CAPÍTULO 10 Conductual

2.
Elección del estímulo inicial: una señal
Al principio de un programa de desvanecimiento, es importante seleccionar un estímulo

́ ulo instigador se introduce
inicial que evoque con seguridad la conducta deseada. Un estim
́ ulo
inicialmente para incrementar la probabilidad de la conducta deseada, pero no es el estim
final que se persigue para controlar esa conducta.
́ ulos instigadores: es útil distinguir entre varios

Las conductas de los profesores como estim
tipos de conductas de profesores que serviriá n como señales o instigadores. Los estim
́ ulos
instigadores fiś icos que los docentes aplican cuando guiá n mediante contacto fiś ico a los
alumnos. Los instigadores gestuales son determinados movimientos que los profesores
hacen, como señalar la respuesta correcta o hacer movimientos dirigidos al aprendiz sin
tocarlo. Los instigadores de modelado ocurren cuando los docentes muestran la conducta
correcta. Los instigadores verbales son claves verbales como las que emplean los monitores
de autoescuela cuando avisan a los conductores novatos, o las que emplean los progenitores
mientras enseñan a sus hijos a vestirse solos.
Alteraciones ambientales como instigadores: Consisten en alterar aspectos del entorno físico
para evocar la conducta deseada.
Instigadores intra-estimulares y extra-estimulares: las señales de los profesores y los

́ ulo.
instigadores ambientales pueden ser a su vez subdivididos en internos y externos al estim
Un instigador externo es algo que se añade al entorno para hacer más probable la respuesta
correcta. Un instigador intra-estimular es una alteración de las caracteriś ticas del estim
́ ulo
́ ulo delta para hacerlos más llamativos y asi,́ más fácilmente
discriminativo o del estim
discriminables.
3. Elección de los pasos del desvanecimiento:
Cuando la respuesta deseada ocurre de manera estable frente a la señal presentada al principio
del entrenamiento, se puede eliminar gradualmente tras varios ensayos.
Posibles obstáculos en el desvanecimiento:
Al igual que sucede en otros principios y procedimientos de modificación de conducta, el

desvanecimiento puede ser aplicado inconscientemente por quienes no están familiarizados
con él. Sin embargo, parece más difić il usar incorrectamente el desvanecimiento
inadvertidamente porque el cambio gradual necesario ocurre raras veces por casualidad.
Pautas para una aplicación efectiva del desvanecimiento:
I. ́ ulo final deseado. Especificar claramente el estim

Elegir el estim ́ ulo en presencia del
cual la conducta objetivo debería ocurrir al terminar la intervención.
II. Elegir un reforzador apropiado.
III. ́ ulo inicial y los pasos del desvanecimiento
Elegir el estim
a) Especificar pormenorizadamente las condiciones bajo las que ocurre actualmente la
conducta deseada; es decir, qué personas, palabras, guiá s fiś icas, etc., son necesarias
en el presente para evocar la conducta buscada.
b) Especificar señales concretas que evocarán la conducta deseada.
c) Especificar claramente las dimensiones que se desvanecerán para llegar a configurar
́ ulo de control pertinente.
el estim
d) Destacar los pasos especif́ icos que se van a seguir y los criterios para avanzar hacia
el siguiente.
IV. Poner el plan en marcha
a) Presentar el estímulo inicial y reforzar la conducta correcta.
b) A lo largo de los ensayos, las claves se van desvaneciendo progresivamente, de la
manera más gradual posible, para minimizar la comisión de errores. No obstante, si
ocurre un error, retroceder al paso previo durante varios ensayos y proporcionar
señales adicionales.
c) Cuando se ha conseguido establecer el control previsto de los estímulos sobre la
actividad, revisar las pautas en los capítulos previos para independizar a los alumnos
del programa
CAPÍTULO 10.
Conseguir que se produzca un comportamiento novedoso: una aplicación del moldeado.
Moldeado:
En los capítulos anteriores hemos descrito cómo el entrenamiento en la discriminación del

estímulo y el desvanecimiento podrían emplearse para establecer un control adecuado de los
estímulos sobre la conducta, siempre que ésta se produzca al menos alguna vez pero, ¿qué se
puede hacer cuando ésta no aparece nunca? Puesto que la conducta tiene una probabilidad
nula de aparición, no es posible incrementar su frecuencia simplemente esperando a que
suceda para entonces reforzarla. Es entonces cuando se aplica el procedimiento denominado
moldeado, que ayuda a establecer comportamientos que la persona nunca realiza. Para ello,
los profesionales comienzan reforzando una respuesta que aparece con una frecuencia
superior a cero y que se parece, al menos vagamente, a la respuesta final deseada.
El moldeado se define como el desarrollo de una nueva conducta mediante el refuerzo

sucesivo de aproximaciones a esa conducta y la extinción de esas mismas aproximaciones a
medida que se va configurando el comportamiento final deseado. Los comportamientos que
vamos adquiriendo lo largo de su vida se desarrollan a partir de diversas fuentes e influencias.
A veces surgen porque generamos alguna acción inicial y el entorno, físico o social, refuerza
pequeñas variantes de la misma durante varios ensayos, con lo que al final, la conducta última
moldeada ha dejado de parecerse al punto de partida inicial.
Existen cinco aspectos o dimensiones del comportamiento sensibles al moldeado: topografía,

frecuencia, duración, latencia, e intensidad o fuerza.
La topografía hace referencia a la configuración espacial o forma de una respuesta concreta;

es decir, los movimientos específicos implicados en su generación.
La frecuencia de una conducta es la cantidad de veces que ocurre dentro de un periodo de

tiempo determinado.
La duración de una respuesta es la cantidad de tiempo de permanencia de la misma.

La latencia hace referencia al tiempo que transcurre entre la aparición de un estímulo y el
inicio de una respuesta, y por ello también se denomina habitualmente tiempo de reacción.
La intensidad o fuerza de una respuesta hace referencia literalmente al efecto físico que la
respuesta produce o podría producir en el entorno.
No debemos confundir moldeado con desvanecimiento, a pesar de que ambos procedimientos

implican cambios graduales.
Mientras el desvanecimiento conlleva el refuerzo de una respuesta específica en presencia

de pequeños cambios en el estímulo, de manera que gradualmente se vaya pareciendo a aquel
que queremos que controle esa respuesta. Por otra parte, el moldeado incorpora el refuerzo
de ligeras variaciones de una conducta que gradualmente se va pareciendo a la conducta
objetivo. Por tanto, el desvanecimiento implica el cambio paulatino de un estímulo, mientras
la respuesta permanece estable; en tanto que el moldeado implica el cambio paulatino de la
respuesta, mientras el estímulo permanece estable.
Factores que influyen en la eficacia del moldeado.
1. Especificar la conducta final deseada.
El primer paso en el proceso de moldeado es identificar claramente el objetivo o la conducta

final que se desea. Una definición precisa de la conducta final deseada aumenta la
probabilidad de ir reforzando de forma estable las aproximaciones sucesivas a ese objetivo.
2. Elegir un comportamiento como punto de partida.
Puesto que el objetivo, es decir, la conducta final deseada no se produce inicialmente, y

puesto que hay que reforzar algún comportamiento que se le vaya aproximando, es necesario
establecer un punto de partida.
3. Elegir los pasos a seguir en el moldeado.
Antes de empezar cualquier programa de moldeado, es conveniente especificar las

aproximaciones sucesivas que tendrá que realizar la persona que intenta acercarse al
comportamiento final.
4. Progresar un ritmo adecuado
Debemos plantearnos cuantas veces hanra que reforzar cada aproximación antes de pasar a
la siguiente fase, estos principios practicos pueden ayudarnos a la obtención de la respuesta
final deseada:
a) Hay que reforzar una aproximación varias veces antes de pasar a la siguiente fase.
b) Hay que evitar reforzar demasiadas veces cualquiera de las fases del moldeado
c) S
d) Si pierde una conducta por haber avanzado demasiado deprisa o haber establecido un
cambio demasiado grande, vuelva a una fase anterior en que pueda retomar la
conducta mediante una aproximación previa.
Errores en la práctica del moldeado
Muchas conductas inadecuadas que a veces se observan en niños con necesidades especiales,
como berrinches violentos, automatismos motrices, agresiones y vomitos auto inducido
podrían ser resultado del moldeado. Una combinación de extinción de la conducta no deseada
y refuerzo positivo de unas alternativas aceptable podría facilitar la eliminación de estas
actividades.
Otro error es el que se produce cuando alguien no se da cuenta de que debiera aplicar el
moldeado y no lo hace. Hay padres y madres que simplemente no atienden a los balbuceos
de los bebes y no prestan debida atención a las necesidades de su hijo. Por otro lado, existen
los que hacen todo lo contrario y se preocupaban constantemente y excesivamente por el
bienestar de sus hijos. Todas estas variables podrían impedir que niños físicamente sanos
recibieran el moldeamiento preciso para el establecimiento de comportamientos adecuados.
Directrices para una aplicación adecuada del moldeado
1. Seleccionar el objetivo o conducta final

a) Elegir un comportamiento especifico.
b) Siempre que sea posible elija una conducta que una vez moldeada sea controlada
por reforzadores naturales.
2. Elegir un reforzador adecuado
3. El plan inicial
4. Aplicar el procedimiento
Preguntas:
KERLY
1. ¿Cuáles son los tipos de estímulos instigadores?

Físicos, gestuales, verbales, y de modelado.
2. ¿Cuáles son las pautas para una aplicación efectiva del desvanecimiento?
Elegir el estímulo final deseado, elegir un reforzador apropiado, elegir el estímulo
inicial y los pasos del desvanecimiento y poner el plan en marcha.
3. ¿Cuáles son los factores que influyen en la eficacia del moldeado?
 Especificar la conducta final deseada.
 Elegir un comportamiento como punto de partida.
 Elegir los pasos a seguir en el moldeado.
 Progresar a un ritmo adecuado.
4. ¿Cuáles son los aspectos o dimensiones del comportamiento sensibles al
moldeado?
 Topografía.
 Frecuencia.
 Duración.
 Latencia.
 intensidad o fuerza.
5. Mencione un error en la práctica del moldeado
No aplicar el moldeado en el momento oportuno.
6. ¿Por qué es importante la definición precisa de la conducta final?
La definición precisa de la conducta final deseada aumenta la posibilidad de ir
reforzando de forma estable las aproximaciones sucesivas a ese objetivo.
Conclusiones:
Kerly Enderica:
Nicole Peña:
Positivo: Con estas técnicas podemos enseñar a los niños a comunicarse de mejor manera, y
a completar palabras sucesivamente, además podemos aplicar estímulos que los haga sentir
mejor con ellos mismo. Negativo: En caso de elegir el reforzador equivocado el proceso
tendrá que volver al inicio, además tenemos que ser muy atentos con el rendimiento del niño.
Interesante: Tenemos que fijarnos bien en los momentos del niño, para poder continuar con
el proceso o detenerlo en algún punto para lograr el desvanecimiento.
Ana Carvajal:
Positivo: se pueden emplear para establecer un control adecuado de las conductas, ya que
una vez aplicado tiene una probabilidad nula de aparición. Negativo: No es aconsejable ir
demasiado deprisa, ni tampoco hay que ir demasiado lento, sino ir a un ritmo adecuado para
que la conducta sea regulada. Interesante: no podemos confundir el moldeado con el
desvanecimiento, porque si bien es cierto las dos realizan cambios graduales, pero en el
desvanecimiento lo que se quiere es reforzar una conducta especifica en presencia de
pequeños cambios en el estímulo, mientras que el moldeado incorpora el refuerzo de ligeras
variaciones de conducta.
Lesley Romero:
Positivo: con esto podemos aplicar un moldeado correcto en niños y obtener resultados
positivos sobre la conducta. Negativo: hay errores que podemos cometer al momento de
aplicar el moldeado y pueden ser perjudicial para el niño. Interesante: Hay errores que se
cometen de manera inconsciente y sin darnos cuenta

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2.

Elección del estímulo inicial: una señal

Al principio de un programa de desvanecimiento, es importante seleccionar un estímulo

́ ulos instigadores: es útil distinguir entre varios

Instigadores intra-estimulares y extra-estimulares: las señales de los profesores y los

3. Elección de los pasos del desvanecimiento:

Al igual que sucede en otros principios y procedimientos de modificación de conducta, el

Pautas para una aplicación efectiva del desvanecimiento:

I. ́ ulo final deseado. Especificar claramente el estim

Conseguir que se produzca un comportamiento novedoso: una aplicación del moldeado.

En los capítulos anteriores hemos descrito cómo el entrenamiento en la discriminación del

El moldeado se define como el desarrollo de una nueva conducta mediante el refuerzo

Existen cinco aspectos o dimensiones del comportamiento sensibles al moldeado: topografía,

La topografía hace referencia a la configuración espacial o forma de una respuesta concreta;

La frecuencia de una conducta es la cantidad de veces que ocurre dentro de un periodo de

La duración de una respuesta es la cantidad de tiempo de permanencia de la misma.

No debemos confundir moldeado con desvanecimiento, a pesar de que ambos procedimientos

Mientras el desvanecimiento conlleva el refuerzo de una respuesta específica en presencia

Factores que influyen en la eficacia del moldeado.

1. Especificar la conducta final deseada.

El primer paso en el proceso de moldeado es identificar claramente el objetivo o la conducta

2. Elegir un comportamiento como punto de partida.

Puesto que el objetivo, es decir, la conducta final deseada no se produce inicialmente, y

3. Elegir los pasos a seguir en el moldeado.

Antes de empezar cualquier programa de moldeado, es conveniente especificar las

Errores en la práctica del moldeado

1. Seleccionar el objetivo o conducta final

1. ¿Cuáles son los tipos de estímulos instigadores?

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