Sesion 4 Mate U2 4grado

CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 04
Respetamos nuestros gustos
En esta sesión, se espera que los niños y las

niñas planteen relaciones entre los datos
de problemas aditivos de dos o más etapas,
expresándolos en modelos de solución
aditiva con números naturales.
Antes de la sesión
Escribe en un papelote el problema propuesto en

Desarrollo.
Revisa la página 75 del Cuaderno de trabajo
(Anexo 1).
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).
Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.
Papelotes, plumones, regletas y ábaco o material
Base Diez.
Cuaderno de trabajo (pág. 75).
Lista de cotejo.
278
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente Matematiza situaciones. Plantea relaciones entre
en situaciones de cantidad. los datos en problemas de
dos etapas (comparación -
combinación), expresándolos
en un modelo de solución
aditiva de hasta cuatro cifras.
Momentos de la sesión
1. INICIO
Saluda amablemente a los estudiantes y dales la bienvenida.

Recoge los saberes previos. Para ello, presenta el siguiente problema,
15
minutos acompañado del gráfico respectivo:
Luis, Miguel y Rosa elaboraron un gráfico para representar los tipos

de juguetes que tenían en su colección. Pintaron un recuadro verde
por cada juguete de madera que tenían y un recuadro amarillo por
cada juguete de plástico.
Luis
Rosa
Miguel
Orienta a los niños y a las niñas a interpretar el gráfico, planteando

estas preguntas: ¿qué representa cada recuadro verde?, ¿y cada
recuadro amarillo?; ¿quién tiene más juguetes de madera?; ¿cuántos
juguetes de madera más tiene Rosa que Miguel?; ¿cuántos juguetes de
plástico tienen Rosa y Luis en total?
279
Tras oír sus respuestas, formula otras interrogantes: ¿qué acciones

realizaron para dar respuesta a las preguntas?, ¿a quién de ellos
le gustan más los juguetes de madera?; ¿será importante conocer
nuestros gustos?, ¿por qué?
Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán problemas aditivos
que implican comparar y juntar.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima favorable.
Normas de convivencia
Levantar la mano para solicitar la palabra.
Trabajar con orden y limpieza.
2. DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:
65
minutos En un festival gastronómico infantil, se vendieron 587 platos de
cebiche y 57 porciones menos de anticucho que de cebiche. ¿Cuántos
platos de anticucho se vendieron?, ¿cuántos platos se vendieron en
total en el festival?
Realiza preguntas para orientar a los niños y a las niñas en la comprensión

del problema, por ejemplo: ¿de qué trata el problema?, ¿qué debemos
encontrar?, ¿cuáles son los datos que tenemos?
280
Propicia situaciones para que elaboren sus propias estrategias.

Pregúntales: ¿cómo vamos a resolver el problema?, ¿podemos
resolverlo por partes?, ¿por dónde empezarían?
Solicita que formen grupos y pide al responsable de materiales que
entregue a cada grupo plumones, papelotes, regletas y ábaco o material
Base Diez.
Indica que lean nuevamente el problema y formula las siguientes
preguntas: ¿qué plato de comida se vendió más: anticucho o cebiche?,
¿nos servirá utilizar las regletas para realizar la comparación? Luego de
que hayan utilizado las regletas y hayan comprendido que se vendieron
más platos de cebiche que de anticucho, oriéntalos a elaborar un
esquema que los ayude a resolver la primera etapa del problema.
1.a etapa:
¿Cuántos platos de anticucho se vendieron?
Cebiche
Se vendieron menos
platos de anticucho
que de cebiche.
Anticucho
Cebiche: 587 Se vendieron 57 platos

menos de anticucho
Anticucho: ? 57 menos
que de cebiche.
587 - 57 = ?
Comunica a los estudiantes que pueden utilizar el ábaco o el material

Base Diez para resolver la operación. Invítalos a que comparen sus
respuestas con las de sus compañeros. En caso de que se hayan
equivocado, oriéntalos a analizar sus procedimientos para que
encuentren el error.
587 - 57 = 530
Respuesta: Se vendieron 530 platos de anticucho.
281
Guía a los estudiantes a dar lectura al problema para resolver la siguiente

etapa. Pregunta: ¿qué nos pide el problema?, ¿cómo podemos calcular
cuántos platos se vendieron en total?, ¿qué acción debemos realizar?,
¿qué operación nos ayudará?
2.a etapa:
¿Cuántos platos se vendieron en total en el festival?
Tengo que juntar la

Total
cantidad de platos de
Anticucho: 530 Cebiche: 587 cebiche con la cantidad
de platos de anticucho.
530 + 587 = ?
Cómo resolver problemas de dos etapas

Primero: Leer atentamente para reconocer qué parte del problema se
debe resolver primero.
Segundo: Para una mejor comprensión, utilizar las regletas y/o apoyarse
en un esquema (gráfico).
Tercero: Resolver la operación con apoyo de un recurso como el material
Base Diez o el ábaco.
Registra el logro de los aprendizajes en la lista de cotejo.

Reflexiona con los niños y las niñas sobre el procedimiento realizado.
Pregunta: ¿qué debemos tener en cuenta para resolver problemas de
dos etapas?, ¿los ayudó elaborar un esquema?
Plantea otros problemas

Formula el siguiente problema:
En un depósito se almacenan 2 300 botellas de agua mineral con gas y

260 botellas menos de agua mineral sin gas, ¿cuántas botellas de agua
mineral sin gas hay en el depósito? ¿cuántas botellas de agua mineral hay
en total?
Ayúdalos a identificar las diferentes etapas del problema y oriéntalos a

reconocer por dónde empezar.
282
3. CIERRE
Conversa con los estudiantes sobre si les gustó resolver los problemas
en equipo. Pregúntales: ¿por qué es importante el trabajo en conjunto?,
10
minutos ¿cuál debe ser nuestra actitud cuando un compañero o una compañera
nos pide ayuda?
Tarea a trabajar en casa

Indica que resuelvan la actividad 1 de la página 75 del Cuaderno de
trabajo (ver Anexo 1).
283
Anexo 1
Cuarto Grado
284
...
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
N.o
11.
10.
Logrado.
situaciones de cantidad (sesiones 4, 5 y 6).
Nombre y apellidos de los estudiantes
285
Anexo 2
Plantea relaciones entre los datos en

problemas de dos etapas (comparación,
Cuarto Grado
Lista de Cotejo
combinación), expresándolos en un modelo de

solución aditiva de hasta cuatro cifras.
No logrado.

problemas de una etapa (igualación 5),
que proponen acciones de igualación,
expresándolos en un modelo de solución

problemas de una etapa (igualación 6)
expresándolos en un modelo de solución
para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en

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Respetamos nuestros gustos

En esta sesión, se espera que los niños y las

Escribe en un papelote el problema propuesto en

Materiales o recursos a utilizar

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

Saluda amablemente a los estudiantes y dales la bienvenida.

Luis, Miguel y Rosa elaboraron un gráfico para representar los tipos

Orienta a los niños y a las niñas a interpretar el gráfico, planteando

Tras oír sus respuestas, formula otras interrogantes: ¿qué acciones

Realiza preguntas para orientar a los niños y a las niñas en la comprensión

Propicia situaciones para que elaboren sus propias estrategias.

Cebiche: 587 Se vendieron 57 platos

Comunica a los estudiantes que pueden utilizar el ábaco o el material

Respuesta: Se vendieron 530 platos de anticucho.

Guía a los estudiantes a dar lectura al problema para resolver la siguiente

Tengo que juntar la

Cómo resolver problemas de dos etapas

Registra el logro de los aprendizajes en la lista de cotejo.

Plantea otros problemas

En un depósito se almacenan 2 300 botellas de agua mineral con gas y

Ayúdalos a identificar las diferentes etapas del problema y oriéntalos a

Tarea a trabajar en casa

Nombre y apellidos de los estudiantes

Plantea relaciones entre los datos en

combinación), expresándolos en un modelo de

Plantea relaciones entre los datos en

Plantea relaciones entre los datos en

aditiva de hasta cuatro cifras.

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