Ilustraciones:

O’Kif
El pulpo está crudo Cantidad de páginas: 64
Luis María Pescetti Formato: 20 x 13,5 cm
Serie: Morada

Guía de lectura

El autor se recrean personajes como Caperucita, Drácula y

Batman, en boca de un narrador que establece las
reglas del juego desde el primer momento: cada uno
Biografía:
cuenta lo que quiere y como quiere.
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Algunas historias prefieren el diálogo o el género
autores/luis-pescetti
epistolar para explotar mejor las posibilidades semán-
ticas y lingüísticas del habla, aunque en su mayoría
están referidas por un narrador en primera persona
(testigo o protagonista). Son constantes los guiños
del autor, quien opina sobre su relato o los personajes
Síntesis del libro
borrando los límites de la ficción y buscando así, un
lector activo y al mismo tiempo cómplice.
Personajes: a lo largo de los cuentos desfilan muchos Los textos de Pescetti gozan de cierta teatralidad
personajes, entre ellos: un narrador de cuentos, reforzada por las constantes aclaraciones entre
el pirata Malatranca, la vaca directora, un coro de paréntesis y de una cuota de transgresión que cues-
cocodrilos, un niño que comía flores. tiona las formas tradicionales de la literatura para
Lugar: también los escenarios son variados como: crear nuevos códigos desde donde pensar la aventura,
San Jorge, una oficina de correos, un pueblito del el amor y la realidad.
interior, una panadería, entre otros.
Análisis: El pulpo está crudo contiene doce relatos
Contenidos conceptuales
en los que el humor es una constante a través de
situaciones disparatadas, exageraciones, parodia de
estereotipos del cine y la televisión, diálogos absurdos Lectos y registros.
y un original manejo del lenguaje en el que los límites
entre oralidad y escritura desaparecen. Signos de puntuación (punto, punto y coma, coma,
En estas historias, la fantasía convive con la realidad comillas, paréntesis) y entonación (exclamación e
sin crear inquietudes ni misterios. Son claves de interrogación).
algunos textos, la personificación de animales (los
cocodrilos que forman un coro, la vaca directora) o la Polifonía: diálogos, marcas intertextuales, discur-
inversión de roles como en “La perra y la señorita”, sos referidos, acotaciones del autor, epígrafes.
donde los perros-amos sacan a pasear a sus masco-
tas-humanas. A través de alusiones intertextuales Reconocimiento de recursos humorísticos: la

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 parodia, el absurdo, la exageración, los juegos del Averiguar quién fue José Martí.
lenguaje.
Observar las ilustraciones para luego responder:
Identificación de las marcas de oralidad en el P. 20/21. ¿Por qué el perro estará furioso? ¿Qué
discurso escrito. relación tiene con el chico?
P. 56/57. ¿Quién es el personaje que atraviesa la
Dramatización de diálogos. ventana?
P. 31. ¿Qué significa ese nudo?
Valoración de las posibilidades humorísticas que
ofrece el lenguaje. Elegir otras ilustraciones para hipotetizar sobre su
contenido.
Reflexión sobre el sentido lúdico de los textos fan-
tásticos y el rol activo del lector en la construcción Comprensión de la lectura
del relato.
Responder:
• ¿Qué historia transcurre en San Jorge, pueblo
Propuestas de actividades
natal de Pescetti?
R: “El muchacho, el pirata y la vaca”.
Antes de la lectura • ¿En qué cuentos los personajes sufren cambios en
su forma (metamorfosis)?
¿Conocen al autor? ¿Han leído algún otro libro R: “Aquella peligrosa ocasión” / “El chico que
suyo? En ese caso, recordar el argumento. comía flores”.
• ¿En qué relatos el protagonista tiene el mismo
Título: ¿por qué el libro se llama El pulpo está nombre que el autor?
crudo? Proponer hipótesis. R: “Nunca me voy a olvidar de aquella vez” / “El
muchacho, el pirata y la vaca”.
Relacionar el título con la ilustración de la tapa. • ¿Qué historia tiene como protagonistas a dos
¿Qué saben acerca de los pulpos? ¿Qué estará mujeres?
pensando el cocinero? ¿Y el pulpo? R: “Correspondencia”.
• ¿Qué cuento se desarrolla en un teatro?
Dramatizar un posible diálogo entre ambos para R: “Ese Coro”.
desarrollar la escena.
Interpretar el final de “El Narrador”.
Contratapa: ¿quién es O’Kif?
Averiguar qué significa malatranca y explicar
Índice: ¿será este un libro de cuentos o una su relación con la personalidad del capitán de
novela? Justificar. ¿Cuál es el título que más les “Aquella peligrosa ocasión”.
llama la atención? ¿Por qué?
Los animales en “La perra y la señorita” están
Observar en el interior del libro la particularidad personificados. Extraer ejemplos del texto.
que ofrecen los títulos en su escritura.
Decir verdadero (V) o falso (F) en “El muchacho, el
Elegir un título para elaborar, entre todos, un pirata y la vaca”:
relato. • Luis está celoso de la popularidad del pirata. (V)
• La vaca era muy prejuiciosa e intolerante. (F)
¿Qué relato aparece encabezado por un epígrafe? • Luis se siente mal en su pueblo. (V)

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• El pirata se casó con la vaca. (F) en la que deba compartir el escenario con alguno
• A Luis lo asusta dejar su pueblo. (V) de los personajes del libro.

Después de la lectura Reescribir un relato clásico proponiendo algún

cambio, por ejemplo:
Preguntar a los chicos: ¿qué les pareció el libro? • el lugar de la acción (Caperucita en el lejano oeste),
¿Qué cuento les pareció el más divertido? ¿Cuál el • la época (Los siete enanitos en el 2100),
más raro? ¿Y el más disparatado? • el final (Frankenstein ganador de un concurso de
belleza),
Si pudieran charlar con el autor, ¿qué le preguntarían? • los roles (El Conde Drácula le tiene miedo a los
vampiros).
Hipotetizar la edad, el sexo, y el lugar al que
pertenecen los personajes de “Charlando un rato”. Escribir una de las cartas que Héctor le manda a su
amigo Luis.
Seleccionar una serie policial de televisión para
reconocer los “típicos recursos” mencionados por Imaginar el posible itinerario que hicieron Héctor,
el autor en “Aquella peligrosa ocasión”. el pirata y la vaca. Elegir un lugar, investigar sobre
sus características para luego redactar un artículo
Leer “Parichempre” de acuerdo con la recomenda- periodístico. Pueden acompañarlo con fotos y
ción dada por Pescetti. Luego, trasladar el diálogo mapas.
al lenguaje normal.
Contar los motivos por los cuales “El señor escon-
Comentar el final que prefieren para el cuento “El dido” decidió encerrarse después de su paseo.
señor escondido”.
Elegir una de las siguientes opciones para escribir
Reflexionar sobre los verdaderos sentimientos de en parejas un diálogo entre:
los personajes de “Correspondencia”. ¿Para qué - la tía y la sobrina de “Correspondencia”,
servían las cartas? - Luis y la vaca,
- don Carlos y don Santiago.
Leer las notas escritas por Roque Rufián en “Nunca
me voy a olvidar de aquella vez”. Reconocer los Escribir la receta de la sopa de pescado que el
errores ortográficos que cometió el personaje. marinero le enseñó al chico que comía flores para
no convertirse en tiburón.
Grabar de la radio o la televisión fragmentos de
una conversación y luego volcarlos a la escritura. Elaborar por equipos un relato inconcluso. Luego,
hacer rotar las historias para que cada grupo
A partir del título “Nunca me voy a olvidar de proponga un posible desenlace. Al completarse la
aquella vez”, compartir el relato de anécdotas vuelta se leerán los resultados para evaluar el final
personales. más creativo.

Taller de producción Articulaciones interdisciplinarias

Crear un personaje heroico. Inventarle un nombre, n Educación para la convivencia

un compañero y enemigos. Describir sus poderes,
su origen y estrategias. Luego, narrar una aventura Reflexionar sobre las posibilidades y los obstáculos

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 que ofrece el código lingüístico en la comunicación.
Iniciar la conversación a partir de la relectura de
Con Ciencias Sociales
fragmentos de “Correspondencia”.
Ubicar en mapas los lugares nombrados en los
Pueden contar alguna anécdota en la cual un cuentos (Río Nilo, Esquel, etc.).
malentendido o mentira haya dado lugar a una
situación conflictiva.
Con Plástica
Pensar cuáles son las dificultades más frecuentes
que experimentan diariamente en la comunicación. Construir con diferentes materiales (témperas,
tinta china, papeles, telas, objetos en desuso), la
■ Educación para la no discriminación imagen del héroe creado por los chicos en el taller
de producción.
Comentar la actitud de la gente del pueblo que
mira “como un bicho raro” a la vaca que es direc-
tora de la escuela. Preguntar a los chicos: ¿cómo
Con Ciencias Naturales
se habrá sentido la vaca? ¿Por qué es diferente a la
gente del pueblo? ¿Es justo querer encerrarla por Investigar las características de los animales men-
irse con el pirata? cionados en el libro (pulpo, caballo, cocodrilos,
vaca, etc.). ¿Cuáles pueden compartir el mismo
Pensar situaciones en la escuela donde aparezca hábitat?
alguna forma de discriminación (xenofobia,
sexismo, racismo, etc.).

Redacción: María Cristina Pruzzo

Con Literatura

Reponer, entre todos, información sobre Robin

Hood, Batman, Mandrake, Drácula, Blancanieves,
etc. Pueden consultar en la biblioteca el nombre
de los autores de estos personajes y cuándo fueron
creados. Luego, compararlos.

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