Arte de Ser Padres

Asignatura:
Proyección y participación comunitaria
El arte de ser padres
Presenta
María Alejandra Casas Aristizábal

Luisa Fernanda García Medina
Docente
CARLOS MARIO TORRES RAMIREZ
Colombia_ Ciudad Ibagué. Noviembre, 16 de 2018

Introducción
Ser padres no solo es el lazo vinculado con la procreación de hijos o responsabilidad económica,
va más allá de eso, consiste en un compromiso real en la formación y desarrollo integral del
niño; para poder cumplir con esto se deben realizar unas funciones las cuales se estarán dando a
conocer en el transcurso del documento.
Cuando se habla del desarrollo integral del niño se refiere a tres aspectos específicos; el
desarrollo físico, cognoscitivo y socio afectivo, en este último desarrollo es donde los padres
usualmente suelen desentenderse al creer que si proveen al niño de alimentación y estudio podrá
desarrollarse adecuadamente.
Para lograr que los padres puedan aprender a desempeñar una buena labora, se realizará una
propuesta de actividades didácticas en las cuales los padres podrán vivenciar la manera adecuada
para la formación de su hijo.
Marco Teórico
Según la (Asociación Mundial de Educadores Infantiles, 2006) “La familia es la primera escuela
del hombre y son los padres los primeros educadores de sus hijos” (p. 81). Considerando lo
anterior es importante identificar cómo se educaron los padres para ser los primeros educadores
de sus hijos y esto nos lleva a analizar el desempeño de los padres en la educación de los
mismos.
En la actualidad evidenciamos que los padres han responsabilizado a las instituciones educativas
de la formación de sus hijos, debido a las demandas sociales, económicas y culturales.
Estos factores han contribuido históricamente a la existencia de diferentes tipos de

organización familiar, que van desde la familia nuclear, conformada por padres, madre e
hijos, hasta la familia extensa donde conviven diversos familiares. (Garza, 2001).
Esto ha ocasionado que los padres destinen su tiempo e intereses a las necesidades sociales y
económicas; dejando a un lado la educación de sus hijos, afectando el desarrollo psicosocial.
Erik Erikson plantea que el desarrollo psicosocial se da en diferentes etapas, estas etapas generan
que los niños deban de afrontar diversos conflictos o problemáticas que fortalezcan su
personalidad, esto será logrado satisfactoriamente según sea la relación familiar, la organización
social y cultural en la que está inmersa la familia (Martínez, 2008).
Con lo anterior se puede concluir la importancia de la presencia de los padres en la formación de

sus hijos, pero debido a los diferentes factores que obstaculizan esta participación, las
instituciones educativas deben de intervenir. Esto conlleva a construir un vínculo bidireccional
entre la institución y los padres creando una comunicación activa con el propósito de lograr un
desarrollo integral en el niño; para poder lograr esto es necesario que los padres hayan escogido
correctamente la institución educativa de acuerdo a su cultura, religión, etc. la cual deberá
cumplir con las expectativas deseadas por ellos.
Considerando lo anterior las instituciones educativas han comenzado a implementar la educación

familiar.
La educación familiar consiste en un sistema de influencias encaminado a elevar la

preparación de los padres y madres, así como otros adultos del medio familia, para
estimular su participación consciente en la educación de sus hijos, en coordinación con el
centro de educación de la primera infancia (Asociación Mundial de Educadores
Infantiles, 2006) (p.83).
Para implementar esta educación es importante que las instituciones educativas desarrollen
actividades que incentiven y promuevan el interés de los padres en el arte de ser papas. Para esto
la institución debe de conocer todos los factores en el que se encuentra la familia y comunidad
para que de esta manera se logre un aprendizaje significativo y puedan aplicar este aprendizaje
con sus hijos.
Estado del arte
En el artículo LA FAMILIA COMO CONTEXTO DE DESARROLLO INFANTIL.

DIMENSIONES DE ANÁLISIS RELEVANTES PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Y SOCIAL de Alicia Muñoz Silva nos muestra la importancia del desarrollo de los niños
considerando el contexto en el que el niño se desarrolla, enfatizando la importancia del
desempeño de los padres en su labor y como los profesionales que intervienen en la educación y
desarrollo social deben intervenir para el desarrollo de las mismas.
Igualmente, nos expone múltiples teorías, la más destacada es la de Brofenbrenner con la cual
demuestra la importancia del contexto en las diferentes dimensiones del desarrollo del niño,
asimismo nos plantea alguna funciones de los padres y los aspectos en los cuales se deben
intervenir.
Según el trabajo de fin de grado “UNA PROPUESTA DE TRABAJO PARA IMPLICAR A LAS
FAMILIAS EN LAS ESCUELAS” de la universidad de Cádiz, busca mejorar la participación
de los padres en la escuela ya que hacen énfasis en la importancia de que los padre se involucren
y participen en la educación de sus hijos ya que esto genera grandes cambios en su
comportamiento y en la actitud en la escuela.
Investiga cómo los padres deben involucrarse frecuentemente en los procesos educativos de los
niños y que no sean solo en algunos casos especiales, si no que sea una metodología de trabajo
de la escuela donde los padres y estudiantes se vean implicados para mejorar la relación y
comunicación padre-escuela. Buscan lograr una implicación más real de la familia que no solo
sea una ayuda o un acompañamiento.
El objetivo de la propuesta es que vaya más allá de una simple participación formal y
burocrática que se encuentran en las escuelas como la representación en el consejo escolar o las
reuniones con los docentes.
Considerando los anteriores documento cabe resaltar la relevancia que tiene la investigación
acción (IA) puesto que al realizar un diagnóstico, se hace un análisis el cual llevara a la toma de
una posible solución o propuesta la cual al ser aplicada, proporcionará un resultado y así
consecutivamente logrando de esta manera establecer cuál es la mejor opción.
Propuesta de participación
Con la finalidad de poder contribuir de manera significativa en el Arte de ser padres, se elabora
la siguiente propuesta la cual se enfoca en los padres de familia del Colegio Santa Maria sede
Preescolar.
Considerando que los niños son la base del futuro y que su educación parte de la familia y el
entorno en el que actúa, nos orientaremos con la intensión de brindar herramientas a las
diferentes clases de padres y familias que podemos encontrar hoy en día, con el propósito de
iniciar una educación desde el hogar y las instituciones educativas.
El objetivo de esta propuesta es generar espacios de aprendizaje a los padres en donde

retroalimentaran sus deberes como padres de manera didáctica.
● Juego de roles
Objetivos
Relacionar las funciones de los padres hacia sus hijos
Se da inicio compartiendo una ronda infantil entre padres e hijos, se explicaran algunas de la
principales funciones de los padres para con sus hijos y se realizará una breve reflexión,
posteriormente se le asignara de manera aleatoria una función a cada familia y se darán las
instrucciones del juego; el cual consiste en una juego de roles en donde se intercambiaran los
papeles y los niños serán los padres y los padres serán los hijos, cada familia deberá representa
una situación donde se refleje la función dada.
Para terminar los padres deberán compartir una reflexión acerca de la función representada.
● Viendo mi labor
Objetivo
Identificar la repercusión de las actividades desarrolladas con sus hijos
Se dará inicio con la dinámica de la Serpiente para lograr la integración de los padres,
previamente el docente creara un video donde los niños compartirán la actividad preferida que
realizan con sus padres y/o familia, posteriormente se proyectara el video a cada uno de los
padres.
Para finalizar se entregaran hojas, lapiceros y colores a cada familiar para que realicen una carta
dirigida a sus hijos expresando los sentimientos que ellos le generan.
● ¿Cuál es mi valor?
Objetivo
Generar estrategia de aprendizaje mediante las actividades cotidianas realizadas con sus hijos.
Se iniciará con el recorrido de una exposición de valor-arte realizada por sus hijos; previamente
el docente habrá guiado los dibujos después de la proyección de la película “cómo entrenar a mi
dragón”, seguidamente a cada padre con su hijo se le asigna un valor y el antivalor del mismo el
cual será representado (se dispondrán de diferentes elementos para la caracterización de su
personaje) de la siguiente manera: el valor (padre) y el antivalor (niño), terminadas las
presentaciones los padres deberán crear un compromiso para afianzar los valores expuestos.
Conclusiones
Comprender la importancia de la participación activa de las familias en la educación de los

niños.
Identificar diferentes estrategias que contribuyan a una participación frecuente de los padres de
familia en la escuela.
Reconocer el impacto que tiene la participación de los padres en la educación de los niños.
Dar a conocer diferentes estrategias que apoyen una participación entre la escuela y familia.
Promover la participación de padres en la escuela.
Contribuir a un desarrollo integral del niño con la ayuda de sus padres.

Referencias
Asociación Mundial de Educadores Infantiles. (2006). la educacion de la primera infancia reto del
siglo XXI. mexico: trillas.
Garza, O. F. (2001). escuela y comunidad. mexico: Trillas, S. A. de C.V.

Martinez, B. R. (2008). La infancia y la niñez en el sentido de identidad. Comentarios en torno a las
etapas de la vida de Erik Erikson. Revista mexicana de pediatria , 29-34. Obtenido de
http://www.medigraphic.com/pdfs/pediat/sp-2008/sp081g.pdf
Ministerio de Cultura. (2007). ¿Cómo participar en los procesos educativos en la escuela? Recuperado
de: http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-120646_archivo_pdf.pdf
Blanco, V. B. (2014). UNA PROPUESTA DE TRABAJO PARA IMPLICAR A LAS FAMILIAS EN LAS ESCUELAS.
Obtenido de https://rodin.uca.es/xmlui/bitstream/handle/10498/16607/16607.pdf4
SILVA, A. M. (2005). LA FAMILIA COMO CONTEXTO DE DESARROLLOINFANTIL. DIMENSIONES DE

ANÁLISIS RELEVANTESPARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL. Obtenido de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2134262

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