El juego y su aplicación en el campo de la terapia.

La terapia de juego fue planteada en el año de 1947 por Virginia Axline, ella asegura “la
conducta del individua parece causada todo el tiempo por un impulso de la completa
autorrealización”. Se puede indicar también para el logro de dicha realización requiere de
un ambiente que favorezca el crecimiento, así las experiencias hacen que el individua se
enfoca integrando experiencia pasadas y presentes en un mundo relacional que satisface
el impulso interior.

La terapia de juego es un modelo de aproximación psicoterapéutica que usa el juego como

modo de comunicación con el sujeto, especialmente con los niños, que permite acercarse
a él y asistirlo, además de proporcionar un buen modo de acercamiento a la diagnosis.

Mediante el juego acompañado y observado el terapeuta establece una relación de

confianza con el niño, analiza sus actos y reacciones y le ayuda a comprender sus
vivencias, proporcionándole nuevas herramientas para relacionarse con él mismo y su
entorno.

La terapia de juego es especialmente útil para el tratamiento de niños que han sufrido
situaciones de grave estrés o para aquellos que muestran un desarrollo social, emocional
o incluso cognitivo diferente al considerado como normal. El terapeuta de juego debe
conocer técnicas de juego y disponer de métodos terapéuticos adaptados a la situación
concreta y personal de cada niño y a su etapa de desarrollo.

El terapeuta observa al niño mientras juega con muchos elementos diferentes: casas,
muñecas, pintura, cuentos, narraciones, juego simbólico, creatividad, representación
dramática, máscaras, dibujos, elementos que favorezcan la expresión de los sentimientos.

Mientras va construyendo un clima que permite conectar con el niño y comprender las
causas de su comportamiento disturbado, ofreciéndole, además, herramientas para
entender sus vivencias y manejar los asuntos que influyen y condicionan su vida.

Se suele ofrecer un espacio preparado de juego, donde los juguetes aparecen ordenados y
accesibles para el niño. Al comienzo se trabaja más libremente, dejando que el niño escoja
y, a medida que avanza la relación de confianza, se pueden proponer diferentes elementos
de juego que el terapeuta entienda que pueden ayudarle más.
En el espacio de juego se dispone de un rincón donde realizar juegos simbólicos sobre el
propio hogar en una casita, muñecos que el niño usará para representarse a si mismo,
títeres, animales, material para las artes plásticas y siempre se juega con la posibilidad de
acudir a la dramatización dinámica con técnicas de mímica, narración, actuación
improvisada y disfraces.

El que sea el juego lo que canaliza la comunicación permite que el niño actúe sin tantos
condicionamientos externos, que fluya y exprese lo que no sabe o teme expresar de otro
modo. El niño en el juego se siente más libre para que broten sus “secretos”, incluso los
que él mismo conscientemente no reconoce.

La terapia de juego directiva.

La terapia de juego tiene una clara intención terapéutica y para conseguir su efecto es
indispensable una continuidad en el trabajo y un compromiso por parte de los padres en
mantener las sesiones y, en buena medida, del mismo niño, siendo este compromiso algo
que libremente tomará a medida que se avance en la terapia y se afiance su confianza en
el terapeuta.

El objetivo de la terapia de juego es que el niño se conozca mejor, entienda su historia

personal, la asuma y la canalice, sin negar el dolor pero respetándose y aprendiendo a
relacionarse mejor con el entorno y a ejercer su libertad y su responsabilidad.

Durante la terapia de juego se va desarrollando diversas propuestas enmarcadas en

orientaciones gestálticas, humanista, conductuales, cognitivas, con diversos objetivos
entre otros:

 Aprender habilidades básicas

 Relajarse, liberar exceso de energía

 Estimulación cinestetica

 Desarrollo cognoscitivo

 Dominio de conflictos

 Satisfacción de deseos

 Individuación
  Imitar papeles deseados

 Control de impulso

También se ha desarrollado estrategias diagnostico que se basan en recursos lúdicos. Por

ejemplo: el diagnostico a partir del juego simulado de Eleanor Irwin proporciona señales
sobre:

 La visión acerca de los demás

 La forma en que se ve el mundo, razonamiento, pensamiento, capacidad
intelectual.
 Los deseos, preocupaciones y conflictos
 Habilidad para solucionar problemas

El diagnostico se establece a partir de:

 La habilidad del niño/a para asumir y elaborar un papel o papeles revelando así
su forma de diferenciar entre su persona y los otros y su repertorio conductual.
 El contenido del juego improvisado, pensamientos, fantasías, tono afectivo, etc.
 La estructura del juego, organización, balance, complejidad, creatividad.
 el proceso que proporciona claves para conocer su habilidad en resolver
problemas, tolerancia a la frustración, utilización del lenguaje.
 la capacidad para hablar de la experiencia y reflejarla.

Breve conceptualización de las técnicas activas.

Introducción.-

El contexto terapéutico es un espacio de encuentro, como tal un promotor de vínculo, en

el que resulta determinante comprender como se establecen las relaciones en la familia y
con los terapeutas, el factor común a esta situación es la comunicación humana.

Conociendo que las técnicas activas son las que el maestro debe practicar en el aula con
los alumnos para generar aprendizajes significativos pongo a la disposición el siguiente
trabajo que segura estoy, va a ser de gran ayuda para el cambio de actitud del maestro que
pide la reforma curricular.

las técnicas activas son caminos para que los niños lleguen al conocimiento de la verdad,
es una ayuda para los maestros por cuanto disponen de mayor tiempo para evaluar
procesualmente y conocer de cerca a cada uno de sus alumnos además se
puede verificar los aportes, actuación y desempeño en el proceso del aprendizaje.
Aquellos medios técnicos que incidiendo sobre un sistema-escena, facilitan o promueven
su cambio estructural. En cuanto técnicas psicodramáticas se trata de técnicas activas que
inciden en la dinámica del sistema. (Población, López. 1997).

Se consideran como un conjunto de recursos provenientes de diferentes marcos teóricos,

susceptibles de aplicación en casi todos los esquemas terapéuticos conocidos, siempre y
cuando se encuentran en los aspectos epistemológicos de sustento común.

Desde la sistémica la acción terapéutica es una tarea de experimentación conjunta que

juega con el pensamiento, el sentimiento y la acción, sumándose el lenguaje corporal-
gestual al emocional y verbal.

Para que técnicas activas:

Las técnicas activas conllevan a la utilización de diversos recursos que promueven la

expresión dentro del espacio terapéutico evitando así la excesiva racionalización de los
relatos exclusivamente verbales. Dentro de sus características podrían citarse las relativas
al juego dramático:

 Uso de lenguaje corporal, gestual y verbal.

 El pasado, presente y futuro se funden en el momento terapéutico.
 Las tensiones corporales se ponen al descubierto traducidas en emoción y
palabras.
 La acción en si moviliza potenciales creativos de las personas desarrollando
espontaneidad a través del juego.

La dramatización en donde se pone de manifiesto el juego de roles forma parte de la

mayoría de las técnicas consideradas como activas dentro del proceso terapéutico. Esta
puede remitirse al presente, pasado o futuro, es flexible pero requiere estructura.

Con frecuencia en psicodrama se aprovecha la representación para introducir otras

técnicas que amplían las posibilidades terapéuticas tales como; el doble, el espejo, el
cambio de roles, entre otras. El eco grupal de los participantes a través de sus comentarios
e impresiones vividas, en la dramatización estimula la expresión emocional así como
verbal, aprovechando simultáneamente las vías de comunicación.
La dramatización puede perseguir distintas finalidades:

 Diagnóstico
 Confianza
 Vinculación
 Toma de conciencia
 Aprendizaje
 Catarsis de integración

La dramatización promueve la expresión facilitando el relacionamiento dentro de una

familia o grupo, posibilitando una rápida movilización emocional.

Clasificación de las técnicas según su finalidad:

Técnicas que enfatizan la dinámica de un sistema hacia un cambio: Se encuentran la

mayoría de las técnicas que provienen del psicodrama, algunos son generales se procura
involucrar a todos los miembros del sistema, y otras elementales que se pueden usar
aisladamente para enriquecer la productividad.

Técnicas de aprendizaje de nuevas vinculaciones: Tienen por objetivo mejorar o

desarrollar roles que se consideran inadecuados.

Técnicas que aportan al proceso comunicacional del sistema por medio de objetos
intermediarios: Entre estos objetos intermediaros se encuentran: títeres, máscaras,
pinturas, plastilina, etc. Tienen en común facilitar vías de encuentro interpersonal.

Aspectos importantes a ser tomados en cuenta para la aplicación de técnicas activas:

Contexto social y/o estructura social: se rige por normas sociales y leyes que rigen
determinadas conductas y compromisos por parte del sistema.

Contexto grupal: Constituye el sistema terapéutico dentro del cual se pretende libertad,
tolerancia y comprensión por parte del terapeuta.

Contexto dramático: Es la puesta en escena donde los miembros del sistema donde los
miembros del sistema juegan sus roles.

Instrumentos fundamentales: Escenario, espacio que provee las características para la

realización de juegos dramáticos.

Protagonista: Persona que emerge con el tema para dramatizar.

Yo auxiliar: Nace a partir de la espontaneidad, su función es observar lo subjetivo y
hacerlo evidente.

Terapeuta: Su función es mantener el encuadre en cada una de las etapas de la tarea

terapéutica.

Etapas del proceso:

Caldeamiento: Son procedimientos que intervienen para estimular la preparación del

sistema, puede ser específico o inespecífico acorde con el encuadre planteado por el
terapeuta.

Dramatización: Se considera el núcleo del psicodrama, aporta transformando el material

anecdótico en material vivencial con un alto compromiso afectivo de los participantes.
Otorga significados a hechos y situaciones, permitiendo la toma de conciencia por parte
de los involucrados.

Análisis: Comentario sobre las vivencias experimentadas por el grupo.

Cierre: Hace referencia a la finalización del tiempo disponible de la sesión.

Dentro de las técnicas activas existen aspectos diferenciales entre lo que se consideran
juegos y ejercicios. Los ejercicios son los que se encuentran dentro de las técnicas de
encuentro corporal; los juegos se utilizan como técnicas de expresión simbólica.

Algunas técnicas activas además de la dramatización:

El doble: Hace referencia a la forma como el yo auxiliar se convierte en otro, fundido con
el propio sujeto, oyendo, viendo y sintiendo el yo auxiliar.

Espejo: Ayuda a reconocerse frente al Yo auxiliar, es importante que este último se

identifique con el sujeto cuyo rol va a desempeñar.

Silla vacía: Se considera básica en la dramatización de conflictos internos, también como

una test proyectivo psicodramático.

Técnicas activas utilizadas más frecuentemente por los terapeutas familiares:

La escultura: Expresión simbólica de la estructura vincular de un sistema, genera nuevas

vías de aproximación a los eventos.
El cuento sistémico: Es la construcción de un cuento metafórico en base al material
aportado por la familia, es una herramienta analógica, se diferencia de un cuento
tradicional por revelar un evento específico de la estructura familiar. Su característica
principal es que no tiene final, este tiene que ser elaborado por cada uno de los miembros
de la familia.

Reflexión final:

Según Walzlavick el lenguaje analógico puede ser equivoco porque es abstracto y cada
persona lo comprende de manera diferente. El lenguaje digital permite clarificar cosas,
matizar y dar cuenta de los conceptos abstractos.

La mayoría de los autores resaltan la importancia de realizar procesos que apoyen catarsis,
reviviendo emociones reprimidas de formas tal de aliviar sufrimientos.

CONCLUSIONES

Karen Panchana

Lo positivo de estas técnicas es que principalmente afianza los lazos familiares incluso
en las relaciones más difíciles. Lo negativo podría ser que las personas sientan ansiedad
por la presión familiar, o no tener mucho interés. Lo interesante es que aplican diversas
técnicas activas que suponen una combinación de actitud empática y direccionar el
proceso en un ambiente cómodo.

Dentro del aprendizaje, las técnicas activas se pueden considerar como caminos o puentes
que van ayudar al conocimiento de verdad de los niños. Es decir que facilita al maestro
en cuanto al tiempo que dispone evaluar y conocer acerca de cada uno de los estudiantes.
Todo esto es por medio de un conjunto de recursos como el pensamiento, sentimiento,
lenguaje corporal que complementan un apoyo al momento de aprender. Y que dentro de
una terapia familiar ayudara a diferenciar roles y comunicación entre pares.

Nicole Peña:

Positivo: Las personas son capaces de expresarse y utilizar otro tipo de lenguaje además
los ayuda a desarrollar su creatividad y al mismo tiempo a contar historias y experiencias
que en otro contexto no podrían hacer. Negativo: Debido a lo anteriormente mencionado,
es posible que muchas personas por vergüenza en un grupo con el que no se sienten en
confianza no lo hagan. Interesante: Permite que las personas de la familia expresen
sentimientos que tenían guardados y los ayuda a librarse de esa carga.

PREGUNTAS:

1. ¿Cuáles son los recursos en los que se basa las técnicas activas?

Las técnicas activas se consideran como el conjunto de recursos provenientes de:

diferentes marcos teóricos, susceptibles de aplicación en casi todos los esquemas
terapéuticos conocidos siempre y cuando se encuentren en aspectos epistemológicos.

2. ¿Cuál es la importancia del juego en una aplicación terapéutica?

En el enfoque de la terapia del juego no directiva el objetivo de la intervención se guía

a desarrollar suficiente confianza en sí mismo como para poder exteriorizar su
autoconcepto, su búsqueda prioritaria, generar autoestima.

3. Mencione los aspectos importantes que deben ser tomados en cuenta para la
aplicación de las técnicas activas.
 Contexto social y/o estructura social.
 Contexto grupal
 Contexto dramático
 Instrumentos fundamentales
 Protagonista
 Yo auxiliar
 Terapeuta
4. Mencione las etapas del proceso.
 Caldeamiento
 Dramatización
 Análisis
 Cierre