UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

A millones de nios y nias

alrededor del mundo se les
niega el derecho a alcanzar
todas sus posibilidades...

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 INTRODUCCON

En el presente estudio analizaremos primera infancia, lo que ocurre con los nios y nias en los
primeros aos de vida ya que tiene una gran importancia fundamental tanto para su bienestar
inmediato como para su futuro. Justo en la primera infancia, las conexiones estimuladas
dependen de las experiencias que les proporcione los estmulos medio ambientales que los
rodeen, como la familia, y los mbitos durante esos aos, como la escuela. Si en los primeros
aos de vida un nio recibe el mejor comienzo, probablemente crecer sano, desarrollar
capacidades verbales y de aprendizaje, asistir a la escuela y llevar una vida productiva y
gratificante. Sin embargo, a millones de nios y nias alrededor del mundo se les niega el
derecho a alcanzar todas sus posibilidades.

En esta etapa del crecimiento es de mucha importancia ya que es cuando los pequeos
empiezan a desarrollar habilidades sensoriales, psicomotoras, psicomotrices y lingsticas, lo
cual les permitir poseer todas las bases y facultades fsicas y mentales que les han de posibilitar
desenvolverse posteriormente en el mundo. Es necesario que cada nio y nia reciba el mejor
comienzo en la vida su futuro y, en realidad, el futuro de sus comunidades, de las naciones y
del mundo entero, depende de ello.

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UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

Infancia procede del latn

infantia. Se trata de la etapa
inicial en la vida del ser
humano, que se inicia con su
nacimiento...

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I. CAPTULO I
1.1. PRIMERA INFANCIA
1.1.1. DEFINICIN: Infancia procede del latn infantia. Se trata de la etapa inicial en
la vida del ser humano, que se inicia con su nacimiento.
La infancia es el perodo de la vida humana desde que se nace hasta la
pubertad. El concepto permite nombrar al conjunto de los nios de tal edad
(los infantes) y al primer estado de una cosa despus de su nacimiento o
fundacin (por ejemplo, la infancia de una institucin).Es el estudio del
comportamiento del nio, desde su etapa del nacimiento hasta su
adolescencia. Pasando por distintas etapas, tales como su desarrollo fsico,
motor, cognitivo, perceptivas, emociones afectivas y sociales. Los
profesionales de la psicologa infantil, desarrollan en sus tareas; explicar y
desarrollar las diferencias, que existen entre los nios, en su
comportamiento y en cuanto a su desarrollo...

Dentro de su labor, crean y llevan a cabo mtodos para resolver y prever,

problemas emocionales, sociales, afectivos, y muchas veces de aprendizaje,
que puedan presentarse en el nio. El mtodo de trabajo, para resolver estos
casos muchas veces, es la consulta con la familia y con el nio mismo, a travs
de terapias individuales o colectivas.

1.1.2. REFLEJOS PRIMARIOS: Los lactantes tienen aproximadamente 27 reflejos

principales las cuales muchos se encuentran al momento del nacimiento o
poco despus. Los reflejos primitivos tales como chupetear, el hociqueo en
bsqueda del pezn y el reflejo del moro, se relacionan con las necesidades
instintivas de supervivencia y proteccin. Durante los primeros dos y cuatro
meses los lactantes empiezan a percibir reflejos posturales (reaccin a los
cambios de postura y equilibrio).los reflejos locomotores como los de andar
o caminar. Los reflejos son importantes para la supervivencia de todos los
organismos y generalmente son innatos (no hace falta aprenderlos).

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1.1.2.1. REFLEJO DEL MORO
Estimulacin: l bebe se deja caer o escucha un sonido fuerte.
Conducta del bebe: Extiende piernas, brazos y dedos, arquea la espalda, jala
la cabeza hacia atrs.
1.1.2.2. REFLEJO DE PRESIN
Estimulacin: Se acaricia la palma de la mano del bebe.
Conducta del bebe: Cierra el puo con fuerza.

1.1.2.3. REFLEJO DE CUELLO TNICO

Estimulacin: Se recuesta al bebe sobre su espalda y se gira la cabeza
rpido hacia uno de los dos lados.
Conducta del bebe: Voltea la cabeza hacia un lado, el brazo y la pierna de
ese lado se extienden; el brazo y la pierna opuesta se flexionan.
1.1.2.4. REFLEJO DE BABINSKI
Estimulacin: Se acaricia la planta del pie del bebe.
Conducta del bebe: Se extienden los dedos de los pies como abanico.

1.1.2.5. REFLEJO DE SUCCIN Y BSQUEDA

Estimulacin: Se acaricia el cachete o labio inferir del bebe con un
dedo o con el pezn.
Conducta del bebe: Voltea la cabeza, abre la boca, comienza los
movimientos de succin.

1.1.2.6. REFLEJO DE MARCHA AUTOMTICA

Estimulacin: Se sostiene al bebe por debajo de los brazos con los pies
descalzos tocando una superficie plana.
Conducta del bebe: Hace movimientos parecidos a pasos que se asemejan a
la marcha coordinada.

1.1.2.7. REFLEJO DE NADAR

Estimulacin: Se coloca al bebe boca abajo en el agua
Conducta del bebe: Realiza movimientos natatorios bien coordinados.

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1.2. CAPACIDADES SENSORIALES: Sus sentidos se desarrollan de manera acelerada
durante sus primeros meses de vida a medida que se adaptan al mundo y a su
entorno.

1.2.1. TACTO Y DOLOR: El tacto parece ser el primer sentido en desarrollarse y

durante los primeros meses, es el sistema sensorial ms maduro. Para la
semana 32 de gestacin, todas las partes del cuerpo son sensibles al tacto y
esta sensibilidad aumenta durante los primeros cinco das de nacido. Los
recin nacidos pueden sentir dolor y de hecho lo perciben; y se vuelven ms
sensibles al mismo durante los primeros das de vida.

1.2.2. OLFATO Y GUSTO: Los sentidos del olfato y gusto empiezan a desarrollarse
dentro del vientre materno. Los olores y sabores de los alimentos que
consume la madre encinta se puede transmitir al feto. Durante los primeros
das de nacimiento l bebe tiene preferencia por los olores agradables como
el de la leche materna. Ciertas preferencias gustativas parecen ser
principalmente innatas. Los neonatos prefieren los sabores dulces dado que
la leche materna es bastante dulce. Las preferencias gustativas que se
desarrollan durante la lactancia pueden perdurar hasta la segunda infancia.

1.2.3. AUDICIN: La audicin tambin es funcional antes del nacimiento; los fetos
responden a los sonidos y parece aprender a reconocerlos. La discriminacin
auditiva se desarrolla de manera acelerada, despus del nacimiento. Incluso
los lactantes pueden diferenciar nuevos sonidos de habla de aquellos que
han escuchado antes. Al mes de edad los nios pueden diferenciar sonidos
tan similares como ba y pa.

1.2.4. VISTA: El sentido de la vista es el menos desarrollado al momento del

nacimiento. La percepcin visual y la capacidad para utilizar la informacin
de este tipo adquieren mayor importancia a medida que los lactantes se
vuelven ms alertas y activos. Los ojos de un recin nacido son ms pequeos
que los de los adultos. Los ojos del neonato enfocan mejor aproximadamente
a los 30 cm de distancia que por lo general es la distancia de la persona que
lo carga y que promueve la formacin de vnculos entre madre y lactante.

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UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

No es necesario ensear a
los bebes las habilidades
motoras bsicas como darse
vuelta, gatear y caminar.
Sencillamente necesitan
espacio para moverse y
libertad para explorar lo que
pueden hacer...

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II. CAPTULO II
2.1. DESARROLLO MOTOR: No es necesario ensear a los bebes las habilidades
motoras bsicas como darse vuelta, gatear y caminar. Sencillamente necesitan
espacio para moverse y libertad para explorar lo que pueden hacer.
2.1.1. HITOS DEL DESARROLLO MOTOR: El desarrollo motor se caracteriza por una
serie de hitos: logros que se desarrollan de manera sistematizada, donde
cada capacidad nueva que se domina prepara al bebe para enfrentarse a la
siguiente. Los lactantes primero prenden habilidades sencillas y despus la
combinan en sistemas de accin cada vez ms complejos que permiten un
rango ms amplio o preciso de movimientos y un control ms efectivo del
ambiente. Hay pruebas que miden el desarrollo del nio como las de la
prueba de motora fina (aquellas que se sirven de msculos grandes) el
movimiento de todo el cuerpo como darse vuelta y atrapar una pelota y las
motoras finas (aquellas que sirven de msculos pequeos) los dedos de las
manos, la mueca, tales como agarrar una sonaja y copiar un circulo.
Tambin evala el desarrollo del lenguaje (como conocer las definiciones de
las palabras) y el desarrollo social y de la personalidad (como sonrer de
manera espontnea y vestirse sin ayuda).
2.1.1.1. CONTROL DE CABEZA
Al momento del nacimiento, la mayora de los lactantes pueden voltear la
cabeza de un lado a otro al tiempo que se encuentran acostados de
espaldas. Al acostarlos boca abajo muchos pueden levantar la cabeza lo
suficiente para voltearla. Dentro de los primeros dos o tres meses
levantan la cabeza ms y ms alta. Para los cuatro meses de edad, casi
todos los lactantes pueden sostener la cabeza erecta mientras se les
detiene o apoya en posicin sentada.

2.1.1.2. CONTROL DE LAS MANOS

Aproximadamente a los tres meses y medio de edad la mayora de los
lactantes pueden coger objetos de tamao moderado, como una sonaja,
pero tienen problemas si tratan de sostener objetos pequeos. Entre los
siete y once meses de edad sus manos se coordinan lo suficiente como
para recoger objetos muy pequeos ms adelante las manos van
adquiriendo ms precisin. Para los tres 15 meses de edad un bebe

8
 promedio puede construir una torre con dos cubos. A los tres aos y
medio el infante puede copiar bien un circulo.

2.1.1.3. LOCOMOCIN
Despus de los tres meses de edad l bebe empieza a darse vuelta de
manera deliberada. l bebe se puede sentar sin apoyo para los seis meses
de edad y puede asumir una posicin de sentado para los ocho y medio
meses. Entre los seis y 10 meses de edad, la mayora de los bebes
empiezan a movilizarse por cuenta propia arrastrndose o gateando. Un
bebe promedio puede mantenerse en pie un poco despus de los siete
meses de edad si se sostiene de una mano que lo ayude o de un mueble.
Sin embargo es aproximadamente de los once y medio meses de edad
que puede soltarse y mantenerse de pie de forma adecuada. Durante su
segundo ao de vida, los nios empiezan a subir escaleras, un escaln a
la vez, colocando un pie despus de otro a cada paso; ms adelante
alternaran los pies, bajar escaleras viene despus. En su segundo ao los
infantes tambin empiezan a correr y a saltar. Para los tres aos y medio
de edad la mayora de los nios pueden sostenerse en un solo pie y a
empezar a brincar en l.

2.1.2. DESARROLLO MOTOR Y PRECEPCIN: La precepcin sensorial permite que

los lactantes aprendan acerca de si mismos y de su ambiente de modo que
pueden realizar mejores juicios acerca de cmo manejarse dentro del mismo.
Las actividades sensorial motoras parecen estar bien coordinadas desde el
nacimiento. Los lactantes de dos meses de edad ya perciben que el tamao
y la forma de un objeto son constantes, aunque se vea ms pequeo cuando
se encuentra a cierta distancia. Los lactantes empiezan a tratar de alcanzar
objetos alrededor de los cuatro o cinco meses de edad; para los cinco meses
y medio pueden adaptar su alcance a objetos en movimiento o rotacin. Los
lactantes ligeramente mayores de cinco a siete meses y medio de edad
pueden coger un objeto fluorescente en movimiento en la oscuridad; una
hazaa que requiere de conciencia no solo de la manera en que se mueven
las manos; sino tambin del recorrido y velocidad del objeto, a fin de
anticipar el punto probable del contacto.

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Los bebes nacen con la

capacidad para aprender de
lo que ven, oyen, huelen,
gustan y tocan, y tienen
cuando menos cierta
capacidad para recordar lo
que aprenden...

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III. CAPTULO III
3.1. DESARROLLO COGNITIVO
3.1.1. ESTUDIO DEL DESARROLLO COGNITIVO
3.1.1.1. ENFOQUE CONDUCTISTA
Estudia la mecnica bsica del aprendizaje, que cae en el dominio
del desarrollo, los conductistas se ocupan de la manera en que cambia el
comportamiento en respuestas a la experiencia.
Los bebes nacen con la capacidad para aprender de lo que ven, oyen,
huelen, gustan y tocan, y tienen cuando menos cierta capacidad para
recordar lo que aprenden. (condicionamiento clsico operante).

3.1.1.2. ENFOQUE PSICOMTRICO

Busca medir las diferencias cuantitativas en las capacidades cognitivas por
medio de pruebas que indican o predicen estas capacidades.
Doddy Darwin descubri a los 4 meses de edad como meter el dedo de su
padre de su propia boca mediante quitar su propia mano del camino,
mostro comportamiento inteligente.

3.1.1.3. ENFOQUE PIAGETIANO

Examina los cambios o etapas, en la calidad del funcionamiento cognitivo.
Se ocupa de manera en que la mente estructura sus actividades y se
adapta al medio ambiente.
Segn Piaget la primera etapa del desarrollo cognitivo es la etapa sensorio-
motora, durante esta etapa, desde el nacimiento hasta aproximadamente
los 2 aos, los lactantes aprender acerca de si mismos y su mundo por medio
de su actividad sensorial y motora en desarrollo.
Esta etapa sensorio-motora se divide a su vez en sub-etapas:
o Primera sub-etapa: (0 1 mes) Los neonatos comienzan a ejercer cierto
control sobre sus reflejos innatos y participan en un comportamiento
aun cuando el estmulo normal no est presente.
o segunda sub-etapa: (1 4 meses) Los lactantes repiten conductas
agradables que ocurrieron inicialmente por azar (como chuparse el
pulgar). Las actividades se centran en el cuerpo del lactante ms que en
los efectos del comportamiento sobre el ambiente. Los lactantes

11
 realizan las primeras adaptaciones adquiridas; es decir chuparse de
manera diferente diversos objetos. Comienzan a coordinar la
informacin sensorial y a sir objetos.
o Tercera sub-etapa: (4 8 meses) Los lactantes se interesan ms en el
ambiente; repiten acciones que producen resultados interesantes
(como agitar una sonaja) y prolongan las experiencias interesantes. Las
acciones son intencionales, pero de inicio no tiene una meta.
o Cuarta sub-etapa: (8 12 meses) El comportamiento es ms deliberado
y premeditado (intencional) a medida que los lactantes coordinan los
esquemas que aprendieron (como mirar hacia una sonaja y tomarla) y
utilizan conductas aprendidas de manera previa para obtener sus metas
(como gatear a travs de una habitacin para conseguir un juguete
deseado). Son capaces de anticipar suceso.
o Quinta sub-etapa: (12 18 meses) Los infantes muestran curiosidad y
experimentacin, varan de manera propositiva sus acciones para ver
3.1.1.4. ENFOQUE DE PROCESO DE INFORMACIN
Se centra en los procesos implicados en la percepcin, aprendizaje,
memoria, y solucin de problema; cual busca descubrir que hacen los
nios con la informacin desde el momento en que se enfrentan a ella
hasta que la usan.

3.1.1.5. ENFOQUE DE LA NEUROCIENCIA COGNITIVA

Examina el hardware del sistema nervioso central, que busca identificar
cuales estructuras cerebrales participan en aspectos especficos de la
cognicin.

3.1.1.6. ENFOQUE SOCIOCONTEXTUAL

Examina influencia de los aspectos ambientales en los procesos de
aprendizaje, en particular el papel de los padres y otros cuidadores.
Estos seis enfoques nos ayudan a comprender como se desarrolla la
cognicin.

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UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

El habla temprana tiene un

carcter propio, sin importar
el idioma que hable el nio...

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IV. CAPTULO IV
4.1. DESARROLLO DEL LENGUAJE
4.1.1. EVOLUCIN DEL LENGUAJE
El surgimiento del lenguaje humano hace todo lo posible debido a varias
adaptaciones fisiolgicas. A medida que el cerebro logro que el sistema vocal
estuviera bajo el control de la corteza, se volvi posible que estos grupos de
individuos adoptaran patrones distintos de expresin y gesticulacin. La
imitacin de las vocalizaciones y ademanes facilito la cohesin de grupo y la
imitacin lingstica por parte de los dems jvenes.

4.1.2. CARACTERSTICAS DEL HABLA TEMPRANA

(Slobin, 1971) El habla temprana tiene un carcter propio, sin importar el
idioma que hable el nio.
Como hemos visto los nios simplifican. Utilizan habla telegrfica para decir
justo lo suficiente para transmitir un significado (No quiero leche!).
Los nios comprenden las relaciones gramaticales, pero an no pueden
expresarlas
Los nios subextienden los significados de las palabras.
Los nios sobreextienden los significados de las palabras.
Los nios regularizan en extremo las reglas.

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UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

Las emociones, como

tristeza, felicidad y temor, son
reacciones subjetivas a la
experiencia que se asocian
con cambios fisiolgicos y
conductuales...

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V. CAPTULO V
5.1. DESARROLLO PSICOSOCIAL
5.1.1. BASES DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL: Aun cuando los bebes comparten
patrones comunes de desarrollo, tambin exhiben desde un principio
personalidades bien diferenciadas, las cuales reflejan influencias tanto
innatas como ambientales, a partir de la lactancia, el desarrollo de la
personalidad se encuentra interrelacionado con las relaciones sociales.

5.1.2. EMOCIONES: Las emociones, como tristeza, felicidad y temor, son reacciones
subjetivas a la experiencia que se asocian con cambios fisiolgicos y
conductuales. Por ejemplo, el temor se acompaa de una aceleracin en el
ritmo cardiaco y, a menudo, de autoproteccin. El patrn caracterstico de
reacciones emocionales de una persona se empieza a desarrollar durante la
lactancia y es un elemento bsico de la personalidad. Las personas difieren
en la frecuencia con la que experimentan una emocin especfica, en los
tipos de eventos que pueden provocarla, en las manifestaciones fsicas que
exhiben y en la forma en que actan en consonancia. La cultura influye en la
manera en que las personas se sienten acerca de una situacin y en la forma
en que expresan sus emociones. Por ejemplo, algunas culturas asiticas, que
enfatizan la armona social, desalientan la expresin del enojo, pero le dan
gran importancia a la vergenza. Con frecuencia, lo contrario es la
autoafirmacin y la autoestima.

5.1.2.1. PRIMERAS SEALES DE EMOCIN

Los recin nacidos demuestran claramente cuando estn felices. Emiten
gritos penetrantes, agitan brazos y piernas y ponen el cuerpo rgido. Es
ms difcil saber cundo estn felices. Durante el primer mes de vida, se
silencian ante el sonido de una voz humana o cuando se les carga, y es
posible que sonran si se juntan sus manos para jugar palmaditas.
A medida que pasa el tiempo, los lactantes responden a ms personas;
sonren, zurean, estiran sus manos hacia ellos y, a la larga, van hacia ellas.
Estas seales o signos tempranos de los sentimientos de los bebes son
indicadores importantes del desarrollo. Cuando los bebes quieren o
necesitan algo, lloran; cuando se sienten sociables, sonren o emiten risas.

16
 Cuando sus mensajes obtienen respuesta, su sentido de conexin con
otras personas crec. Tambin aumenta su sentido de control sobre su
mundo a medida que ven que su llanto puede atraer ayuda y consuelo y
que sus sonrisas y risas evocan sonrisas y risas a su vez se vuelven ms
capaces de participar, de manera activa en la regulacin de sus estados
de alerta y de su vida emocional.

5.1.2.2. LLANTO
El llanto es la forma ms poderosa y, en ocasiones, la nica en que los
lactantes pueden comunicar sus necesidades. Ciertas investigaciones han
distinguido cuatro patrones de llanto: el bsico llanto de hambre ( llanto
rtmico que no siempre se asocia con el hambre; llanto de enojo ( una
variacin de llanto rtmico, en que se forza un exceso de aire por medio
de las cuerdas vocales); el llanto de dolor ( un inicio repentino de llanto
estridente sin quejas preliminares, en ocasiones seguido de aguantar la
respiracin); y el llanto de frustracin ( dos o tres exclamaciones
prolongadas sin aguantar la respiracin durante mucho tiempo).

5.1.2.3. SONRISAS Y RISAS

Las primeras sonrisas tenues ocurren, de manera espontnea, poco
despus del nacimiento, en apariencia como resultado de la actividad del
sistema nervioso subcortical. Estas sonrisas involuntarias aparecen
durante periodos de sueo.
Las primeras sonrisas en vigilia pueden provocarse con sensaciones leves.
En la segunda semana es posible que l bebe sonra de manera soolienta
despus de alimentarlo. Para la tercera semana de vida, la mayora de los
lactantes comienzan a sonrer cuando estn alertas presentando atencin
a la cabeza en movimiento y a la voz de su proveedor de cuidados. Cerca
del primer mes, las sonrisas normalmente se vuelven ms frecuentes y
ms sociales. Durante el segundo mes, a medida que se desarrolla en
reconocimiento visual, los bebes sonren ms ante los estmulos visuales,
como ante caras familiares.
Alrededor del cuarto mes los lactantes se ren a carcajadas cuando se les
hace cosquillas o se les besa el estmago. Un bebe de seis meses de edad

17
 puede rerse en respuesta a sonidos inusuales que hace su madre o
cuando aparece con una toalla cubrindole la cara. Las risas tambin
ayudan a los bebes a descargar tensin, como la ocasionada por temor a
un objeto amenazante.

5.1.3. TEMPERAMENTO: El temperamento se define como la manera

caracterstica, biolgicamente determinada, en que la persona reacciona a
personas y situaciones. El temperamento es el como de la conducta: no
que hace la persona, sino como lo hace. Por ejemplo, es posible que dos
infantes sean iguales de capaces para vestirse por s mismos y que tengan la
misma motivacin, pero uno puede hacerlo ms rpido que otro, estar ms
dispuesto a ponerse una prenda nueva y distraerse menos si el gato salta
sobre la cama.
Algunos investigadores consideran el temperamento de forma ms amplia.
Puede ser que el nio no actu de la misma manera en toda situacin.
Asimismo, el temperamento puede afectar, no solo la forma en que los nios
se enfocan y reaccionan ante el mundo exterior, sino la manera en que se
regulan su funcionamiento mental, emocional y conductual.
El temperamento tiene una dimensin emocional; pero a diferencia de las
emociones, tales como temor, excitacin y aburrimiento, que van y vienen,
el temperamento es relativamente consistente y perdurable. Las diferencias
individuales en temperamento, que se piensa surgen a partir de la
composicin biolgica bsica de la persona, forman el ncleo de la
personalidad emergente.

5.1.4. CUESTIONES DEL DESARROLLO EN LA LACTANCIA: Gran parte de este

desarrollo se centra alrededor de cuestiones referentes a las relaciones con
los proveedores de cuidados.

5.1.4.1. DESARROLLO DE LA CONFIANZA

Los bebes dependen de otras personas en cuanto a la alimentacin,
proteccin y sus vidas mismas. La primera etapa del desarrollo psicosocial
que identifico Erikson es confianza bsica versus desconfianza bsica. Esta
etapa se inicia durante la lactancia y contina hasta alrededor de los 18

18
 meses de edad. En estos primeros meses, los bebes desarrollan un
sentido de confiabilidad de las personas y objetos en su mundo. Necesitan
desarrollar un equilibrio entre la confianza. Si predomina la confianza,
como debera, los nios desarrollan la virtud, o fortaleza, de la esperanza:
la creencia de que pueden satisfacer sus necesidades y cumplir sus
deseos. Si predomina la desconfianza, los nios percibirn al mundo como
hostil e impredecible y tendrn dificultades para formar relaciones.
El elemento crtico para desarrollar la confianza es el cuidado sensible,
responsivo y constante. Erikson consideraba que la situacin alimenticia
era el entorno para establecer la mezcla correcta de confianza y
desconfianza. La confianza permite que la madre del lactante no
permanezca a la vista, debido a que se ha convertido en una certeza
interna as como en una predictibilidad externa.

5.1.4.2. DESARROLLO DEL APEGO

El apego es un vnculo emocional entre el lactante y el proveedor de
cuidados, en donde ambos contribuyen a la calidad de la relacin y hacen
que dicho vinculo sea reciproco y duradero. Desde un punto de vista
evolutivo, apego tiene un valor adaptativo para los bebes al garantizar
que se satisfagan sus necesidades psicosociales, as como las fsicas.
Segn la teora etolgica, los lactantes y sus padres estn biolgicamente
predispuestos a apegarse entre s y el apego promueve la supervivencia
del bebe.

5.1.5. CUESTIONES DEL DESARROLLO DURANTE LA PRIMERA INFANCIA:

Aproximadamente a mitad del camino entre su primer y segundo
cumpleaos, los bebes se convierten en infantes. Esta transformacin se
puede observar no solo en habilidades fsicas y cognitivas, tales como
caminar y hablar, sino en la manera en que los nios expresan sus
personalidades e interactan con los dems. Observar tres aspectos
psicolgicos que deben enfrentar los nios pequeos y sus cuidadores: el
surgimiento del sentido del yo el crecimiento de la autonoma o
autodeterminacin y la interiorizacin de las normas de la conducta.

19
5.1.5.1. EL NACIENTE SENTIDO DEL YO
William James, a finales del siglo XIX, describi dos formas del yo: el yo
mismo y el m mismo, el conocedor y lo conocido. El yo mismo es una
entidad subjetiva que construye y busca conocer al m mismo. El m
mismo es lo que puede conocerse objetivamente acerca del yo. Se
denomina el autoconcepto.
El autoconcepto es la imagen que se tiene de uno mismo. Es lo que yo
mismo cree acerca del m mismo. La imagen total que se tiene de
habilidades y caractersticas. El autoconcepto involucra cognicin y
emocin. Describe lo que se conoce y se siente acerca de uno mismo y
dirige las acciones. Los nios incorporan en la imagen que tienen de si la
imagen que otros reflejan de ellos.

5.1.5.2. DESARROLLO DE LA AUTONOMA

Erikson (1950) identific el periodo aproximado entre los 18 meses y los
tres aos de edad como la segunda etapa del desarrollo psicosocial,
autonoma versus vergenza y duda, que se distingue por un viraje del
control externo al autocontrol, despus de pasar la lactancia con un
sentido de confianza bsica en el mundo y alcanzar el despertar de la
autoconcienciacin, los infantes empiezan a sustituir de sus proveedores
de cuidados por los suyos propios. La virtud o fortaleza que emerge
durante esta etapa es la voluntad. El entrenamiento de esfnteres, que en
la mayora de los nios se completa con mayor rapidez si se inicia despus
de los 27 meses de edad; es un paso importante hacia la autonoma y el
autocontrol. Tambin lo es del lenguaje; a medida que los nios se
vuelven ms capaces de dar a entender sus deseos, se vuelven ms
poderosos e independientes. Dado que la libertad ilimitada no es ni
segura ni sana, deca Erikson, la vergenza y la duda tienen un lugar
necesario. Los infantes necesitan que los adultos establezcan lmites
adecuados y la vergenza y la duda los ayudan a reconocer la necesidad
de tales lmites.

20
5.1.5.3. DESARROLLO MORAL: SOCIALIZACIN E INTERNALIZACIN
La socializacin es el proceso mediante el cual los nios desarrollan los
hbitos, habilidades, valores y motivos que los hacen miembros
responsables y productivos de la sociedad. La obediencia de las
expectativas de los padres se puede considerar como primer paso hacia
la obediencia de los estndares sociales. La socializacin depende de la
internalizacin de estos estndares. Los nios exitosamente socializados
ya no obedecen las reglas u rdenes tan solo para obtener recompensas
o para evitar castigos; han hecho propios los estndares de la sociedad.

5.1.5.4. DESARROLLO DE LA AUTOREGULACIN

Autorregulacin: control sobre su conducta para conformarse a las
demandas o expectativas de sus proveedores de cuidados, aun cuando no
se encuentran presentes.
La autorregulacin es la base para la socializacin e integra todos los
dominios del desarrollo fsico, cognitivo, social y emocional.

21
VI. CONCLUSIONES

La primera infancia es donde se empieza a desarrollar los elementos bsicos de la

personalidad del nio. Se empieza con el desarrollo de los reflejos que son
importantes para la supervivencia de nio.

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VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Papalia D., Wendkos S., Dwkin R. (2005). Desarrollo Humano. 9 Ed. Mxico:
Editorial interamericana, S.A.

Papalia D. Wendkos S., Dwkin R. (2009). Psicologa del Desarrollo. 11 Ed.

Mxico: Editorial interamericana, editores S.A.

Mallo J. (2006). Psicologa del Desarrollo. 13 Ed. Espaa: Editorial Cepe.

Papalia D., Wendkos S. (1998). Psicologa del Desarrollo. 7 Ed. Colombia:

Editorial interamericana S.A.

Craig G. (2001). Desarrollo Psicolgico. 8 Ed. Mxico: Editorial Mexicana.

23
 ANEXOS
Relejo Estimulacin Conducta del bebe Edad tpica de Edad tpica de
aparicin desaparicin
De moro El beb se deja caer o Extiende piernas, brazos y dedos; Sptimo mes de Tres meses
escucha un sonido arquea la espalda ; jala la cabeza gestacin
fuerte. hacia atrs.

Darwiniano Se acaricia la palma Cierra el puo con fuerza; se le puede Sptimo mes de Cuatro meses
(de presin) de la mano del bebe. levantar a una posicin de pie si gestacin
ambos puos se encuentran cerrados
alrededor de un bastn.
Reflejo Se recuesta al bebe Voltea la cabeza hacia un lado, Sptimo mes de Cinco meses
tnico del sobre su espalda. asume la posicin de esgrimista, gestacin
cuello extiende el brazo y pierna del lado
que favorece, flexiona las
extremidades del lado opuesto.
De bakin Se acarician ambas La boca se abre, los ojos se cierran, el Nacimiento Tres meses
palmas de las manos cuello se flexiona, la cabeza se
del bebe aun mismo inclina hacia delante.
tiempo.
De babinski Se acaricia la planta Se extienden los dedos de los pies, el Nacimiento Cuatro meses
del pie del bebe. pie se tuerce hacia dentro.

De hociqueo Se acaricia el cachete Voltea la cabeza, abre la boca, Nacimiento Nueve meses
o labio inferior del comienzan los movimientos de
bebe con un dedo o chupeteo.
con el pezn
De caminar Se sostiene el bebe Hace movimientos parecidos a pasos Un mes Cuatro meses
por debajo de los que se asemejan a la marcha
brazos con los pies coordinada.
descalzos tocando Realiza movimientos natatorios bien
una superficie plana. coordinados.
De nadar Se coloca al bebe Realiza movimientos natatorios bien Un mes Cuatro meses
boca abajo en el agua coordinados

24
REFLEJO DEL MORRO REFLEJO DE BABINSKI

REFLEJO DE CAMINAR REFLEJO DE PRESIN

REFLEJO DEL HOCIQUEO

REFLEJO TNICO DEL CUELLO

25
habilidad 50 por ciento 90 por ciento

Darse la vuelta 3.2 meses 5.4 meses

Asir una sonaja 3.3 meses 3.9 meses
Sentarse sin apoyo 5.9 meses 6.8 meses
Pararse mientras se 7.2 meses 8.5 meses
detiene
Asir con el dedo 8.2 meses 10.2 meses
pulgar y un dedo
Pararse bien por si 11.5 meses 13.7 meses
solo
Caminar bien 12.3 meses 14.9 meses
Construir una torre 14.8 meses 20.6 meses
con dos cubos
Subir escaleras 16.6 meses 21.6 meses
Brincar en un mismo 23.8 meses 2.4 aos
sitio
Copiar un circulo 3.4 meses 4.0 aos

26
 Bajo peso al nacer Muy bajo peso Tasa de tasa de Tasa de
(menos de 1.3 kg), al nacer (menos mortalidad mortalidad mortalidad
% de nacimiento de 1.3 kg) % de infantil- por neonatal por posneonatal
nacimiento 1000 1000 por 1000
Lactantes 11.6 2.6 13.9 9.3 4.9
negros

Lactantes 5.1 0.8 5.8 3.9 1.9

blancos
(no
hispanos)
5.6 0.9 5.6 3.8 1.8
Lactantes
hispanos

27
Subetapas Edades Descripcin conducta

Uso de reflejos Nacimiento a Los lactantes ejercen sus reflejos

un mes innatos y adquieren cierto control Dorri comienza a chupetear
sobre ellos. No coordinan la cuando le es colocado el
informacin proveniente de sus pecho de su madre en la
sentidos. No pueden asir un objeto al boca.
que miran.

Reacciones 1a4 Los lactantes repiten conductas Cuando se le da un bibern.

circulares Meses agradables que ocurrieron Dylan, a quien
primarias inicialmente por azar (como chuparse generalmente se amamanta,
el pulgar). Las actividades se centran puede adaptar su chupeteo
en el cuerpo del lactante ms que en al chupn de goma.
los efectos del comportamiento sobre
el ambiente. Los lactantes realizan las
primeras adaptaciones adquiridas; es
decir chuparse de manera diferente
diversos objetos. Comienzan a
coordinar la informacin sensorial y a
sir objetos.

Los lactantes se interesan ms en el Alejandro empuja los trozos

Reacciones 4a8 ambiente; repiten acciones que de cereal seco por la orilla
circulares Meses producen resultados interesantes de su silla alta, uno a la vez,
secundarias (como agitar una sonaja) y prolongan y observa como cae cada
las experiencias interesantes. Las trozo al piso.
acciones son intencionales, pero de
inicio no tiene una meta.

28
 El comportamiento es ms deliberado Anica presiona el botn de
Coordinacin 8 a 12 y premeditado (intencional) a medida su libro de juguete que
de esquemas Meses que los lactantes coordinan los contiene canciones
secundarias esquemas que aprendieron (como infantiles y toca una cancin
mirar hacia una sonaja y tomarla) y de cuna especfica presiona
utilizan conductas aprendidas de este botn otra vez,
manera previa para obtener sus metas eligindolo en lugar de los
(como gatear a travs de una botones para las otras
habitacin para conseguir un juguete canciones.
deseado). Son capaces de anticipar
suceso.

Los infantes muestran curiosidad y

experimentacin, varan de manera Cuando la hermana mayor
Reacciones 12 a 18 propositiva sus acciones para ver de Bjorn sostiene el libro
circulares Meses favorito del bebe contra las
terciarias Los resultados. Exploran activamente barras de su cuna, el nio
su mundo para determinar que resulta trata de tomarlo. Sus
novedoso de un objeto, suceso o primeros esfuerzos por
situacin. llevar el libro dentro de su
Debido que los infantes pueden tener cuna, fracasan porque es
representaciones mentales de los demasiado ancho. Poco
sucesos, ya no estn confinados a despus, bjorn voltea de
ensayo y error para resolver lado el libro y lo abraza,
problemas. El pensamiento simblico encantado con su xito.
permite que los infantes comiencen a
pensar sin tener que recurrir siempre a Jenny juega con su caja de
Combinaciones 18 a 24 la accin. Los infantes comienzan a figuras, y busca el orificio
mentales meses demostrar insight. Pueden utilizar para cada figura antes de
smbolos, como ademanes y palabras, hacer el intento de colocarla
pueden simular. y tiene xito.

29
Concepto o Perspectiva de Piaget Hallazgos ms recientes
habilidad

Imitacin La imitacin visible se desarrolla cerca Estudios polmicos encuentran imitacin

de los nueve meses, la imitacin invisible en las expresiones faciales de
diferida comienza despus del recin nacidos e imitacin diferencia desde
desarrollo de representaciones los seis meses de edad. La imitacin
Permanencia del mentales en la sexta sub etapa (18-24 diferida de actividades
objetivo meses). Complejas parece existir desde esa edad.

Los lactantes desde los 3.5 meses (segunda

Se desarrolla de manera gradual entre sub etapa) parecen mostrar conocimiento
la tercera y sexta sub etapas. Los de objeto, aunque la interpretacin de
lactantes en la cuarta sube tapa (8-12 resultados est en duda.
meses) comenten el error A, no B.

Desarrollo
simblico Depende del pensamiento
representacional, que se desarrolla
durante la sexta sub etapa (18-24 La comprensin de que las imgenes
meses). representan otra cosa ocurre
aproximadamente a los 19 meses. Los
Categorizacin nios menores a tres aos tienden a tener
dificultad para interpretar los modelos a
Depende del pensamiento escala.
representacional, que se desarrolla
Causalidad durante la sexta sub etapa (18-24
meses). Los lactantes desde los tres meses parecen
reconocer categoras perceptuales y los
nios de siete meses catalogan segn la
funcin.

30
 Se desarrolla lentamente entre los 4-6
Numero meses y un ao, con base en el
descubrimiento del nio de los efectos
de sus propias acciones y, despus, de Ciertas evidencias sugieren una
los efectos de las fuerzas externas. concienciacin temprana de sucesos
causales especficos en el mundo fsico,
pero es posible que la comprensin general
de la causalidad se desarrolle ms
lentamente.
Depende del uso de smbolos, que
inician en la sexta sub etapa (18-24 Los lactantes desde los cinco meses de
meses). edad pueden reconocer y manipular
mentalmente pequeos nmero, pero la
interpretacin de estos hallazgos est en
duda

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