Socialización Del Currículo Nacional de Egb Y Bgu 2016 Plan Curricular Anual - PCA

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SOCIALIZACIN DEL CURRCULO NACIONAL DE

EGB Y BGU 2016

Plan Curricular Anual - PCA


Niveles de concrecin curricular
1. nivel 2. nivel 3. nivel
Macro Meso Micro

Ministerio de Educacin Institucin Educativa Docentes

Currculo Nacional
Obligatorio
Currculo institucional Currculo de aula
Currculo de los Planificacin Planificacin Planificacin de Unidad
niveles de educacin Curricular Didctica
Institucional
Curricular Anual (PUD)
obligatoria EBG y BGU
(PCI) (PCA)

Prescriptivo Flexible Flexible


PCI Documento de
desagregacin
de DCD por
grados/cursos

PCA
Obligatoriedad de
subirla al CEL
Documento de
desagregacin
de DCD por
grados/cursos

En un segundo momento (opcional):


los docentes reunidos por grados y
reas desagregan los objetivos y las
DCD para cada uno de los grados del
subnivel o nivel.
Secuenciacin de objetivos del subnivel Elemental por
bloque curricular y por grados.
OG.LL.1. Desempearse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para
Objetivos actuar con autonoma y ejercer una ciudadana plena.
generales OG.LL.2. Valorar la diversidad lingstica a partir del conocimiento de su aporte a la construccin de una sociedad intercultural y
plurinacional, en un marco de interaccin respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
del rea
Objetivos del O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones segn los contextos y las situaciones comunicativas, para desarro-
rea para el llar una actitud de indagacin crtica frente a los textos escritos.
subnivel
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas origi-
Elemental
narias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.

Bloque Objetivos para segundo grado Objetivos para tercer grado Objetivos para cuarto grado

Comprender que la lengua escrita se Comprender que la lengua escrita O.LL.2.1. Comprender que la lengua
usa con diversas intenciones, para se usa con diversas intenciones escrita se usa con diversas intenciones
desarrollar una actitud de indagacin segn los contextos, para desarro- segn los contextos y las situaciones
frente a los textos escritos. (Ref. llar una actitud de indagacin comunicativas, para desarrollar una
O.LL.2.1.) crtica frente a los textos escritos. actitud de indagacin crtica frente a los
Lengua y Cultura

(Ref. O.LL.2.1.) textos escritos.


Conocer la diversidad lingstica y
cultural del pas mediante el co- Identificar la diversidad lingstica y O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingstica
nocimiento y uso de algunas palabras cultural del pas mediante el co- y cultural del pas mediante el co-
de las lenguas originarias, para nocimiento y uso de algunas nocimiento y uso de algunas palabras y
fortalecer el sentido de identidad y palabras y frases de las lenguas frases de las lenguas originarias, para
originarias, para fortalecer el fortalecer el sentido de identidad y
pertenencia. (Ref. O.LL.2.2)
sentido de identidad y pertenencia. pertenencia.
(Ref. O.LL.2.2)
Lengua y Literatura

Documento de desagregacin de DCD por grados/cursos


Lengua y Literatura

PCI
CRITERIOS PARA DESAGREGACIN O GRADACIN DE DCD

1. De
acuerdo a su
complejidad

5. Subir el 2. Tomando
nivel de la en cuenta su
habilidad contexto

4. Bajar el 3. Puede ser


nivel de la impartida en
habilidad uno o dos
DEGRADAR aos
CRITERIOS PARA LA DEGRADACIN DE DCD

Criterio 1: Una destreza puede ser gradada para los tres aos del
subnivel/nivel, de acuerdo a su complejidad, por ejemplo:
CN.4.1.4 Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las clulas
animales y vegetales, reconocer sus diferencias y explicar las
caractersticas.
Octavo Noveno Dcimo
Describir, con apoyo de Describir, con apoyo CN.4.1.4 Describir, con
modelos, la estructura de modelos, la apoyo de modelos, la
de las clulas animales estructura de las estructura de las
(Ref. CN.4.1.4) clulas animales y clulas animales y
vegetales. vegetales, reconocer
(Ref.CN.4.1.4) sus diferencias y
explicar las
caractersticas.
Criterio 2: Una destreza puede ser gradada en los diferentes aos
tomando en cuenta su contexto y nivel de profundidad. Por ejemplo:
CN.4.4.12. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los biomas del
mundo, y describirlos tomando en cuenta su ubicacin, clima y
biodiversidad.

Octavo Noveno Dcimo


Observar, con uso de Observar, con uso de CN.4.4.12.
las TIC y otros recursos, las TIC y otros Observar, con uso de
los biomas de Amrica, recursos, los biomas las TIC y otros
frica, y describirlos de Asia y Europa, y recursos, los biomas de
tomando en cuenta su describirlos tomando Oceana y Antrtida, y
ubicacin, clima y en cuenta su describirlos tomando
biodiversidad. ubicacin, clima y en cuenta su
(Ref.CN.4.4.12) biodiversidad. ubicacin, clima y
(Ref.CN.4.4.12) biodiversidad.
Criterio 3: Una destreza puede ser impartida en uno o dos
aos y no necesariamente se la grada para los tres aos del
subnivel/nivel, por ejemplo:
CN.4.1.4 Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las
clulas animales y vegetales, reconocer sus diferencias y
explicar las caractersticas.
Octavo Noveno Dcimo
. Describir, con CN.4.1.4 Describir, con
apoyo de modelos, apoyo de modelos, la
estructura de las
la estructura de las
clulas animales y
clulas animales y vegetales, reconocer
vegetales. (Ref. sus diferencias y
CN.4.1.4) explicar las
caractersticas.
CRITERIO 4. Bajar su nivel de complejidad en la habilidad.
Criterio 4: Una destreza puede ser impartida en los tres aos
CN.4.3.4 Explicar, a partir de modelos, la magnitud y direccin
del
de lasubnivel/nivel, sin ser
fuerza y demostrar gradada pero
el resultado tomando
acumulativo de en
dos o ms
consideracin el nivel
fuerzas que actan deun
sobre la objeto
habilidad. Se puede
al mismo comenzar con
tiempo.
el desarrollo de una habilidad de menor nivel hasta alcanzar
Octavo planteada en elNoveno
la habilidad Dcimo
currculo, para tal caso deber
utilizar laatabla
Describir, partir de
de habilidades
Analizar, ade Robert
partir de Marzano,
CN.4.3.4 por
ejemplo:la magnitud y modelos, la magnitud Explicar, a partir de
modelos,
direccin de la fuerza y y direccin de la modelos, la magnitud y
demostrar el resultado fuerza y demostrar el direccin de la fuerza y
acumulativo de dos o resultado acumulativo demostrar el resultado
ms fuerzas que actan de dos o ms fuerzas acumulativo de dos o
sobre un objeto al que actan sobre un ms fuerzas que
mismo tiempo. objeto al mismo actan sobre un objeto
(Ref. CN.4.3.4) tiempo. (Ref.CN.4.3.4) al mismo tiempo.
CRITERIO 5: Subir el nivel de dificultad en la complejidad de la
habilidad.
CN.4.1.4 Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las clulas
Criterio 5: Una destreza puede ser impartida
animales y vegetales, reconocer sus diferencias y explicar las caractersticas .
en los tres aos del subnivel/nivel, sin ser
Octavo Noveno Dcimo
gradada pero tomando en consideracin el
CN.4.1.4nivel de la habilidad. Se apoyo
Clasificar, con puede Demostrar,
propiciarcon que el
apoyo
Describir, con apoyo de de modelos, la de modelos, la
primer ao del subnivel/nivel
modelos, la estructura estructura de las
correspondiente
estructura de las
se coloque
de las clulas animales laclulas
destreza tal cual
animales y lo expone
clulas el y
animales
currculo
y vegetales, y envegetales,
reconocer los siguientes
reconoceraos se ubica
vegetales, la
reconocer
sus diferencias y sus diferencias y sus diferencias y
destreza
explicar las
con una habilidad
explicar las
de mayor nivel,
explicar las
por
ejemplo:
caractersticas. caractersticas. caractersticas.
PLAN CURRICULAR ANUAL (PCA)

Aporta una visin general de lo que se trabajar


durante todo el ao escolar; este documento deber
ser elaborado por el conjunto de docentes del rea
o los docentes de grado y ser la directriz para
generar las planificaciones de unidad didctica de
acuerdo al contexto, necesidades e intereses de los
estudiantes.
Formato nico de planificacin curricular anual
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
rea: No aplica para EI y EIB hasta bsica media (proceso DDTE) Asignatura: La correspondiente al rea segn
la malla curricular
Corresponde a las reas del conocimiento propuestas en las mallas
curriculares de la EGB, Bachillerato en Ciencias y Bachillerato Tcnico
(tronco comn)

Para BT y BTP es el rea tcnica y la figura profesional correspondiente.


Docente(s): Nombres del equipo de docentes que realizan la planificacin
Grupo/Grado/ Especificar el grupo de EI, grado de Nivel Educativo: Especificar si se trata de EI, EGB o BGU
EGB o curso de BGU.
curso: No aplica para BTP
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas Evaluacin del aprendizaje e Total de semanas clases Total de periodos
semanal de trabajo imprevistos
Segn la malla 40 Semanas. Tiempo considerado para 40 menos las semanas de Carga horaria por el nmero de semanas de
curricular. evaluacin e imprevistos. evaluacin e imprevistos. clase.

No aplica para BTP No aplica para BTP No aplica para BTP En BTP especificar el nmero de horas para
desarrollar los contenidos en la Institucin
Educativa y las horas para la prctica en la
entidad receptora.
3. OBJETIVOS
No aplica para EI, el subnivel de Preparatoria ni para la EIB hasta bsica media
(proceso DDTE) puesto que ya se encuentran en los currculos
correspondientes.

A partir del subnivel elemental en EGB en el bachillerato en Ciencias, el


Bachillerato Tcnico (tronco comn) son los propuestos por la institucin
educativa para cada uno de los grados/ cursos en articulacin con lo propuesto en
los objetivos del subnivel/nivel.

Para BT y BTP (figuras profesionales) se deben transcribir los objetivos de los


mdulos formativos
4. EJES TRANSVERSALES: Los determinados por la institucin educativa en
concordancia con los principios del Buen Vivir.
En EIB corresponden a los armonizadores de saberes.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
N. y Ttulo de la unidad Objetivos de
de la unidad de Contenidos Orientaciones metodolgicas Evaluacin Duracin
planificacin planificacin
Para EI y el Subnivel de Los Los que se tratarn en el Descripcin general del Criterios de evaluacin Semanas
Preparatoria: Nmero y determinad desarrollo de cada tipo de actividades que se propuestos en el u horas,
ttulo de la experiencia os por el unidad de planificacin, realizarn con el alumnado currculo segn el
de Aprendizaje. para trabajar el conjunto
equipo de son seleccionados por el nmero
de contenidos para cada Indicadores de
Desde el Subnivel docentes equipo de docentes en unidad de planificacin.
evaluacin
de
Elemental hasta relacin a los propuestos unidades
(desagregados del
Bachillerato en en los currculos de las de
Son planteadas por el currculo).
Ciencias y Bachillerato reas. planificaci
Tcnico (tronco equipo de docentes. En EI son creados por n.
comn): EI: destrezas.
el
nmero y ttulo de la Docente.
Unidad EGB, BGU: destrezas con
Didctica criterios de desempeo.
EIB hasta superior
(proceso PAI)
Para BT y BTP: Nmero EIB hasta bsica superior
corresponden a los
y ttulo de las unidades (proceso PAI): Indicar el
Dominios.
de trabajo. crculo de conocimiento.

Para EIB hasta superior BT y BTP: contenidos


(proceso PAI): Nmero procedimentales,
y ttulo de las unidades conceptuales y
de aprendizaje actitudinales.
6. RECURSOS/BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA 7. OBSERVACIONES
(Utilizar normas APA VI edicin)

Bibliografa empleada tanto en el fundamento del Se consignarn las novedades


diseo de cada unidad de planificacin como textos en el cumplimiento de la
seleccionados para el trabajo con el alumnado. planificacin. Adems, puede
sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo
planificado.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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