UNIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICOS SOCIALES Y EDUCACIN
ESPECIALIDAD DE MATEMTICA Y COMPUTACIN

SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : Sara A. Bulln

1.2. NIVEL DE ESTUDIOS : Secundario.

1.3. GRADO : 1

1.4. SECCIN : E

1.5. REA : Matemtica (RM)

1.6. TEMA : Conteo de figuras

1.7. TURNO : Maana.

1.8. DURACIN : 50 minutos.

1.9. RESPONSABLES : Angeles Chumioque Esthefany

1.10. FECHA : 12/07/17

II. LOGROS DE APRENDIZAJE :
2.1. Unidad de Didctica:
Geometra plana.
2.2. DENOMINACIN DE LA ACTIVIDAD:
Aprendiendo a contar figuras
2.3. CAPACIDAD DE REA:
Razonamiento y Demostracin.
Comunicacin Matemtica.
Resolucin de Problemas.
2.4. COMPETENCIA:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y cantidad,
que rigen el comportamiento de transformacin ligados a la sociedad
y desarrollo tecnolgico.
2.5. CAPACIDAD DE LA SESIN:
Interpreta y Aplica adecuadamente los diversos conceptos
sobre Conteo de Figuras.
Relaciona ejercicios sobre Conteo de Figuras en la vida
cotidiana.
2.6. COMPONENTES DIDCTICOS:
A) NECESIDAD:

Desconocen las frmulas para simplificar el proceso de desarrollo

para contar figuras.

B) OBJETIVOS:

Resolver ejercicios del contexto real aplicando Conteo de Figuras.

2.7. VALORES:

Respeto: Escuchar con atencin.

Responsabilidad: Cumplir con los trabajos.

Solidaridad: Apoyar a sus compaeros que presentan dificultades

en el desarrollo de la clase.
 2.8. Momentos Didcticos:

Momentos Estrategias Didcticas Medios y Tiempo

materiales

El docente se presenta y saluda cordialmente a los Pizarra

Inicio estudiantes. Mota
Establece un dialogo interactivo; Se formulan preguntas Plumones
y problemas que generan la actividad creativa del Limpia tipo
alumno. Objetos 15min
El profesor muestra unos objetos reales y figuras en
cartulina.
Pregunta a los alumnos qu y cuntas figuras se
muestran en dichos objetos.
Luego plantea la pregunta conflicto: Todas las figuras
se podrn contar igual?
Con las respuestas de los alumnos el docente anuncia
el tema a tratar. (Anexo 1).

El docente expondr el tema. Pizarra

Se le entrega a cada alumno una ficha informativa con Mota
el contenido del tema a tratar. (Anexo N 02).
Plumones
Posteriormente el profesor resolver algunos
Desarrollo problemas en la pizarra con el fin que los alumnos Cartulina 30 min
puedan afianzar conocimientos dados por el docente Limpia tipo
en la pizarra expositiva. (Anexo 3).
Regla
Luego el docente pide formar 4 grupos de 4 alumnos; a
cada grupo se le entregar una hoja de trabajo con Papelgrafo
ejercicios propuestos para que interpreten y analicen
la informacin y resuelvan los ejercicios, el cual se
desarrollar en un plazo determinado por el docente.
(Anexo 4).
Cada grupo escoger un representante para exponer la
solucin del ejercicio propuesto en la hoja de trabajo.
(se desarrollar en la pizarra).
El docente sistematiza los conocimientos y hace una
recapitulacin y orden de todo el tema con el
papelgrafo.
La evaluacin es continua y permanente durante el Fichas de (A, C,
proceso de enseanza aprendizaje. H) Hojas
El docente hace entrega de hojas de heteroevaluacin,
impresas 15 min.
autoevaluacin, coevaluacin . (Anexo N 05, Anexo N
Salida 06 y Anexo N 07 respectivamente) Hoja impresas
Lapiceros
Se les da una tarea domiciliaria para que refuercen en
sus casas lo aprendido (Anexo N 08)
 BIBLIOGRAFIA

DEL DOCENTE:

CIENTIFICA
- Figueroa G. (2008). Matemtica Bsica I. Editora. FEJOVICHS. Lima
Per.
- Lzaro C. M. (2009). Matemtica Bsica I. Editorial Moshera. Per.
- Venero B. A. (2009). Matemtica Bsica. Lima: gemar.

DIDCTICA

- LVAREZ DE ZAYAS, Carlos (2001): Didctica de la educacin. 7 Edicin.

Editorial FACHSE. Chiclayo-Per.

- CASTELNUOVO, Emma. Didctica de la Matemtica Moderna Editorial

TRILLAS, Quinta edicin 2001-Mxico.
- GALVEZ VSQUEZ, Jos (2002): Mtodos y tcnicas de aprendizaje. 4
Edicin. Editorial Universo-Per.

- MINISTERIO DE EDUCACION (2009): Orientacin Tcnica Pedaggica del

rea Curricular de Matemtica. UD CREES. Lima-Per.

- GUTIRREZ RODRGUEZ, ngel (2001), Didctica de la matemtica,

Editorial Madrid.

DEL ALUMNO

- Coveas N. M. (2009). Razonamiento Matemtico.

- MINISTERIO DE EDUCACIN (2009).Matemtica 3 grado de Secundaria.

Editorial Bruo. Lima-Per.
 ANEXO N 01

MOTIVACIN

El docente ingresa al saln y saluda cordialmente , a los estudiantes

Posteriormente el profesor muestra algunos objetos y un dibujo impreso, para

luego pedir la participacin de los alumnos a responder las siguientes preguntas:

Por qu figuras estn conformados estos objetos?

El docente promueve el dilogo con los estudiantes sobre el proceso de resolucin

del problema y se recogen sus saberes previos a travs de interrogantes:

Se podr calcular el nmero de tringulos en el dibujo? ,

Cmo lo haras?,

Qu operacin realizaras?

Se anuncia el tema:
 ANEXO N 02

CONTEO DE FIGURAS

APRENDAMOS A CONTAR FIGURAS

Este tipo de ejercicios que vamos a desarrollar consiste en averiguar la cantidad

exacta de figuras del tipo que pide (Tringulos, Cuadrilteros, segmentos, etc.) que
se encuentran en la figura dada; dicha cantidad es la mxima.

Figuras simple: no tienen figura en su interior

Figura compuesta: contienen figura en su interior

Figura simple Figura compuesta

Figura compuesta
Figura simple

1. El Mtodo Mediante la induccin: En este mtodo se aplica la frmula de

la sumatoria de los nmeros naturales para lo cual veamos cmo se aplica:

Ejemplo:

( + 1)
=
2

a) 4
4(4 + 1)
=
3 2

2
S = 10 Segmentos
1
 b)
5(5 + 1)
=
2

S = 15 Tringulos
1 2 3 4 5

c)
3(3 + 1)
=
2

1 2 3 S = 6 Cuadrilteros

2. Cuando las figuras se complican:

(+1)
=
a) 2

3 espacios

1 2 3 4

4(4 + 1)
=
2

Luego: 10 x 3 = 30 Tringulos

b) 4
3
( + 1)
2 =
2
1
1 2 3 4 5
4(4 + 1)
= = 10
2
 ( + 1)
=
2
5(5 + 1)
= = 15
2
Luego: S x S

10x15 = 150 cuadriltero

3. El mtodo de SCHOENK: En este mtodo se le asigna nmeros o letras a

cada una de las figuras simples que forman el total, dichos nmeros van de
menor a mayor, para luego contarlos agrupndolos de manera ascendente.

Ejemplo: solucin

De 1 nmero 1; 2; 4 =3
1
2 De 2 nmeros 13; 24; 43; 21 = 4
3
4
De 3 nmeros =0 (+)

De 4 nmeros 1234 =1

Luego sumamos y es = 8 triang.

es la respuesta 8 tringulos.
 ANEXO N 04

EJERCICIOS PARA LA CLASE

Integrantes:

....

1.- Cuntos segmentos hay en la siguiente figura:

2.- Cuntos cuadrilteros se puede contar en la siguiente figura:

3.- Cuntos segmentos hay en la siguiente figura:

A C E

B D F

4.- Cuntos tringulos hay en la siguiente figura:

 ANEXO N 05

FICHA DE HETEROEVALUACIN

Nombre y apellidos:

Grado y Seccin: . Fecha:.

INSTRUCCIONES:

I. PLANTEA Y RESUELVE DE MANERA ORDENADA LOS SIGUIENTES

PROBLEMAS SOBRE CONTEO DE FIGURAS Y MARCA LA RESPUESTA
CORRECTA (2.5 punto c/u)
1.- Cuntos segmentos hay en la siguiente figura:

A B C D
a) 4 b) 6 c) 8 d) 3
2.- Cuntos cuadrilteros hay en la figura:

a) 4 b) 12 c) 10 d) 15
3.- Cuntos tringulos hay en la siguiente figura:

a) 4 b) 8 c) 3 d) 9
4.- Cuntos cuadrados hay en la siguiente figura:

a) 100 b) 90 c)80 d)16

II. RESPONDE LAS PREGUNTAS SI ES VERDADERO (V) O FALSO(F) SEGN
CORRESPONDA (1 punto c/u):
1. La figura simple es aquella que est conformada por uno o ms figuras ( )
2. En la figura existe slo 2 segmentos ()
(+2)
3. La frmula para contar de manera inductiva es = 2
()
4. En la figura est conformado por 8 tringulos ()

III. RESUELVE LOS SIGUIENTES EJERCICIOS SOBRE CONTEO DE FIGURAS

(1.5 punto c/u).
a) Cuntos segmentos hay en la siguiente figura:

E S T U D I A N T E

b) Calcular el nmero de tringulos que existen en la figura siguiente:

c) Cuntos cuadrilteros hay en la siguiente figura:

d) Cuntos tringulos hay en la siguiente figura:

 ANEXO N6

FICHA DE AUTOEVALUACIN

NOMBRES DE LA ACTIVIDAD: Conteo de Figuras

Apellidos y Nombres: _________________________________________

Grado: ________________ Seccin: ___________ Fecha: ____________

Instrucciones: Estimado alumno, marca con un aspa (x) el recuadro

correspondiente segn criterio y actuacin que consideres convenientes.

Indicadores Valoracin
1 2 3 4
1. Demostr inters en el tema tratado.
2. Particip activamente durante el desarrollo de
la clase.
3. Trabaj con responsabilidad en la clase.
4. Me sent a gusto durante el desarrollo de la
clase.
5. He demostrado facilidad para expresar mis
ideas
6. Elabor ms conclusiones con respecto del
tema.
7. He logrado un aprendizaje significativo

Valoracin
Excelente: 4
Bueno: 3
Regular: 2
Malos: 1
 ANEXO N 07

FICHA DE COEVALUACIN

Nombres de la actividad: Conteo de Figuras

Apellidos y Nombres: _________________________________________

Grado: ________________ Seccin: _____________ Fecha: __________

Instrucciones: Estimado alumno evala las actividades de tus compaeros con

sinceridad y responsabilidad segn tu criterio que consideres conveniente
marcando con un aspa (x) el recuadro correspondiente.

Participa Respeta las Aporta ideas y Expresa con

Indicadores activamente opiniones de participa en la claridad sus
en el trabajo sus resolucin de ideas?
grupal? compaeros? ejercicios
Nombre de integrantes 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Valoracin: Siempre: 1
A veces: 2
Nunca: 3
 ANEXO N 08

PRACTICA DOMICILIARIA

1.- Cuntos tringulos hay en la figura siguiente:

2.- Cuntos cuadrilteros hay en la figura siguiente:

3.- Cuntos cuadrilteros hay en la siguiente figura:

4.- Cuntos tringulos hay en la siguiente figura:

5.- Cuntos tringulos hay en la siguiente figura: