SESIÓN DE Matematica - PATRONES

SESIÓN DE APRENDIZAJE
AREA: Matemática
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Elaboramos nuestros diseños con patrones de repetición
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente -.Matematiza . Propone patrones de
en situaciones situaciones. repetición
de regularidad, con un criterio (con
equivalencia y gráficos, dibujos o
cambio. material concreto).
SECUENCIAS DE ACTIVIDADES
RECURSOS Y
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
M0MENTOS MATERIALES
bjetos con
diseños que
INICIO Recoge los saberes previos de los estudiantes tengan
patrones de
comentando las características que tienen algunos objetos,
repetición
como los diseños de una cadeneta para adornar el salón (artesanías,
(muéstrala). Pregunta, por ejemplo: prendas de
¿qué observan?, vestir,
cadenetas,
¿cómo está formada? etc.).
¿en qué se parecen las estrellas de la cadeneta? Bloques
¿en qué se diferencian?, lógicos,
¿cómo están ordenadas?, regletas de
colores,
¿hay algo que se repite?, ¿qué?, ¿cómo? chapitas,
¿es una secuencia gráfica?,¿por qué? botones,
etc.
Momentos de la sesión Crayolas,
hojas bond,
lápices y
reglas.
Figuras de
frutas.
Individuales.
Hojas con
secuencias
gráficas.
Cuaderno
Formulamos esta interrogante: de trabajo
(pág. 80).
¿en qué objetos de su entorno han observado diseños con Lista de
secuencias gráficas? cotejo.
Podrían responder que los han visto en chompas, mantas,
frazadas, marcos de cuadros, tarjetas, manteles, altares en las
iglesias, etc.
Entrega a cada estudiante una hoja bond para que dibujen una
DESARROLLO de las secuencias gráficas que hayan mencionado (lo que
interesa es el orden en que coloquen las partes del diseño).
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a
construir secuencias con patrones concretos y gráficos con un
criterio, creando bonitos diseños para adornar los individuales
que se usarán el día del compartir.
Acordamos con los estudiantes normas de convivencia que

favorezcan el aprendizaje y el trabajo en un ambiente
armonioso.
.
Proponemos el siguiente problema:
Mostramos a los estudiantes algunos objetos que presenten

diseños (prendas de vestir, artesanías, etc.), a fin de que tengan
una referencia de lo que deben hacer. Colócalos en un lugar
visible del aula. Damos un tiempo adecuado para que analicen
los diseños que se muestran. Orienta la observación mediante
preguntas como las siguientes:
¿qué figuras observan?, ¿cómo son?, ¿tienen el mismo
color?, ¿tienen la misma forma?, ¿tienen el mismo tamaño?,
¿cuáles se repiten?, ¿cómo?
Facilitamos la comprensión del problema. Para ello,
acompáñalos en la lectura y realiza preguntas que los ayuden,
por ejemplo: ¿qué se pide?,
¿qué sgnifica “diseño”?,
¿para qué van a elaborar diseños?
¿cómo deben ser los diseños?, ¿qué significa “novedoso”?,
¿qué harán con los individuales?
Propiciamos la búsqueda de estrategias. Con este fin,

plantea algunas preguntas:
¿qué es lo primero que deben hacer?
¿qué materiales elegirán para elaborar los diseños?
¿para qué utilizarán los materiales?,
¿cómo van a presentar el diseño?
Indicamos que deben trabajar de forma individual. En esta

etapa, necesitan cierta autonomía para concretar sus ideas en
los diseños pensados.
Acompaña el proceso orientándolos cuando lo requieran,
aclarando sus dudas y dando respuesta a sus preguntas.
Anímalos a hacer diseños con material concreto, luego de lo
cual podrán trasladar la idea al papel bond de forma pictórica.
Mencionamos que pueden utilizar el material de los diferentes
sectores (bloques lógicos, regletas de colores, fideos, chapitas,
botones, etc.)
Monitoreamos el uso del material concreto. Deben buscar la
solución al problema considerando la elaboración de patrones
de repetición con un criterio. Pueden hacer sus diseños y
ubicarlos en los individuales como gusten. Brindamos el tiempo
necesario para que realicen la actividad.
Solicitamos que elaboren patrones de repetición con figuras de
frutas para formar diseños que les sirvan como otra opción para
sus individuales.
Realiza una puesta en común con la técnica del museo. Orienta
la verificación de la condición para su construcción. Invita a dos
o tres voluntarios para que expliquen a todos cómo han
elaborado sus diseños. Si algún otro estudiante quiere
compartir su ex eriencia, puede hacerlo. Motiva a todos a
explicar con sus palabras el procedimiento seguido en la
elaboración.
Indica a los estudiantes que coloquen sus trabajos en un lugar
del aula visible para todos, formando un mural colorido y
atractivo.
Algunos diseños podrían ser estos:
.
Solicitamos que elaboren patrones de repetición con figuras de

frutas para formar diseños que les sirvan como otra opción para
sus individuales.
Realizamos una puesta en común con la técnica del museo.
Orienta la verificación de la condición para su construcción.
Invitamos a dos o tres voluntarios para que expliquen a todos
cómo han elaborado sus diseños. Si algún otro estudiante
quiere compartir su experiencia, puede hacerlo. Motiva a todos
a explicar con sus palabras el procedimiento seguido en la
elaboración.
Indicamos a los estudiantes que coloquen sus trabajos en un
lugar del aula visible para todos, formando un mural colorido y
atractivo.
Formalizamos lo aprendido. Dibujamos en la pizarra o en un
papelote una
secuencia de objetos siguiendo un patrón que combine un
criterio perceptual. Analizamos con ellos la parte que se repite y
el patrón que se forma.
Promueve la verbalización de las
relaciones encontradas. Puedes
volver a la situación presentada
en Inicio, por ejemplo: después
de una estrella roja, hay una
estrella amarilla; luego, una
roja, y así hasta terminar.
Reflexionamos con los
estudiantes
sobre cómo descubrieron lo
que se repite y cuántas veces se
repite para formar la secuencia
gráfica o el patrón. Preguntamos:
¿cómo se sintieron al elaborar
sus diseños?
¿Fue fácil o difícil resolver la situación planteada?,
¿Qué hicieron primero y qué después?
¿Han tenido alguna dificultad?,
¿Cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?
Planteamos otros problemas

Entregamos a cada estudiante una hoja con secuencias gráficas
para que las completen. Por ejemplo:
Preguntaremos: ¿qué es lo que se repite?

¿Cuántas veces se repite?
¿Qué continúa?
Pedimos que resuelvan las actividades de la página 80 del
Cuaderno de
trabajo.
259
Revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito

de la sesión.
CIERRE Haz preguntas que te permitan promover la valoración de su
proceso de aprendizaje:
¿Qué han aprendido?,
¿Cómo lo han aprendido?,
¿Cómo reconocen una secuencia gráfica?
¿Para qué les servirá lo que han aprendido?
¿Los ha ayudado utilizar material concreto?
Con ayuda de mamá, papá u otro familiar, busquen en su
casa objetos que tengan diseños con patrones de repetición y
dibujen
Con ayuda de mamá, papá u otro familiar, busquen en su casa

objetos que tengan diseños con patrones de repetición y
dibujen

dibujen

dibujen

dibujen


dibujen

dibujen

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Elaboramos nuestros diseños con patrones de repetición

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Acordamos con los estudiantes normas de convivencia que

Proponemos el siguiente problema:

Mostramos a los estudiantes algunos objetos que presenten

Propiciamos la búsqueda de estrategias. Con este fin,

Indicamos que deben trabajar de forma individual. En esta

Solicitamos que elaboren patrones de repetición con figuras de

Planteamos otros problemas

Preguntaremos: ¿qué es lo que se repite?

Revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito

Con ayuda de mamá, papá u otro familiar, busquen en su casa

Con ayuda de mamá, papá u otro familiar, busquen en su casa

Con ayuda de mamá, papá u otro familiar, busquen en su casa

Con ayuda de mamá, papá u otro familiar, busquen en su casa

Con ayuda de mamá, papá u otro familiar, busquen en su casa

Con ayuda de mamá, papá u otro familiar, busquen en su casa

Con ayuda de mamá, papá u otro familiar, busquen en su casa

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