Unidad de Aprendizaje Segundo Grado

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº “9 DE DICIEMBRE”

«AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD»
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. TITULO DE LA UNIDAD : “Prevenimos los desastres naturales ”
1.2. DURACION : 06 Semanas
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 2do A-B-C-D
1.4. TRIMESTRE :I
1.5. DIRECTOR :
1.6. DOCENTE :
1.7. FECHA : 11-03-2019 AL 26-04-19
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES
(CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? DE EVALUACIÓN
 Identifica información relevante de textos argumentativos y expósitos, Identifica las frases con sentido figurado
con vocabulario variado. Ejemplo: textos con expresiones de sentido y palabras desconocidas, haciendo uso
figurado. de las técnicas de estudios, en los textos
 Obtiene información del
argumentativos de formato continuo y
Lee diversos  Integra información explícita ubicada en distintas partes del texto.
texto escrito. discontinuo, para integrar información
tipos de textos explícita que se encuentra en distintas
escritos en  partes del texto, luego deduce y explica
 Infiere e interpreta
Deduce información en textos complejos (por ejemplo, en textos  Rúbrica
continuos y discontinuos) y temas de diversos campos del saber, en el propósito del texto y autor,
castellano información del texto  Lista de cotejo
los que predomina el vocabulario variado. comparando con la situaciones de su
como segunda escrito.  Ficha de
entorno, con la finalidad de convencer a
lengua.  Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando información observación
sus compañeros.
del texto con sus saberes de su contexto sociocultural.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido Deduce, haciendo uso de las técnicas de
y contexto del texto estudio, y explica el tema y los
escrito  Opina sobre ideas, hechos y personajes, y los relaciona y contrasta
con su contexto sociocultural. subtemas de textos expositivos de
formato continuo a través de
 Explica la intención del autor considerando las características de los organizadores gráficos, luego en una
mesa redonda vierten su opinión sobre
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tipos textuales, la estructura del texto y el género usado. los hechos, actitudes de los personajes
con respecto al espacio y tiempo del
texto, para luego dar a conocer la
intención del autor y mostrar su
acuerdo o descuerdo.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse Busca información sobre los desastres Ficha de
cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o naturales, para tomar conciencia sobre observación
 Define metas de aprendizaje complejo de una tarea, y por ende define metas el cuidado del medio ambiente y la
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar personales respaldándose en sus potencialidades.
prevención de los desastres naturales.
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el  Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
proceso de aprendizaje. planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le
permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de

aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización
de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos.
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN  Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
dificultades.
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
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La I.E. “9 DE DICIEMBRE” San Miguel de la provincia de La Mar, alberga a estudiantes que provienen de lugares distantes, pues en este
recorrido se ven afectados en su salud y educación por las frecuentes e intensas precipitaciones fluviales inusuales en los meses de
marzo y abril, corriendo el riesgo de sufrir accidentes por causa de huaycos, relámpagos y desborde de los ríos. Para mitigar los riesgos,
analizaremos textos discontinuo y discontinuo de tipología argumentativa y expositiva referidos al tema. ¿Crees que podríamos evitarlo?
¿Qué acciones preventivas debemos tener en cuenta para evitar los accidentes como consecuencia de las fuertes precipitaciones
fluviales?
3
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº38667/Mx-P ORONQOY
«Año de Lucha Contra la Violencia Hacia las Mujeres y la Erradicación del Feminicidio»
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: AHORA A IDENTIFICAR EL TEMA Y SUB TEMAS (90 MINUTOS) Sesión 2:
Identifica información relevante de textos argumentativos con vocabulario

variado.
Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando información del
texto con sus saberes de su contexto sociocultural.
Deduce e identifica el tema, subtema y la información relevante de

dos textos expositivos, “los desastres ambientales” (Com. 2
cuaderno de trabajo pág. 104) y “Estrellas que viajan” (Com. 2
cuaderno de trabajo pág. 104), haciendo uso de las técnicas de
estudio (el subrayado y el sumillado), luego explica el tema, sub
tema y el propósito.
El tema (estrategias para identificar).
El sub tema (estrategias para identificar).
Sesión 3: Sesión 4
Sesión 5: Sesión 6:
4
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº38667/Mx-P ORONQOY
«Año de Lucha Contra la Violencia Hacia las Mujeres y la Erradicación del Feminicidio»
V. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUACTIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Libro del estudiante de  Retroproyector.  Aula
Comunicación 2 (2015).  Videos educativos.  Patio escolar
<www.minedu.gob.pe>.  Internet.  Espacios naturales.
 Cuaderno de trabajo del estudiante
de Comunicación 2.
 Textos de la biblioteca de aula
(dotación 2015, 2016).
<www.minedu.gob.pe>.
 Antología literaria 2
VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones:
……………………………….. .………………………………..
V° B° DIRECTOR(A) PROFESORA DE AULA
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II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Identifica información relevante de textos argumentativos con vocabulario

Deduce e identifica el tema, subtema y la información relevante de

Sesión 9: Sesión 10:

Sesión 11: Sesión 12:

Sesión 13: Sesión 14:

Sesión 15: Sesión 16:

Sesión 17: Sesión 18:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUACTIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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