Sergey Leonidovich Rubinstein

Sergey Leonidovich Rubinstein nació 18 de junio 1889 en Odessa, el abogado de la familia. En 1908 se
graduó en el gimnasio de Richelieu con una medalla de oro. La educación superior, se decidió a entrar en
Europa, donde, y fue a la derecha después de la secundaria. Rubinstein primero matriculó en la Universidad
de Friburgo, pero después de dos semestres que quedan en Marburg, donde continuó sus estudios.
Se graduó en la Facultad de Filosofía de la Universidad de Marburg en 1914, pero luego vino su primer
artículo importante, "Sobre el problema del método", el primero de los cuales fue su tesis doctoral.
El estallido de la Primera Guerra Mundial obligó a SL Rubinstein regreso a Odessa, y desde 1917 trabajó
como profesor en la escuela secundaria. En el mismo año, Sergey Leonidovich leer el informe "sistema
filosófico Cohen" en la Sociedad Filosófica de la Universidad de Novorossiysk.
En abril de 1919, el departamento de filosofía de la Universidad Novorossiysk Rubinstein elegido profesor
asistente en el departamento de filosofía, y que ocurrió en mnoyum gracias revocación hecha por NN Lange.
En la Universidad de SL Rubinstein psicología lectura, la lógica, la historia de la filosofía, y de diciembre
1919 - e incluso el curso "Introducción a la Filosofía".
Después de la muerte de Lange S.L. Rubinstein presentó una comisión de licitaciones del Instituto Odessa
de aplicación Nacional de Educación para el puesto vacante, y en 1921 fue elegido profesor del
Departamento de Psicología de la ISE. El primer artículo, que publicó S.L. Rubinstein, al estar en una nueva
posición, fue dedicado a la memoria de las Langhe y fue llamado "El principio de la libre creatividad." En
ella, expone sus disposiciones y los principios básicos, el análisis crítico del conflicto entre el conocimiento
objetivo y constructivo que surge de los conceptos idealistas. Según el autor, el ser objetivo implica un
elemento de creatividad constructiva.
En 1922 se formuló el principio de la unidad de la conciencia y de la actividad. Este principio es la base no
sólo en la psicología, sino también en la pedagogía. De acuerdo con SL Rubinstein, un tema en sus
acciones, en los actos de su yo creativo no sólo se manifiesta, sino que es creado y definido. Este método
asume un papel importante en la conformación de las actividades del hombre y su psique. En el futuro, los
científicos han subrayado repetidamente la importancia de este principio para la enseñanza práctica.
Durante los años siguientes, SL Rubinstein hizo varios viajes a Járkov. Durante uno de ellos, tomó parte en
el congreso de científicos de Ucrania. Ocupando 1925 con el cargo de Director de la Biblioteca Científica
Odessa, participó activamente en el desarrollo de la bibliotecología en Rusia. Al estar en un viaje de
negocios en Moscú, se preparó un informe al Congreso Pan-ruso de la literatura. Científico también tomó
parte en el congreso de los bibliotecarios en Leningrado, y en abril de 1927 - en la reunión plenaria del
ucraniano Biblioteca Oficina en Kiev.
Desde mediados de 1928, el científico es profesor visitante del Instituto de Educación Pública. Este período
fue el mejor para su trabajo científico. En Odessa, SL Rubinstein ha publicado una serie de artículos, entre
ellos "El desarrollo del pensamiento en adolescentes."
En 1930, SL Rubinstein se trasladó a Leningrado, donde dirigió el Departamento de Psicología del Instituto
Pedagógico de Leningrado. Trabajar en Leningrado, que publicó en 1935 la "Pedagogía y Psicología" libro,
en el que expone su idea de la colaboración de los maestros con los estudiantes. Según él, en el proceso
pedagógico de todas las relaciones que afectan la conciencia humana y la formación de su personalidad,
teniendo específica. En la colaboración de estudiantes y profesores es importante tener en cuenta que la
primera aún no se puede convertir la realidad objetiva, para crear nuevos conceptos y conocimientos. Él
sólo está disponible hasta la asimilación de los contenidos del conocimiento ya existente. La calidad de la
educación, de acuerdo con Rubinstein, influida no sólo por los estudiantes y la formación puesta en escena
inteligente de datos, sino también la actitud de los alumnos con el tema y el profesor.
Rubinstein llamó la atención sobre el hecho de que la relación del docente con los alumnos y estudiantes
con el profesor que definen la esencia de las situaciones de enseñanza no son equivalentes. Sobre la base
de todas las disposiciones anteriores, el científico hizo la siguiente conclusión: el profesor debe tener
cuidado de establecer la correcta relación con los estudiantes, si su objetivo es no sólo la transferencia de
conocimientos y habilidades, sino también la formación de la personalidad.
Rubinstein también demostró en este estudio de un libro de los procesos de pensamiento creativo. Según
él, el principal modo de existencia de lo mental - es la existencia de un proceso o actividad. Sobre esta
base, define el pensamiento como un proceso de constituir el objeto de una continua interacción con los
objetos de conocimiento. Más claramente este proceso aparece en la solución de los problemas humanos
que plantea las diversas esferas de la vida - la economía, el derecho, la pedagogía, la producción, la ciencia,
etc Esto viene como un pensamiento Rubinstein, porque problemática es una característica integral de la
cognición. Pensando en el mismo, siendo mediada conocimiento, tiene su fundamento en la problemática.
Posteriormente Esta teoría fue confirmada experimentalmente científicos.
En 1940, Rubinstein publicó el libro "Fundamentos de Psicología General", en la que el trabajo ha durado
varios años.
En ella, él, en particular, que se refleja su teoría de la personalidad. Él consideró que la identidad de la
comunicación como la base de todos los procesos mentales, que pertenece y es administrada por el
mismo. Además, la persona que hace referencia a ellos en la totalidad de sus relaciones con el mundo
exterior, se dio cuenta a través de la actividad, la cognición y la comunicación.
Bajo esta teoría surgió muy naturalmente enfoque humanista a cada estudiante Rubinstein en la pedagogía.
Sin embargo, las nuevas tendencias en el estado con el igualitarismo, la despersonalización vívidamente
contrastado con científicos abogaron por la preocupación por el desarrollo de la personalidad del sujeto. A
pesar de esto, Sergey Leonidovich insistió en la necesidad de un enfoque individual en la formación y la
educación.
En este trabajo, Sergey Leonidovich abordó el problema de la conciencia, teniendo en cuenta que el
componente más importante, así como una forma de expresar la relación de la personalidad en el mundo -
la experiencia. Bajo escrutinio Rubinstein se convirtió en la función comunicativa de la conciencia asociada
con el discurso que vio a dos etapas de desarrollo del desarrollo del lenguaje en el contexto de los
problemas de comunicación psicológicos que surgen en las diferentes etapas de la vida de un niño. En la
primera etapa de este problema es el deseo de comprender el hijo adulto, el segundo - el deseo de ser
comprendido por ellos.
Hasta 19 de marzo 1942 Rubinstein permaneció en Leningrado, donde supervisó la formación de científicos,
haciendo LGPI de otras ciudades (Yaroslavl, Vologda, Ural Instituto Pedagógico), durante la Segunda
Guerra Mundial, participó en la defensa de la ciudad. En marzo LGPI fue evacuado a diferentes ciudades,
y Sergei Leonidovich con el Departamento de Psicología se movió en Kislovodsk, pero se quedó allí por
mucho tiempo. En el otoño de 1942 se trasladó a Moscú, donde comenzó a trabajar en el Instituto de
Psicología de la Universidad Estatal de Moscú.
En 1945 Con Rubinstein creó sector de la psicología en el Instituto de Filosofía de la Academia Rusa y se
dirigió hacia ella. Sobre la base de este sector organizó el primer laboratorio de psicología en la Academia
Rusa de las Ciencias.
En 1946, Rubinstein publicó una segunda edición modificada y ampliada de "Fundamentos de psicología
general", que desempeñó un papel fatal en su psicólogo vida fue acusado de cosmopolitismo, inaceptable
para el científico soviético en la "adoración de todo lo extranjero", y una subestimación de la ciencia
soviética. En el bienio 1948-1949. fue retirado de todos sus cargos, y siga estos eventos los 5 años fueron
años de condena de todas sus obras.
La presión era enorme crítica. Rubinstein no se publicó, y esta vez le dedicó la obra para profundizar en la
teoría del enfoque de la actividad, escribió una obra fundamental "El ser y la conciencia", publicado
solamente en 1957
Los últimos años de su vida dedicada al desarrollo de la concepción científica del hombre, publicado
después de su muerte en 1973 en el "Hombre y el Mundo," El problema del hombre que considera en un
nivel personal, social y filosófico, aspectos éticos psicológicos y. Comenzó El principal problema para
Rubinstein, mientras que la cuestión del mantenimiento de la ética, la creatividad, la individualidad, la
personalidad en condiciones contrarias a la dignidad, negándole el derecho a elegir. Científico del Centro
de Vida vio a una persona en particular, su personalidad, en su lucha por la vida y victorias personales.
Sergey Leonidovich Rubinstein murió en 1960, su concepto pedagógico fue un paso importante en el
desarrollo de la educación y la psicología, así como su posterior teoría del hombre. Sergey Leonidovich
Rubinstein desarrolló una concepción humanista de la persona que las condiciones imperantes en el país
fue la ideología inaceptable Su obra fue censurada, y todos sus méritos y teoría depuesto Sin embargo,
esto no se rompió el espíritu de un científico, pero sólo dejó una huella distintiva en su trabajo.