ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS DUA

Curso: __________________________ Asignatura: _____________________________

Profesor (a): _____________________ Educadora Diferencial :____________________

Principio 1: Proporcionar múltiples formas de representación

Pauta 1: Proporcionar opciones para la Marque con una X las estrategias que utilizará.
percepción
1.1 Opciones que permitan la Tamaño del texto/letra y/o fuente
personalización en la presentación de la Contraste fondo-texto-imagen
información. El color como medio de información/énfasis
Volumen/velocidad de sonido
Sincronización vídeo, animaciones, etc.

1.2 Ofrecer alternativas para la Subtítulos

información auditiva. Diagramas, gráficos
Transcripciones escritas de videos
Claves visuales/ táctiles equivalentes
Descripciones visuales

1.3Ofrecer alternativas para la información Descripciones texto/voz a imagen, gráficos, videos

visual Objetos físicos y modelos espaciales
Claves auditivas para ideas principales y transiciones
Conversión texto digital(PDF) en audio

Pauta 2: Proporcionar múltiples opciones

para el lenguaje, las expresiones
matemáticas y los símbolos
2.1 Clarificar el vocabulario y los símbolos Pre-enseñar vocabulario y símbolos
Descripción de texto de los símbolos gráficos
Insertar apoyos al vocabulario/ símbolos/ referencias
desconocidas dentro del texto
Resaltar cómo palabras/símbolos sencillos forman otros más
complejos

2.2 Clarificar la sintaxis y la estructura Resaltar o explicar las relaciones entre los elementos ( ej.
Mapas conceptuales, etc)
Establecer conexiones con estructuras previas
Resaltar palabras de transición en un texto
Enlazar ideas

2.3 Facilitar la decodificación de textos, Listas de términos claves

notaciones matemáticas y símbolos. Acompañar texto digital de voz humana pre grabada
Proporcionar representaciones múltiples de notaciones en
fórmulas, problemas de palabras, gráficos, etc.

2.4 Promover la comprensión entre Enlazar palabras claves a su definición y pronunciar en varias
diferentes idiomas lenguas
Proporcionar herramientas electrónicas de traducción o
enlaces a glosarios multilingües
Apoyos visuales no lingüísticos al vocabulario

2.5 Ilustrar a través de múltiples medios Presentar los conceptos claves en formas alternativas al texto
(imágenes, movimientos, tabla, video, fotografía, material
físico y/o manipulable,etc)
 Hacer explícitas las relaciones entre textos y la representación
alternativa que acompañe a esa información.

Pauta 3: Proporcionar opciones para la

comprensión
Fijar conceptos previos ya asimilados ( rutinas)
3.1 Activar o sustituir los conocimientos Organizadores gráficos
previos Enseñar conceptos previos esenciales
Vincular conceptos: analogías, metáforas….
Hacer conexiones curriculares explícitas ( ej. Enseñar
estrategias lectoras en otras materias)

3.2 Destacar patrones, características Destacar elementos claves.

fundamentales, ideas principales y Esquemas, organizadores gráficos, etc. Para destacar ideas
relaciones claves y sus relaciones.
Ejemplos y contra ejemplos
Identificar habilidades previas que pueden utilizarse para
resolver nuevos problemas

3.3 Guiar el procesamiento de la Indicaciones explicitas de cada paso que compone un proceso
información, la visualización y la secuencial
manipulación. Método y estrategias de organización (ej. Tablas)
Modelos/guías de exploración de los nuevos aprendizajes
Proporcionar múltiples formas de estudiar una lección (texto,
teatro, arte, películas, etc)
Agrupar la información en unidades más pequeñas
Presentar la información de manera progresiva y gradual
Eliminar elementos potencialmente distractores

3.4 Maximizar la transferencia y la Listas de comprobación, organizadores, notas, recordatorios,

generalización. etc.
Estrategias nemotécnicas
Incorporar acciones de revisión y práctica
Plantillas/organizadores para tomar apuntes
Proporcionar situaciones para practicar la generalización de los
aprendizajes
Proporcionar situaciones para revisar ideas principales y los
vínculos entre ellas
 Principio 2: Proporcionar múltiples formas de acción y expresión:

Pauta 1: Proporcionar acciones para Marque con una X la estrategia que utilizará
la interacción física
1.1 Variar los métodos para la Proporcionar alternativas en ritmo, plazos y motricidad en
respuesta y la navegación la interacción con los materiales didácticos.
Proporcionar alternativas para dar respuestas físicas o por
selección (alternativas al uso del lápiz, control del ratón,etc)
Proporcionar alternativas para las interacciones físicas con
los materiales ( manos, voz, joysticks, teclados, etc)

1.2 Optimizar el acceso a las Comandos de teclado para acciones de mouse

herramientas y los productos y Teclados alternativos/adaptados
tecnologías de apoyo Plantillas para pantallas táctiles y teclados
Software accesibles

Pauta 2: Proporcionar opciones para

la expresión y la comunicación
2.1 Usar múltiples medios de Componer/redactar en múltiples medios ( textos, voz,
comunicación dibujos, música, movimiento, arte visual, etc)
Usar Objetos físicos manipulables ( bloques, modelos 3D,
regletas, ábacos, etc)
Usar medios sociales y herramientas web interactivas
Uso de diferentes estrategias para la resolución de
problemas

2.2 Usar múltiples herramientas Correctores ortográficos, gramaticales

para la construcción y la Software de predicción de palabras
composición Software de reconocimiento/conversor texto-voz
Calculadoras
Diseños geométricos, papel pautado
Proporcionar comienzos o fragmentos de frases
Herramientas gráficas
Aplicaciones
Materiales virtuales
Materiales manipulables

2.3 Definir competencias con niveles Modelos que demuestren iguales resultados a través de
de apoyo graduados para la práctica diferentes enfoques o estrategias.
y la ejecución Proporcionar ejemplos de solución novedosas a problemas
reales.
Variedad de feedback
Apoyos que pueden ser retirados gradualmente

Pauta 3:Proporcionar opciones para

las funciones ejecutivas
3.1 Guiar el establecimiento Apoyos para estimar el esfuerzo, los recursos a emplear y la
adecuado de metas dificultad
Modelos o ejemplos del proceso y resultados de la
definición de metas
 Pautas y listas de comprobación para la definición de
objetivos
Visibilizar los objetivos

3.2 Apoyar la planificación y el Avisos “parar y pensar”

desarrollo de estrategias Incorporar llamadas a “mostrar y explicar su trabajo”
Listas de comprobación/plantillas de planificación de
proyectos
Pautas para dividir metas a largo plazo en objetivos a corto
plazo alcanzables

3.3 Facilitar la gestión de Organizadores gráficos

información y de recursos Plantillas para la recogida y organización de la información
Avisos para categorizar y sistematizar
Listas de comprobación y pautas para tomar nota

3.4 Aumentar la capacidad para Preguntas de reflexión

hacer un seguimiento de los avances Representación de los progresos( antes y después con
gráficas, esquemas, tablas que muestren los progresos
Variedad de estrategias de autoevaluación(role playing,
entre pares, revisión en video etc)
Listas de evaluación
Trabajos de estudiantes evaluados con comentarios
Principio 3: Proporcionar múltiples formas de implicación

Pauta 1 Proporcionar opciones para

captar el interés
1.1 Optimizarla elección individual y Proporcionar opciones de:
la autonomía  Nivel de desafío percibido
 Premios/recompensas
 Herramientas para recoger y producir información
 Color, diseño, gráficos, disposición, etc.
 Secuencia y tiempos para completar tareas
Permitir la participación de alumnos en el diseño de
actividades y tareas.
Involucrar a los estudiantes en el establecimiento de
objetivos

1.2 Optimizar la relevancia, el valor y Variar actividades y fuentes de información

la autenticidad  Personalizarlas y contextualizarlas en la vida real
 Personalizarlas y contextualizarlas en sus intereses
 Culturalmente sensibles y significativas
 Adecuadas a edad y capacidad
 Adecuadas a diferentes razas, culturas, etnias y
géneros

Diseñar actividades viables, reales y comunicables

Proporcionar tareas que permitan la participación,
actividades viables, reales y comunicables
Proporcionar tareas que permitan la participación,
actividad, exploración y experimentación
Promover elaboración de respuestas personales
Promover evaluación y auto reflexión de contenidos y
actividades
Diseñar actividades que fomenten la resolución de
problemas y el uso de la creatividad.

1.3 Minimizar la sensación de Calendarios, recordatorios de actividades cotidianas

inseguridad y las distracciones Crear rutinas de clases
Alertas que permitan anticipar la tarea y los cambios
Proporcionar opciones para maximizar las novedades y
sorpresas
Variedad en el ritmo de trabajo, duración de las sesiones,
descansos, etc
Variedad en la secuencia y temporalización de actividades
Modificar los criterios para realizar algunas actividades ( ej.
Presentación en público)
Implicar a todos los estudiantes en las actividades

Pauta 2 Proporcionar opciones para

mantener el esfuerzo y la
persistencia
2.1 Resaltar la relevancia de metas y Que los estudiantes formulen el objetivo de manera
objetivos explícita o que lo replanteen
Presentar el objetivo de diferentes maneras
Dividir metas a largo plazo en objetivos a corto plazo
Uso de herramientas de gestión de tiempo
 Utilizar indicaciones y apoyos para visualizar el resultado
previsto
Involucrar a los estudiantes en debates de evaluación y
generar ejemplos relevantes como modelos.

2.2 Variar las exigencias y los Diferenciar grados de dificultad para completar
recursos para optimizar los desafíos Variar los grados de libertad para considerar un resultado
aceptable
Enfatizar el proceso, esfuerzo y mejora en el logro

2.3 Fomentar la colaboración y la Crear grupos de colaboración con objetivos, roles y

comunidad responsabilidades claros
Programas de apoyo a buenas conductas
Proporcionar indicaciones que orienten a los estudiantes
cuando y como pedir ayuda a otros
Fomentar interacción entre iguales(ej. Tutorización entre
compañeros)
Construir comunidades de aprendizajes centradas en
intereses o actividades comunes
Crear expectativas para el trabajo en grupo( rúbricas,
normas, etc)

2.4 Utilizar el feedback orientado Fedbaack que fomente:

hacia la maestría en una tarea  Perseverancia
 Uso de estrategias y apoyos para afrontar un
desafío
 Enfatice el esfuerzo. La mejora y el logro
 Sustantivo e informativo v/s comparativo
 Evaluación: identificación patrones de errores y de
respuestas incorrectas.

Pauta 3 Proporcionar opciones para la

autoregulación
3.1 Promover expectativas y creencias Pautas, rúbricas y objetivos de autorregulación
que optimicen la motivación Incrementar tiempo de concentración en la tarea
Aumentar frecuencia de auto-reflexiones y auto refuerzos
Apoyo para modelar el proceso de establecimiento de
metas personales adecuadas
Actividades de auto reflexión e identificación de objetivos
personales

3.2 Facilitar estrategia y habilidades Modelos, apoyos y feedback

personales para afrontar los  Gestionar frustración
problemas de la vida cotidiana  Buscar apoyo emocional externo

Desarrollar habilidades para afrontar situaciones

conflictivas

Uso de modelos y situaciones reales sobre habilidades para

afrontar problemas

3.3 Desarrollar la auto evaluación y la Proporcionar modelos y herramientas para recabar

reflexión información sobre las propias conductas
Favorecer el reconocimiento de progresos de manera
comprensible y en el momento oportuno.