Docentes Del Nuevo Siglo

PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI
Este trabajo tiene como finalidad sealar las competencias o el perfil deseable del docente para
el siglo XXI, teniendo en cuenta las caractersticas del entorno social, laboral, econmico, cultural
y lo ms importante, el factor humano. En s, necesitamos ser y formar entes integrales en todo
sentido. Bienaventurado el que comienza por educarse antes de dedicarse a perfeccionar a los
dems. Juan C. Abella
Desarrollo
Antes de comenzar a hablar sobre el perfil profesional del docente del siglo XXI, debemos
comprender lo que es el docente en s: Profesor, docente o enseante es quien se
dedica profesionalmente a la enseanza, bien con carcter general, bien especializado en una
determinada rea de conocimiento, asignatura, disciplina acadmica, ciencia o arte. Adems de
la transmisin de valores, tcnicas y conocimientos generales o especficos de la materia que
ensea, parte de la funcin pedaggica del profesor consiste en facilitar el aprendizaje para que
el alumno (estudiante o discente) lo alcance de la mejor manera posible (Diccionario de
ciencias, 2012).
Pero realmente esto es todo lo que implica ser un docente?, no, la particularidad de ser un
profesor en s, es la de ser un hombre ntegro en todos los aspectos de su vida, tanto profesional
como social. En la sociedad de hoy en da, existen necesidades a cubrir, el simple hecho de ser
quienes forman a los integrantes tempranos de dicha sociedad nos convierte en ejemplos vivos
de los ciudadanos que queremos tener para desarrollar las capacidades humanas en nuestro
mundo.
Adems, histricamente hablando, el docente haba sido visto como uno de los personajes ms
importantes en la vida social de las personas, era tal su presencia que se les consultaba acerca
de problemticas surgidas dentro de un contexto social determinado, su intervencin era tan
valiosa como la del sacerdote en ese entonces, y hablo acerca de unos cincuenta aos atrs.
Los docentes de poca eran por no decir otra cosa todlogos, dominaban varios conocimientos
tiles y precisos, su prestigio se basaba bsicamente en su temple y conviccin, la pasin pos su
trabajo, eran humanistas, polticos, filsofos, cientficos y porque no, hasta mdicos.
Tambin eran los encargados de formar a los profesionistas del futuro, nuestros abuelos tienen
una capacidad de crtica y asombro inigualables, son cultos, atentos y todo eso lo aprendieron de
sus padres y principalmente de los maestros, que valga la redundancia sus padres aprendan de
estos ltimos. Ellos si tenan una aceptacin social como tal, su palabra era absoluta pues
estaba en la razn y conocan bien las necesidades del paradigma en que se encontraban
inmersos.
Por otro lado, las necesidades, expectativas, exigencias y retos que tiene hoy el sistema
educativo reflejan, a la vez que condicionan, las tareas que desempean los profesionales de la
educacin ya que en los nuevos programas educativos as como en las reformas que vienen a
futuro solo se centran en el mbito acadmico, en lo formativo, mientras que dejan de lado el
factor humano, aquel que nos hace crecer de una manera ms integral, ms significativa. Por lo
que, una vez identificados, analizados y comprendidos estos aspectos, stos se constituyen en
ejes en torno a los cuales configurar un currculo profesional que debern dotar de identidad y
estatus social al docente.
Por otra parte, este reconocimiento individual y social debe sustentarse en el desarrollo de una
serie de competencias genricas y especficas que en estos momentos se estn proponiendo
como fines de los nuevos planes de estudio del grado de Maestro, es aqu donde nos
encontramos con la problemtica ya planteada, un docente debe serlo desde el momento que
inicia ejerciendo su profesin, desde la formacin superior, se debe recordar que existe una
diferencia entre un profesor y un maestro, no hablo pues de los grados de estudio sino de la
esencia de cada concepto. Por una parte el profesor es aquella persona que transmite
conocimientos, maneja estrategias de enseanza-aprendizaje, no establece vnculos afectivos
con los alumnos pues la currcula no lo permite y termina su labor al trmino de la jornada.
Mientras que el maestro es quien aparte de ensear disciplina y compartir conocimientos,
ensea a vivir a los estudiantes, les abre un mundo nuevo de asombro y alcances ilimitados, se
inmiscuye en la vida de sus aprendices para mejorar su calidad de vida y nunca deja su calidad
de maestro ya sea dentro o fuera de su lugar de labor.
Por lo que, debe ser el profesorado la pieza fundamental en la configuracin de una

escuela de calidad que d respuestas a las necesidades de los nuevos ciudadanos y que est
acorde con la sociedad en la que se enmarca, Los maestros nunca han formado parte de las
corrientes conservadoras en la vida social. Han sido activos militantes en la lucha por el
progreso Oria, V. (2007). An falta mucho por realizar, un docente debera ser aquel que se
convierta en el segundo padre de los alumnos, debe verse como maestro ante ellos, transmitir
confianza y experiencias de vida, tener una capacidad de asombro igual o mayor a la de los
nios y a su vez, una madurez propia a su edad, otra caracterstica que debieran tener los
docentes actuales es el de amar la lectura, o al menos el hbito de la misma, un profesor letrado
y culto genera ms controversias dentro de su crculo intelectual, propagar este gusto y habito es
imperante para una formacin de calidad y sin estas caractersticas no nos podemos llamar
maestros. Ya que todo proceso de reforma sea bueno o malo ha de tener en cuenta a sus
implicados, entre los que destacamos los docentes.
Coincido con el peridico Altablero nmero 47 (noviembre del 2008) cuando nos dice que
La educacin contempornea promueve la construccin de conocimiento que adquiera
significacin a partir de una razn de ser y de una utilidad para la vida del educando. Pero por
otra parte, la sabidura de antao se ha confundido con la informacin, este es un pecado que
han cometido las generaciones presentes, y ms an porque lo han cometido quienes se hacen
llamar expertos en educacin: Pobre sustituto de la sabidura, el conocimiento. Plido remedo

de conocimiento, la informacin (Olmos, 2008). Esto tiene que ver con la naturaleza de la
formacin de los docentes, ya no se dirige a las nuevas generaciones a desarrollar una actitud
de cordialidad, de humanismo, solamente se les sugiere y a su vez se les dirige hacia una actitud
de competencia, de mecanicismo, ya no somos sensibles, el docente ideal debe ser un ente
sensible, lleno de ideas y crticas, un ser con voz, con libertad, debe luchar por mejorarse a si
mismo y no por mejorar un sueldo o asegurar una vida de comodidades.
No nos debemos olvidar de que el docente ideal debe tener las competencias que se le piden
dentro del marco institucional, pero no solo el tenerlas basta, debe tener muy en cuenta que
siendo este un instrumento del sistema social en que se encuentra debe trabajar para mejorarle,
la educacin es nuestro instrumento, una herramienta de mejora social que solo los docentes
podemos manejar a ciencia cierta, hemos sido formados para este fin.
De acuerdo con Isidro M. Martnez Rico (sin fecha) Una realidad patente, es que muchos de los
docentes del nivel, medio y superior de las instituciones educativas de nuestro pas, no cuentan
con una preparacin pedaggica acorde con los cambios tecnolgicos educativos para poder
realmente transmitir un proceso de enseanza-aprendizaje. No niego entonces que existan
buenos profesionistas trabajando en el rea educativa, pero son precisamente ellos quienes no
ostentan la capacitacin necesaria para desempear dicho cargo, pueden ser excelentes
doctores, ingenieros, polticos, mecnicos, etc. pero no tienen las caractersticas adecuadas para
ser docentes frente a grupo y aun as existen en el medio.
Es por ello que considero necesitamos hacer una reforma educativa desde un punto de vista
social, psicolgico y pedaggico, ciertamente sin guardar recelo pero es imperante observar las
fallas en las que estamos cayendo y las fortalezas que tenemos a la mano para nuestra labor, as
podremos corregir las deficiencias y fortalecer an ms nuestros aciertos. Es necesario propiciar
el aprendizaje permanente y la construccin de las competencias adecuadas para contribuir al
desarrollo cultural, social y econmico de la sociedad Yolanda Argudin (2001). Estas fortalezas
nos darn la pauta para formar mejores personas desde el nivel bsico, y as seguir
construyendo un futuro mejor con el paso del nivel bsico, al medio superior y despus al
superior.
Para concluir:
El educador de hoy en da deber promover lo cvico, lo moral, lo tico, debe ser aquella persona
que inspire, que genere un nuevo paradigma socio-cultural y ms humano cada da, todos
pueden ser profesores, pero pocos pueden ser maestros, la diferencia simplemente se encuentra
en cada uno de nosotros, la vocacin, la pasin con la que hagamos nuestro trabajo se reflejara
no en resultados cuantitativos, sino en actitudes y aptitudes cualitativas que nuestros estudiantes
lleguen a mostrar ante la sociedad.

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