SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :
1.2. Ciclo/Grado : IV Ciclo/ 4° grado.
1.3. Lugar :
1.4. Director :
1.5. Profesora de Aula :
1.6. Practicante : Herrera Ruíz Deysi Heyni.
1.7. Docente de Práctica : Mg. Guerrero García Yésica.
1.8. Fecha de ejecución : 02/12/2019.

II. PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA INSTRUMENTO
DESEMPEÑO ENFOQUE
ÀREA COMPETENCIA CAPACIDAD DE DE
PRECISADO TRANSVERSAL
APRENDIZAJE VALORACIÓN
CACIÓNCOMUNI

Lee un texto Obtiene información Obtiene El estudiante lee ENFOQUE DE Lista de cotejo.
informativo en su del texto informativo. información del un texto DERECHOS
lengua materna. texto informativo informativo y lo
Infiere e interpreta y reconoce su identifica por su Valor: Diálogo y
información del texto silueta. silueta. concertación.
II.1. Nombre de la Sesión de Aprendizaje: “Leemos un texto informativo sobre los derechos humanos”

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

III.1. ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

 Preparar el material para la ejecución de la sesión de aprendizaje

 Indagar sobre los textos argumentativos.
  Planificar la sesión de aprendizaje.

III.2. ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Materiales para estimular la lectura y escritura: imágenes, carteles del entorno.
 Libros.
 Fichas de lectura.
III.3. ¿Cuánto tiempo se requerirá?
135´ minutos.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

4.1. Procesos pedagógicos

 Problematización.
 Propósito y organización.
 Motivación/interés/incentivo.
 Saberes previos.
 Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias.
 Evaluación.

4.2. Procesos didácticos

 Antes de la lectura.
 Durante la lectura.
 Después de la lectura.

4.3. Actividades permanentes de entrada:

a. Ingreso de los estudiantes, saludo y registro de asistencia.

 b. Revisión del calendario, noticias y otros eventos.

4.4. Desarrollo de la sesión:

MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES MATERIALES
EDUCATIVOS
INICIO PROBLEMATIZACIÓN SÍMBOLOS
 Presenta un papelote con la siguiente situación cotidiana para ser analizada: ESCRITOS.

Joaquín es un niño de Marizagua a él le gusta leer siempre diferentes textos, sus

padres se sienten muy orgullosos del pequeño niño. Pero Joaquín se siente
preocupado porque su maestra le ha dejado que lea un texto informativo, se ha
dado cuenta que él lee muy bien pero no sabe que es un texto informativo.
SÍMBOLOS
Ayudemos a Joaquín a resolver sus dudas.
ORALES.

Responden a las siguientes preguntas para asegurar la comprensión del problema.

- ¿Cómo podemos ayudar a Joaquín?
- ¿Podremos resolver su duda?

SABERES PREVIOS SÍMBOLOS

 Formula interrogantes al grupo de clases para saber cuánto saben del tema a ORALES.
trabajar.
- ¿Qué conocen de los textos?
- ¿Conocen tipos de textos?
- ¿Conocen los textos informativos?
- ¿Qué serán los textos informativos?
CONFLICTO COGNITIVO SÍMBOLOS
 La docente formula una interrogante a sus estudiantes para fomentar el debate ORALES.
en aula.
- ¿De qué manera identificaremos los textos informativos?

MOTIVACIÓN (ANTES DE LA LECTURA) SÍMBOLOS

ESCRITOS.
Presenta en un papelote el título y la imagen del texto informativo sobre: “Los
Derechos Humanos” para despertar el interés de los estudiantes.

LOS DERECHOS HUMANOS

 La docente les indica que lean el título, y que observen la imagen, luego les
preguntas:

- ¿Qué observan?
- ¿Creen que será importante conocer los derechos humanos?
- ¿Cómo influye la tecnología en nuestra vida?

 Anotamos sus respuestas en la pizarra.

 PROPÓSITO SÍMBOLOS
 La docente comunica el propósito de la sesión de aprendizaje para saber lo que ESCRITOS.
se logrará al culminar la clase.

“Hoy leeremos un texto informativos sobre los derechos

humanos”.

 Presenta la lista de cotejo para que los estudiantes sepan que es lo que se
evaluará. ANEXO N°01

ACUERDOS PARA LA CLASE SÍMBOLOS

La docente y los estudiantes proponen acuerdos para trabajar en el aula. ESCRITOS.
 Levantamos la mano para dar su opinión.
 Respetamos las opiniones de nuestros compañeros.
 Leemos en forma entonada el texto argumentativo
 Respetamos al compañero que está leyendo.

SÍMBOLOS
DESARROLLO DURANTE LA LECTURA: ESCRITOS.

 Agrupa a los estudiantes por afinidad y entrega el texto informativo: Los

Derechos humanos. (ANEXO N° 02)

De forma individual
 - Invita a un niño o niña a leer en voz alta.
- La docente comunica a los estudiantes que al finalizar algunos párrafos harán
una pausa para formular preguntas a fin de clarificar dudas y comprobar que
han comprendido el texto informativo.

 Al finalizar el primer párrafo se les hace las siguientes preguntas, que deben
responder con sus propias palabras:
- ¿De quién se habla en este párrafo?, ¿qué se dice sobre él?

 La docente indica a los estudiantes que subrayen la información en el texto

donde se encuentran las respuestas.

 Pídeles que identifiquen y subrayen las ideas más importantes del texto
informativo.

 La docente orienta a los estudiantes para que puedan expresar sus dudas sobre
el significado de algunas palabras.

 Al finalizar la lectura oral, se les pide a los estudiantes que vuelvan a leer el
texto en forma silenciosa.

DESPUÉS DE LA LECTURA

 La docente invita a los estudiantes a comentar libremente el contenido del texto

les indica que tienen 10 minutos para realizar este ejercicio.
 Solicita a cada uno de los niños que expresen con sus propias palabras lo que SÍMBOLOS
entendieron del texto. ESCRITOS
 Se les indica que los textos informativos son aquellos textos como el que han
leído ya que sus función es informar sobre al lector sobre un tema de
 importancia

EVALUACIÓN SÍMBOLOS
 Se aplica la lista de cotejo socializada anteriormente para medir el logro del ORALES Y
desempeño y propósito planteado. ESCRITOS
METACOGNICIÓN: SÍMBOLOS
 Se dialoga con los estudiantes sobre la comprensión del texto. ORALES

CIERRE - ¿Qué aprendí sobre los textos informativos?

- ¿Qué aprendieron de las cartas?
- ¿Me fue fácil decir con mis propias palabras lo que entendí del texto?
- ¿Cómo puedo utilizar estos aprendizajes en mi vida cotidiana?

 Retroalimentación: SÍMBOLOS
 La docente aclara dudas a los estudiantes de manera oportuna. ORALES

3.4.5. Actividades permanentes de salida:

a. Compromisos: Nos comprometemos a cuidar nuestro leer a diario.
b. Despedida: Agradecemos a los niños por la atención brindada.

V. BIBLIOGRAFÍA

V.1.Del docente:
Ministerio de Educación. (2017). Programa Nacional de Educación Primaria. Lima, Perú.
Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Programación Curricular para Educación Primaria. Lima, Perú.
Ministerio de Educación. (2017). Unidad didáctica 6. 6° grado.

V.2.Del estudiante:  https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-textos-instructivos/#ixzz65ipyLe6D

..………………………………………..
HERRERA RUIZ DEYSI HEYNI
PRACTICANTE

………………………………………. .………………………………………….
PEÑA SAUCEDO LILA HILDA PEÑA SAUCEDO LILA HILDA
PROFESOR DE AULA DIRECTOR I.E.

_____________________________________
YÉSICA GUERRERO GARCÍA
V° B° DOCENTE DE PRÁCTICA
VI. ANEXOS:
VI.1. ANEXO N°01: LISTA DE COTEJO

INDICADORES
Deduce la causa de Identificó en el Logró
un hecho y la idea texto las partes reconocer la
de un texto del texto silueta del
N° NOMBRES Y APELLIDOS informativo con informativo. texto
algunos elementos informativo.
complejos en su
estructura y con
vocabulario variado

SI NO SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
 VI.2. ANEXO N°02: FICHA INFORMATIVA
LOS DERECHOS HUMANOS

Los derechos humanos son normas básicas

necesarias para vivir como un ser humano, sin las
cuales las personas no pueden sobrevivir ni
desarrollarse con dignidad. Son inherentes al ser
humano, inalienables y universales.

Las Naciones Unidas establecieron una serie de

normas comunes sobre los derechos humanos
cuando aprobaron en 1948 la Declaración
Universal de Derechos Humanos. Aunque esta Declaración no forma parte de la ley
internacional vinculante, su aceptación por parte de todos los países del mundo supone
un apoyo moral al principio fundamental de que todos los seres humanos, ricos y
pobres, fuertes y débiles, hombres y mujeres, de todas las razas y religiones, deben ser
tratados con igualdad y es preciso respetar su valor natural como seres humanos.

Desde entonces, las Naciones Unidas han aprobado muchos instrumentos

internacionales vinculantes sobre derechos humanos. Estos tratados se utilizan como
marco para debatir y aplicar los derechos humanos. Por medio de estos instrumentos,
los principios y derechos que definen se han convertido en obligaciones jurídicas para
los Estados que deciden vincularse a ellos. El marco también establece mecanismos
legales y de otro tipo para responsabilizar a los gobiernos en caso de que vulneren los
derechos humanos.

Los instrumentos del marco internacional de derechos humanos son la Declaración

Universal de Derechos Humanos y los seis tratados fundamentales sobre derechos
humanos: el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos; el Pacto Internacional
de Derechos Económicos, Sociales y Culturales; la Convención sobre los Derechos del
Niño; la Convención contra la Tortura y Otros Tratos o Penas Crueles, Inhumanos o
Degradantes; la Convención internacional sobre la Eliminación de todas las Formas de
Discriminación Racial; y la Convención sobre la eliminación de todas las formas de
 discriminación contra la mujer. Todos los países del mundo han ratificado por lo
menos uno de estos tratados, y muchos han ratificado la mayoría de ellos. Estos
tratados son documentos importantes para responsabilizar a los gobiernos del respeto,
la protección y la realización de los derechos de los individuos de sus países.

MARCO TEORICO
QUÉ ES EL TEXTO INFORMATIVO:

El texto informativo es aquella producción de contenido que permite al lector obtener información sobre un
acontecimiento actual o pasado o cualquier otro asunto o tema percibido en periódicos, enciclopedias,
revistas, etcétera.

Estructura de los textos informativos

Los textos informativos cuentan con una introducción, desarrollo y conclusión. El texto informativo debe
describir situaciones reales e información precisa y veraz, es por ello que el lenguaje usado en la narración
del texto informativo es objetivo, coherente, directo, y se evita el uso de recursos lingüísticos como
metáforas o refranes, que puedan inducir al lector a dobles interpretaciones.

La función principal de un texto informativo 

es la presentación de un buen contenido sobre un hecho de actualidad, con ideas ordenadas, claras y muy
bien explicadas, que permitan al lector la comprensión del texto. Por ello, es de mucha importancia el uso
de ejemplos, referencias o fuentes bibliográficas y el uso adecuado de los signos de puntuación: comas,
puntos, acentos, así como el uso de conectores para explicar consecuencias, finalidad, causas, etcétera.

También es importante emplear un vocabulario relacionado con la temática del texto, utilizando las
palabras correctas para que todo tipo de lector pueda percibir lo expuesto por el autor. Asimismo, dentro de
un texto informativo se pueden observar otros tipos de textos como los narrativos, expositivos o
descriptivos, con el fin de conseguir mayor claridad en el escrito.