones y aventuras, disfrute y relación social, aspectos
lúdicos y formativos más próximos al deporte para todos.

Aunque aparentemente estas dos vertientes se encuentran claramente

diferenciadas, la realidad es que viene produciéndose una constante invasión
de los modelos profesionalizados del deporte adulto, del deporte
espectáculo, sobre esos otros modelos más educativos del deporte, esos
modelos más encaminados a convertir el deporte en un estilo de vida activo,
saludable y perdurable en el tiempo (Gutiérrez, 2000). Esto ocurre, según
Knop (1993), porque el deporte destinado a niños y jóvenes se ha visto
sometido a una fuerte presión que busca el triunfo por encima de todo, donde
ganar es lo único que importa, siendo acompañado por un incremento de la
violencia y el engaño.

Por consiguiente, se hace necesario resaltar que el presente estudio

investigativo tiene como objetivo principal, contribuir al desarrollo humano
integral de los niños y jóvenes del Complejo Educativo Nacional “Carlos
Martinez Bueno” de la Urbanizacion Santa Maria del Municipio Miranda,
estado Falcòn a través de la implementación de una propuesta de gestión
comunitaria, con estrategias lúdicas, deportivas y recreativas para que los
estudiantes aprovechen adecuadamente el tiempo libre de manera que
contribuya a disminuir factores de riesgo que conllevan al alcoholismo
estudiantil.

Se hizo una investigación descriptiva–explicativa, de carácter

cuantitativa y cualitativa, donde por medio de encuestas, observación directa
y revisión de documentos institucionales se pudo hacer un diagnóstico que
dio cuenta sobre cómo aprovechan los estudiantes el tiempo libre y los
factores de riesgos frente al consumo de alcohol a los que están expuestos.

A partir de este estudio de investigación, se planifica una propuesta de

intervención que contiene estrategias pedagógicas, lúdicas, culturales,
deportivas y formativas que direccionadas desde la Gestión Comunitaria
serán aplicadas continuamente para disminuir factores de riesgo frente al
consumo de bebidas alcohólicas. El trabajo investigativo se encuentra
estructurado en seis capítulos, reflejándose así:

Capítulo I, contiene el planteamiento del problema, formulaciòn del

problema, objetivo general y objetivos específicos, y la justificación,
delimitaciòn e importancia.
 Capítulo II, establece: los antecedentes de la investigación, las bases
teóricas, bases legales y la definición de términos básicos.
Capítulo III, señala los aspectos metodológicos, el tipo de investigación,
el diseño, poblaciòn y la muestra, tecnicas e instrumento de recolección de
datos, el procedimiento para la aplicación de instrumento, la organización y
tabulación de la información.
Capítulo IV, trata del procedimiento y análisis de la información, la
representación, estadísticas y los análisis.
Capítulo V, las conclusiones y recomendaciones.
Capítulo VI, referencias bibliográficas consultadas y anexos.
 CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.- DESCRIPCIÓN DEL ESCENARIO

Consejo Comunal: Consejo Comunal Santa María “B”

Registro de Taquilla Única - (MPPC): 11-14-01-C37-0000
Sector: Urbanización Santa María “B”, (Velitas IV).
Parroquia: San Antonio.
Municipio: Miranda.
Estado: Falcón.
Año: del 2015 al 2017 (Ver Croquis- anexo Consejo Comunal “Santa
María B”).
Este proyecto tendrá como escenario la Institución Educativa Nacional
“Carlos Martínez Bueno”, ubicado en la zona urbana del Municipio Miranda
estado Falcón. Esta es una institución de carácter público, abierto a la
diversidad poblacional, que ofrece los niveles de educación Preescolar,
básica y media, nocturno y sabatino; de acuerdo a lo establecido en la
Constitución Bolivariana de Venezuela 1999.

Por su parte la Urbanización Santa María, está situada geográficamente

al sur–oeste del municipio, como se ha señalado anteriormente forma parte
de la capital. La Urbanización Santa María “B” según su división política
territorial está ubicado en el suroeste del Municipio Miranda, parroquia San
Antonio de la ciudad capital Santa Ana de Coro del Estado Falcón.

La Urbanización Santa María “B” está limitado de la siguiente manera:

Por el Norte: Limita con la Avenida Nro.1, Estadio de Beisbol Rafael
“Fay” Rodríguez” y la Urbanización “La Velita” II Etapa.
Por el Sur: Limita con la Intercomunal “Chema Saher”, Barrio “La
Cañada y Urbanización “Monseñor Iturriza”.
 Por el Este: Limita con la Urbanización “Santa Paula”.
Por el Oeste: Limita con la Urbanización “La Velita” IV Etapa y la
Variante Norte. (Ver anexo: Croquis)

En la Urbanización “Santa María” sector “B” se encuentra Complejo

Educativo Nacional “Carlos Martínez Bueno”, el cual cuenta con 29 aulas,
donde cursan aproximadamente unos 940 alumnos regulares. Esta tiene
como Visión de garantizar a los niños, niñas y adolescentes una educación
de calidad enmarcada en los principios democráticos, participativa y
protagónica que rescate y fomente los valores previstos en el sistema
educativo Bolivariano orientados a desarrollar ciudadanos dignos, críticos y
transformadores.

Una de las grandes fortalezas con que cuenta la institución es que

todos sus docentes tienen un nivel académico elevado, hay 30 especialistas,
especializados en: didáctica y pedagogía, educación para la sexualidad,
educación personalizada; Sistemas e informática; evaluación pedagógica,
gerencia educativa, 42 licenciados en: Educación infantil con énfasis en
lenguaje, en sociales, en ciencias naturales, educación física recreación y
deporte, matemática y computación, administración educativa, educación
básica, español y literatura, filosofía y ciencias religiosas; 2 tecnólogos y 2
profesionales en otras áreas. Otras de las fortalezas es que se cuenta con un
personal calificado en cuanto a la experiencia laboral como docentes, el
tiempo de servicio oscila entre 3 y 25 años aproximadamente.

La Institución tiene planteados los siguientes objetivos establecidos en

el Proyecto Educativo Institucional.

 Se buscará que el Complejo Educativo Nacional “Carlos Martínez

Bueno”, sea una institución forjadora de personas capaces de enfrentarse en
diferentes campos como: manual, tecnológico, artístico, cultural y deportivo,
político y ambiental.

 Formar, hombres y mujeres con sólidas bases en lo crítico, el diálogo

y la justicia social, que permitan a la comunidad educativa un crecimiento
cultural, científico, social y moral que propicie un ambiente de convivencia,
solidaridad y paz y en armonía con la naturaleza.

 Educar, fundamentados en la carta magna, con el fin de formar a los

educandos en la convivencia armónica y respetuosa para lograr un desarrollo
equilibrado en todas sus facultades.

 Fomentar los conocimientos y vivencias de valores en el ser humano

como: vitales, espirituales, culturales, ecológicos, epistemológicos y sociales.

 Formar en los ejercicios de los deberes y derechos apropiándose de

las normas constitucionales y así vincular al educando a programas sociales
y comunitarios orientados a dar solución a los problemas de su entorno.

En tal sentido, la misión se concreta en brindar a los niños, niñas y

adolescentes del Complejo Educativo Nacional “Carlos Martínez Bueno” una
educación integral de calidad, donde se orienta y promueve la práctica
pedagógica, deportiva, cultural, nutricional de forma reflexiva constructiva y
significativa, es decir, una educación para la vida efectiva acorde con los
propósitos de formar un nuevo ciudadano estableciendo una relación amplia
con la familia y comunidad.

Al mismo tiempo, en horario nocturno funciona la Misión Sucre como

Aldea Universitaria acreditada por la Universidad Bolivariana de Venezuela
como parte de la segunda fase del “Plan Nacional de Inspección de Aldeas
Universitarias” como base de sistematización de la democratización
universitaria. Esta labor contempló la revisión de la estructura, su ubicación,
la organización estudiantil de las mismas, las relaciones existentes entre la
Misión Sucre y las instituciones universitarias que acreditan los Programas
Nacionales de Formación (PNF) y el desarrollo de la institución en la
localidad.

Esto con el afán de profundizar y municipalizar la Educación Superior

en todos los rincones del país y siguiendo los lineamientos del máximo líder
de la revolución y ex presidente Comandante Hugo Rafael Chávez Frías.
Esta edificación garantizará a los triunfadores y triunfadoras de la Misión
Sucre una educación de calidad que va más allá de formar al nuevo hombre
que integre lo aprendido en las aulas con su comunidad.

Entre los programas gestionados se pueden mencionar Estudios

Jurídicos, Turismo, Administración, Gestión Social para el Desarrollo Local,
Gestión Ambiental, Comunicación Social, Audiovisual, Educación Integral,
Información y Documentación y Actividad Física, Deporte y Recreación,
Electricidad, Agricultura, entre otras.

Su Misión está enfocada a “formar seres humanos dignos de serlo,

partiéndoles de un desarrollo en lo cognitivo, físico e investigativo, donde
sean capaces de proporcionar alternativas de solución a las problemáticas
en la parte productiva, social y tecnológica; con bases sólidas en la crítica, el
diálogo y la justicia social; con sentimiento de respeto, amor y protección del
medio ambiente; y propendiendo en todo momento por la necesidad de
mejorar la convivencia dentro del contexto sociocultural”. Partiendo de una
filosofía que tiene como lema “Trabajar con el corazón, con empeño,
profesionalismo y pasión”.

Para el año 2017-2018, en la Visión se establece que se “tendrá seres

humanos con un proyecto de vida en construcción, felices y orgullosos de lo
que son, capaces de asumir los retos que generen cambios dinámicos;
teniendo en cuenta los avances científicos, tecnológicos, filosóficos, políticos
y culturales; que enfrenten con éxito el mundo laboral y productivo;
destacándose como pioneros en la formación comunitaria, que humanice y
fortalezca al individuo, dentro del contexto sociocultural y con un profundo
respeto por el medio ambiente circundante.

La institución tiene en estos momentos como modelo pedagógico es el

Social Humanista, con un Enfoque holístico que favorece el desarrollo
humano en todas sus dimensiones, potencia en los estudiantes los valores
como parte fundamental de la formación integral, impulsa el trabajo en grupo
y permitiendo la socialización, fomenta el pensamiento reflexión y
aprendizaje significativo. El modelo pedagógico de la institución tiene como
bases teóricas el constructivismos, fundamentado en una pedagogía activa;
donde lo más importante es que se construya el saber a partir de
experiencias que coincidan con sus propios estilos de aprendizajes. Donde el
estudiante tiene que estar en permanente contacto con actividades que lo
induzcan a profundizar en el estudio y a desarrollar un pensamiento crítico,
reflexivo y autónomo.

1.2.- DESCRIPCION CONTEXTUALIZADA DEL PROBLEMA

En el país existen muchas problemáticas respecto a la utilización que

los jóvenes dan a su tiempo libre, ya que ese mismo es utilizado para la
realización de actividades de ocio nocivas, las cuales hacen referencia a
acciones dañinas que pueden estar provocando muchos de los problemas
sociales en la actualidad. El ocio como tal genera felicidad, diversión,
bienestar, satisfacción y placer a nivel personal, pero muchas veces este es
mal interpretado con la realización de actividades donde predomina la
autonomía de cada joven, sin importar las acciones que se realicen y estas
muchas veces permiten compensar vacíos emocionales que se producen en
otros ámbitos.
 La juventud busca pertenecer a un grupo social en el cual exista
empatía, solidaridad, respeto e intereses comunes entre sus miembros para
sentirse parte fundamental del mismo, a tal punto que se basa más en el
hecho de invertir su tiempo libre con este grupo de amigos, que en las
actividades que realicen, por ejemplo: salidas nocturnas a bares, tascas y
discotecas, la adicción a las drogas, el alcoholismo, la prostitución, etc.

Según Valent (2010), las causas de violencia juvenil son múltiples y

operan en distintos niveles. En el nivel macro, señala que violencia juvenil es
el resultado de problemas estructurales profundos como el tiempo de ocio
que disponen los jóvenes, la exclusión social y la desigualdad que sufren
ciertos grupos; a pesar de la capacidad del estado para ofrecer a todas y
todos los ciudadanos en especial a la niñez y la juventud un acceso
igualitario a los servicios básicos como la educación, la salud, el empleo, la
seguridad y la justicia, entre otros. En este mismo nivel, la inclusión de la
niñez y la juventud también se relaciona con la globalización y el
consumismo. Mientras que la globalización es eficiente en la promoción del
consumismo y la creación de expectativas económicas, es ineficiente en la
provisión de los medios para que todos por igual puedan satisfacer esas
expectativas.

Por esta situación, en el país surgen instituciones gubernamentales que

fomentan programas deportivos, recreativos y de expresiones culturales en
los cuales los jóvenes puedan invertir su tiempo libre en actividades física-
deportivas, ya que estas fomentan un estilo de vida saludable además de
crear lazos de sociabilidad con otras personas en las cuales se compartan
intereses en común; con la finalidad de alejar a los jóvenes de malas
compañías así como de problemas sociales en los cuales pueden verse
inmersos.
 Asimismo, la sociedad actual se caracteriza por la búsqueda
permanente de tiempo libre a través de la disminución de la jornada laboral,
la jornada única educativa o la llegada de la jubilación. La cuestión
fundamental que gira en torno a estos planteamientos es la de buscar un
aprovechamiento óptimo del tiempo libre que permita al individuo seguir
formándose como persona. Ahora bien, la carencia de vivencias
recreacionales anteriores impiden a priori ocupar el tiempo libre de una forma
adecuada; transformando las tendencias naturales del ser humano de juego,
exploración, movimiento y dinámica en hábitos sedentarios que si bien no
ayudan a la persona a desarrollarse como tal, sí lo convierten en un cúmulo
de enfermedades crónicas y degenerativas a través de la asunción de
hábitos poco saludables y en la mayoría de los casos dañinos.

En un entorno plural como el nuestro, no existe una única forma de

entender el ocio ni tampoco una jerarquía en las maneras de vivirlo; por eso
no deben imponerse formas de ocio por decreto, sino facilitar la búsqueda
individual y colectiva de los objetivos perseguidos. En definitiva, no se trata
de organizar el tiempo libre y de ocio del individuo, sino de organizar al
individuo para que después sea capaz de ordenar su tiempo libre.

Después de revisar la autoevaluación y el plan de mejoramiento del

Complejo Educativo Nacional “Carlos Martínez Bueno” y partiendo de que
estos deben diseñar acciones para superar los principales problemas
detectados en cada ámbito de la acción escolar, a la vez que implementar
estrategias tendientes a mejorar la calidad institucional, sosteniendo las
fortalezas y superando las debilidades. Se logra identificar una posible
problemática desde la gestión comunitaria.

La técnica utilizada para analizar el problema detectado en la

autoevaluación institucional y en el plan de mejoramiento, fue la matriz FODA
y el Árbol del problema; es de destacar el apoyo de los directivos docentes,
educadores, padres de familia y consejo u organizaciones de estudiantes
mediante conversatorios, lecturas de actas de las gestiones,
autoevaluaciones realizadas en los últimos años y un análisis detallado al
plan de mejoramiento, lo cual permitió enfocar esta investigación hacia el
desarrollo e implementación de estrategias para aprovechar el tiempo libre
de los estudiantes.

Este estudio se realiza con el propósito de demostrar que, si se

desarrollan propuestas de gestión encaminadas al bienestar de los
estudiantes se pueden evitar o disminuir factores de riesgo que conlleven a
problemas psicosociales como el alcoholismo estudiantil en el Complejo
Educativo Nacional “Carlos Martínez Bueno” del municipio Miranda.

Desde la gestión comunitaria y sus componentes se pudo detectar que

el problema que más está infiriendo en el comportamiento de los estudiantes
es el aprovechamiento inadecuado del tiempo libre, hay carencia de
estrategias y programas de prevención y atención a problemas psicosociales
como son el alcoholismo, la drogadicción, prostitución, vinculación a grupos
armados; como también se pudo detectar hay poca inversión en esta clase
de programas, los clubes y organizaciones juveniles existentes en la
comunidad no llaman la atención de los estudiantes debido a que las
estrategias y proyectos formulados están desarticulados y no llenan las
expectativas, intereses y motivaciones de la comunidad educativa. No
existen escenarios deportivos, culturales y recreativos y por ende son
escasas las actividades de este tipo que se implementan en la institución
educativa.

Este problema también se tiene que observar desde el interior de las

familias. La falta de autoridad, la carencia de la figura paterna en un 60% de
los hogares, el madresolterismo y la existencia de una cultura petrolera
despilfarradora, amante de las fiestas y el excesivo consumo del licor, han
influido notoriamente en el comportamiento de los estudiantes. La falta de
programas y estrategias para aprovechar el tiempo libre han llevado a los
jóvenes a las calles para conseguir dinero, hace que su comportamiento se
vea reflejado en lo que hacen sus padres y hermanos, como se dice “el
ejemplo arrastra”, situaciones que afectan notablemente el rendimiento
académico, producen deserción escolar, conformación o pertenencia a
grupos armados, violencia e inseguridad. Por lo descrito anteriormente, surge
la siguiente temática de investigación.

1.3.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué propuesta de gestión se podrá diseñar e implementar para

promover el uso adecuado del tiempo libre y disminuir factores de riesgo que
conlleven al consumo del alcohol, en los estudiantes de bachillerato del
C.E.N. “Carlos Martínez Bueno” municipio Miranda estado Falcón?

1.4.- OBJETIVOS

1.4.1. Objetivo General

Diseñar e implementar una propuesta de gestión que contribuya al uso
adecuado del tiempo libre de los estudiantes de Educación Media General
(bachillerato) del C.E.N. “Carlos Martínez Bueno” del municipio Miranda,
logrando con ella disminuir factores de riesgo que conlleven al alcoholismo.

1.4.2. Objetivos Específicos

 Diagnosticar intereses y motivaciones de los estudiantes con

relación al uso adecuado del tiempo libre para poder hacer una
selección pertinente de la estrategia y actividades a desarrollar.

 Construir con los componentes estratégico, táctico y operativo

de la propuesta.
  Generar mecanismos de seguimiento, control, evaluación y
mejora de la propuesta de manera que se alcance su viabilidad y
sostenibilidad en el tiempo.

1.5.- JUSTIFICACIÓN

Este proyecto de investigación está orientado a desarrollar una

propuesta de gestión estratégica de prevención y atención frente al
alcoholismo estudiantil con el fin de disminuir factores de riesgo que lleven al
consumo del alcohol desde temprana edad. Para tal efecto se propone que a
través del uso adecuado del tiempo libre se diseñen e implementen
estrategias formativas, lúdicas y recreativas, que pretendan lograr en un
futuro más cercano, la transformación de C.E.N. “Carlos Martínez Bueno”
municipio Miranda, en un escenario además de académico y pedagógico, en
un espacio donde los estudiantes, niños, niñas, los y las jóvenes se
aproximen en sus ratos libres a desarrollar actividades extracurriculares
(formativas, lúdicas, recreativas y deportivas) que les permitan utilizar el
tiempo libre adecuadamente y ayudando con ello a mejorar su calidad de
vida, desarrollo humano integral y vivir en armonía consigo mismo y los
demás; teniendo en cuenta que con ello se está promoviendo el desarrollo
educativo y social, generando procesos participativos y articulados,
incrementando la actitud de responsabilidad y sentido de pertenencia a nivel
personal y grupal.

Consciente de que la institución educativa debe desarrollar una gestión

estratégica además de pedagógica, que permita enfrentar los constantes
cambios, que responda a la realidad del contexto social y a las necesidades
de las comunidades, de su dinámica social, se hace necesario e importante
desarrollar una iniciativa de esta índole y de esta manera enfrentar un
problema que no está fuera de la realidad, sino que continuamente se
incrementa y afecta a más y más población estudiantil. Esta clase de
estrategias de gestión son útiles en la medida que se conviertan en políticas
institucionales si se tiene en cuenta la cultura económica de la población que
tradicionalmente es derrochadora, amante del licor y despreocupada por la
formación moral de sus hijos, es una cultura comportamental que se ha
venido heredando y que cala fuertemente en los adolescentes.

Se hace hincapié, que una propuesta de gestión de este tipo es

novedosa en la medida que se convierta en una política institucional y se
proyecte hacia toda la comunidad en general, porque no son solo los
estudiantes del C.E.N. “Carlos Martínez Bueno” los que tienen este
problema, es una situación muy generalizada en toda población, inclusive en
la zona rural, son comunidades de adolescentes que necesitan ser
intervenidas de una manera formativa, deportiva, lúdica y recreativa, esto
permitiría que las actividades que se programen desde la gestión comunitaria
para combatir esta problemática, sean llamativas, dinámicas y creativas, que
llenen las expectativas de estos jóvenes, que les llamen la atención, que los
orienten en su vocacionalidad y de esta manera ocupen adecuadamente su
tiempo libre. Cuando se habla de estilo de gestión se habla de un liderazgo
que se ejerce para propiciar una cultura en la que el sentido de la
responsabilidad hace parte del común denominador del grupo de gestores
del proyecto, en la que se estimule la toma de decisiones, se evalúen los
resultados, donde el compromiso no sea solo de unos cuantos.

Por lo tanto, una propuesta de esta índole tiene como fundamento

central la realización personal, pues se fundamenta en las necesidades, en la
imaginación, en la libertad y la generación de una nueva cultura. La actitud
lúdica, deportiva y recreativa hace parte del bagaje intelectivo y emocional
del ser humano y, como tal, le es connatural. La búsqueda de esta actitud se
hace necesaria en el contexto de esta propuesta pues, siendo su eje central,
fue necesaria una motivación permanente en este sentido para el logro de
los objetivos planteados. En esta motivación es imprescindible generar una
dinámica interna en cada participante que proyecte la actitud lúdica, de tal
manera que se venzan las resistencias propias de los estudiantes frente al
cambio y al uso adecuado del tiempo libre.

Este Proyecto será direccionado desde la gestión comunitaria, la cual

se interesa por adelantar programas y proyectos tendientes a mejorar la
calidad de vida de los estudiantes y a proponer estrategias donde el
estudiante como eje central de todo proceso interactúe con organizaciones
juveniles, clubes, comités u organizaciones sociales aprovechando al
máximo los recursos institucionales y municipales, contribuyendo con ello a
una mejor convivencia escolar y a la solución pacífica de los problemas y a la
disminución de factores de riesgo para problemas psicosociales como es el
alcoholismo juvenil.

De este modo, su impacto se verá reflejado en los estudiantes que

teniendo vislumbrados sus intereses optarán por una práctica lúdica,
deportiva o formativa que llene su tiempo libre en el desarrollo de un
proyecto de vida más dinámico que permita a la vez construir un futuro sano,
productivo y significativo, que le permita romper paradigmas
comportamentales y producir conocimientos que ayuden a transformar su
contexto inmediato y fortalecer su identidad individual.

Para el trabajo de investigación y el posterior desarrollo de este

proyecto y su respectiva propuesta se cuenta con los aportes económicos
que se gestionen ante el Consejo Directivo una vez presentada la propuesta,
con recursos propios de los investigadores, con instalaciones locales que
brinda la Institución educativa, con implementación deportiva, juegos
didácticos, personal docente idóneo y bien calificados, orientador escolar,
entre otros.
 1.6.- ALCANCES Y DELIMITACIONES
1.6.1.- Alcances

Con esta investigación se pretende describir una propuesta de

intervención que contiene estrategias pedagógicas, lúdicas, culturales,
deportivas y formativas que direccionadas desde la Gestión Comunitaria
serán aplicadas continuamente en el tiempo libre de los jóvenes para
disminuir factores de riesgo frente al consumo de bebidas alcohólicas.

1.6.2.- Delimitaciones

Espacial: La investigación se desarrollara en el Complejo Educativo

Nacional “Carlos Martínez Bueno” con los jóvenes pertenecientes al mismo,
en donde se recopilará y analizará información referente a la influencia que
tienen, en el tiempo de ocio nocivo de la población juvenil residente en Sola
Urbanización Santa María, municipio Miranda estado Falcón .

Temporal: Esta investigación se realizará tomando como base de

estudio, el periodo comprendido entre el mes de Junio y Julio del 2018.

Social: El objeto de estudio es la población juvenil de 12 a 21 años que

reside en Urbanización Santa María, sin hacer ninguna diferenciación de
género.
 CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Se presenta a continuación el estado del arte en el que se expresa

diferentes investigaciones sobre el aprovechamiento del tiempo libre por los
adolescentes y sobre factores de riesgo para el alcoholismo estudiantil. Con
base en estas temáticas, varios proyectos han sido elaborados donde se ha
invertido tiempo e investigaciones para la solución a esta problemática. Entre
otros se destacan los siguientes proyectos:

2.1.- ANTECEDENTES
A Nivel Mundial, existen diversos programas deportivos que las
instituciones públicas, privadas, de gobierno y no gubernamentales,
desarrollan para que los jóvenes no inviertan su tiempo libre en actividades
de ocio nocivas, las cuales pueden llevarlos a consecuencias fatales.
Valdivia, Carrillo, Muñoz, Bahamondes y Álvarez (2012), llevaron a cabo un
estudio en el cual se buscaba conocer el nivel de satisfacción que presentan
los estudiantes en su tiempo de ocio frente a la oferta de práctica físico-
deportiva de dicha institución. Entre sus objetivos se planteaban evaluar la
satisfacción de los estudiantes de la Universidad de Atacama en relación con
la oferta de práctica físico-deportiva, y entre sus resultados destaca los
factores incidentes en la valoración de la oferta práctico físico - deportiva los
cuales son: publicidad, cobertura, variedad por la difusión, variedad por el
espacio físico, seguridad, comodidad, accesibilidad horaria, interés, calidad
de vida y reconocimiento de la comunidad. De acuerdo a lo anterior, se logra
inferir que la baja participación en los diferentes programas de actividades
físico - deportivas de la UDA, son la respuesta de la poca satisfacción que
los estudiantes sienten al no cumplir con sus expectativas iníciales.
 También se quiso registrar un proyecto de investigación sobre:
Adolescencia, tiempo libre y educación. Un estudio con alumnos de la
ESO. Por José Manuel Muñoz Rodríguez y Susana Olmos Miguelàñez. Ellos
realizaron un estudio investigativo para analizar la distribución, usos y
valores que sostienen en el tiempo libre de los estudiantes de Educación
Secundaria Obligatoria (ESO) de Salamanca España. Mediante un estudio
experimental, ex pos facto, descriptivo correlacional, centraron la atención en
el ocio y el tiempo libre de los adolescentes, para mostrar cual es el
aprovechamiento que estos dan del tiempo libre.

Otro, es el de Rebollo, C. (2010), Uso del tiempo libre en

adolescentes de 12 a 16 años, mediante el método de investigación
inductivo y cualitativo, buscó conocer las características de cómo el tiempo
libre es administrado por adolescentes de un rango de edad de 12 a 16 años.
Entre los resultados encontrados se pudo establecer que los factores
sociales y culturales son los que más influyen en la ocupación del tiempo
libre.

Del mismo modo, Mayra Puente González, Minerva Liliana Sandoval

Jalomo, Rossana Tamara Medina Valencia, Citlalli Argelina Estrada Juárez
(2012), el Uso del tiempo libre en alumnos de Educación Secundaria.
Este grupo de profesionales usaron el método descriptivo para determinar el
tiempo libre que utilizaban los alumnos de nivel de la secundaria. Ellos
pudieron concluir que la mayor parte de los estudiantes en su tiempo libre se
inclinan, de acuerdo a sus intereses personales, hacia la práctica de
actividades de carácter social, muestran poco interés por actividades
deportivas. También existe prelación por actividades como la música, ver
televisión y el uso de la tecnología.
 Otro, es elaborada por Mosquera, J. y Galindo, J. (2010), Utilización
del tiempo libre como factor protector y de riesgo para el consumo de
sustancias psicoactivas en jóvenes afro desplazados de la ciudadela
Tokio en Pereira, mediante un estudio de carácter descriptivo, analizan las
formas de utilización del tiempo libre en los jóvenes afro desplazados de la
ciudadela Tokio en Pereira. Pudieron concluir que los jóvenes afro
desplazados encuentran la práctica de un deporte como un mecanismo de
protección, que de ser realizado en el tiempo libre puede considerarse como
un medio protector frente al consumo de sustancias adictivas.

Restrepo, Á. (2010) Propuesta de implementación de un programa

de prevención selectiva del consumo de alcohol y otras sustancias
psicoactivas dirigido a la comunidad educativa del Colegio San Martín,
cuyos principales objetivos eran: Identificar de factores de riesgo y factores
de protección asociados al consumo de sustancias psicoactivas en
estudiantes de Secundaria del Colegio San Martín y diseñar e implementar
un programa de prevención selectiva del consumo de alcohol y otras
sustancias psicoactivas dirigido a la comunidad educativa. Donde
concluyeron que se necesita el compromiso de toda la comunidad educativa
para que los programas sean efectivos.

Francisco Javier Arias Zapata, Gustavo Adolfo Calderón Vallejo, Víctor

Hugo Cano Bedoya, Guillermo Alonso Castaño Pérez (2012), Consumo de
alcohol y factores de riesgo en estudiantes de dos universidades
colombianas, como objetivo se platearon identificar factores de riesgo del
consumo de alcohol en estudiantes universitarios colombianos. Los
resultados identificaron como factores de riesgo las dificultades para decir
“no” a la gente y el consumo de sustancias psicoactivas por miembros de la
familia.
 Diana Cicua, Margaret Méndez y Liliana Muñoz (2013), en su trabajo
de investigación titulado: Factores en el consumo de Alcohol en
Adolescentes, su estudio de investigación fue de corte cuantitativo con
diseño transeccional-correlacional, buscaron describir los factores asociados
al consumo de alcohol en adolescentes de la ciudad de Bogotá. Los estudios
arrojaron que las situaciones personales se establecían como factores de
mayor riesgo para los adolescentes, que aquéllas que implicaban una
interacción con otros.

A nivel Nacional, Ferreira, K. (2013), público una investigación

denominada actividades deportivas y recreativas que podrían realizar los
jóvenes entre 18 – 20 años para ocupar su tiempo libre, en la comunidad
Aduana II Municipio Bolívar Anzoátegui. El método utilizado para el presente
estudio fue analítico - sintético para estudiar el fenómeno tanto en sus partes,
como un todo; y el método inductivo-deductivo que permitió llegar a
conclusiones a partir del estudio de manifestaciones particulares del
fenómeno investigado. A nivel estadístico matemático se aplicó la distribución
empírica de frecuencias que permitió organizar la información en tablas para
facilitar la interpretación de los datos y la media aritmética para el estudio del
tiempo libre. Entre sus resultados destaca que el desarrollar un grupo de
actividades estratégicas deportivas y recreativas con los jóvenes de 18 – 20
de la comunidad Aduana II, trae como consecuencia una buena utilización
del tiempo de ocio en actividades que los alejaran de vicios y malas
compañías; fomentando lazos de buena convivencia e integración social, ya
que esto permitirá una mejor interrelación entre sus miembros y aumentar en
gran medida la práctica de valores positivos entre sus habitantes, por lo cual
el impacto social se verá influenciado en gran medida por los programas
deportivos implementados.
 Rico, Morel y Gonzales (2013), llevaron a cabo un estudio en el cual se
buscaba alternativas que satisficieran el interés de los adolescentes de 13 a
15 años hacia la práctica de actividades físicas recreativas sanas, según
gustos y necesidades para disminuir el tiempo de ocio de los mismos. Entre
sus objetivos planteaban: Analizar los fundamentos teóricos y metodológicos
que sustentan el desarrollo de las actividades y Elaborar actividades físico -
recreativas que permitan lograr un mejor aprovechamiento del tiempo libre.
Diseñaron un instrumento para conocer las actividades recreativas y
deportivas que cumplieran las necesidades y gustos de los sujetos de la
investigación, así como establecer los días de la semana y el horario en
llevarlas a cabo. El método utilizado fue el analítico sintético para analizar el
volumen de informaciones recopiladas durante la investigación y poder
obtener resultados concretos, así como el inductivo – deductivo, para
determinar la conceptualización necesaria para el correcto análisis de los
datos que aporta el trabajo dentro de su radio de acción. Entre sus
resultados más notorios sobresale que con las realización de actividades
deportivas de forma recreativa se contribuye al empleo sano del tiempo libre
y regenerar las energías gastadas durante el estudio y otras obligaciones;
además eleva el estilo de vida, mejora las relaciones interpersonales y la
disciplina a través del cumplimiento de las reglas de cada uno de los
deportes y constituye una vía para la difícil e incansable lucha en la
búsqueda de talentos deportivos.

Ramos (2014), realizo una investigación donde plantea la Influencia de las

actividades deportivas y recreativas que puedan dar un mejor uso del tiempo
libre en los jóvenes de 16 a 30 años pertenecientes al Consejo Popular de
Tolondrón del municipio de Pedro Betancourt, Cuba, utilizando una muestra de
134 personas representando un 45% de la población total de jóvenes. Uno de
los instrumentos utilizados fue la encuesta, elaborada con preguntas abiertas y
cerradas que permitieran obtener datos que pudieran dar respuesta a los
intereses de la población (preferencias de las actividades, el lugar, hora y
monitores que las impartirían). Además se utilizó un FODA, para determinar los
puntos débiles y fuertes de la comunidad, así como las amenazas y
oportunidades para una mejor organización del proceso de recreación a nivel
local. Ramos llego a la conclusión que el programa deportivo - recreativo
favoreció el uso del tiempo libre en los participantes, ya que el mismo disminuyo
el tiempo dedicado a otras actividades.

A nivel Institucional se han realizado intentos por mantener ocupados

a los adolescentes con actividades extracurriculares que no se han logrado
consolidar en un cien por ciento dado resultado, la conformación de
organizaciones juveniles orientadas desde la gestión comunitaria solo son
aprovechadas por escaso 3% de la población estudiantil, los proyectos
obligatorios para el aprovechamiento del tiempo libre son solo actividades
para desarrollar en un tiempo definido y no secuencial, las pocas iniciativas
institucionales no contribuyen al mejoramiento de la problemática sobre
disminuir factores de riesgo que conllevan al alcoholismo en los
adolescentes.

2.2.- MARCO TEÓRICO

2.2.1- La Gestión Escolar en los procesos de prevención de
problemas de adicciones.
Para el Ministerio de Educación Nacional según artículo “Venezuela
aprende” y de acuerdo al Plan de la Patria “Simón Bolívar” (2007-2013)
(2013-2019) “La gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento
de los Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la
autonomía institucional, en el marco de las políticas públicas, y que
enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las
necesidades educativas locales, regionales”. La gestión escolar, considerada
como un conjunto de acciones estratégicamente planeadas que redundan en
el logro de las metas propuestas debe estar dirigida, no solo al mejoramiento
pedagógico, sino que deben estar orientadas también, hacia la prevención de
problemas psicosociales en los que están involucrados los estudiantes.

Desde la nueva dinámica administrativa se ha considerado la gestión

escolar como un proceso sistemático y continuo, donde se involucran los
diferentes entes que conforman la comunidad educativa en la construcción
de proyectos de carácter pedagógico, administrativo, comunitario y
directivos. Son cuatro frentes de acción que deben estar proponiendo
acciones que enriquezcan todos los procesos, respetando la autonomía
institucional e interviniendo en los problemas que afectan la calidad de vida
de los estudiantes y por ende la adquisición del aprendizaje. Desde esta
perspectiva es importante la formulación de acciones preventivas que
involucren a todos los actores, donde además, se pueda intervenir en el
entorno inmediato del estudiante y fortalecer los procesos de participación de
la comunidad educativa.

La prevención de problemas psicosociales, como lo es el alcoholismo

estudiantil, debe hacer parte de los procesos de planeación administrativa;
en estos procesos se debe pensar en incorporar acciones de tipo curricular
donde se pueda dar la transversalidad de contenidos de carácter preventivo
con las diferentes áreas del currículo estudiantil, así como también, planear
acciones que integren o vinculen a los estudiantes con la institución
educativa en su tiempo libre, a través de actividades lúdicas, culturales y
deportivas.

Desde estas premisas, es importante fortalecer los proyectos que

enmarcados desde la Ley Orgánica de la Educación, 16/2009, exigen su
obligatoria planeación y construcción, y es aquí donde entra a realizar un
papel fundamental las acciones que se lideren desde las diferentes gestiones
y la función administrativa que se ejerza desde la dirección escolar.
 La función administrativa que ejerce un directivo docente, hace parte
fundamental en un proceso de gestión escolar, pues administrar no es solo
saber disponer de los recursos materiales que se tengan, ni gestionar los
recursos económicos que se necesiten; administrar es saber aprovechar las
oportunidades, los recursos y el talento humano para liderar procesos que
potencien la educación hacia metas de calidad que incluyan, no solo
procesos de información académica, sino de formación, prevención y
atención a los estudiantes, que en últimas son la materia prima que se tiene
para transformar y reorientar hacia una educación con calidad que responda
a las necesidades y exigencias de un sistema global que genera no solo
competitividad, sino grandes necesidades de conocimientos y factores de
riesgo ante problemas psicosociales.

La administración escolar se puede entender como una organización

que está constituida por personas, procesos y recursos, que
estratégicamente utilizados se convierten en una fuente de producción de
bienes y servicios orientados a ofrecer productos educativos con calidad
mediante actividades que deben ser planeadas, coordinadas, dirigidas y
controladas allí mismo. J. D. Money, define la práctica administrativa como:
“El área o técnica de dirigir o inspirar a los demás, con base en un profundo y
claro conocimiento de la naturaleza humana” (Marin-2008).

Por lo tanto, es función del administrativo gestionar y dirigir procesos

tendientes al mejoramiento continuo y el bienestar general de la comunidad
educativa. El administrativo como responsable de liderar procesos, debe
dirigir sus esfuerzos a asegurar el éxito en los resultados. El concepto de
Gestión está asociado al logro de resultados, por ello debe entenderse no
como un conjunto de actividades, sino como un conjunto de logros. Involucra
este proceso, aspectos fundamentales como el logro de objetivos, los
productos para alcanzar los logros y los recursos para obtener los productos.
 En un artículo publicado en las redes de comunicación alternativa el
Ministerio del Poder Popular para la Educación, (2004) expresa que es
función del rector “Orientar, coordinar, promover y proyectar las directrices
hacia las que va la institución, de acuerdo con el PEI, y dar coherencia a los
pasos y acciones para el mejoramiento, con respecto a la visión y misión del
colegio. Es él quien lleva el liderazgo del equipo y debe asegurar que todos
los miembros compartan los supuestos y estén de acuerdo con sus
responsabilidades”.

La gestión escolar es un proceso que se ha venido fortaleciendo a partir

de acciones concretas, estratégicas, democráticas y de participación que se
dan al interior de una institución educativa. Las instituciones educativas están
llamadas a estructurar planes y proyectos de gestión que beneficien no solo
a los estudiantes dentro de la planta física, sino por fuera, en su comunidad
inmediata. Los proyectos de gestión no deben ser orientados solo a la
superación de problemas de carácter pedagógico sino también de aquellos
problemas de carácter social que pueden interferir fuertemente en la
formación integral de un individuo.

2.2.2- La Gestión Comunitaria y su relación con los proyectos de

prevención.

Según el Ministerio del Poder Popular para la Educación (2004) la

Gestión Comunitaria es un componente de la Gestión escolar y su
caracterización, “también permite comprender en detalle el estado
académico”. Además expone que “Con la Gestión comunitaria se promueve
la participación, prevención, convivencia, inclusión y permanencia dentro del
colegio.

Al ser la gestión comunitaria un componente de la Gestión educativa, se

puede decir, entonces, que es la encargada de direccionar y ejecutar
proyectos de prevención de problemas psicosociales, como lo es el
alcoholismo de jóvenes en edad escolar; de manera tal, que ayuden a
disminuir factores de riesgo que llevan a los estudiantes a problemas de esta
índole. El Ministerio del Poder Popular para la Educación expone que, “Los
referentes para su análisis son el Proyecto Educativo Institucional, el Manual
de Convivencia, los resultados de las evaluaciones, los proyectos
transversales y el contexto de la institución. Algunas actividades para crear
las oportunidades de mejoramiento son la formación, el establecimiento de
acuerdos de convivencia, la exploración y el apoyo a los proyectos de vida
de los estudiantes y la utilización de su tiempo libre”. (MPPE-2004).

Por lo tanto, la Gestión comunitaria “debe posicionarse como actor y

agente de la transformación, conociendo las fortalezas, debilidades,
oportunidades y desafíos que enfrenta en cada situación particular y
vinculándola con un proceso de transformación de largo aliento”, (Fuentes
-1996)

De acuerdo con las directrices emanadas por el MPPE, la gestión

comunitaria debe impulsar y poner en práctica proyectos que vinculen a la
población estudiantil en actividades de formación para el aprovechamiento
adecuado del tiempo libre y en programas de prevención frente a problemas
psicosociales, partiendo de la premisa de que la escuela se debe considerar
como un entorno protector.

Se están asociando dos procesos que deben orientarse desde la

Gestión comunitaria, la prevención y el aprovechamiento del tiempo libre, de
manera que partiendo de un diagnóstico real y de unas metas concretas, se
orienten prácticas educativas concretas a nivel institucional, articulando
aquellos actores que hacen parte del entorno inmediato de los estudiantes,
hacia acciones de prevención frente al consumo de alcohol y otras
sustancias que generen dependencia.
 La prevención de riesgos es un campo del conocimiento que trabaja
hacia la consolidación de programas de seguridad escolar hacia el entorno
de riesgos físicos y psicosociales que pretenden desde estos entorno
mantener y dar seguridad a toda la comunidad en todo lo referente a los
trabajos desarrollados en la escuela y el entorno circundante proyectando la
comunidad hacia la excelencia social educativa y pedagógica.

La guía nro.34 para el mejoramiento institucional, (MPPE-2008) hace

una definición del proceso que debe adelantar la gestión comunitaria
expresando su importancia en los procesos que involucran a la comunidad
en la prevención de factores de riesgo, definiéndola como la forma en el que
la institución educativa, el rector, directivos docentes y los docentes,
reconocen y comprenden las circunstancias, necesidades e intereses de la
comunidad de la que hacen parte.

Graciela Espinel, define la prevención desde la gestión comunitaria

como la disposición que se toma para evitar errores futuros tanto propios
como externos. Va de la mano con el análisis de evaluación de los factores
de riesgo de la comunidad. Los docentes en su rol de gerentes educativos
deben enseñar la cultura del “auto-cuidado.” Esta dimensión orienta al diseño
de programas encaminados a la protección, la solidaridad, frente a las
condiciones de riesgo a las que pueden estar expuestos tanto los diferentes
miembros de la institución, como la comunidad educativa en sus entornos
físico, social y cultural. (2011)

¿Qué se espera entonces de esta gestión de carácter comunitario?

Desde la directriz que se establecen desde la normatividad vigente y desde
los objetivos establecidos en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) se
espera que se generen espacios de información, que se impulse y se
direccione un currículo donde se incorporen temáticas que lleven a la
reflexión frente a la prevención de sustancias que generan dependencia.
También es importante que elabore y ponga en marcha estrategias de
prevención eficaces, llamativas y efectivas, que llamen la atención y que
posicionen a los estudiantes y a la institución como un entorno protector.

Desde la gestión comunitaria se pueden proponer muchas acciones y

establecer estrategias que permitan posicionar la institución educativa como
un entorno protector, para empezar se pueden enumerar algunas posibles
acciones, que eficazmente aplicadas pueden ayudar a disminuir factores de
riesgo asociados con el alcoholismo estudiantil:

 La promoción de una cultura preventiva que orienten a la población

estudiantil a disminuir riesgos frente al consumo de sustancias que crean
dependencia, como el alcohol, entre otras.
 La planeación y puesta en marcha de un proyecto donde se
promueva el uso adecuado del tiempo libre extraescolar.
 Consolidar espacios de participación donde la familia y estudiantes
participen de programas preventivos frente al consumo del licor.
 La conformación de un comité interdisciplinarios que se fortalezca
como grupo de ayuda a estudiantes en situaciones de riesgo, haciéndoles un
seguimiento continuo.
 La promoción y la inserción de normas, y de orientaciones de
carácter preventivo en los manuales de convivencia, el PEI, e inclusive en
componentes como la visión, misión y perfil de estudiante que se desea
formar.
 El establecimiento de acciones preventivas orientadas desde una
norma institucional, donde se propongan los pasos a seguir frente a sucesos
relacionados con el consumo de sustancia que puedan generar dependencia,
como lo es el alcohol.
 La consolidación de vínculos con entidades e instituciones de
protección social que puedan intervenir en la solución de estos problemas.
  El fortalecimiento de las escuelas de padres con contenidos de
prevención frente a problemas psicosociales.

2.2.3. La Gestión Comunitaria y su relación con los proyectos para

el aprovechamiento adecuado del tiempo libre.

El concepto de tiempo libre ha sido definido de varias maneras. Munné,

(1979) el tiempo libre es “aquel que queda libre después del trabajo; el que
queda libre después de atender a las necesidades u obligaciones cotidianas
(de subsistencia, familiares, sociales, religiosas, etc.)…

Para Matallanes (2008) “El tiempo libre constituye una condición

facilitadora del ocio, pero su disponibilidad no garantiza el disfrute del ocio,
para lo cual es necesario llenar el tiempo libre de sentido y contenido”.

Para Peñalba (2008-2009) “El Tiempo Libre es un período cronológico

situado después de las obligaciones laborales, escolares, sociales y
familiares, en el que pueden desarrollarse actividades de ocio positivas y
saludables para las personas.”

Desde la dinámica escolar es menester partir de las orientaciones que

para efectos hace el Ministerio del Poder Popular para la Educación (2011),
las “Orientaciones para la institucionalización de las competencias
ciudadanas”. Define el tiempo libre, “entendido como el tiempo que no hace
parte de la jornada escolar, como el recreo o las actividades
correspondientes a su jornada de estudio. En este sentido, el MPPE ha
establecido que “las actividades que se desarrollen en estos espacios de
tiempo deben orientar pedagógicamente el fortalecimiento de las
competencias básicas y ciudadanas, y ha propuesto que se trate de
actividades deportivas, de ciencia y tecnología, artísticas, relacionadas con el
medio ambiente o como aporte al desarrollo social”.
 En la programación de gestión estratégica establecida en la Guía Nro.
48 sobre Ruta de gestión para alianzas en el desarrollo de competencias
ciudadana, se propone que se articulen a los proyectos pedagógicos y a los
espacios de participación, las actividades que para el aprovechamiento del
tiempo libre de los estudiantes se tengan planteadas. Hay que ser enfáticos
en decir, que estos procesos participativos y de prevención no se llevan a
buen éxito, si en ellos no se tiene en cuenta la familia como agentes de
apoyo en la permanencia de los estudiantes en la escuela, pues su deber es
de involucrarse en la educación de sus hijos.

Uno de los procesos que tiene que direccionar la Gestión Comunitaria

es el relacionado con el aprovechamiento adecuado del tiempo libre de los
estudiantes. Este tiempo no aprovechado adecuadamente, puede ser
asociado con situaciones problemas como es el consumo de bebidas
alcohólicas y otras sustancias psicoactivas. La gestión comunitaria está
llamada a aprovechar los espacios de participación que se deben generar
desde su dirección para posicionar a la institución educativa como un entorno
protector, propiciando e impulsado la consolidación de proyectos de
formación, prevención y de participación. El tiempo libre puede ser utilizado
de manera benéfica para establecer estrategias que favorezcan el pleno
desarrollo de su personalidad.

Algunos factores protectores están asociados con elementos del

entorno que pueden favorecer el crecimiento personal, también están la
formación que se recibe desde el hogar, el buen ejemplo, y las orientaciones
que se generan desde otros espacios de la comunidad circundante;
inmediato. Por otra parte, también es un factor protector la institución
educativa, las acciones que allí se generen para aprovechar el tiempo libre
de una manera adecuada y constructiva.
 Se considera el tiempo libre como factor de riesgo, cuando no se sabe
manejar y se utiliza en acciones que deterioran la calidad de vida de los
estudiantes; cuando ese espacio de tiempo está desligado de una situación
de bienestar o de aprendizaje; cuando no está planeado y se convierte en un
estímulo negativo que influye en la personalidad y la forma de vida del
estudiante causando problemas de salud o psicosociales.

La Gestión comunitaria debe orientar acciones para aprovechar el

tiempo libre de los estudiantes, vinculando a la familia en estos procesos.
Desde esta gestión se puede programar proyectos deportivos, tertulias
literarias, talleres de capacitación y prevención, conformación de grupos de
teatro, organización de estudiantinas, conformación de grupos de danza y de
baile moderno, promoción de grupos literarios, jornadas ecológicas,
semilleros de matemáticas y de otras áreas del aprendizaje, conformación de
grupos recreativos, talleres de manualidades, entre otros.

La utilización que los adolescentes hacen de su tiempo libre tiene una

gran importancia en la formación de su personalidad y en la relación con su
entorno y con las demás personas. Si se hace seguimiento a las actividades
que realizan los adolescentes en el tiempo libre se podrá saber si éstos están
en riesgo de establecer conductas y prácticas inapropiadas que puedan
repercutir negativamente en su vida, y se asuman como factores de riesgo
para problemas de carácter psicosocial.

Los adolescentes son muy dados a imitar a sus pares y a seguir las
modas y usos que se establecen en la sociedad en general y especialmente
en su grupo de amigos. Esta vulnerabilidad que caracteriza a la mayoría de
los adolescentes hace que en ocasiones identifiquen tiempo libre con
consumismo y que si no tienen un buen entorno de amigos y una buena
estrategia o programa de prevención y utilización adecuada de su tiempo
extra, acaben gastando su tiempo libre en actividades poco recomendables.
 Para Rebollo Sánchez, el modo en que se disfruta del tiempo de ocio
tiene mucho que ver con la salud física, mental y con las relaciones sociales.
Las consecuencias de no utilizar de forma adecuada el tiempo de ocio
pueden ser múltiples: excesiva implicación en videojuegos, móviles e
Internet, y conductas de riesgo como tabaco, alcohol y otras drogas,
violencia, accidentes, actividad sexual precoz e irresponsable (2010). Desde
la institución educativa y con participación de la familia se deben generar
espacios para el fortalecimiento de prácticas saludables de entretenimiento
que permita disminuir esos factores de riesgo que conllevan al consumo del
alcohol, y las drogas, optar por actividades llamativas e interesantes que
favorezcan ambientes protectores contra la violencia, el sedentarismo y el
aislamiento. Una vez que se conozcan cuáles son los valores, las vivencias y
las expectativas de los adolescentes se puede buscar actividades que se
adecuen a lo que ellos buscan dentro de un entorno de sana convivencia,
creatividad, compañerismo y responsabilidad.

2.2.4. La Escuela como entorno protector frente a factores de

riesgo asociados con el alcoholismo de los estudiantes.

Un ambiente protector es un espacio seguro de participación, expresión

y desarrollo para los niños, niñas y adolescentes. Ahí las organizaciones, el
municipio, las empresas privadas y las instituciones públicas comprenden la
importancia del cumplimiento de los derechos de la niñez y la adolescencia.
(Unicef). Partiendo de este significado, se puede decir que la escuela debe
ser un espacio por excelencia protector, porque maestros y directivos
docentes son las personas en los que los estudiantes, después de sus
padres, depositan toda su confianza, estas personas formadoras, conviven la
mayor parte del tiempo con ellos, se convierten en modelos de identidad a
seguir.
 De ahí la importancia de fortalecer este espacio mediante el desarrollo
de acciones y estrategias preventivas, ya que es una forma de disminuir las
condiciones de riesgo que pueden llevar a niños, niñas y adolescentes a
situaciones problemas relacionadas con el consumo de algunas sustancias
adictivas, como lo es el licor.

“Existen tres factores asociados al consumo de alcohol: el primero hace

referencia a la sustancia misma, el segundo al propio individuo y el tercero al
entorno. El asociado con la sustancia, se refiere a los efectos que produce el
alcohol, los cuales el adolescente busca experimentar. El referente al propio
individuo, está asociado a la personalidad y al proceso mismo de la
adolescencia. El referente al entorno se refiere a las relaciones familiares,
relaciones con el grupo de iguales o grupo social al que pertenecen, en
donde se facilitan las primeras experiencias de consumo” (Perinat y otros-
2003).

La familia es el primer espacio protector en el que los niños, niñas y

adolescentes reciben sus primeras lecciones de moral, convivencia y
responsabilidad, es en este espacio donde se empieza el proceso de
formación y acompañamiento. Por eso es importante que la familia sea
modelo a seguir y que las bases que empiece a cimentar en sus hijos, sean
fuertes.

Uno de los factores de riesgo a los que están expuestos los estudiantes
objeto de este estudio y de pronto el que más incide, es el factor asociado el
contexto urbano, o lugar donde se permite y se tiene acceso al consumo de
alcohol. La comunidad Santa María del Municipio Miranda, por su cultura
incide notablemente en este factor, pareciera que consumir licor hiciera parte
de la herencia que dejan los padres a sus hijos e hijas. Es normal ver a los
padres de familia con sus hijos reunidos, departiendo en lugares donde se
expende licor, es una práctica socialmente aceptada en este medio social, el
mensaje que reciben los adolescentes se refleja en el ejemplo que dan sus
progenitores. Es importante destacar la investigación realizada por Bonilla y
otros sobre la “Situación actual y prospectiva de la niñez y la juventud en
Venezuela”, donde se expone que la mayoría de los niños y niñas inician el
consumo de alcohol y cigarrillo entre los 12 y 14 años haciendo evidente la
aceptación social por parte de la familia y otros adultos. (2004).

De esta aseveración se puede deducir que el control por parte del

Estado, de las instituciones sociales y de la familia, debe ser ejercido de
manera permanente, ya que son los adultos los llamados a dar ejemplo y los
quienes tienen la responsabilidad social y moral de orientar las decisiones y
comportamientos de los niños, niñas y adolescentes

Por anteriormente señalado, en su tiempo libre, describiendo de ante

mano que el tiempo libre que aquí se refiere es aquel que queda después de
terminar la jornada escolar y los fines de semana, sábado y domingo, es muy
común observar a los y las jóvenes reunirse en tascas, plazas, bares y
discotecas con el fin de socializar con sus pares; en estos sitios se facilita el
consumo de alcohol y de otras sustancia psicoactivas, convirtiéndose en una
amenaza que los acerca a situaciones riesgosas para su integridad física y
emocional. “El consumir alcohol, hace parte de la selección y socialización
entre amigos, puesto que debe existir aprobación por parte de los otros,
evitando la exclusión social por parte de quienes consumen alcohol”
(Donovan-2004).

El papel que entra a jugar la escuela como entorno protector es

esencialmente fundamental en el desarrollo integral de los estudiantes, su
compromiso no sólo está dentro de la planta física, su función va más allá de
los muros y paredes. La escuela como ambiente protector abarca el entorno
inmediato y la familia. Su función no es sólo pedagógica y curricular, su
función es de formación y prevención. “Un ambiente protector favorece el
desarrollo humano en todas sus dimensiones.

Desde la perspectiva del desarrollo humano, el término ambientes

protectores lleva a pensar en los espacios y condiciones adecuados para el
crecimiento y desarrollo de los niños, niñas y adolescentes, que desde la
gestación reciben y transmiten diferentes mensajes que son la base de los
primeros vínculos afectivos, convirtiéndose en el soporte para el desarrollo
de capacidades y potencialidades, lo cual favorece en ellos su
reconocimiento como seres individuales, únicos, dignos, valiosos y capaces
de dar y recibir afecto”. (Vertel y Cuervo -2010).

2.3.- DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

Abúlico: Incapacidad para tomar parte en discusiones y actividades.

Actividad Física: Son todos los movimientos del cuerpo que hacen
trabajar a nuestros músculos y que tienen como resultado un gasto de
energía.
Actitud: Disposición específica hacia una experiencia planteada, que
puede ser negativa o positiva.
Adolescente: Es un periodo en el desarrollo biológico, psicológico,
sexual y social del individuo que sucede inmediatamente posterior a la niñez,
en el cual el individuo comprende su capacidad de reproducción, la evolución
de su psiquis y es un periodo donde comienza a planificar y pensar
ciertamente en su futuro.
Control: Consiste en medir y supervisar regularmente un avance, a fin
de identificar las variaciones respecto a la planificación de un proyecto, de tal
forma que se tomen medidas correctivas cuando sea necesario para cumplir
con los objetivos del planteados.
Deporte: Actividad o ejercicio físico, sujeto a determinadas normas, en
que se hace prueba, con o sin competición, de habilidad, destreza o fuerza
física.
 Deserción Escolar: Es el acto deliberado o forzado mediante el cual un
niño (a) deja su aula o centro escolar; este abandono tiene a la base
múltiples causas, entre ellos: bajos ingresos económicos, pobreza, difícil
acceso a la escuela o largas distancia entre las comunidades y las escuelas,
ruralidad, embarazo precoz, trabajo infantil, violencia, delincuencia, pandillas,
entre otros.
Diversión: Es un término que se utiliza normalmente para hacer
referencia a todas aquellas actividades que generan alegría en quien las
realiza ya que se caracterizan por ser entretenidas, alegres, relajantes o
interesantes.
Ejercicio Formativo: Ejercicio que tiene la función d educar el carácter
de los hombres. Son los que tienden principalmente a la formación corporal,
postura, desarrollo armónico muscular, desarrollo de las funciones, etc.
Instalación Deportiva: Es un recinto o construcción provista de los
medios necesarios para el aprendizaje, la práctica y la competición de uno o
más deportes. Incluyen las áreas donde se realizan las actividades
deportivas, los diferentes espacios complementarios y los de servicios
auxiliares.
Joven: Se denomina joven a aquella persona que se encuentra en un
período temprano de su desarrollo orgánico. El término proviene del término
latino “Juventus”, para referir a la edad situada entre la niñez y la edad
adulta; abarca tanto la pubertad como la adolescencia tardía, hasta llegar a
la juventud propiamente dicha.
Niños: Se entiende por niño o niña aquella persona que transcurre por
la primera instancia de la vida conocida como infancia y que aún no ha
alcanzado un grado de madurez suficiente para tener autonomía.
Estrategias Deportivos: Conjuntos de actividades deportivas que
forman parte de una programación, llevada a cabo por un organismo o
institución que son puestas a disposición de la población para la elección y
realización opcional en su tiempo libre, en función de sus necesidades e
intereses.
Población juvenil: Es una población con una proporción relativamente
elevada de niños, adolescentes y adultos jóvenes con una baja edad
mediana que oscila en 13 y 21 años.
Recreación: Son todas aquellas actividades y situaciones en las cuales
exista la diversión, como así también a través de ella la relajación y el
entretenimiento.
Sedentarismo: Tipo de vida que implica la ausencia de ejercicio físico
habitual o que tiende a la ausencia de movimiento.
Subvención: Cantidad de dinero que se concede a una persona, una
entidad o una institución como ayuda económica para realizar una obra o
para su mantenimiento.
Táctica: Procedimiento o método que se sigue para conseguir un fin
determinado o ejecutar algo.
Técnica: Conjunto de procedimientos o recursos que se usan en un
arte, en una ciencia o en una actividad determinada, en especial cuando se
adquieren por medio de su práctica y requieren habilidad.
Tiempo Libre: Se conoce como el tiempo que la gente dedica a
aquellas actividades que no corresponden a trabajo formal, ni tareas
domésticas esenciales. Generalmente, las personas suelen utilizar este
tiempo para descansar del trabajo, para llevar a cabo alguna actividad que
les reporte recreación, entretenimiento y placer; o para hacer aquellas
actividades que por falta de tiempo no pueden hacer mientras están en un
día laborable. Su rasgo diferencial es que se trata de un tiempo recreativo el
cual puede ser utilizado por “su titular” a discreción, es decir, a diferencia de
lo que ocurre con aquel tiempo no libre en el cual la mayoría de las veces no
se puede elegir el tiempo de realización, en este, la persona puede decidir
cuántas horas destinarle.
 Ocio: Se entiende como aquel tiempo no dedicado a actividades de
carácter obligatorio, o que es necesario hacer, como lo son: el trabajo, el
cuidado de la casa, ir al supermercado, los negocios, la educación, el comer
o el dormir. El termino ocio etimológicamente proviene del latín Otium, que
significa reposo.
Ocio Humanista: Entendemos por ocio humanista a aquel que
defiende ante todo la dignidad de la persona humana en sus vertientes
individual y social, por lo que se preocupa del bien comunitario, y se sustenta
en los tres valores: libertad, satisfacción y gratuidad, sin olvidar tampoco los
referentes de identidad, superación y justicia.
Ocio Nocivo: Corresponde con las experiencias de ocio caracterizadas
por la ausencia de libertad (personal o social), de satisfacción (en el sentido
de satisfacción interna) y gratuidad (referida a fin en sí mismo), carentes de
varios aspectos esenciales propios del ocio autotélico y, por ello, tienen unas
consecuencias negativas, individual o socialmente.

2.4.- BASES LEGALES

Las bases legales que sustentan la promoción de una nueva cultura, de

salud, mediante el desarrollo de actividades físicas y recreativas a fin de
lograr un estilo de vida saludable en la población joven con tendencia al
alcoholismo en estudiantes de Educación Media General (bachillerato) son
las siguientes:

2.4.1.- Constitución Nacional de la República Bolivariana de

Venezuela.

La Constitución Nacional señala en el artículo 111: "Toda persona tienen

derecho al deporte y a la recreación como actividades que benefician la
calidad de vida individual y colectiva..." (p-52). De tal información se puede
inferir que el Estado es el ente responsable en materia deportiva, por lo que
el Estado debe no solo promover las actividades deportivas, sino que
además debe contribuir con la dotación y acondicionamiento de los espacios
de esparcimiento, asumiendo la formación social de los miembros de la
comunidad. Más adelante señala el mismo artículo: "…El Estado asumirá el
deporte y la recreación como política de educación y salud pública y
garantizará los recursos para su promoción…" (p. 52). El Estado debe asumir
la responsabilidad consagrada en la constitución nacional de dotar a las
comunidades de material deportivo para la realización de actividades físicas,
deportivas y recreativas, y no solo eso sino que está obligado legalmente a
construir plazas, canchas y otros espacios para la recreación.

2.3.2.- Ley Orgánica de Educación

Esta ley señala en el artículo 16, "El Estado atiende, estimula e impulsa
el desarrollo de la educación física, el deporte y la recreación en el sistema
educativo…" (p. 10). El Estado debe asumir el deporte y la recreación
como política de Educación y Salud pública y garantizará los recursos para
su promoción y libre desempeño de actividades deportivas.

De la misma manera, el artículo 18 de la misma ley señala que: "Los

Consejos Comunales…están en la obligación de contribuir en la formación
integral de los ciudadanos…en la promoción…del deporte y recreación…"(p.
11). Por su lado los Consejos Comunales deben participar en las actividades
que guardan relación con las actividades físicas, deportivas y recreativas
comunitarias ya que por mandamiento legal están obligados a participar.

2.3.3.- Ley Orgánica de Deporte actividad Física y Salud

La Ley señala en el artículo 03 que: "El Estado ejerce la rectoría…de la
actividad física, el deporte en toda la población…"(Pág. 05). En este sentido
es necesario que se entienda que los entes competentes del Estado deben
asumir su responsabilidad en materia deportiva y de actividad física.
 La ley también le otorga al Estado la responsabilidad y rectoría en
materia deportiva por lo que debe asumir sin menoscabo de las situaciones
que se les presente, y esta rectoría abarca desde la formación docente,
hasta la dotación y acondicionamiento de los espacios deportivos y de
esparcimiento donde se puedan practicar actividades físicas o deportivas.
Esta ley también señala en el artículo 8: "Todas las personas tienen el
derecho… a la práctica de actividades físicas… para promover, mejorar y
resguardar la salud…"(Pág. 12).

Ante este señalamiento, se puede afirmar que toda persona sin distingo
alguno de raza, sexo o condición social o política, está en el derecho de
realizar la actividad física de su preferencia, pudiendo desarrollar sus
potencialidades y con ello mejorando su calidad de vida y su salud. Es decir,
toda persona está en el derecho de realizar la actividad física de su
preferencia, pudiendo desarrollar sus potencialidades y con ello mejorando
su calidad de vida y su salud y el Estado está de la misma manera en la
obligación de apoyarla el desarrollo de sus potencialidades.

Establece en el Artículo 24: "La política de promoción y desarrollo del

Deporte, la actividad física y la Educación Física será diseñada en
concordancia con el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación…"
(p-33). El Plan Nacional de Deporte, la Actividad Física y la Educación Física,
contendrá las políticas, objetivos, medidas, metas y acciones para garantizar
la progresiva incorporación de todos los ciudadanos a la práctica de la
Educación Física, como parte de su desarrollo integral, y potenciar el alto
rendimiento en pro de la exaltación del patriotismo e identidad nacional.
Señala además el Articulo 2: "El Deporte tiene por finalidad fundamental
coadyuvar en la formación integral de las personas… fomentar la recreación
y la sana inversión del tiempo libre…así como estimular el mayor espíritu de
superación y convivencia social…" (p-8). De tal manera que el Estado debe
regular e implementar mecanismo para llevar a cabo estas actividades a todo
sector social.

Este tipo de actividades puede de alguna manera ser desarrollado por

el Estado directamente o por las personas que este designe para la
satisfacción de actividades físicas. De este señalamiento se infiere que el
Estado tiene gran responsabilidad referente al estímulo e impulso de las
actividades deportivas en los centros educativos nacionales, estadales y
locales, por lo cual se puede decir que si ponen en práctica actividades
deportivas en todos los niveles educativos, sería más fácil establecerlos y
llevarlos a cabo en las comunidades a personas de cualquier edad.

2.3.4.- Ley Orgánica de Protección al Niño, Niña y Adolescente

En el artículo 63 la ley señala: "…Todos los…adolescentes tiene
derecho al…deporte…" (p.40). La Educación física y el deporte cumplen un
papel fundamental en la formación integral de la adolescencia.
Su enseñanza es obligatoria en todos los niveles de la educación pública y
privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones que establezca la
ley. El Estado garantizará la atención integral de los deportistas sin
discriminación alguna, así como el apoyo al deporte de alta competencia y
la evaluación y regulación de las entidades deportivas del sector público y del
privado. De la conformidad con la Ley.

Ante esta disposición, el Estado debe garantizar a todo adolescente su

participación en las actividades deportivas o que ameriten entrenamiento
físico, que les permitan mantenerse activos físicamente para satisfacer las
necesidades e intereses especialmente aquellos que sean de contenido
educativo. Para ello debe además entre otras cosas construir áreas verdes,
canchas deportivas, parques recreacionales adecuados para las prácticas
deportivas o para realizar actividades físicas de cualquier naturaleza.
 2.3.5.- Plan Nacional del Deporte y de la Actividad Física y Salud
2013-2025.
Las Líneas generales del plan nacional de deporte, actividad física y
educación física 2013-2025. Ministerio del poder popular para el deporte.
Establece: "Las presentes líneas estratégicas pretenden definir en
concordancia con el Proyecto Nacional Simón Bolívar y el Plan Socialista de
Desarrollo Económico y Social de la Nación, la direccionalidad en materia de
deporte, actividad física y Educación Física para los próximos 12 años. Con
la publicación en Gaceta Oficial el día 23 de agosto de 2011, de la Ley
Orgánica de Deporte, Actividad Física y Educación Física, se inicia un
proceso de transformación en la promoción, organización y administración
del Deporte y la actividad física como servicios públicos, reconociéndolos
como derecho fundamental de los ciudadanos y como un deber Social del
Estado". En este sentido el Estado se orienta hacia la construcción de un
modelo deportivo que se fundamente en los principios del Socialismo del
siglo XXI, basándose para ello en la masificación de la Educación Física, la
actividad física y el Deporte en beneficio de toda la población y la
Tecnificación del Deporte de alto rendimiento.
Al respecto, cabe precisar que se pretende describir una propuesta de
intervención que contiene estrategias pedagógicas, lúdicas, culturales,
deportivas y formativas que direccionadas desde la Gestión Comunitaria
serán aplicadas continuamente en el tiempo libre de los jóvenes para
disminuir factores de riesgo frente al consumo de bebidas alcohólicas, el
deporte y la recreación como política de desarrollo para el mejoramiento de
la salud y la calidad de vida de las personas; es un deber que garantizará el
Estado y por ende tiene la obligación de apoyar, estimular, incentivar y
promover todo lo que tenga que ver con el bienestar físico e integral del ser
humano; es por ello que dicha Ley lo garantiza como un medio en el que
todos tendremos acceso y derecho a disfrutarlo sanamente, en forma
individual; colectiva y voluntaria.
 CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

Este capítulo contiene el tipo de investigación, el diseño, la población

y muestra, los instrumentos aplicados para la recolección de datos,
el procedimiento para la aplicación de los instrumentos, la organización y
tabulación de la información.

3.1.- Metodología de la Investigación

Este estudio es de enfoque descriptivo (Tamayo, 1994) porque trata de
conocer las situaciones, actitudes, estrategias y costumbres a través de la
información recolectada sobre como aprovechan el tiempo libre los
estudiantes del bachillerato del C.E.N. “Carlos Martínez Bueno”.
De acuerdo con el autor, la investigación es descriptiva ya que logra
caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señala sus
características y propiedades, combinadas con cierto criterio de calcificación
sirve para ordenar, y agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el
trabajo indagatorio por otra parte, los estudio descriptivos son las bases y
punto inicial de los otros tipos y están dirigidos a determinar “como es” y
“como esta” la situación de las variables que se estudian en una población.

Es explicativa porque permite realizar un análisis sobre la información

recolectada, comparada a la luz de las teorías e informaciones bibliográficas
existentes con el firme propósito de poder diseñar una estrategia, formativa,
lúdico y recreativa que permita disminuir factores de riesgo que conllevan al
alcoholismo a la población estudiantil. (p.98).

3.2.-Tipo y diseño de la Investigación

La investigación es un trabajo con un diseño de tipo descriptivo
explicativo de carácter cuantitativo y cualitativo, mediante la aplicación de
encuestas y su respectivo análisis e interpretación para futuras propuestas
de investigación sobre uso inadecuado del tiempo libre como factor de riesgo
que conllevan a los jóvenes en edad escolar al uso de bebidas embriagantes.

Para hacer este diagnóstico se tiene en cuenta el análisis de

documentos como el Proyecto Educativo Integral (PEI), la Guía de
autoevaluación Institucional, los procesos que se llevan al interior de cada
gestión, especialmente la Gestión Comunitaria, la observación directa, las
encuestas realizadas a profesores y educandos. Teniendo en cuenta que en
esta información, se opta por centrar el proyecto en los estudiantes como
agentes directos de los procesos de enseñanza y aprendizaje, donde
además, se convierten en personas susceptibles a toda clase de riesgos
sociales y psicológicos, que si no son orientados adecuadamente pueden
caer en problemas tan graves como es el alcoholismo, entre otros.

3.3.- Fases del Diseño Metodológico.

El método descriptivo - explicativo, está orientado a obtener información
sobre el proyecto de desarrollo.

Fase Diagnóstica: A través de la aplicación de encuestas y el análisis

de documentación institucional se realiza un diagnostico que dé cuenta del
uso que dan los estudiantes del grado once al tiempo libre una vez terminada
su jornada escolar, de manera que se saquen pautas para el contenido que
debe tener la estrategia a implementar y que se debe diseñar como producto
de esta investigación.
Fase Descriptiva: En esta etapa se hará una descripción de las
situaciones presentadas sobre el uso que dan los estudiantes a su tiempo
libre develados en la etapa diagnóstica, la cual permitirá hacer los análisis
respectivos, presentar conclusiones y las posibles recomendaciones, incluye
además la presentación de los componentes estratégico, táctico y operativo
de la propuesta.
 Fase Propositiva: En esta fase se generarán mecanismos de
seguimiento, control, evaluación y mejora de la propuesta de manera que se
alcance su viabilidad y sostenibilidad en el tiempo.

3.4.- POBLACIÓN.
La población estudiantil de Educación Media General (bachillerato) del
C.E.N. “Carlos Martínez Bueno”, municipio Miranda estado Falcón, es de 912
estudiantes distribuidos de la siguiente manera: 249 del 7 mo grado entre 12 y
13 años, 197 del 8vo grado entre 13 y 14 años, 203 del 9 no grado entre 14 y
15 años, 127 del 4to grado entre 15 y 16 años, 136 del 5 to grado de 16 y 17
años aproximadamente de Educación Media General (bachiller).

La población antes mencionada reside en su gran mayoría en el área

urbana, un 45% pertenece a barrios de invasión como La Urbina, La
Candelaria, Barrio Cruz Verde, Barrio Lara, entre otros. Allí se nota
hacinamiento en las viviendas, insuficiencia en los servicios públicos e
higiénicos, muchas construcciones son de bloque, algunos con pisos de
tierra, habitaciones pequeñas, las calles se encuentran en mal estado o sin
pavimentar, el 55% restante de la población habitan en barrios normales,
urbanizaciones o nuevos urbanismos con mejores condiciones de vida, pero
se nota hacinamiento lo que lleva a concluir que las viviendas en general son
pequeñas para las personas que albergan.

Gran cantidad de estudiantes son hijos de madres cabeza de familia, de

padres desplazados, otros aunque tiene un hogar bien conformado viven la
violencia y el maltrato al interior de las familias, el ambiente social es pesado
se encuentra drogadicción, alcoholismo, prostitución y demasiada libertad.

Actualmente la institución cuenta con una Directora, 9 Coordinadores,

71 Docentes 6 Secretarias, 3 Celadores, 26 Aseadores, 1 Bibliotecaria, una
Psicóloga y 1780 estudiantes, distribuidos en tres jornadas.
 Los docentes del C.E.N. “Carlos Martínez Bueno” se pueden definir
como un grupo de personas creativas, alegres, colaboradoras, ingeniosas,
capaces de llevar a cabalidad toda clase de actividades que se puedan
desarrollar en beneficio de la población estudiantil, dentro de un ambiente de
amabilidad y armonía. Con su alta madurez pueden superar algunas
diferencias que se presentan en el entorno educativo. Son docentes aptos
que con una adecuada motivación estarán comprometidos en el desarrollo
de tareas diseñadas en esta propuesta.

Esta población enfrenta problemáticas sociales tales como: madre-

solterísimo, drogadicción, prostitución, alcoholismo, violencia intrafamiliar y
carecen de necesidades básicas como: vivienda, los hogares en su gran
mayoría están mal conformados sobresaliendo la unión libre, por esta razón
se observa una gran población infantil y juvenil que convive con abuelos,
tíos, hermanos mayores, madrastas y padrastros… Estas características
provocan que los niños, niñas y jóvenes permanezcan solos la mayor parte
del tiempo libre.

Toda esta realidad de padres y/o representantes se ve reflejada en

despojo de las responsabilidades y compromisos adquiridos en el
acompañamiento del proceso formativos de niños, niñas y jóvenes que
integran la institución. Esto ha generado un despliegue de comportamientos
agresivos, de poco compromiso, de aislamiento, indiferencia y deserción
escolar manifestándose así el bajo rendimiento académico que va en
detrimento de la calidad educativa.

Cabe resaltar que en el municipio existen pocas posibilidades de

generación de empleo digno y bien remunerado. Adicional a ello, un grupo
significativo de madres no se encuentran inmersas en programas de control
de la natalidad, ocasionándose así un crecimiento acelerado de la población
en condiciones de vulnerabilidad.
 3.4.1.- Muestra.
En esta investigación se trabajó con una población dividida en A y B. La
población A constituida por los estudiantes, la población B conformada por
los educadores.

Los estudiantes elegidos serán los 5 to Año de Bachiller. Esta muestra se

toma de un total de 1780 estudiantes, en donde 84 serán encuestados. El
tamaño de la muestra fue calculado a través de la fórmula aleatoria simple
para proporciones con un 95% de confiabilidad y un margen de error de 7%.
La selección de los individuos se hará en forma proporcional al tamaño de la
muestra. La población B corresponde a la población de docentes,
conformada por un total de 71 docentes de los cuales se extrajo una muestra
de 19 maestros representantes de cada uno de los grados.
El tamaño de la muestra fue calculado a través de la fórmula aleatoria
simple para proporciones con un 95% de confiabilidad y un margen de error
de 7% y una varianza 0,0244.

3.5.- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA

DATOS.
La técnica de recolección de datos se refiere a la manera como se ha
obtenido los datos e información para esta investigación. En la investigación
las técnicas utilizadas fueron: observación directa participante, entrevista no
estructurada y como instrumento la encuesta de tipo cerrada. De tal forma,
Sabino, C. (2000) define la observación directa no participante como: “el uso
sistemático de nuestro sentido en la búsqueda de los datos que necesitamos
para resolver un problema de investigación...” (p.105). La observación directa
no participante permite a los investigadores involucrarse y formar parte del
hecho en estudio, de esta manera precisa cual es el tipo de datos e
información requerida. Así mismo, se aplica la observación directa no
participante por que el investigador obtiene los datos a través de la realidad
que se observe; de hecho, es directo, porque no existe intermedia para
recolectar la información. Los autores recopilaron datos por medio del
cuaderno de nota y aplicaron la entrevista no estructurada a personas
involucrada en la temática de la investigación.

De acuerdo con esta óptica, como técnica fundamental se utiliza la

encuesta sobre la cual se tiene que “constituye un método para obtener
información de una muestra de individuos y está conformado por un conjunto
de preguntas debidamente preparada y ordenada a base un formulario en el
que se recogen las respuestas que deben ser procesada para él análisis
posterior. En este sentido, la encuesta consiste en uno de los instrumentos
más utilizado en la investigación, debido fundamentalmente a que a través
de las encuesta se puede recoger gran (cantidad de interés) opiniones y
comportamiento.

3.6.- Procedimiento para la aplicación de los Instrumentos

A través del procedimiento, se explica las característica y la aplicación
de todo los elementos necesarios para el desarrollo de investigación, durante
el procedimiento se realiza la indagación sobre los antecedentes, la revisión
de bibliografías (fuente primaria, secundaria, entre otras); Procesamiento de
la información seleccionada, la adopción de una teoría o desarrollo de una
perspectiva teórica y por último la construcción del marco metodológico
adecuado a la investigación.
En este sentido, a continuación se describe adecuadamente cada una
de las estepas o fases que se cumplieron para la realización de la
investigación así como los métodos y técnicas aplicada:

Primera Etapa: indagación de los antecedentes: Se inicia con la

revisión bibliográfica, a través de las consultas de literatura, selección y
extracción o recopilación de la información en investigaciones y trabajos
relacionado con el problema planteado y los objetivos trazados, permitiendo
así la elaboración del marco teórico o referencias, con el propósito de
sustentar las bases que definan las estrategias metodológicas de esta
investigación.

Seguidamente en la Segunda Etapa: Planteamiento del problema de

investigación: Representa el punto de partida y base fundamental del
proceso investigativo. En esta etapa se plantea de manera clara y precisa el
tema o problema en estudio, haciendo énfasis en las derivaciones
presentadas en el mismo. Todo esto, resumido a través de una interrogante
que determine el problema, enfocando sus objetivos con el propósito de
lograr resultados concretos. Posteriormente, se procede a justificar el estudio
respondiendo al porqué de la investigación resaltando los beneficios y
conocimiento que se puedan obtener de la misma.

Por consiguiente, la Tercera Etapa: Elaboración del marco teórico

(referencias) y metodológico. En relación con el marco teórico es importante
resaltar el significado de teorías. Según Hernández, Fernández y Batista
(2001) señala “una teoría es útil porque describe, explica y predica el
fenómeno o echo al que se refiere, además de que organiza el conocimiento
al respecto y orienta la investigación a que se lleve a cabo sobre el
fenómeno” (p.5). Esto significa, que a través de la teoría se plantea de forma
efectiva el problema, esto permite delimitar para enfocar dicho problema
todo, ello a través de una síntesis sobre el tema formulado una afirmación
que posteriormente piden ser probadas en la realidad.

Posteriormente, los autores revisan las fuentes primarias, secundaria y

tercera con la finalidad de identificar la información permitida al tema de
estudio, esta técnica consiste en la revisión del P.E.I. (Proyecto Educativo
Integral) del C.E.N. “Carlos Martínez Bueno” de la Urb. Santa María
municipio Miranda estado Falcón, la Guía de autoevaluación institucional con
el fin de analizar cómo se orienta los programas de atención y prevención a
problemas psicosociales y al aprovechamiento adecuado del tiempo libre por
parte de los estudiantes. Luego, procede a la recolección física del material
en las principales bibliotecas Públicas, así mismo, la navegación en Internet
a través de diversas páginas Web relacionadas con las consultas de
literatura, los investigadores seleccionan fuentes que realmente serán de
utilidad para el marco teórico específico y descartan las que no consideran
necesaria.

Por consiguiente, la extracción y recopilación de la información se

realiza con la combinación de las técnicas de investigación de campo, por lo
que se procede a la aplicación de las técnicas de observación directa,
entrevista y Encuesta; para ellos procede al diseño de un instrumento se
aplicará una encuesta cerrada elaborada por el equipo de investigadores
(estudiantes de Educación Media General que están optando al título de
Bachilleres en Mención Ciencias), con cuatro categorías de respuesta,
dirigidas a estudiantes de 4to año de Media General. En este mismo sentido
otra encuesta cerrada a docentes con cuatro categorías de respuestas. La
metodología de las encuestas será de selección múltiple con única
respuesta. Cada una de las encuestas se realizará en forma individual, y su
finalidad es indagar sobre el uso y aprovechamiento del tiempo libre de los
estudiantes. Posteriormente, una vez obtenidos el registro de información se
procede a analizar los resultados.

3.7.-Organización y Tabulación de la Información

Este aparte contiene en el proceso de organización y tabulación de las

informaciones obtenidas mediante el proceso de aplicación de cuestionario
que forman parte de la entrevista semi-estructurada, lo cual da origen a la
tabulación de las informaciones representadas en frecuencia y porcentaje
específicamente. El cuestionario consta de un número de cuatro preguntas,
son de selección simple, cuyas respuestas en su mayoría tratan de
afirmaciones o de negaciones.
 Con estos datos se pretende tener una visión clara de los
conocimientos que poseen las personas seleccionadas respecto a los
programas de atención y prevención a problemas psicosociales y al
aprovechamiento adecuado del tiempo libre por parte de los estudiantes, el
nivel de aceptación de tales actividades y la participación de cada persona.
De allí la importancia que se induzca a los adolescentes a conocer las
actividades físicas que deben realizar a diario para mantenerse activos y
mejorar con ello su salud; a objeto de motivarlos a realizar tales actividades
encaminados a la búsqueda de soluciones de los mismos. La encuesta a
estudiantes se relaciona en anexo A, y la encuesta a docentes se relaciona
en el anexo B.

A todas las preguntas (categorías de análisis) se les realizará una tabla

de frecuencia que corresponde a los siguientes datos: frecuencia y
porcentajes. Algunas de las tablas serán complementadas con una gráfica
para ser más explícitas con la exposición de la información. A continuación
se procederá a interpretar los resultados con base en las dos herramientas
anteriores.

De tal manera, los datos recogidos quedaron organizados y tabulados

en la investigación de la siguiente manera:
 CUADRO 1
REPRESENTACIÓN DEL CUESTIONARIO APLICARSE A
ESTUDIANTES
Nº Ítems NADA NAVEGAR EN SALIR CON COMPAÑEROS O DORMIR OTRAS
INTERNET AMIGOS ACTIVIDADES
¿A qué te dedicas
01 durante el
tiempo libre?
Nº Ítems SIEMPRE CASI ALGUNAS VECES NUNCA
SIEMPRE
¿Cuándo sales
con tus
02 compañeros o
amigos en tus
tiempos libres, lo
haces para
compartir licor?
N Ítems NUNCA MAS DE DOS A CUATRO VECES A LA UNA VEZ A POR LO
CUATRO SEMANA LA SEMANA MENOS UNA
º VECES AL VEZ AL MES
MES
¿Con qué
03 frecuencia
consumes
bebidas que
contengan
alcohol?
N Ítems NINGUNA ACT. ACT. RECREATIVAS ACT. DEPORTIVAS EXPRESIONES
CULTURALES JUVENILES
º
¿Qué programas
04 o actividades te
ofrece el C.E.N.
“Carlos Martínez
Bueno” para
ocupar tu tiempo
libre?
CIVICAS CULTURALES DEPORTIVAS RECREATIVAS ACADEMICAS EXPRESIONES
N Ítems JUVENILES
º
¿Del siguiente listado
de actividades, cual te
05 gustaría que se llevaran
a cabo el C.E.N. “Carlos
Martínez Bueno”, y en
cual estarías
dispuesto(a)
participar?
Fuente: Estudiantes del 5to Año A C.E.N. “Carlos Martínez Bueno” (2018)
 CUADRO 2
REPRESENTACIÓN DEL CUESTIONARIO APLICARSE A DOCENTES

Nº Ítems NUNCA ALGUNAS VECES DOS O TRES VECES A LA FRECUENTEMENTE

SEMANA
¿Con que frecuencia
01 vienen los estudiantes al
colegio con olor a bebidas
alcohólicas?
PORQUE NO TIENEN LO APRENDEN DEL POR INFLUENCIA DEL
Nº Ítems EN QUE OCUPAR SU HOGAR CONTEXTO SOCIAL POR NECESIDAD DE PERTENECER A UN
TIEMPO LIBRE GRUPO ESPECIFICO
¿Por qué cree usted que
02 los estudiantes en edad
escolar consumen bebidas
alcohólicas?
NUNCA ALGUNAS VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE
Nº Ítems

¿La actividad económica

03 base del municipio influye
en que los estudiantes de
bachillerato consuman
bebidas alcohólicas?
Justifique su respuesta

Nº Ítems SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA

¿La carencia de
programas y actividades
de tipo cultural,
recreativo, deportivo o
académico para que los
04
estudiantes hagan un uso
adecuado del tiempo
libre, influye para que
consuman bebidas
alcohólicas?
Justifique su respuesta

Nº Ítems SI NO NO LOS CONOCE ALGUNOS

¿La Institución educativa ofrece
programas y actividades de tipo
05 cultural, recreativo, deportivo o
extracurricular para que los
estudiantes hagan un uso
adecuado del tiempo libre?
Algunos ¿Cuáles?

Fuente: Estudiantes del 5to Año A C.E.N. “Carlos Martínez Bueno” (2018)
 CAPITULO IV

PROCEDIMIENTO Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Los resultados de las encuestas arrojaron el siguiente análisis teniendo

en cuenta que a todas las preguntas (categorías de análisis) se les realizó
una gráfica para ser más explícitas con la exposición de la información,
seguidamente se procedió a interpretar los resultados.

Observación Directa. Durante las observaciones realizadas a la

población estudiantil dentro y fuera del plantel se pudo concluir que los
ambientes o contextos donde se reúnen los jóvenes para departir e incluso
para hacer tareas son las casas de los amigos y lugares donde expenden
licores y toda clase de bebidas embriagantes, normalmente se inclinan por el
consumo de cervezas. En estudio realizado en España se puso de manifiesto
que (Mendoza R. 1994), “el mejor predictor de la tasa de consumo de alcohol
es la frecuencia de ir con un grupo de amigos después del colegio”.

Los estudiantes observados, generalmente llegan tarde al colegio, se

distraen mucho en clase y llegan con flojera. Son alumnos conflictivos y
buscan con estas actitudes el reconocimiento de sus compañeros. Su nivel
académico normalmente es bajo y su inasistencia a clases es alta, tienen un
vocabulario soez y una actitud altanera hacia docentes y otras personas de
la comunidad. Esta observación se refuerza con el análisis realizado por
Perula de Torres y otros quienes concluyeron, “los estudiantes que consumen
alcohol presentan una vivencia más negativa respecto a sus
responsabilidades escolares (menor interés por acudir al colegio, menos
tiempo de dedicación diaria a hacer, los deberes al llegar a casa y peor
autovaloración de su rendimiento escolar)” (1994).
 Otro aspecto que se pudo observar, es que es común ver a los padres
de familia departiendo con sus hijos varones en tascas, licorerías y bares, las
hijas mujeres generalmente no las llevan a este tipo de lugares, pero si les
permiten el acceso a discotecas y tascas hasta horas tarde de la noche. Los
días sábados y domingos se generaliza más esta práctica especialmente en
la casa donde todos comparten con la avenencia de la familia. Lo que parece
confirmar la teoría que “desde la familia se está trasmitiendo y facilitando la
cultura del consumo de alcohol, porque los padres de familia son quienes
deben actuar en primer lugar como agente de control y establecimiento de
límites frente a dicha conducta” (Cicua, D., Méndez, M. y Muñoz, L. 2007).

Por otra parte, sigue siendo factor decisivo la cultura minera, donde
predomina el consumo de licor como una especie de gratificación por la
ardua labor en los socavones, es un ambiente pesado, poblaciones como
estas son caracterizadas por una cultura tolerante al consumo de alcohol, y
por su permisividad hacia los hijos, especialmente, los hijos varones. Según
Vega, F (2005), uno de los factores de mayor incidencia es el fácil acceso a
las sustancias y la familiaridad del niño con el alcohol; se debe recordar que
cuando el niño tiene amigos o familiares que fuman o beben, si experimenta
ausencia de afecto o si pertenece a un hogar desestabilizado, se puede
concluir que el menor está en situación de riesgo.
 Análisis de las encuestas a Docentes

Ítem 1. ¿Con qué frecuencia vienen los estudiantes al colegio con olor a
bebidas alcohólicas?

¿Con qué frecuencia vienen los estudiantes al colegio con olor a bebidas alcohólicas?
23.26% 13.95%

17.44%

Nunca

Algunas Veces

Dos o tres veces a la

semana

45.35% Frencuentemente

Gráf
ica: 1 Frecuencia de los estudiantes con olor a Bebidas Alcohólicas
Fuente: Estudiantes del 5to Año A C.E.N. “Carlos Martínez Bueno” (2018)

Análisis:
Para el 38,24% de los docentes encuestados respondieron que 2 o 3
veces a la semana los estudiantes ingieren bebidas embriagantes, el 29,
41% contestaron que frecuentemente, el 14,71% respondieron que Algunas
Veces y el 17,65% que Nunca. Exponen que esto afecta su rendimiento
académico porque llegan con pereza o flojera, sueño y poca atención a
clases, otros expusieron que se tornan irresponsables, pierden las
evaluaciones y no cumplen con sus deberes escolares, por otra parte,
expresan que normalmente son jóvenes conflictivos que buscan llamar la
atención de sus compañeros y padres de familia. “La relación con los pares
es más influyente que la relación con los padres, ya que se quiere obtener
identificación con estos”. (Cicua N y Otros, 2007)
 Ítem 2. ¿Por qué cree usted que los estudiantes en edad escolar
consumen bebidas alcohólicas?

Gráfica: 2 Estudiantes en edad escolar consumen bebidas alcohólicas

¿Por qué cree usted que los estudiantes en edad escolar consumen bebidas alcohólicas?

29.27% 15.85%

No tienen en què ocupar

su tiempo libre

Lo19.51%
aprenden del Hogar

Influencia del Contexto

Social

35.37% Necesidad de pertenecer a

un grupo especifico

Fuente: Estudiantes del 5to Año A C.E.N. “Carlos Martínez Bueno” (2018)

Análisis:
El 14,71% de los docentes encuestados respondieron que los estudiantes en
edad escolar consumen bebidas alcohólicas porque no tienen en que ocupar su
tiempo libre, el 14,71%, respondieron porque Lo aprenden de la familia, 55,88%
contestaron que por influencia del contexto social y el otro 14,71%, por necesidad
de pertenecer a un grupo específico. La mayoría de docentes justificaron su
respuesta exponiendo, que si los estudiantes tuvieran ocupado su tiempo libre en
actividades que realmente les guste y llame la atención, ellos no saldrían del colegio
directo a tomarse una cerveza o intoxicarse con otras drogas. Las otras categorías
fueron justificadas expresando que para ellos era muy importante ser aceptados por
otros compañeros que lideran ciertas actividades y se sienten importantes por
pertenecer a ese grupo; expresaron que el ejemplo de los padres y la permisividad
de los mismos hacen de esta práctica algo normal en la vida de los estudiantes, por
la falta de cultura de convivencia, por otra parte exponen que el estudiante utiliza el
consumo de alcohol como un mecanismo de defensa para evadir responsabilidades
y no pensar en situaciones conflictivas que se dan al interior del hogar. Por
consiguiente y queriendo reafirmar la premisa de este estudio se tiene en cuenta el
aporte realizado por Puente González y colaboradores (2011) en su proyecto de
investigación, “Uso del tiempo libre en alumnos de Educación Secundaria” donde
expresan que “es muy importante que los adolescentes sepan enfrentarse a la
sociedad, dándoles a conocer las posibilidades sobre actividades físico-deportivas-
recreativas que existen para ocupar su tiempo libre de una manera ordenada,
creativa y saludable, capaz de contribuir a su calidad de vida”.
Ítem 3. ¿La actividad económica base del municipio influye en que los
estudiantes de bachillerato consuman bebidas alcohólicas?
Gráfica: 3. Influencia de la actividad económica del municipio en los estudiantes de
bachillerato consuma alcohol.

¿La actividad económica base del municipio influye en que los estudiantes de bachillerato consuman bebidas alcohólicas?
20.24% 19.05%

10.71% Nunca
Algunas Veces
Casi Siempre
Siempre

50.00%

Fuente: Estudiantes del 5to Año A C.E.N. “Carlos Martínez Bueno” (2018)

Análisis:
 El 41,18% de los docentes encuestados respondieron que Casi
Siempre la actividad económica base del municipio Miranda influye para que
los estudiantes consuman bebidas alcohólicas; el 29,41% respondieron que
Siempre, el 23,53% contestaron que Nunca y el 5,88% que Algunas Veces.
Lo cual justificaron aduciendo que los estudiantes construyen modelos de
identidad, ya que la mayoría del trabajador informal es muy amante a beber
seguido, explicaron que es algo que se aprende porque lo ven a diario, ya
que Miranda es uno de los municipios donde más se ingiere licor. Otros
profesores justifican su respuesta diciendo que la mayoría de los estudiantes
del plantel educativo son hijos de padres con grandes problemas de violencia
al interior del hogar por causa de esta adicción y que en su afán por evadir
dichos problemas toman licor. En conclusiones reveladas por Francisco J.
Arias y otros, en su investigación “Consumo de alcohol y factores de riesgo
en estudiantes de dos universidades colombianas” expresaron que “se
pudiera pensar en el hecho de que posiblemente el consumo este asociado a
factores de aceptación cultural y no visto mismo como problemático y
convalidado por la misma familia y tal vez el consumo problemático por parte
de miembros de su familia pudiera ser un factor de protección” (2012).

Ítem 4: ¿La carencia de programas y actividades de tipo cultural,

recreativo, deportivo o académico para que los estudiantes hagan un uso
adecuado del tiempo libre, influye para que consuman bebidas alcohólicas?

La carencia de programas y actividades de tipo cultural, recreativo, deportivo o académico para que los estudiantes hagan un uso adecuado del tiempo libre, influye para que consuman bebidas alcohólicas

15.48% 19.05%

15.48% Siempre
Casi siempre
Algunas Veces
Nunca

50.00%

Gráfica: 4. Carencia de programas y actividades de tipo cultural, recreativo, deportivo o

académico
Fuente: Estudiantes del 5to Año A C.E.N. “Carlos Martínez Bueno” (2018)

Análisis:
 El 47,06% de los docentes encuestados respondieron que Casi
Siempre y el 29,41% que Algunas Veces y el 14,71% dicen que Siempre la
carencia de programas y actividades de tipo cultural, recreativo, deportivo o
académico influyen para que los estudiantes no utilicen adecuadamente su
tiempo libre. Justifican su respuesta diciendo que si él y la joven tuvieran en
que ocupar su tiempo después de terminada la jornada escolar, los factores
de riesgo para el consumo de bebidas embriagantes se reducirían. Expresan
que los jóvenes necesitan vincularse a actividades que los llenen, que
orienten su vocacionalidad, actividades que los seduzcan y que a la vez
fortalezcan su autoestima, que permitan la inclusión a sus grupos de pares
con ideales comunes. “En estos momentos los adolescentes y jóvenes tienen
muy asociados la diversión y el ocio, especialmente de fin de semana, con el
consumo de sustancias psicoactivas, por lo que se hacen necesarias
estrategias dirigidas a promover un uso saludable del tiempo libre” (Espada,
J., Sarabia, F. y Lillo, N. -1998). Sólo el 8,82% respondieron que no es
necesario este tipo de actividades para que ocupen su tiempo libre, que
aunque lo hagan ellos no van a dejar de consumir bebidas. Expresaron otros
docentes al justificar esta respuesta, que para que el estudiante deje de
beber los padres deben de hacer cumplir su autoridad y aplicar normas de
convivencia familiar.
Ítem 5: ¿La Institución educativa ofrece programas y actividades de tipo
cultural, recreativo, deportivo o extracurricular para que los estudiantes
hagan un uso adecuado del tiempo libre?
Gráfica: 5. Programas y actividades de tipo cultural, recreativo, deportivo o
extracurricular para que los estudiantes hagan un uso adecuado del tiempo libre

La Institución educativa ofrece programas y actividades de tipo cultural, recreativo, deportivo o extracurricular para que los estudiantes hagan un uso adecuado del tiempo libre

16.90%
39.44%
SI

NO
21.13% NO LOS
CONOCE

ALGUNOS
22.54%

Fuente: Estudiantes del 5to Año A C.E.N. “Carlos Martínez Bueno” (2018)

Análisis:
 El 70,59% respondieron que la Institución educativa Si ofrece programas y actividades
de tipo cultural, recreativo, deportivo o académico para que los estudiantes hagan un uso
adecuado del tiempo libre, pero que ellos no las aprovechan porque las actividades que
ofrecen no llenan sus expectativas o están poco motivados para participar de ellas. Otros
docentes justificaron el “SI” diciendo que son actividades que están sólo en el papel, porque
para poder llevarlas a cabo se necesitan docentes y directivos que lideren la proyección de
estos jóvenes dentro de esos programas que ofrece la institución. Otros docentes dicen que
los jóvenes están solos en estos procesos de aprovechamiento del tiempo libre, que falta
quien los lidere y motive con actividades que verdaderamente llamen la atención de estos
adolescentes. El 11,76% expresaron que si hay algunos programas, pero que solo existen en
el papel, porque el profesor no tiene tiempo de liderar esos procesos, y otro tanto, 11,76% de
los docentes respondieron que no los conocen. Sólo el 5,88% dijo no existían, porque los
directivos docentes no destinan presupuesto para adelantar actividades y estrategias que
permitan vincular con actividades extra curriculares a los estudiantes en proyectos
productivos, recreativos o deportivos. Para completar las ideas de los docentes es necesario
citar este aparte que se encontró en un proyecto de investigación sobre “Modelo de liderazgo
directivo transformacional como estilo de dirección y gestión educativa” que expresa la
importancia de personas que lideran procesos para que no se conviertan en letra muerta,
“Hablar de estilo de gestión es hablar del tipo de liderazgo que se ejerce, es por ello que la
educación reclama líderes que propicien una cultura en la que se domine el sentido de la
responsabilidad, en la que se premie la toma de decisiones, en la que se reconozcan los
resultados, donde las normas éticas sean la regla básica de actuación, basada sobre todo en
el respeto a las personas”. (Mesa Giraldo- 2011)

Análisis de las encuestas a Estudiantes

Ítem 1. ¿A qué te dedicas durante el tiempo libre?

¿A qué te dedicas durante el tiempo libre?

17.86% 16.67%

NADA
NAVEGAR EN INTERNET
SALIR CON COMPAÑEROS Y AMIGOS

23.81% OTRAS ACTIVIDADES

41.67%

Gráfica: 6 ¿A qué te dedicas durante el tiempo libre?

Fuente: Estudiantes del 5to Año A C.E.N. “Carlos Martínez Bueno” (2018)

Análisis:
 El 35,83% de los estudiantes dedican a su tiempo libre a salir con sus
compañeros y amigos, lo cual ratifica lo expresado en una investigación
sobre “El tiempo libre en los adolescentes” sin autor, que expone que “Los
adolescentes son muy proclives a imitar a sus iguales y a seguir las modas y
usos que se establecen en la sociedad en general y especialmente en su
grupo de amigos. Esta permeabilidad de los adolescentes hace que en
ocasiones identifiquen ocio con consumismo y que si no tienen un buen
entorno de amigos acaben gastando su tiempo libre en actividades poco
recomendables”. El 25% exponen que dedican su tiempo libre a navegar en
internet, esta se explica la investigación realizada por estudiantes de UPEL,
quienes expusieron que “Una actividad preferida de los alumnos, está
orientada a utilizar las redes sociales para descargar música y videos, jugar,
chatear y en otras ocasiones, para hacer consultas de temas específicos,
donde el saber que se construye y los aprendizajes logrados están limitados
al interactuar con otros chicos y chicas sobre temas propios de su edad sin
objetivos y metas propuestas con anterioridad” (Ospina y otros -2012).
El 24,17% de los estudiantes respondieron que realizan otras actividades
como hacer tareas, ver televisión, ayudar en la casa. El 15,8% respondieron
que no hacían nada.

Ítem 2. ¿Cuándo sales con tus compañeros en tus ratos libre, lo haces
para compartir licor?

Gráfica 7: Compartir licor con tus compañeros en los ratos libre,

Cuándo sales con tus compañeros en tus ratos libre, lo haces para compartir Licor.
20.22% 11.24%

SIEMPRE
28.09% CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA

40.45%

Fuente: Estudiantes del 5to Año A C.E.N. “Carlos Martínez Bueno” (2018)
 Análisis:
El 37,50% respondieron que Algunas Veces y el 31,67% que Casi Siempre, lo
cual se convierte en una constante entre los/as jóvenes que aprovechan para
compartir sus ratos de ocio acompañados de bebidas embriagantes, sin ningún
control de la familia o de las autoridades, expresaron que generalmente se
encuentran en casa de amigos o en el parque para compartir unas cervezas y en
otros casos aguardiente o ron. Justifican su respuesta, expresando que lo hacen
porque muchas de las veces por pasar el tiempo, porque al padre le fue bien en el
trabajo, otras por celebrar que defendieron proyecto, porque hicieron una recolecta
entre todos para tomarse unas cervezas, o en muchos de los casos, porque así lo
expresaron, depende de la situación o el motivo para celebrar. “Según el factor
social es un factor predominante en el consumo de alcohol, ya que los amigos, los
pares más cercanos, parejas y grupos pequeños; se convierten en una influencia
dominante que determina el consumo de sustancias. El consumir alcohol, hace
parte de la selección y socialización entre amigos, puesto que debe existir
aprobación por parte de los otros, evitando la exclusión social por parte de quienes
consumen alcohol” (Donovan-2004). El 19,17% contestaron que Nunca y el 11,67%
que Siempre. Por lo tanto se puede concluir, que aunque un porcentaje muy
significativo no consume alcohol, más del 80% de la población estudiantil del colegio
tiene fácil acceso a las bebidas embriagantes en sus tiempos libres.

Ítem 3. ¿Con qué frecuencia consumes bebidas que contengan alcohol?

Frecuencia de consumo de bebidas que contengan Alcohol.

9.52%
23.81%
NUNCA
NAS DE CUATRO VECES AL MES
53.57% DOS A CUATRO VECES AL MES
POR LO MENOS UNA VEZ AL MES

13.10%

Gráfica 8: Frecuencia de consumo de bebidas que contengan alcohol.

Fuente: Estudiantes del 5to Año A C.E.N. “Carlos Martínez Bueno” (2018)

Análisis:
El 60% de la población estudiantil encuestada contestó que consumían
alcohol por lo menos una vez al mes, el 21,67% respondió que más de 4 veces al
mes y el 11,67% respondió que de dos a cuatro veces al mes, lo que deja claro que
el nivel de bebidas embriagantes por parte de adolescentes es preocupante, que se
está convirtiendo en un problema de salud pública y de intervención por parte de las
autoridades. “En el caso concreto del alcohol, por tratarse de una droga legal, y que
cuenta con una presencia muy arraigada familiar y socialmente, el primer consumo
frecuentemente se da con la permisividad paterna, a diferencia de otras sustancias”
(Espada S -1998). Por otra parte es importante respaldar lo analizado por Álvaro
Restrepo Mejía en su investigación sobre una “Propuesta de implementación de un
programa de prevención selectiva del consumo de alcohol y otras sustancias
psicoactivas dirigido a la comunidad educativa del Colegio San Martín” quien
expresa que “Estos datos ponen de manifiesto que las primeras experiencias con el
alcohol y con el tabaco se producen a edades muy tempranas y que el consumo
habitual de estas sustancias es importante, pues incrementa la probabilidad de tener
problemas con estas drogas en el futuro y de pasar a consumir marihuana y otras
drogas ilegales. Sólo el 6,67% respondió que Nunca tomaban bebidas que
contenían alcohol. Las razones para no consumir, “temor por perder el control del
comportamiento”
Ítem 4. ¿Qué programas o actividades te ofrece el C.E.N. “Carlos
Martínez Bueno” para ocupar tu tiempo libre?

Programas o actividades te ofrece el C.E.N. “Carlos Martínez Bueno” para ocupar tu tiempo libre

28.24%
7.06% 1.18%
NUNCA
ACT. CULTURALES
ACT. ACADEMICAS
ACT. DEPORTIVAS
EXPRESIONES JUVENILES
44.71%

18.82%

Gráfica 9. Programas o actividades te ofrece el C.E.N. “Carlos Martínez Bueno” para

ocupar tu tiempo libre
Fuente: Estudiantes del 5to Año A C.E.N. “Carlos Martínez Bueno” (2018)

Análisis:
 El 44,15% respondió que el colegio cuenta con programa de actividades
de carácter académico para realizar en su tiempo libre, un 31,65% que
ninguna actividad. El 18,30% contestó que actividades culturales, otro grupo
el 5,80% que deportivas y 1% pequeño grupo respondió que cuentan con
actividades de expresiones juveniles. Las instituciones educativas están
llamadas según La Ley Orgánica 16/2007, establece que dentro del Plan
Nacional de Educación se incluye la práctica recreativa y la adecuada
utilización del tiempo libre, como uno de los objetivos específicos de la
educación, tanto formal como extra escolar, en todos sus ciclos y
modalidades. García Ferrando (1996) y Guardia (2000) mencionan: “El
tiempo libre de los adolescentes va aumentando al mismo ritmo que el resto
de la sociedad. Existe una tendencia a agrupar la jornada escolar o a crear
una jornada intensiva, con el consiguiente aumento del tiempo libre. En este
tiempo es donde la sociedad debe intervenir para facilitar la ocupación del
niño, en actividades que favorezcan su desarrollo integral”. Las Instituciones
Educativas también tienen el deber de estructurar y propiciar en sus alumnos
la utilización con sentido del tiempo libre. Se hace referencia a la utilización
del tiempo libre en actividades culturales, a la recreación y al deporte como
instrumentos fundamentales para la formación integral de los niños, niñas y
adolescentes y para la transformación del mundo juvenil con el propósito de
que este incorpore sus ideas, valores y su propio dinamismo interno al
proceso de desarrollo de la su comunidad inmediata.

Ítem 5. ¿Del siguiente listado de actividades qué te gustaría que se

llevaran a cabo en el colegio, y en los cuales estaría dispuesto(a) a
participar?

Actividades qué te gustaría que se llevaran a cabo en el colegio, y en los cuales estaría dispuesto(a) a participar

13.16% 23.68%

13.16%
ACT. CULTURALES
ACT. CIVICAS
3.95% ACT. DEPORTIVAS
ACT. ACADEMICAS
ACT. RECREATIVAS
ACT. DE EXPRESION JUVENIL

19.74%
26.32%

Gráfica 10. Actividades qué te gustaría que se llevaran a cabo en el colegio, y en los cuales
estaría dispuesto(a) a participar
Fuente: Estudiantes del 5to Año A C.E.N. “Carlos Martínez Bueno” (2018)

Análisis:
 De los estudiantes encuestados, el 30% muestran preferencia por el
desarrollo de actividades deportivas, especialmente por el futbol en los
hombres y el voleibol en las mujeres, el 18% de la población encuestada
opta por las actividades culturales, otro 18% por actividades académicas, un
12,5% tiene preferencia por actividades recreativas al igual otro 12,5% por
las de expresiones juveniles y sólo el 9% por actividades de carácter cívico.
Es normal que el estudiante opte por actividades diferentes a su rutina
escolar, deben aprender a canalizar sus aptitudes/actitudes a ciertas
actividades que les orienten su vocacionalidad y demostración de sus
intereses y necesidades. Las actividades del tiempo libre están clasificadas
en 12 áreas importantes para el desarrollo adecuado en el ser humano,
según Aguilar (2005) son: físico-deportiva, al aire libre, acuática, lúdica,
manual, artística, conmemorativa, social, literaria, entretenimiento y aficiones,
técnica, comunitaria, mantenimiento a la salud.

CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1.- CONCLUSIONES

En el C.E.N. “Carlos Martínez Bueno” se pudo detectar errores en los

procesos de gestión escolar articulados a los intereses y necesidades del
colectivo estudiantil. Por lo cual, es importante que el liderazgo del rector se
constituya como factor decisivo en la formulación de proyectos que
favorezcan el crecimiento integral del alumnado en general. Así como
también, es primordial que este liderazgo se convierta en otro aspecto
importante para un buen fortalecimiento de la gestión escolar, ya que dentro
de sus funciones están las de coordinar, orientar, acompañar y animar las
actividades que realiza el personal de la institución educativa a fin de que los
estudiantes desarrollen las competencias necesarias para enfrentarse a su
realidad cotidiana con herramientas necesarias para transformarla e
interactuar en ella.

Se pudo detectar debilidad en propuestas de gestión escolar que

abarca tanto actividades escolares como extraescolares en pro de un
desarrollo integral de los estudiantes, a pesar que se encontraron estrategias
claras y pertinentes que involucran al estudiante en el desarrollo de
actividades culturales, lúdicas, recreativas y formativas para ocupar su
tiempo libre.

Los resultados revelan que la falta de programas de prevención y

atención para los estudiantes en su tiempo libre hace que los adolescentes
inicien a edades tempranas el consumo de alcohol, al que acceden con
facilidad, y que la cerveza es la bebida de mayor consumo, seguida por el
aguardiente y el ron. Generalmente, los adolescentes beben 2 o 3 veces a la
semana, incluyendo los fines de semana y calculan una cantidad excesiva de
alcohol para sus encuentros. Así mismo, se pudo detectar que una
importante cantidad de jóvenes refiere tener figuras negativas con las cuales
se identifican como padres, hermanos o amigos. Esto hace pensar que los
padres no están cumpliendo con el rol de consejeros y guías que les
compete dentro de la familia.

La escuela y la familia, son por excelencia los espacios donde se

forman los estudiantes, y por ende, ambos deben estar articulados y trabajar
juntos en programas de prevención frente al consumo de alcohol y otras
sustancias que crean dependencia. Es a partir de esta relación, donde los
docentes adquieren importancia como modelos a imitar por sus alumnos, son
mediadores importantísimos en el desarrollo de las estrategias de prevención
propuestas.

Particularmente, la educación al formar parte de la vida de las

personas, no se puede separar de su realidad personal, familiar y social, y
para que los programas de atención y prevención sean efectivos es
necesario que incidan en esa realidad persona, familiar y social y cuenten
con la aceptación y participación de la población estudiantil. Por tal motivo,
en el caso del colegio, es necesario el compromiso de toda la comunidad
educativa.

5.2. RECOMENDACIONES

Basados los objetivos del estudio de investigación realizado y los

resultados evidenciados, se hacen las siguientes recomendaciones:

- Ejecutar y dar continuidad a la propuesta de intervención para el

aprovechamiento adecuado del tiempo libre como estrategia para disminuir
factores de riesgos frente al consumo de bebidas alcohólicas por parte de los
estudiantes de la Institución educativa que se ha planeado.

- Designar los recursos (económicos, físicos y humanos) necesarios

para la implementación de la propuesta y su futura continuidad.

- Intervenir el Currículo Escolar con contenidos preventivos de manera

que se lleve a la orientación y reflexión desde cada área del conocimiento.

- Establecer protocolos de intervención para hacer seguimientos a

estudiantes que puedan presentar problemas de alcoholismo y de consumo
de otras sustancias psicoactivas.

- Vincular otras instituciones de carácter preventivo a las estrategias

que se establecen desde esta propuesta.

- Orientar desde el manual de convivencia normas de prevención frente

al consumo de sustancia que generan dependencia.
 - Hacer de carácter obligatorio la implementación de los proyectos
pedagógicos para el aprovechamiento adecuado del tiempo libre por parte de
los estudiantes.

- Fortalecer las escuelas de padres con programas de orientación frente

al consumo de sustancias psicoactivas.

- Aunque esto es un proceso arduo, los resultados sobre una nueva

función directiva se vislumbraran en aspectos como mayor comunicación
entre docentes, creación de un ambiente de trabajo que posibilite los
aprendizajes y el acompañamiento a los estudiantes dentro y fuera del
plantel educativo y mayor preocupación por las tareas académicas y
extracurriculares compartidas dentro de un ambiente institucional inclusivo,
participativo y democrático.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA

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MARÍN, Henry. GERENCIA, EDUCACIÓN Y DESARROLLO. Unidad No.1.

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MATALLANES B y Goitia A. Familia y relaciones sociales. Ocio y tiempo libre.
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ciudadanas. Gaceta Oficial 1: Venezuela D.C.: Ministerio del Poder
Popular para la Educación.

PLAN NACIONAL del Deporte, de la Actividad Física y Salud 2013-2025

ANEXOS
 ANEXO A

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
COMPLEJO EDUCATIVO NACIONAL “CARLOS MARTINEZ BUENO”
CORO - EDO - FALCÓN

Estimado amigo (a):

Me es propia la oportunidad para dirigirme a usted con el fin de obtener

información relacionada a la importancia de la práctica de las actividades
físicas-recreativas que contribuyan al uso adecuado del tiempo libre de los
estudiantes de Educación Media General (bachillerato) del C.E.N. “Carlos
Martínez Bueno” del municipio Miranda, logrando con ella disminuir factores
de riesgo que conlleven al alcoholismo en la comunidad de Santa María
Municipio Miranda del Estado Falcón. La información que usted proporcione
será procesada anónimamente y de forma muy confidencial, ya que no se
expresaran sus datos personales en el mismo, pero su información será de
gran importancia para una investigación como requisito para optar al Título
de Bachiller Mención Ciencia.

Gracias por su información…

 INSTRUCCIONES
El presente instrumento fue diseñado para conocer la opinión de los adolescentes
relacionado con la importancia de la práctica de actividades físicas-recreativas que
contribuyan al uso adecuado del tiempo libre de los estudiantes de Educación Media General
(bachillerato) del C.E.N. “Carlos Martínez Bueno” del municipio Miranda, logrando con ella
disminuir factores de riesgo que conlleven al alcoholismo en la comunidad de Santa María
Municipio Miranda del Estado Falcón. En el mismo hay una serie de preguntas, al igual que
opciones cerradas de respuestas, por lo que se le agradece que tome en consideración las
siguientes instrucciones:
a) Lea cuidadosamente cada pregunta antes de responderla.
b) Rellene el espacio que corresponda a cada pregunta.
c) Sea sincero (a) en los datos que suministre.

CUESTIONARIO
Nº Ítems NADA NAVEGAR EN SALIR CON COMPAÑEROS O DORMIR OTRAS
INTERNET AMIGOS ACTIVIDADES
¿A qué te
01 dedicas durante
el tiempo libre?
Nº Ítems SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA

¿Cuándo sales con tus

compañeros o amigos en tus
02 tiempos libres, lo haces para
compartir licor?
NUNCA MAS DE CUATRO DOS A CUATRO VECES A LA SEMANA UNA VEZ A LA POR LO MENOS
Nº Ítems VECES AL MES SEMANA UNA VEZ AL MES
¿Con qué
03 frecuencia
consumes
bebidas que
contengan
alcohol?
Nº Ítems NINGUNA ACT. ACT. RECREATIVAS ACT. DEPORTIVAS EXPRESIONES
CULTURALES JUVENILES

¿Qué programas
04 o actividades te
ofrece el C.E.N.
“Carlos Martínez
Bueno” para
ocupar tu
tiempo libre?
CIVICAS CULTURALES DEPORTIVAS RECREATIVAS ACADEMICAS EXPRESIONES
Nº Ítems JUVENILES
¿Del siguiente listado
de actividades, cual te
05 gustaría que se
llevaran a cabo el
C.E.N. “Carlos
Martínez Bueno”, y en
cual estarías
dispuesto(a)
participar?
ANEXO B
 INSTRUCCIONES
El presente instrumento fue diseñado para conocer la opinión de los Docentes relacionado
con la importancia de la práctica de actividades físicas-recreativas que contribuyan al uso
adecuado del tiempo libre de los estudiantes de Educación Media General (bachillerato) del
C.E.N. “Carlos Martínez Bueno” del municipio Miranda, logrando con ella disminuir factores
de riesgo que conlleven al alcoholismo en la comunidad de Santa María Municipio Miranda
del Estado Falcón. En el mismo hay una serie de preguntas, al igual que opciones cerradas
de respuestas, por lo que se le agradece que tome en consideración las siguientes
instrucciones:
a) Lea cuidadosamente cada pregunta antes de responderla.
b) Rellene el espacio que corresponda a cada pregunta.
c) Sea sincero (a) en los datos que suministre.

Nº Ítems NUNCA ALGUNAS VECES DOS O TRES VECES A LA SEMANA FRECUENTEMENTE

¿Con que frecuencia

01 vienen los estudiantes al
colegio con olor a bebidas
alcohólicas?
Nº Ítems PORQUE NO TIENEN EN QUE LO APRENDEN DEL POR INFLUENCIA DEL POR NECESIDAD DE PERTENECER
OCUPAR SU TIEMPO LIBRE HOGAR CONTEXTO SOCIAL A UN GRUPO ESPECIFICO
¿Por qué cree usted que
02 los estudiantes en edad
escolar consumen bebidas
alcohólicas?
Nº Ítems NUNCA ALGUNAS VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE

¿La actividad económica

03 base del municipio influye
en que los estudiantes de
bachillerato consuman
bebidas alcohólicas?
Justifique su respuesta
Nº Ítems SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA

¿La carencia de programas y

actividades de tipo cultural,
recreativo, deportivo o
académico para que los
estudiantes hagan un uso
04 adecuado del tiempo libre,
influye para que consuman
bebidas alcohólicas?
Justifique su respuesta
Nº Ítems SI NO NO LOS CONOCE ALGUNOS

¿La Institución educativa ofrece

05 programas y actividades de tipo
cultural, recreativo, deportivo o
extracurricular para que los estudiantes
hagan un uso adecuado del tiempo
libre?
Algunos ¿Cuáles?
CUESTIONARIO
ANEXO C
 CROQUIS DE LA COMUNIDAD SANTA MARIA

Figura 01: Levantamiento Socio Cartográfico

Fuentes: Google Eart (2012)

Distribuidor Shema Saher

Apartamentos
480

LEYENDA
Capullito
UNE Carlos M. Bueno
Comercios
Canchas
Casa comunal
PDVAL
Fuente: Propia (2017) Viviendas

ANEXO E
 BITACORA FOOTOGRAFICA

Aplicando Instrumento de Recolección de Información (Cuestionario) a

los Estudiantes

ANEXO D
Aplicando Instrumento de Recolección de Información (Cuestionario) al
Personal Docentes

ANEXO E
Haciendo enlace con personal Directivo de la C.N.E. “Carlos Martínez
Bueno” y con Líderes de la Comunidad Santa María

ACTIIVIDADES CIVICAS
ACTIVIDADES DE DEFENSA PERSONAL
ACTIVIDADES DEPORTIVAS

ACTIVIDADES CULTURALES