Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Práctica Profesional Escenario 1

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Práctica Profesional Escenario 1 Código: 403035
Tipología de curso: Práctico N° de créditos: 4
Diseñador de curso: Marcela Granada Actualizador de curso: Emilse
Avilés Estupiñan Sánchez
Fecha de elaboración: Octubre de 2013 Fecha de actualización: Julio de 2018

Descripción del curso:

El curso de Práctica Profesional Escenario 1, hace parte del componente de Formación

Disciplinar Específico del Programa de Psicología y se ubica en el Núcleo Problémico
“Psicología y Acciones Psicosociales”. Este curso se articula desde la intencionalidad
práctica, al núcleo integrador de problema denominado Psicología y Praxis. En ese
sentido, el objetivo del curso es que el practicante fortalezca las habilidades y
competencias de tipo profesional, disciplinar y ocupacional necesarias para
implementar sus conocimientos en el campo de la Psicología, favoreciendo procesos
de empoderamiento colectivo e individual, a partir del diálogo de saberes orientados
a generar procesos de reflexión de la realidad individual y social desde la disciplina,
para facilitar conexiones entre los fundamentos conceptuales y las experiencias con
las metodologías de investigación e intervención, bajo el marco ético del rol del
psicólogo.

De acuerdo con lo anterior, se entiende la práctica profesional como el conjunto de

actividades y quehaceres propios de la formación profesional, para la aplicación del
conocimiento y la vinculación con el entorno social y productivo. Orienta el
acercamiento de los estudiantes a la situación real de trabajo, constituyéndose en un
espacio importante donde, a través de un proceso planificado, se desarrollan
habilidades y experiencias que contribuyen al perfeccionamiento de competencias
disciplinares y el ejercicio de su rol profesional para el trabajo en y con diferentes
grupos sociales, desde la perspectiva psicosocial; promoviendo y motivando el
pensamiento crítico en el practicante como actor social del proceso.

Es un curso práctico de 4 créditos, por lo cual cuenta con 4 unidades académicas y su

desarrollo está proyectado para efectuarse en 16 semanas a través de la Estrategia
de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr).

La primera unidad está dirigida a la ubicación de la acción psicosocial en los contextos

que privilegia el programa de psicología de la UNAD, con el fin de promover en el
practicante claridad en su quehacer en el contexto en el que se ubique para el
desarrollo de su práctica profesional.

La segunda unidad, denominada Diagnóstico Psicosocial está encaminada a identificar

necesidades, factores protectores y de riesgo, hacer pronóstico de diferentes
situaciones, e identificar recursos y medios, determinando prioridades para el
establecimiento de estrategias y análisis de contingencias desde la psicología,
mediante el uso de la metodología cualitativa y participativa.

La tercera unidad, permite una revisión del compromiso ético que tiene el psicólogo
frente al tratamiento de la información en los distintos campos de la psicología, así
como la obligación de preservar el secreto profesional como deber ético y legal,
comprendiendo la responsabilidad que asume como profesional de las ciencias sociales
y humanas.

En la cuarta unidad, se presenta una contextualización sobre el concepto de salud

mental desde la perspectiva de la psicología de la salud con un enfoque de bienestar
biopsicosocial, entendiendo el carácter integral del sujeto “individual y colectivo”, por
lo cual se abordan algunos elementos de la inteligencia emocional que contribuyen al
fortalecimiento de hábitos y habilidades emocionales, como aspectos básicos de la
triada sujeto – ambiente - sujeto.
 2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

Desempeñar el rol de psicólogo Unadista practicante, vinculando situaciones
problemáticas en un contexto real, con alternativas de solución viables a través del
diseño, implementación y evaluación de programas psicosociales novedosos y de
impacto; con el fin de fortalecer habilidades y competencias profesionales,
disciplinares y ocupacionales, desde el marco ético y deontológico de la profesión;
manteniendo una actitud positiva frente a la práctica, favoreciendo relaciones
interpersonales respetuosas y proyectándose como agente solidario.
Competencias del curso:
Conoce los fundamentos teóricos y metodológicos necesarios para el desarrollo de la
práctica profesional en psicología desde una perspectiva social y comunitaria.

Diseña, implementa y evalúa programas y proyectos psicosociales acorde con las

necesidades contextuales.

Comprende la responsabilidad ética de sus actuaciones en el contexto de la práctica.

Favorece las relaciones interpersonales respetuosas y positivas.

Se proyecta como agente solidario de cambio, proponiendo dinámicas que fortalezcan

las relaciones entre individuos y comunidades.

Proyecta una actitud positiva y abierta frente a la experiencia de práctica.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/t Recursos educativos requeridos

emas
1. Chala Trujillo, M. (2018). Elementos básicos para la acción psicosocial
Psicología en por contextos. Colombia: Recuperado de:
contextos http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/wp/article/view/2493
 2. Mori S. M. (2008). Una propuesta Metodológica para la intervención
Diagnóstico Comunitaria. Liberabit. Revista de Psicología 2008 Recuperado de
Psicosocial http://www.redalyc.org/pdf/686/68601409.pdf
Colegio Colombiano de Psicólogos (2016). Doctrina No. 1: Registro y
tratamiento de la información en los distintos campos del ejercicio
3. profesional de la psicología. Recuperado de
Ética en https://issuu.com/colpsic/docs/doctrina_no._01_revisada_registro_y/
Psicología 1?e=18058890/34046272

Colegio Colombiano de Psicólogos (2015). Doctrina No. 2 Revisada:

Secreto profesional. El secreto profesional en psicología. Recuperado
de
https://issuu.com/colpsic/docs/doctrina_no__02_revisada_el_secreto
4. Mebarak, M., & Castro, A., & Salamanca, M., & Quintero, M. (2009).
La salud Salud mental: Un abordaje desde la perspectiva actual de la psicología
mental de la salud. Psicología desde el Caribe, (23), 83-112. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21311917006
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Chala Trujillo, M.(2017). La Acción psicosocial en el programa de Psicología

de la UNAD. Recuperado de
http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/wp/article/view/2108

Unidad 2: Jiménez Vallejo, Salvador, Valadez Figueroa, Isabel, Diagnóstico

participativo sobre consumo de alcohol en adolescentes escolarizados de una
secundaria nocturna. Investigación en Salud 2003, V (Abril): Recuperado de
http://2011.redalyc.org/articulo.oa?id=14200104

Unidad 3: Sánchez Vázquez, M. (2015). Ethos profesional del psicólogo: entre el

deber-ser y la responsabilidad prudencial. Perspectivas en Psicología: Revista de
Psicología y Ciencias Afines, 12, 44-49. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/4835/483547668005.pdf
Unidad 4: Cano Murcia, S., & Zea Jiménez, M. (2012). Manejar las emociones, factor
importante en el mejoramiento de la calidad de vida. Revista Logos, Ciencia &
Tecnología, 4 (1), 58-67. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/5177/517751763003.pdf

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Pereira (2015) contempla tres momentos muy importantes para que la estrategia de
Aprendizaje Basada en Proyectos (ABPr) tenga mayores y mejores resultados: “los
objetivos del aprendizaje de los estudiantes, los elementos esenciales de cualquier
proyecto y las prácticas docentes para el aprendizaje por proyectos”.

Dentro de los objetivos del aprendizaje de los estudiantes, el mismo autor da

relevancia a los conocimientos y pensamientos previos para resolver problemas y
plantear propuestas reales y coherentes. Valora el pensamiento crítico, analítico, la
creatividad y la capacidad para trabajar en grupo.

Considera que el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr) debe contemplar: “Un reto
o pregunta que motiva, investigación en profundidad, autenticidad, decisiones de los
estudiantes, reflexión, crítica y revisión, Producto final público”, elementos esenciales
como secuencia didáctica que facilitan mayor aprendizaje y mayor compromiso en los
estudiantes. El propósito final de esta estrategia es lograr que los estudiantes consigan
sus objetivos académicos, pero también logren su desarrollo personal y profesional.

Por su pertinencia, el ABPr permite a los practicantes trabajar colaborativamente con

el acompañamiento y seguimiento de psicólogos con experiencia disciplinar y trabajo
de campo en los diferentes contextos de la psicología, fortalece la interacción entre
pares, centra su interés en temas disciplinares y problemáticas individuales y sociales
actuales en los diferentes contextos de la profesión, fortaleciendo competencias que
corresponden al rol del psicólogo mediante el aprendizaje autónomo.
 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1 Inducción del curso Asistencia a los CEAD para participar en la
inducción general del curso.
2 Presentación en sitios El docente asignado como supervisor externo
realiza la presentación del practicante en el
sitio. Definen horarios, proyectos y/o acciones
en acuerdo con el supervisor interno y el
practicante.
3, 4, 5 y Inicio de trabajo en sitio y Construcción del documento según
6 desarrollo de la fase 1 lineamientos del protocolo del curso. El
estudiante presenta avance del proceso
desarrollado correspondiente a cuatro
semanas de trabajo, a través de un
documento escrito, el cual entrega en el
entorno de Seguimiento y evaluación.
7, 8, 9, Continuación de trabajo El estudiante presenta avance del proceso
10 en sitio y desarrollo de la desarrollado correspondiente a ocho semanas
fase 2 de trabajo, a través de un documento escrito,
el cual entrega en el entorno de Seguimiento
y evaluación.
11, 12, Continuación de trabajo El estudiante realiza entrega en el entorno de
13, 14 en sitio y desarrollo de la Seguimiento y evaluación del informe o
fase 3 documento final que corresponde al trabajo de
doce semanas en sitio, de acuerdo con los
lineamientos del protocolo del curso.
15 Socialización en sitio Socialización mediante infografía tipo
exposición ante la institución en la cual realizó
la práctica los logros, dificultades, sugerencias
y recomendaciones.
16 Socialización en UNAD Socialización mediante infografía tipo
exposición ante la comunidad académica de la
UNAD.
 6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
El protocolo del curso establece las siguientes estrategias de acompañamiento:

Tutorías: Espacios académicos de obligatorio cumplimiento que se realizan en cada

Centro de acuerdo al cronograma nacional. Allí se abordan temas relacionados con la
disciplina y son dirigidas por docentes adscritos a la Red de curso. Se contemplan 24
horas de tutoría y por cada sesión o encuentro, el practicante diligencia el Formato de
asistencia de estudiantes a sesión de componente práctico (Apéndice 2).

Asesorías: Espacios académicos de obligatorio cumplimiento que se desarrollan en

cada Centro, donde cada docente (supervisor externo) se reúne con su grupo de
estudiantes asignados y revisan temas puntuales de situaciones presentadas en el
marco y sitio de práctica. Para estas asesorías se contemplan 24 horas y por cada
sesión o encuentro, el practicante diligencia el Formato de asistencia de estudiantes
a sesión de componente práctico (Apéndice 2).

Visitas del asesor externo al escenario de práctica: En el periodo se realizan mínimo

tres visitas al sitio de prácticas donde supervisores (interno y externo) y practicantes
se reúnen para revisar aspectos relacionados con el desempeño integral y la capacidad
argumentativa desde la disciplina de cada uno de los practicantes asignados al sitio.
Estas visitas se programan de acuerdo con los lineamientos del Protocolo del curso.

El practicante tendrá atención y acompañamiento por parte de su supervisor externo

por correo electrónico, el aula virtual del curso y Skype si así lo requiere.
 7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Momento
Número Productos a entregar Puntaje
s de la Ponderación
de según la estrategia de máximo/
evaluació /500 puntos
semana aprendizaje 500 puntos
n
1-4 Inicial Avance fase 1 80 10%
5-8 Intermedia Avance fase 2 120 20%
9-12 Intermedia Avance fase 3 175 45%
Evaluación del supervisor 125
14-16 Final 25%
interno
Puntaje Total 500 puntos 100%