Sesion Comparamos Fracciones

“JUEGOS, JUGUETES Y VIII
ACTIVIDADES (Energía)” UNIDA

D
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. TÍTULO : “Comparamos y ordenamos fracciones ”

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 80092 “Carlos Wiesse"
3. SUB DIRECTOR : Prof. Neisser W. Rojas Díaz
4. DOCENTE : Lirio Giovani Chavarry Capristán
5. ÁREA : MATEMÁTICA
6. CICLO : III
7. GRADO : 3°
8. SECCIÓN : “C”
9. DURACIÓN : 90’
10. FECHA :24/11/16
II. ANTES DE LA SESIÓN:
a. MATERIALES Y RECURSOS:
o Papelote con el problema.

o Bizcochos
o plumones
o Lista de cotejo
b. COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Comunica y representa ideas Describe la comparación y orden de las
matemáticamente en matemáticas. fracciones usuales con igual y distinto
situaciones de cantidad denominador, así como con material
concreto y gráfico
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO
ESTRATEGIA
TIEMPO Problematización - Propósito y organización.
-Motivación/interés/incentivo. - Saberes previos.
Se recoge los saberes previos de los estudiantes preguntando sobre

10’ la sesión anterior sobre representación de fracciones. Se les
pregunta qué material utilizaron para trabajar con las fracciones. Se
espera que los estudiantes mencionen las tiras de fracciones. Se les
muestra dos piezas de las tiras de fracciones de diferentes colores y
se les pregunta ¿qué fracción de la unidad representa cada pieza?,
¿cuál es el denominador?,¿cuáles es el numerador?, ¿qué nos
indican en cada caso?
Se comunica el propósito de la sesión: hoy compararán y ordenarán

fracciones respecto a la unidad.
Se acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia
necesarias para trabajar en un ambiente favorable.
Estrategias pertinentes - Utilización de recursos y materiales (MED )

DESARROLLO
Se les plantea la siguiente situación problemática:
70´
Se asegura la comprensión del problema. Se pregunta a los estudiantes:

¿de qué trata el problema?, ¿qué fracciones observan en el problema?,
¿cuál es la unidad?, ¿en cuántas partes dividen el pan? Anotan en la
pizarra las respuestas.
Se orienta a los estudiantes hacia la búsqueda de estrategias para la

solución del problema. Se les pregunta: ¿cómo pueden solucionarlo?
Algunos estudiantes indicarán que dibujando, otros preferirán realizar las
representaciones con cartulina, tijera y otros materiales. Se les recuerda
que todos los panes que representen la unidad deben ser del mismo
tamaño, de lo contrario no podrán compararlos. Formula estas
preguntas: ¿cómo se asegurarán de ello?, ¿qué materiales usarán?, ¿qué
procedimientos?
Forman grupos de trabajo y se brinda un tiempo prudente para que los

estudiantes panifiquen la estrategia. Luego de ello, orienta a cada grupo
en la ejecución de la estrategia elegida.
Se orienta a los estudiantes a representar cada fracción con círculos de

cartulina
Felipe y su familia
Se pregunta: ¿qué porciones de pan consumidas han representado en

el primer caso?, ¿cuál es el numerador?, ¿cuál es el denominador?,
¿cuántas partes conforman la unidad?, ¿cuántas partes se han tomado
de la unidad?, ¿cómo es el numerador respecto al denominador: mayor,
menor o igual?, ¿a qué conclusión llegan al observar esta representación?
Los estudiantes indicarán que Felipe y su familia consumieron todo el
pan. En este caso, la fracción 8/8 representa la totalidad de la unidad.
Ana y su familia
Se orienta a los estudiantes a reflexionar sobre la cantidad de partes en

que se ha divido la unidad. Se les pregunta:
¿qué fracción representa cada parte?, ¿cuántas partes se han tomado de

esa unidad?, ¿qué relación tiene el numerador con la representación
realizada?, ¿y el denominador?, ¿qué relación hay entre el numerador y
el denominador?, ¿el numerador es mayor o menor que el
denominador? Los estudiantes responderán que el numerador es menor
que el denominador. Indícales que a estas fracciones son llamadas
fracciones propias.
CIERRE
10´
Se dialoga con los estudiantes sobre lo que aprendieron el día de hoy
respecto a comparar fracciones. Así como en el problema de Felipe,
Ana y Carlos, nosotros vivimos diversas situaciones en las que
necesitamos comparar fracciones, por ejemplo, cuando hacemos
compras en el mercado, cuando medimos el tiempo, cuando
realizamos repartos, entre otros.
________________________ _____________________________
V°B° SUB DIRECTORA DOCENTE DE AULA

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II. ANTES DE LA SESIÓN:

o Papelote con el problema.

b. COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Se recoge los saberes previos de los estudiantes preguntando sobre

Se comunica el propósito de la sesión: hoy compararán y ordenarán

Estrategias pertinentes - Utilización de recursos y materiales (MED )

Se asegura la comprensión del problema. Se pregunta a los estudiantes:

Se orienta a los estudiantes hacia la búsqueda de estrategias para la

Forman grupos de trabajo y se brinda un tiempo prudente para que los

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