Situacion de La Infancia en El Peru

SITUACION DE LA INFANCIA EN EL PERU
• Responder a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es lo más importante que poseen los niños?
Considero que lo más importante que poseen los niños son su cerebro, porque es maleable
y adaptable, con una capacidad de aprendizaje infinita, por ello, la capacidad de responder
a los estímulos es mucho mayor en la primera infancia, además, en los primeros años el
cerebro tiene capacidad de plasticidad y, a medida que se va moldeando, adquiere una
característica de especialista con base en lo que la experiencia le propone, por eso es
importante el ambiente, pues la experiencia define cuáles conexiones neuronales
sobreviven; el cerebro tiene a su cargo funciones motoras y linguísticas, pero también
funciones que son cognitivas y emocionales.
2. ¿Cuál es la realidad de la niñez en el Perú? ¿En qué situación se encuentran sus

derechos? ¿Qué sector es el más vulnerable?
Persisten en la realidad peruana en cuanto a educación carencias institucionales,

normativas y materiales que configuran urgentes retos pendientes en la tarea de promover
de manera efectiva que la infancia y la adolescencia tengan acceso garantizado a servicios
de calidad en materia de salud, educación y protección, de forma oportuna y equitativa;
en salud la anemia y la desnutrición crónica afectan seriamente el desarrollo mental y
físico de los niños; y como consecuencia los derechos de los niños son vulnerados; por
ende considero que el sector más vulnerado de la niñez en el Perú es la salud, porque
desde que está en el vientre de su madre e incluso antes de estarlo no se tienen los cuidados
necesarios para traer una nueva vida al mundo.
3. ¿Cuánto se ha avanzado para atender y revertir los indicadores sobre pobreza,

desnutrición y falta de educación?
La población pobre en el Perú alcanza a un 36,3%, cifra que está por encima de la prevista
por el Gobierno y sus planes; al 2007, el 60% de la niñez vivía en situación de pobreza,
y sabemos que la niñez requiere de una medición diferenciada de la de los adultos, por su
impacto en niveles de desnutrición, acceso a la escuela, logros de aprendizaje y
protección. La inequidad se manifiesta con mayor gravedad cuando se compara esta cifra
(36,3%) con el 82% de población pobre en Huancavelica, 69% en Apurímac y 65% en
Ayacucho.
4. ¿Cómo entender que al país le vaya bien y a los niños y niñas no? ¿Por qué la inversión
en la infancia no está a la par del desarrollo económico?
Es muy importante invertir en la primera infancia, en la estimulación temprana y proveer

oportunidades a los padres de pasar más tiempo con sus niños, así se contribuye en el
desarrollo intelectual, físico y ciudadano oportunamente; sin embargo, la principal
dificultad para hacer realidad los derechos de la niñez es que vivimos en un país con una
gran desigualdad, discriminación e inequidad en la distribución de los ingresos la
inversión en la primera infancia parece no ser una prioridad en nuestro país, nuestras
autoridades prefieren invertir el dinero en proyectos donde puedan sacar provecho
económico para sus bolsillos, olvidando que a menor inversión en la infancia es mayor la
pobreza del país olvidando que invertir en la educación de los niños tiene un importante
efecto en la reducción de la pobreza para el futuro porque aumenta las oportunidades de
un crecimiento económico en una economía basada en el conocimiento y en la
información.
5. ¿Dónde se encuentran los más pobres del país?
En las zonas andinas, rurales, donde habitan los niños y niñas quechuahablantes, hijos de
campesinos, y en ciertas regiones de la Amazonía. Por eso es importante visibilizar la
relación directa entre menor inversión-exclusión-discriminación, que nos da como
resultado mayor pobreza.
Según el informe del INEI, los mayores niveles de pobreza se registraron principalmente
en la Sierra rural, donde más de la mitad (50.4%) de la población es pobre.
Los mayores niveles de pobreza se encuentran Ayacucho, Cajamarca, Huancavelica,

Huánuco, Pasco, Puno. En estos departamentos la pobreza monetaria se ubica en el rango
entre 41.4% a 45.9%.
Otras regiones con un alto índice de pobreza son Amazonas, Áncash, Apurímac, Cusco,
Junín, La Libertad, Loreto, Piura, Provincia Constitucional del Callao y Tumbes. En estas
zonas el rango de pobreza está entre 31.3% a 34.6%.
6. ¿Qué políticas debería priorizar el Gobierno para atender los derechos de la infancia?
¿Es posible romper el círculo de pobreza? ¿Cómo?
Inversión en programas sociales de salud, nutrición, educación, generación de empleo y

ciudadanía, basadas en el niño como sujeto de derecho, considerándolo como el más
importante, en donde se busque su óptimo desarrollo en todos los ámbitos de su vida. Sí,
es posible romper el círculo de pobreza,
7. ¿Qué acciones desarrolla Save the Children para favorecer los derechos de las niñas,
niños y adolescentes? ¿Cuán difícil es trabajar por este sector del país?
Estas son las acciones que desarrolla Save the Children para favorecer los derechos de
las niñas, niños y adolescentes.
 En cuanto a salud y nutrición:
Promueven el acceso a servicios de salud de calidad para mujeres gestantes y lactantes,

niños y niñas menores de 6 años y adolescentes.
Buscan prevenir la anemia y la desnutrición crónica, asegurando asi el desarrollo

temprano y oportuno de la niñez.
Fortalecen las capacidades de docentes y operadores de salud para brindar información
y atención adecuada a la salud sexual y reproductiva de las y los adolescentes.
 Protección:
Contribuir a la eliminación de la violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes.
Promueven el cumplimiento de la ley contra el castigo físico y humillante.
Promover la crianza positiva en familias, escuelas y otros servicios.
 GRD y cambio climático:
Incluir la protección de la niñez y grupos en riesgo en las políticas de gestión del riesgo
de desastres.
Fortalecer las capacidades de preparación y respuesta de las comunidades frente a los

desastres.
Acompañar a las autoridades para asegurar prevención y respuesta frente a desastres.
 Gobernabilidad:
Promover la participación infantil en espacios clave de toma de decisiones.
Promover políticas que aseguren el bienestar de la niñez.
Monitorear el cumplimiento de los compromisos del Estado peruano con los derechos
de la niñez.
 Ayuda humanitaria:
Colaborar con la continuidad de la educación.
Garantizar la protección de la niñez en emergencias.
Asegurar la supervivencia de la niñez y adolescencia.
 Educación:
Mejorar la calidad educativa para el aprendizaje de la lectura, escritura, y habilidades

numéricas.
Asegurar la continuidad educativa aún en situaciones de crisis humanitarias.
Lograr el desarrollo infantil preliminar que asegure aprendizajes durante la escuela.
Es un reto cumplir con todos los objetivos que se quieren, sin embargo, se busca aportar
al logro de las metas del milenio: reducir la pobreza, luchar contra el hambre, contribuir
a lograr que todos los niños en edad escolar culminen la educación primaria, a que la
niña sea visibilizada para lograr una equidad de género y disminuir la mortalidad
materna e infantil.
ESTUDIANTE: Georgina Perez Quintana.

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1. ¿Qué es lo más importante que poseen los niños?

2. ¿Cuál es la realidad de la niñez en el Perú? ¿En qué situación se encuentran sus

Persisten en la realidad peruana en cuanto a educación carencias institucionales,

3. ¿Cuánto se ha avanzado para atender y revertir los indicadores sobre pobreza,

Es muy importante invertir en la primera infancia, en la estimulación temprana y proveer

5. ¿Dónde se encuentran los más pobres del país?

Los mayores niveles de pobreza se encuentran Ayacucho, Cajamarca, Huancavelica,

Inversión en programas sociales de salud, nutrición, educación, generación de empleo y

 En cuanto a salud y nutrición:

Promueven el acceso a servicios de salud de calidad para mujeres gestantes y lactantes,

Buscan prevenir la anemia y la desnutrición crónica, asegurando asi el desarrollo

Contribuir a la eliminación de la violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes.

Promueven el cumplimiento de la ley contra el castigo físico y humillante.

Promover la crianza positiva en familias, escuelas y otros servicios.

 GRD y cambio climático:

Fortalecer las capacidades de preparación y respuesta de las comunidades frente a los

Acompañar a las autoridades para asegurar prevención y respuesta frente a desastres.

Promover la participación infantil en espacios clave de toma de decisiones.

Promover políticas que aseguren el bienestar de la niñez.

Colaborar con la continuidad de la educación.

Garantizar la protección de la niñez en emergencias.

Asegurar la supervivencia de la niñez y adolescencia.

Mejorar la calidad educativa para el aprendizaje de la lectura, escritura, y habilidades

Asegurar la continuidad educativa aún en situaciones de crisis humanitarias.

Lograr el desarrollo infantil preliminar que asegure aprendizajes durante la escuela.

ESTUDIANTE: Georgina Perez Quintana.

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